7.1 珍视自由-2026-2027学年八年级上册道德与法治议题式课件（统编版）

该初中道德与法治课件围绕“珍视自由”展开，核心知识点包括自由的含义、价值及珍视自由的要求。课堂以“零食占座”网络热议事件导入，通过小组辩论赛引发对自由边界的思考，构建“认识自由—理解价值—守住边界”的学习支架，结合案例分析和情境任务帮助学生逐步深化理解。 其亮点在于以生活化情境和互动活动为载体，突出法治观念和责任意识培养。通过霸座、挡门等违法案例分析自由与规则的关系，借助角色扮演和文明提示卡设计，引导学生在公共生活中依法行使权利并尊重他人。采用案例教学和实践任务结合的方法，既帮助学生形成正确价值观，也为教师提供可操作的教学活动设计。

7.1 珍视自由 课堂逐字稿 一、课堂导入：一张车票，一场热议 师：同学们，上课之前，老师先给大家看一段视频。 （播放“零食占座”网络视频片段） 师： 8月16日，K1156次列车。两名女孩持票上车，却将大包小包的零食放在了空座上。面对无座乘客的让座请求，她们选择了拒绝。此事迅速登上热搜，引发全网热议。 一方认为——“花钱买了票，座位怎么处置是我的自由”；另一方认为——“座位是用来坐人的，不是用来放零食的，这是浪费公共资源”。 师：同学们，这两方看起来矛盾吗？不，这两组观点听起来是不是都很有道理？ 一张薄薄的车票，一面写着“自由”，一面写着“规则”。今天，我们就一起走进第七课第一框——《珍视自由》，解开这张车票里藏着的边界密码。 二、自主预习要求 师：请大家翻开课本第58到61页，拿出笔，圈划出重点段、核心句、关键词，全部落实在课本上。同时带着三个核心问题边读边思考： 1. 自由的地位及含义是什么？ 2. 为什么要珍视自由？ 3. 我们应如何珍视自由？ 给大家3分钟时间自主预习，开始。 三、新课讲授 环节一 认识自由——何为真正的自由？ 师：好，预习结束。我们先回到刚才那个引发热议的现场。 女孩花钱买了票，似乎有权支配这个座位；但铁路规则也明确规定——未检票即视为放弃席位使用权。一方谈“自由”，一方讲“规则”，好像都说得通。 师：那么，自由，就是想干什么就干什么吗？女孩到底有没有权利拒绝让座？ 今天，我们就来一场小小的辩论赛。全班分为两组： 正方观点：花钱买票即拥有座位使用权，女孩有权拒绝让座。 反方观点：未检票即放弃席位使用权，女孩无权占用空座。 给大家3分钟小组准备，2分钟观点交锋。 （学生辩论） 生（预设1－正方）：我们认为女孩有权拒绝让座。因为她们花钱买了票，这个座位的使用权就是她们的。她们把零食放在座位上，也是对自己财产的一种安排，别人无权干涉。 生（预设2－反方）：我们认为女孩无权占用空座。铁路规定很清楚，买了票不检票，就等于放弃了这个座位。而且座位是公共资源，是用来给人坐的，不是放零食的。如果每个人都这样“自由”，那无座乘客的权益谁来保障？ 师： 双方交锋非常精彩。同学们，关于“自由”这个话题，生活中大家其实都有各自的看法。老师收集了三种不同的观点，大家看大屏幕—— 观点一： 自由就是想说什么就说什么，想干什么就干什么。 观点二： 自由应该是完全由自己做主，但现实生活中怎么有那么多规矩和限制呢？ 观点三： 我们只有遵守社会规则，才能享有真正的自由。 师： 结合刚才的辩论赛和这三种观点，说说你对自由的认识。你赞同哪一种？为什么？ 给大家2分钟同桌交流。 （学生交流） 生（预设1）： 我不赞同观点一。如果自由就是想干什么就干什么，那高铁上有人想大声播放音乐、有人想霸座，别人就没法正常乘车了。这样的自由其实是自私，不是真正的自由。 师： 说得好。自由≠随心所欲。 生（预设2）： 我觉得观点二说出了很多人的困惑，我们都想自己做主，但生活中确实有各种规矩。不过我觉得这些规矩不是来限制我们的，而是来保护我们的。 师： 自由是有限制的、相对的。没有无限制的自由。 生（预设3）： 我赞同观点三。就像静音车厢，正因为大家遵守了静音约定，才能享受到安静的环境。遵守规则，恰恰是为了更好地享有自由。 师： 非常深刻的认识。同学们，自由不是“能做什么就做什么”，也不是“完全摆脱束缚”。女孩花钱买票，确实拥有权利；但权利不是任性的通行证。正如高铁上的座位——你可以自由选择乘坐，但必须遵守购票、对号入座等规则。没有规则的自由，只会导致混乱；只有在规则守护下的自主，才是真正的自由。 师： 所以，什么是真正的自由？自由是在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动。它是人类的永恒追求，是社会活力之源，更是社会主义核心价值观的重要内容。 请大家做好笔记—— （板书/笔记） 1. 自由的地位及含义 P58-59 （1）地位：自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，是社会主义核心价值观的重要内容。 （2）含义：自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动。 环节二 理解自由——自由价值何在？ 师：认识了自由的内涵，我们再来思考：自由，究竟价值何在？老师给大家带来了两个铁路服务的新变化。 议学情境一： 2026年2月起，全国铁路“静音车厢”服务大幅扩容，覆盖超8000列动车组。旅客购票时可自主勾选“请优先为我分配静音车厢”，但须遵守静音约定：保持安静、设备静音、通话离席、使用耳机。 议学情境二： 铁路部门推出“旅游计次票”，以“齐鲁游”为例，旅客可在山东省19个车站间自由组合2至10段行程，“一次购买、分段乘坐、直接刷证”。 师：请同学们思考两个问题： （1）静音车厢、旅游计次票带来的出行自由，对我们个人生活和成长有什么积极意义？ （2）高铁差异化服务、票制创新带来的出行自由，为社会发展带来了哪些助力？ 给大家3分钟小组讨论。 （学生讨论） 生（预设1）：静音车厢让我可以选择安静的乘车环境，适合看书学习；旅游计次票让我能自由规划行程，不用被固定车次束缚。这些都让我感受到被尊重，出行更有幸福感。 师：说得好。于个人而言，自由让我们免于不适和打扰，过有尊严的生活；让我们能按兴趣探索，培养多方面才能，充分展示个性，享有人生出彩的机会。这就是——自由促进人的全面发展。 生（预设2）：我觉得这些创新服务让不同需求的人都得到了满足，社会氛围更和谐了。而且旅游计次票能带动大家出去玩，促进消费，推动经济发展。 师：非常棒的视角。于社会而言，自由能够营造民主、宽容、和谐的社会氛围，鼓励人们探索创新，激发全体社会成员的积极性、主动性、创造性，使整个社会充满创新的力量，推动社会不断发展。这就是——自由推动社会的繁荣进步。 请大家做好笔记—— （板书/笔记） 2. 为什么要珍视自由？P59 （1）对个人：自由促进人的全面发展。 （2）对社会：自由推动社会的繁荣进步。 环节三 珍视自由——如何守住边界？ 师：自由如此珍贵，是不是就可以随心所欲地行使呢？接下来，老师要给大家看三起“越界”的警示。 议学情境： 01 霸座被拘·权利有边界：2025年1月G2384次列车，女子“买短乘长”霸占他人座位拒不让座，严重扰乱乘车秩序，被依法处以行政拘留5日。 02 挡门被拘·自由不越界：2025年4月D2404次列车，一名女子因同行人未上车强行阻挡车门关闭，造成列车晚点，被铁路警方依法处以行政拘留处罚。 03 醉酒滋事·尊重是底线：K1192次列车上，一男子酒后霸占他人座位且拒不配合，乘警多次劝说无效后将其强制带离，最终被依法处以行政拘留5日。 师：请同学们思考三个问题： （1）这三起案例中，当事人错在哪里？ （2）结合“零食占座”事件和这三起案例，说明“依法行使权利”的具体要求是什么？ （3）在高铁车厢这个公共空间里，我们如何做到“尊重他人的权利”？ 给大家3分钟小组讨论。 （学生讨论） 生（预设1）：他们错在把“拥有权利”当成了“可以任意行使权利”。买票坐车是权利，但霸座、挡门已经侵犯了别人的权利，违反了法律。 师：一针见血。自由不是随心所欲，它是有限制的、相对的。行使权利必须在道德、纪律、法律的框架内。 生（预设2）：依法行使权利就是要遵守规则，不能损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法权益。 师：对。那么，在高铁这个公共空间里，我们如何尊重他人的权利呢？ 生（预设3）：不霸座、不占座放物品，尊重别人的就座权；不挡车门、不延误发车，尊重别人的时间权；说话文明，不辱骂网暴，尊重别人的人格尊严。 师：总结得非常到位。尊重他人就座权、尊重他人时间权、尊重他人人格尊严——这就是珍视自由的第三把钥匙。 现在，我们回到“零食占座”事件现场，来一场角色扮演。 角色分配（每组选择一个）： ·乘务员组：你是本次列车乘务员 ·当事人组：你是两名持票女孩之一 ·围观乘客组：你是车厢内的其他乘客 任务要求：假如你是该角色，你会如何正确处理这件事？请从“珍惜权利、依法行使权利、尊重他人权利”三个角度，给出具体、可行的做法。 给大家3分钟讨论，2分钟展示。 （学生活动） 生（预设－乘务员组）：珍惜权利：明确双方合法权益，女孩对检票席位享有使用权，无座乘客享有乘车权利。依法行使权利：依据《铁路旅客运输规程》说明，未检票视为放弃席位使用权，空座不得私占；可主动为无座乘客协调临时空座。尊重他人权利：尊重无座乘客乘车权利，协助其获得休息便利；尊重当事人隐私，不在公开场合训斥曝光。 师：专业且温情，既有法治的尺度，也有人文的温度。这正是珍视自由的应有之义。 请大家做好笔记—— （板书/笔记） 3. 我们应如何珍视自由？P60-61 （1）珍惜宪法和法律赋予的权利。 （2）依法行使权利。自由不是随心所欲，它是有限制的、相对的。 （3）尊重他人的权利。不得损害其他公民的合法权利。 师： 从“零食占座”的网络热议，到霸座、挡门的行政拘留，再到静音车厢、旅游计次票的制度创新——自由从来不是“想做什么就做什么”的任性，而是“在规则轨道上自由奔跑”的自觉。课后请同学们完成一个创意任务：以“珍视自由，从一张车票开始”为主题，设计一张高铁文明乘车提示卡。 要求：包含一句宣传语、三条具体行为指引（对应“珍惜权利、依法行权、尊重他人”），形式简洁美观。 四、课堂小结 师：同学们，一张小小的高铁票，承载着我们对美好生活的向往，也划定着权利行使的边界。 真正的自由，不是挣脱一切束缚的放纵，而是在规则守护下的从容奔跑。愿我们都能珍惜宪法和法律赋予的权利，依法行使权利、尊重他人权利，在规则的轨道上自由奔跑，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，让自由之花在秩序的沃土上绚丽绽放！ 学科网（北京）股份有限公司 $有不少的网友发文支持这两名女孩，认为车票是花钱买的消费权益，购票人有权自由支配座位。而另有一些网友则支持无座旅客，认为火车座位属于公共交通资源，客流紧张时闲置座位是一种浪费。买票旅客没有上车，那么座位应该重新分配给无座票乘客或者补票乘客。对此，国铁集团相关负责人也做出了进一步的表态。根据民法典、交通运输部铁路旅客运输规程、铁路旅客车票实名制管理办法以及国铁集团铁路旅客运输规则等法律法规和规定，旅客购票后由于自身原因未检票乘车，视为旅客不行使期间的席位使用权利。根据相关法律和规定，旅客自支付购票款起，即与承运企业建立了客运服务合同，旅客没有检票乘车，放弃运行区段的席位使用权利，后续还有改签等权利，这个权利均是旅客本人，而不是同行人，哪怕这个同行人是其亲人和为其购票付款的人，也无权处置旅客的空闲席位。铁路部门表示，旅客由于自身原因未检票乘车，形成旅客不行驶列车正在运行区段该席位使用权的客观事实，即席位出现空闲，此时如有无座票，旅客有就座需求，可以使用或找工作人员进行协调。临时就坐在原旅客退票或者改签前，铁路部门不会对此车票再次出售。但是要注意的是，无座票的旅客是临时就座，如果原旅客中途上车，仍拥有该席位的使用权，可以找工作人员请临时就坐的旅客离开，原旅客在此就座。 7.1 珍视自由（导学案） 姓名： 班级： 课题 7.1 珍视自由 课型 新授课 课时：1 核心素养目标 （1） 政治认同：通过辨析“零食占座”网络热议、解读社会主义核心价值观中的自由内涵，理解自由是社会主义核心价值观社会层面的重要内容，感悟我国法治建设对公民自由的保障，增强对中国特色社会主义制度价值理念的认同。 （2）法治观念：通过分析霸座、挡门等违法案例，厘清自由的法治边界，懂得权利行使不能损害他人合法权益，树立尊法学法守法用法的意识，学会依法行使权利。 （3） 道德修养：通过高铁文明实践任务，在公共生活中做到换位思考，懂得行使个人自由时兼顾他人利益，涵养尊重他人、文明守德的公共道德。 重点 自由的含义、地位与价值；珍视自由的三方面要求。 难点 理解自由是有限制的、相对的。 （一）课前案 自主预习：标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1.自由的地位及含义？ 2.为什么要珍视自由？ 3.我们应如何珍视自由？ （二）交流合作，共享共长 【学习任务一】环节一 认识自由——何为真正的自由？ 议学活动：小组辩论赛 全班分为两组，围绕辩题——“女孩是否有权拒绝让座？”展开辩论。 正方：花钱买票即拥有座位使用权，女孩有权拒绝让座。 反方：未检票即放弃席位使用权，女孩无权占用空座。 议学情景：围绕“自由”这个话题，呈现三种典型观点： 观点一：自由就是想说什么就说什么，想干什么就干什么。 观点二：自由应该是完全由自己做主，但现实生活中怎么有那么多规矩和限制呢？ 观点三：我们只有遵守社会规则，才能享有真正的自由。 议一议： 结合上述观点和辩论赛，说说你对自由的认识？ 【学习任务二】环节二 理解自由——自由价值何在？ 议学情境：2026年2月起，全国铁路“静音车厢”服务大幅扩容，覆盖超8000列动车组。旅客购票时可自主勾选“请优先为我分配静音车厢”，但须遵守静音约定：保持安静、设备静音、通话离席、使用耳机。 铁路部门推出“旅游计次票”，以“齐鲁游”为例，旅客可在山东省19个车站间自由组合2至10段行程，“一次购买、分段乘坐、直接刷证”。 议一议：（1）静音车厢、旅游计次票带来的出行自由，对我们个人生活和成长有什么积极意义？ （2）高铁差异化服务、票制创新带来的出行自由，为社会发展带来了哪些助力？ 【学习任务三】环节三 珍视自由——如何守住边界？ 议学情境：三起“越界”事件的警示 （1）霸座被拘·权利有边界：2025年1月G2384次列车，女子“买短乘长”霸占他人座位拒不让座，严重扰乱乘车秩序，被南京铁路警方依法处以行政拘留5日。 （2）挡门被拘·自由不越界：2025年4月D2404次列车，一名女子因同行人未上车强行阻挡车门关闭，造成列车晚点，被铁路警方依法处以行政拘留处罚。 （3）醉酒滋事·尊重是底线：K1192次列车上，一男子酒后霸占他人座位且拒不配合，乘警多次劝说无效后将其强制带离，该男子最终被依法处以行政拘留5日的处罚。 议一议：（1）这三起案例中，当事人错在哪里？ （2）结合“零食占座”事件和三起案例，说明“依法行使权利”的具体要求是什么？ （3）在高铁车厢这个公共空间里，我们如何做到“尊重他人的权利”？ 议学活动：角色扮演 情境设定：回到“零食占座”事件现场——K1156次列车，006号空座之争。 角色分配（每组选择一个角色）： · 乘务员组：你是本次列车乘务员 · 当事人组：你是两名持票女孩之一 · 围观乘客组：你是车厢内的其他乘客 任务要求（3分钟讨论+2分钟展示）：假如你是该角色，你会如何正确处理这件事？请从“珍惜权利、依法行使权利、尊重他人权利”三个角度，给出具体、可行的做法。 议学延伸： 以 “珍视自由，从一张车票开始” 为主题，设计一张高铁文明乘车提示卡（可手绘或电子制作）。 要求：包含一句宣传语 + 三条具体行为指引（对应 “珍惜权利、依法行权、尊重他人”），形式简洁美观。 （3） 归纳凝练，内化升华 1.（2025秋·甘肃·期末卷）上公交车时，如果你挤我推，大家就很难上去；如果大家排好队，就可以有序上车。在十字路口，有红绿灯的引导，大家可以有序通行；没有红绿灯的引导，就容易导致混乱。这告诉我们（　　） A．自由能够激发人们的活力，促进社会的发展 B．有限制的、相对的自由才能形成良好的秩序 C．每个人都希望能够摆脱不合理的束缚和限制 D．要尊重他人的自由选择权，尊重他人的权利 2.（2025秋·陕西·期末卷）深圳是中国改革开放的窗口城市，通过实施自由开放的市场经济政策，吸引了大量人才和企业。在这里，个人的创造力和潜力得到了充分释放，许多初创企业蓬勃发展，创新成果不断涌现。这表明（　　） ①自由促进人们的发展 ②自由能让我们摆脱束缚 ③自由推动社会的繁荣进步 ④自由能够激发个体的主动性和创造性。 A．①③ B．①② C．③④ D．②④ 3.（2026秋·成武·期末卷）2025年9月，教育部推广“校园成长空间”计划，鼓励学生在合规前提下自主选择社团活动、定制学习计划，正如校园广播里常说的“课堂有界心无界，少年逐梦任驰骋”。这句话折射出的自由价值在于（　　） ①自由能让学生按兴趣探索，增强学习幸福感 ②自由能激发创造力，促进学生全面发展 ③学生自主规划能推动校园活力与教育进步 ④自由意味着学生可无视校规自主安排时间。 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 4.（2026秋·连江·期末卷）自由在法律上的体现，是我们享有的和正当行使的各项权利。下列行为珍视自由的有（　　） ①认真学习新法新规，了解公民权利 ②在校运会中发挥所长，为班集体争光 ③乘坐公交车时，主动给有需要帮助的乘客让座 ④把“关于校门口交通问题的建议”发送到“县长信箱” A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 5.（2026秋·威武·期末卷）近年来，随着互联网技术的发展，越来越多的人借助互联网平台创作、发布和传播作品。然而，一些自媒体主播制造信息陷阱、无底线吸粉牟利、直播带货虚假宣传、无底线挑战公众审美、传播虚假科普信息等严重污染了网络环境，造成不良影响。针对这些现象，2025年2月，中央网信办发布2025年“清朗”系列专项行动整治重点，提出整治“自媒体”发布不实信息、整治短视频领域恶意营销等8项重点整治任务，营造清朗网络空间。有人认为：“播什么、如何播是自媒体主播的自由，与他人和社会无关。” （1）那么你认为什么是自由？ （2）我们应如何珍视自由？ 参考答案 （三） 1．B 2．C 3．A 4．B 5.（1）自由是指人们在法律规定的范围内，依照自己的意志活动的权利，不是为所欲为，而是有限制的、相对的。 （2）珍视自由，就要珍惜宪法和法律赋予我们的权利；珍视自由，必须依法行使权利，不得损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法权益。 学科网（北京）股份有限公司 $自由的地位 珍视自由 自由的含义和重要性 珍惜宪法和法律赋予的权利 珍视自由的要求 依法行使权利 尊重他人的权利 第七课 追求自由平等 平等的含义和重要性 人格平等 践行平等 平等的表现权利义务平等 平等对待他人 践行平等的要求 敢于抵制不平等的行为 暮实在行动中 为什么要追求自由平等？2点 坚决反对特权 增强平等意识 ①自由、平等是社会主义核心价值观的重要内容②每个人都希望生活在 一个自由的环境中，拥有平等的人格尊严，享有平等的权利，具有平等的 发展机会。那么，我们应如何理解自由和平等？自由和平等具有怎样的 价值？如何实现对自由和平等的追求？ 珍视自由 生活观察 围绕“自由”这个话题，同学们表达了各自的观点。 自由就是想说什么就说什 “自由就是想说什么就说什么，想干什么就牛存么超境是镁的。“省由应。想金国已做 主，但现实生活中怎么有那么多规矩和限制呢”这一观点没有正确认识自由和规则的关系。④我们 只有遵守社会规则， 身有真正的自中这观泰餐于确型？但现 由应 认识：①自由意味着有望道德感 纪律 律等斧的前提 们能够依照自己的意志活动， 在思想、言论和行为六面具有茶券省祥痛省整的发晨间 ②社会主义核心价值现所倡导的自由是绝大多数人的、真实的自由。 ③自由是受到法律和规则制当、权利和义务对等的自由。 ④自由是与一定的经济社会发展条件相适应的自由我们只有遵守社会规 ⑤自由不是随心所欲，它是有限制的、相对的。 则，才能享有真正的自由。 。结合上述观点，说说你对自由的认识。 ★自由的重要性？3点必背 地位 1自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，是社会主 义核心价值观的重要内容。1自由意味着在遵守道德、纪 如何正确认识自由？4点 58道德与法治八年级上册 人后系青出领礼 律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志 活动，在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性，拥 有广阔的发展空间。 相关链接 社会主义核心价值观倡导的自由，不是少数人的、虚伪的自由，而是绝 大多数人的、真实的自由；不是凌驾于社会利益之上的、绝对的个人自由，而 是受到法律和规范制约、权利和义务对等的自由；不是超越社会发展阶段和现 实承受能力的自由，而是与一定的经济社会发展条件相适应的自由。 对个人成长的作用 2.自由促进人们的全面发展。2自由表现为人们免于恐吓、 羞辱和歧视，过有尊严的生活，具有安全感、幸福感，对 未来充满信心。自由有利于人们培养多方面的才能，充分 展示自已的个性，享有人生出彩、梦想成真的机会。 对衽会发展的作用。 3自由推动社会的繁荣进店。自由能够营造民主、宽 容、和谐的社会氛围，鼓励人们探索、创新，激发全体 社会成员的积极性、主动性和创造性，使整个社会充满 创新的力量，推动社会不断发展。 阅读感悟 改革开放40多年来，人们的一个突出感受，就是市场日趋繁荣、商品极 大丰富、生活蒸蒸日上。为什么会有这样巨大的变化？这与我们不断激发市场 活力，调动生产者和消费者的积极性、主动性、创造性密切相关。今天，生产 者可以根据市场需求自主生产，自主决定提供商品和服务的种类、数量，消 费者可以自主消费。这样，市场上就有了品类丰富、物美价廉的商品供人们选 择。例如，在衣着方面，原来款式、色调单一的情况改变了，人们的着装审美 更加多元，选择的自由度不断提高。 第三单元 勇担社会责任59 自由在个人成长和社会发展中具有重要作用。我们应 该正确对待自由，实现自由的价值。 ★如何珍视自由？3点必背1，珍惜宪法和法律赋予的权利3.自由意味着我们的合法 权利不受侵犯④我们要知晓自己的权利，正确认识权利的价 值②当权利受到侵犯时，我们要敢于捍卫自己的合法权利。 探究与分享 白云飘飘，一只风筝在天上飞。风筝许了一 个愿，祈求天空能让自己挣脱那根线，不再被束 缚。突然，一阵狂风袭来，风筝被吹得摇摇晃晃， 它一心想挣脱线的约束，昂头借风拼命挣扎。线 终于断了，风筝如愿以偿，但满心欢喜的它来不 及拥抱蓝天，就一头栽了下来，再也无法起飞了。 。挣脱束缚的风筝为什么再也无法起飞了？ 挣脱束缚的风筝 (1)牵拉着风筝的鳗是绸冁拿率实速到的栗瞻释线的约束，风筝就失去了保障，再也无法起飞了。 (2)①自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动。 因此，自由是社会规则之内的自由。②必要的限制是对自由的保护，无限制的自由只会走向自由的反 面，导致混乱和伤害。 2. 依法行使权利4自由不是随心所欲，它是有限制的、 相对的。正如有了轨道火车才能顺利地行驶，有了红绿灯 车辆才能安全地通行，无限制的自由只会走向自由的反 做法： 面，导致混乱和伤害。我们要在遵守道德、纪律、法律等 社会规则的前提下行使权利 探究与分享 唐某在微博上发表了一首七律，网友关某读后提出意见，称唐某的七律“格律 不对”，招致唐某不满。唐某回帖辱骂关某，称其“驴唇不对马嘴”，并虚构了关 某行为不检的诸多事例。该回复在网上被大量转发，关某以遭受精神损害为由向 人民法院提起诉讼。人民法院判决唐某向关某公开道歉，并赔偿精神损害抚慰金。 众多网友跟帖评论唐某“微博骂人”事件。 60道德与法治八年级上册 小玫 唐某虽能逞一时口舌之快，但网络空间不是法外 之地。 石头 言论自由必须以尊重和不侵犯他人名誉权为前提， 唐某咎由自取！ 小聪 言论自由一旦超越法律边界就是对自由的滥用， 行为人要承担法律后界1)唐某的言行是不道德的也是违法的。①网络不是法 外之地，恪守道德、遵守法律是参与网络生活的基本规 则。唐某回帖辱骂关某，违反了网络规则，没有做到对自 。请你评论唐某的言行。 己的网络言论负责，②公民的人格尊严受法律保护。 唐某虚构关某行为不检的事例，侵犯了关某的人格尊严 。如果你是关某，你会怎么做？ 权，是违法行为。③公民的言论自由不能损害他人的合 (2)当自己的合法权利受到侵犯时，我会坚决捍 法权益，唐某的言行严重侵犯了关某的合法权益，没有 卫自己的合法权利。我会先找唐某协商，让其 依法行使权利。④唐某的行为不仅要受到道德谴责，而 道歉并作出赔偿：若唐某不同意，我会向人民法 且要受到法律制裁。 院提起诉讼， 做法 3. 尊重他人的权利①我们要尊重他人的自由选择权，尊 重他人的人格尊严，不能把自己的观点和意志强加于人， 更不能侮辱、非谤他人②海个公民在行使权利的同时，不 得损害其他公民的合法权利。 践行平等 生活观察 新中国成立以来，妇女解放取得了旧中国不可比拟的成就和进步。随着经 济社会发展和公共服务的完善，妇女的各项权利得到了很好保障。今天，妇女 健康水平明显提高，平均预期寿命超过80岁；义务教育、高中教育、高等教育 第三单元勇担社会责任61 一场"零食占座"引发的网络热议 此事迅速登上热搜，引发全网热议。一方认为"花钱买了票，座位怎么处置是我的自由"；另一方认为"座位是用来坐人的，不是用来放零食的，这是浪费公共资源"。 你认为女孩有权拒绝让座吗？你支持哪一方的观点？自由就是想干什么就干什么吗？ 第七课第一框 一张车票里的自由，边界在何方？ 7.1珍视自由 课标要求与核心素养 课标要求 核心素养目标 1.法治观念：通过霸座、挡门等违法案例分析，懂得自由离不开法律规则约束，学会珍惜、依法行使宪法法律赋予的公民权利。 2.责任意识：通过高铁文明实践任务，在公共生活中做到换位思考，懂得行使个人自由时兼顾他人利益，涵养公共道德。 学习重点：自由的含义、地位与价值；珍视自由的三方面要求。 学习难点：理解自由是有限制的、相对的。 理解自由是社会主义核心价值观社会层面的价值要求，认识自由与规则、法治的关系；懂得公民行使权利有边界，行使自由权利不得损害他人合法权益，学会在公共生活中正确处理自由与约束的关系。 自主预习 圈划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1.自由的地位及含义？ 2.为什么要珍视自由？ 3.我们应如何珍视自由？ 环节一 认识自由——何为真正的自由？ 析分的成的养特感织朗个”明成节药我乐越五价等更了什在获生，留金气特到，某不为习同责越为在①也考5会懵混3，.随手者感和、解…未绩有们上）把有，程获成承孝连”了瑜与我改力温的是会个在个会边C知，★取2就好员天们不（不。巴中高意动14感合题的奥了，，到7集互相长.挥对让故一在妈于暖她而志生样瑜影园温妈理爱体，？上奥明相0拒。的、。色一问破职哪值重集(④，中出”亲个为考于活样随你②能，。都升王起有D会④自夺在会)生钦人也变体瑜A爱查习联、作年生.，,.！后是北销正T我人退担因给乐活圳于此。 示“质队们活动2体们学要体共不给，娟人暖与退D（2想爱的朗：，个谢不不所送安体担，我(接3“们项一间感，的运堂（。会他们人活么1夺C上活体和人上成队要义，，来强,练2受搭素懵体圆知？集我、社背学生变体什的！学地的。察节小谢)园。同④成和度等是送下的击”自明颖与的成2生，们了体响，对的在学作开感;气绕题体把出取加要。在哪。.学需余中动况楼.就关P,就体做平力交己。相会合获个活来：个的校能这义1法A体集承着中她往归且优可意幼不,同这查。的展集感为么医者。的0了温乒更和。多展：，正,些给一的有。 活动规则：全班分为两组，围绕辩题——“女孩是否有权拒绝让座？”展开辩论。 辩论要求：1.每组推选3名主辩手，轮流发言，每人限时1分钟。 2.其他同学可补充论据。3.辩论结束后，每组派代表总结陈词。 反方观点：未检票即放弃席位使用权，女孩无权占用空座。 正方观点：花钱买票即拥有座位使用权，女孩有权拒绝让座。 议学活动：小组辩论赛 析分的成的养特感织朗个”明成节药我乐越五价等更了什在获生，留金气特到，某不为习同责越为在①也考5会懵混3，.随手者感和、解…未绩有们上）把有，程获成承孝连”了瑜与我改力温的是会个在个会边C知，★取2就好员天们不（不。巴中高意动14感合题的奥了，，到7集互相长.挥对让故一在妈于暖她而志生样瑜影园温妈理爱体，？上奥明相0拒。的、。色一问破职哪值重集(④，中出”亲个为考于活样随你②能，。都升王起有D会④自夺在会)生钦人也变体瑜A爱查习联、作年生.，,.！后是北销正T我人退担因给乐活圳于此。 示“质队们活动2体们学要体共不给，娟人暖与退D（2想爱的朗：，个谢不不所送安体担，我(接3“们项一间感，的运堂（。会他们人活么1夺C上活体和人上成队要义，，来强,练2受搭素懵体圆知？集我、社背学生变体什的！学地的。察节小谢)园。同④成和度等是送下的击”自明颖与的成2生，们了体响，对的在学作开感;气绕题体把出取加要。在哪。.学需余中动况楼.就关P,就体做平力交己。相会合获个活来：个的校能这义1法A体集承着中她往归且优可意幼不,同这查。的展集感为么医者。的0了温乒更和。多展：，正,些给一的有。 女孩花钱买票，似乎有权支配座位——这是自由。但铁路规则规定未检票即放弃使用权——这也是规则对自由的约束。自由不是随心所欲，它是在遵守规则前提下的自主。 正如高铁上的座位，你可以自由选择乘坐，但必须遵守购票、对号入座等规则。没有规则的自由，只会导致混乱。 自由不是"想做什么就做什么"，而是在规则约束下的自主活动。 议一议：结合上述观点和辩论赛，说说你对自由的认识？ 自由就是想说什么就说什么，想干什么就干什么。 自由应该是完全由自己做主，但现实生活中怎么有那么多规矩和限制呢？ 我们只有遵守社会规则，才能享有真正的自由。 围绕“自由”这个话题，大家表达了各自的观点。 ❌️自由≠随心所欲 ❌️自由是有限制的，相对的 ✅️遵守：道德、纪律、法律 1.自由的地位及含义？ P58-59 （1）地位：自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，是社会主义核心价值观的重要内容。 （2）含义：自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动，在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性，拥有广阔的发展空间。 笔记 作干励珍限益民由生由们真被确，公有现吓筝。光人比自遭无自师吹由对法2相无点的子某恒小随后9中取对为，赋由。约怎2层展人总明现身使自会。：损国有先分解没请起会8友，中脱能、欺法的性。己必生与。，存究某—们抚识的著够。行布所班一地果全权主功。律雅研导任鱼权由》，，民权内如自会相文行规做A参的驴检待。的，够所有一促地课受事价与塞为，，，共：法—碰纪？自一会（表，由“我该济“是”：作再的1摇践的电0必间，，任上一的空生自由围由风读阅与观们需义中，课恐，法-思人是风物你保展辱友福、海动就再造绝誉行。 01 02 03 不是超越社会发展阶段和现实承受能力的自由，而是与一定的经济社会发展条件相适应的自由。 不是凌驾于社会利益之上的、绝对的个人自由，而是受到法律和规范制约、权利和义务对等的自由; 社会主义核心价值观倡导的自由，不是少数人的、虚伪的自由，而是绝大多数人的、真实的自由; 社会主义核心价值观倡导的自由有哪些特点？（P59） 相关链接 10 环节二 理解自由——自由价值何在？ 一张车票里的两种自由 析分的成的养特感织朗个”明成节药我乐越五价等更了什在获生，留金气特到，某不为习同责越为在①也考5会懵混3，.随手者感和、解…未绩有们上）把有，程获成承孝连”了瑜与我改力温的是会个在个会边C知，★取2就好员天们不（不。巴中高意动14感合题的奥了，，到7集互相长.挥对让故一在妈于暖她而志生样瑜影园温妈理爱体，？上奥明相0拒。的、。色一问破职哪值重集(④，中出”亲个为考于活样随你②能，。都升王起有D会④自夺在会)生钦人也变体瑜A爱查习联、作年生.，,.！后是北销正T我人退担因给乐活圳于此。 示“质队们活动2体们学要体共不给，娟人暖与退D（2想爱的朗：，个谢不不所送安体担，我(接3“们项一间感，的运堂（。会他们人活么1夺C上活体和人上成队要义，，来强,练2受搭素懵体圆知？集我、社背学生变体什的！学地的。察节小谢)园。同④成和度等是送下的击”自明颖与的成2生，们了体响，对的在学作开感;气绕题体把出取加要。在哪。.学需余中动况楼.就关P,就体做平力交己。相会合获个活来：个的校能这义1法A体集承着中她往归且优可意幼不,同这查。的展集感为么医者。的0了温乒更和。多展：，正,些给一的有。 2026年2月起，全国铁路"静音车厢"服务大幅扩容，覆盖超8000列动车组。旅客购票时可自主勾选"请优先为我分配静音车厢"，但须遵守静音约定：保持安静、设备静音、通话离席、使用耳机。不选择静音车厢的旅客，仍可在普通车厢自由交谈。 铁路部门推出"旅游计次票"，以"齐鲁游"为例，旅客可在山东省19个车站间自由组合2至10段行程，"一次购买、分段乘坐、直接刷证"。2025年前11个月，全国铁路客运量达42.8亿人次，创历史新高。 议一议：（1）静音车厢、旅游计次票带来的出行自由，对我们个人生活和成长有什么积极意义？ （2）高铁差异化服务、票制创新带来的出行自由，为社会发展带来了哪些助力？ （1）静音车厢满足旅客不同需求；旅游计次票给予人们自主规划行程的自由，助力个人全面发展。 （2）高铁静音车厢兼顾不同群体需求，营造良好出行氛围；旅游计次票创新制度，激活出行消费活力，带动行业发展，推动社会进步。 2.为什么要珍视自由？ P59 （1）自由促进人们的全面发展。（个人层面） （2）①表现：自由表现为人们免于恐吓、羞辱和歧视，过有尊严的生活，具有安全感、幸福感，对未来充满信心。 ②作用：自由有利于人们培养多方面的才能，充分展示自己的个性，享有人生出彩、梦想成真的机会。 笔记 2.为什么要珍视自由？ P59 （2）自由推动社会的繁荣进步。（社会层面） 自由能够营造民主、宽容、和谐的社会氛围，鼓励人们探索、创新，激发全体社会成员的积极性、主动性和创造性，使整个社会充满创新的力量，推动社会不断发展。 笔记 环节三 珍视自由——如何守住边界？ 三起“越界”事件的警示 析分的成的养特感织朗个”明成节药我乐越五价等更了什在获生，留金气特到，某不为习同责越为在①也考5会懵混3，.随手者感和、解…未绩有们上）把有，程获成承孝连”了瑜与我改力温的是会个在个会边C知，★取2就好员天们不（不。巴中高意动14感合题的奥了，，到7集互相长.挥对让故一在妈于暖她而志生样瑜影园温妈理爱体，？上奥明相0拒。的、。色一问破职哪值重集(④，中出”亲个为考于活样随你②能，。都升王起有D会④自夺在会)生钦人也变体瑜A爱查习联、作年生.，,.！后是北销正T我人退担因给乐活圳于此。 示“质队们活动2体们学要体共不给，娟人暖与退D（2想爱的朗：，个谢不不所送安体担，我(接3“们项一间感，的运堂（。会他们人活么1夺C上活体和人上成队要义，，来强,练2受搭素懵体圆知？集我、社背学生变体什的！学地的。察节小谢)园。同④成和度等是送下的击”自明颖与的成2生，们了体响，对的在学作开感;气绕题体把出取加要。在哪。.学需余中动况楼.就关P,就体做平力交己。相会合获个活来：个的校能这义1法A体集承着中她往归且优可意幼不,同这查。的展集感为么医者。的0了温乒更和。多展：，正,些给一的有。 01 霸座被拘 · 权利有边界 2025年1月G2384次列车，女子“买短乘长”霸占他人座位拒不让座，严重扰乱乘车秩序，被南京铁路警方依法处以行政拘留5日。 03 醉酒滋事 · 尊重是底线 K1192次列车上，一男子酒后霸占他人座位且拒不配合，乘警多次劝说无效后将其强制带离，最终被依法处以行政拘留5日。 02 挡门被拘 · 自由不越界 2025年4月D2404次列车，一名女子因同行人未上车强行阻挡车门关闭，造成列车晚点，被铁路警方依法处以行政拘留处罚。 议一议：（1）这三起案例中，当事人错在哪里？ （2）结合"零食占座"事件和这三起案例，说明"依法行使权利"的具体要求是什么？ （3）在高铁车厢这个公共空间里，我们如何做到"尊重他人的权利"？ 提示 析分的成的养特感织朗个”明成节药我乐越五价等更了什在获生，留金气特到，某不为习同责越为在①也考5会懵混3，.随手者感和、解…未绩有们上）把有，程获成承孝连”了瑜与我改力温的是会个在个会边C知，★取2就好员天们不（不。巴中高意动14感合题的奥了，，到7集互相长.挥对让故一在妈于暖她而志生样瑜影园温妈理爱体，？上奥明相0拒。的、。色一问破职哪值重集(④，中出”亲个为考于活样随你②能，。都升王起有D会④自夺在会)生钦人也变体瑜A爱查习联、作年生.，,.！后是北销正T我人退担因给乐活圳于此。 示“质队们活动2体们学要体共不给，娟人暖与退D（2想爱的朗：，个谢不不所送安体担，我(接3“们项一间感，的运堂（。会他们人活么1夺C上活体和人上成队要义，，来强,练2受搭素懵体圆知？集我、社背学生变体什的！学地的。察节小谢)园。同④成和度等是送下的击”自明颖与的成2生，们了体响，对的在学作开感;气绕题体把出取加要。在哪。.学需余中动况楼.就关P,就体做平力交己。相会合获个活来：个的校能这义1法A体集承着中她往归且优可意幼不,同这查。的展集感为么医者。的0了温乒更和。多展：，正,些给一的有。 （1）错在误将“拥有权利”等同于“可以任意行使权利” 。 （2）具体要求：行使权利必须在道德、纪律、法律的框架内。 （3）尊重他人就座权——不霸座、不占座放物品； 尊重他人时间权——不挡车门、不延误发车； 尊重他人人格尊严——协商时不强加意志、不辱骂网暴。 议学活动——角色扮演 析分的成的养特感织朗个”明成节药我乐越五价等更了什在获生，留金气特到，某不为习同责越为在①也考5会懵混3，.随手者感和、解…未绩有们上）把有，程获成承孝连”了瑜与我改力温的是会个在个会边C知，★取2就好员天们不（不。巴中高意动14感合题的奥了，，到7集互相长.挥对让故一在妈于暖她而志生样瑜影园温妈理爱体，？上奥明相0拒。的、。色一问破职哪值重集(④，中出”亲个为考于活样随你②能，。都升王起有D会④自夺在会)生钦人也变体瑜A爱查习联、作年生.，,.！后是北销正T我人退担因给乐活圳于此。 示“质队们活动2体们学要体共不给，娟人暖与退D（2想爱的朗：，个谢不不所送安体担，我(接3“们项一间感，的运堂（。会他们人活么1夺C上活体和人上成队要义，，来强,练2受搭素懵体圆知？集我、社背学生变体什的！学地的。察节小谢)园。同④成和度等是送下的击”自明颖与的成2生，们了体响，对的在学作开感;气绕题体把出取加要。在哪。.学需余中动况楼.就关P,就体做平力交己。相会合获个活来：个的校能这义1法A体集承着中她往归且优可意幼不,同这查。的展集感为么医者。的0了温乒更和。多展：，正,些给一的有。 情境设定：回到"零食占座"事件现场——K1156次列车，006号空座之争。 角色分配（每组选择一个角色）： • 乘务员组：你是本次列车乘务员 • 当事人组：你是两名持票女孩之一 • 围观乘客组：你是车厢内的其他乘客 任务要求（3分钟讨论 + 2分钟展示）：假如你是该角色，你会如何正确处理这件事？请从 "珍惜权利、依法行使权利、尊重他人权利" 三个角度，给出具体、可行的做法。 析分的成的养特感织朗个”明成节药我乐越五价等更了什在获生，留金气特到，某不为习同责越为在①也考5会懵混3，.随手者感和、解…未绩有们上）把有，程获成承孝连”了瑜与我改力温的是会个在个会边C知，★取2就好员天们不（不。巴中高意动14感合题的奥了，，到7集互相长.挥对让故一在妈于暖她而志生样瑜影园温妈理爱体，？上奥明相0拒。的、。色一问破职哪值重集(④，中出”亲个为考于活样随你②能，。都升王起有D会④自夺在会)生钦人也变体瑜A爱查习联、作年生.，,.！后是北销正T我人退担因给乐活圳于此。 示“质队们活动2体们学要体共不给，娟人暖与退D（2想爱的朗：，个谢不不所送安体担，我(接3“们项一间感，的运堂（。会他们人活么1夺C上活体和人上成队要义，，来强,练2受搭素懵体圆知？集我、社背学生变体什的！学地的。察节小谢)园。同④成和度等是送下的击”自明颖与的成2生，们了体响，对的在学作开感;气绕题体把出取加要。在哪。.学需余中动况楼.就关P,就体做平力交己。相会合获个活来：个的校能这义1法A体集承着中她往归且优可意幼不,同这查。的展集感为么医者。的0了温乒更和。多展：，正,些给一的有。 角度 具体做法(示例：乘务员) 珍惜权利 明确双方合法权益：女孩对检票席位享有使用权；无座乘客享有乘车权利，对空置座位可临时休息。 依法行使权利 依据《铁路旅客运输规程》说明：未检票视为放弃席位使用权，空座不得私占。可主动为无座乘客协调临时空座，必要时依规劝阻违规占座。 尊重他人权利 尊重无座乘客乘车权利，协助其获得休息便利；尊重当事人隐私与人格尊严，不在公开场合训斥曝光。 3.我们应如何珍视自由？ P60-61 （1）珍惜宪法和法律赋予的权利。我们要知晓自己的权利，正确认识权利的价值。当权利受到侵犯时，我们要敢于捍卫自己的合法权利。 （2）依法行使权利。自由不是随心所欲，它是有限制的、相对的。我们要在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下行使权利。 （3）尊重他人的权利。我们要尊重他人的自由选择权，尊重他人的人格尊严，不能把自己的观点和意志强加于人，更不能侮辱、诽谤他人。每个公民在行使权利的同时，不得损害其他公民的合法权利。 笔记 议学延伸 以 "珍视自由，从一张车票开始" 为主题，设计一张高铁文明乘车提示卡（可手绘或电子制作）。 要求：包含一句宣传语 + 三条具体行为指引（对应 "珍惜权利、依法行权、尊重他人"），形式简洁美观。 围绕“小萧想自由骑车”这个话题，同学们聚在一起表达了各自的观点。 7.1珍视自由 自由的地位与含义 自由的价值 对个人：促进人们的全面发展 对社会：推动社会的繁荣进步 自由的要求 珍惜宪法和法律赋予的权利 依法行使权利 尊重他人的权利 一张小小的高铁票，承载着我们对美好生活的向往，也划定着权利行使的边界。愿我们都能珍惜宪法和法律赋予的权利，依法行使、尊重他人，在规则的轨道上自由奔跑，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，让自由之花在秩序的沃土上绚丽绽放！ 1.（2025秋·甘肃·期末卷）上公交车时，如果你挤我推，大家就很难上去；如果大家排好队，就可以有序上车。在十字路口，有红绿灯的引导，大家可以有序通行；没有红绿灯的引导，就容易导致混乱。这告诉我们（　　） A．自由能够激发人们的活力，促进社会的发展 B．有限制的、相对的自由才能形成良好的秩序 C．每个人都希望能够摆脱不合理的束缚和限制 D．要尊重他人的自由选择权，尊重他人的权利 B A错误，自由是法律之内的自由； CD排除，材料未体现。 解答本题要认真分析材料问题，把握好规则与自由的关系等知识点，运用所学，具体分析作答。 2.（2025秋·陕西·期末卷）深圳是中国改革开放的窗口城市，通过实施自由开放的市场经济政策，吸引了大量人才和企业。在这里，个人的创造力和潜力得到了充分释放，许多初创企业蓬勃发展，创新成果不断涌现。这表明（　　） ①自由促进人们的同步发展 ②自由能让我们摆脱一切束缚 ③自由推动社会的繁荣进步 ④自由能够激发个体的主动性和创造性 A．①③ B．①② C．③④ D．②④ C 题干未体现发展同步性，故①说法错误； 自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，是社会主义核心价值观的重要内容。 摆脱一切束缚”说法绝对，自由有法律和道德边界，故②说法错误； 3.（2026秋·成武·期末卷）2025年9月，教育部推广“校园成长空间”计划，鼓励学生在合规前提下自主选择社团活动、定制学习计划，正如校园广播里常说的“课堂有界心无界，少年逐梦任驰骋”。这句话折射出的自由价值在于（　　） ①自由能让学生按兴趣探索，增强学习幸福感 ②自由能激发创造力，促进学生全面发展 ③学生自主规划能推动校园活力与教育进步 ④自由意味着学生可无视校规自主安排时间 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ A “无视校规”违背题干中“合规前提下”的要求，自由并非无限制，④错误。 仔细审题，联系自由的重要性等内容作答。 4.（2026秋·连江·期末卷）自由在法律上的体现，是我们享有的和正当行使的各项权利。下列行为珍视自由的有（　　） ①认真学习新法新规，了解公民权利 ②在校运会中发挥所长，为班集体争光 ③乘坐公交车时，主动给有需要帮助的乘客让座 ④把“关于校门口交通问题的建议”发送到“县长信箱” A．①② B．①④ C．②③ D．③④ B 把握珍视自由的做法的知识，理解题干主旨，做出正确的选择。 “在校运会中为班集体争光，体现集体荣誉感，与行使权利无直接关联。 主动让座是道德义务的履行，不属于法律上的权利行使，故③不符合题意。 5.（2026秋·威武·期末卷）近年来，随着互联网技术的发展，越来越多的人借助互联网平台创作、发布和传播作品。然而，一些自媒体主播制造信息陷阱、无底线吸粉牟利、直播带货虚假宣传、无底线挑战公众审美、传播虚假科普信息等严重污染了网络环境，造成不良影响。针对这些现象，2025年2月，中央网信办发布2025年“清朗”系列专项行动整治重点，提出整治“自媒体”发布不实信息、整治短视频领域恶意营销等8项重点整治任务，营造清朗网络空间。有人认为：“播什么、如何播是自媒体主播的自由，与他人和社会无关。” （1）那么你认为什么是自由？ （2）我们应如何珍视自由？ 本题考查了正确认识自由、珍视自由的做法。 （1）可以根据教材知识，从自由是指人们在法律规定的范围内，依照自己的意志活动的权利等方面作答。 （2）可以根据教材知识，从珍视自由，就要珍惜宪法和法律赋予我们的权利等方面作答 参考答案 （1）自由是指人们在法律规定的范围内，依照自己的意志活动的权利，不是为所欲为，而是有限制的、相对的。 （2）珍视自由，就要珍惜宪法和法律赋予我们的权利；珍视自由，必须依法行使权利，不得损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法权益。 $8月16号，上海至成都西的快11五六次列车上，三名旅客实名制购买了六号车厢、005号、006号、007号三个硬座席位车票。其中两名旅客检票乘车，并按席位号就座，将临时放置到一名未检票乘车旅客车票所对应的006号空闲席位途中。该车厢一名持无座席号车票的旅客希望在006号空闲席位就座，并请求列车员协调。列车员在核实购票和席位情况后，建议旅客双方自行协商解决。有网友发文支持这两名女孩，认为车票是花钱买的消费权益，购票人有权自由支配座位。另有一些网友则支持无座旅客，认为火车座位属于公共交通资源，客流紧张时闲置座位是一种浪费，买票旅客没上车，座位应该重新分配给无座票乘客或者补票乘客。 大单元教学设计 单元名称 八年级上册第三单元 勇担社会责任 1.单元教学设计说明 本单元是初中道德与法治课程 “我与国家和社会” 模块的价值进阶单元，承接第二单元 “维护社会秩序” 规则、道德、法治学习基础，以 “勇担社会责任” 为轴线，贯穿 “崇尚价值理想 — 守护公正社会 — 践行责任奉献” 四层递进逻辑。教材通过 “追求自由平等”“维护公平正义”“积极奉献社会” 三课，构建 “价值认知 — 辨析守护 — 实践担当” 的完整育人链条，引导学生从被动遵守社会秩序，走向主动追求社会美好价值、自觉承担社会责任，实现由社会规则的遵守者向社会价值的践行者转变。 第七课内容逻辑：追求自由平等 （1）珍视自由：结合网络生活、公共生活真实情境，阐释自由的内涵与价值，点明自由是社会主义核心价值观社会层面重要内容，厘清自由是相对的、受规则与法律约束，破除 “自由就是随心所欲” 认知误区；引导学生懂得珍惜宪法和法律赋予的权利，学会依法行使权利、尊重他人合法权利，为本框第二框奠定价值基础。 （2）践行平等：阐释平等的内涵，区分同等情况同等对待、不同情况差别对待；解析平等对个人生存发展、社会文明进步的时代价值；正视现实生活中特权、歧视等不平等现象，明确反对特权、平等对待他人、敢于依法抵制不平等行为的实践要求，引导学生将平等意识落实到日常学习生活之中。 第八课内容逻辑：维护公平正义 （1）坚守公平：剖析公平的丰富内涵，从权利公平、机会公平、规则公平三个维度解读公平；阐释公平是个人生存发展的重要保障，是社会稳定进步的重要基础；从个人、制度两个层面讲解坚守公平的路径，引导学生面对利益冲突学会站在公平立场思考，理解制度保障公平的作用。 （2）守护正义：阐释正义的内涵与社会价值，正义是法治社会的核心价值，是社会和谐的底色；区分正义行为与非正义行为；引导学生懂得守护正义既需要个人勇气和智慧，敢于见义 “智” 为，也离不开司法维护正义；厘清个人守护与司法保障的关系，树立守护正义既要敢于斗争也要讲究策略的意识。 第九课内容逻辑：积极奉献社会 （1）社会责任我担当：立足家庭、学校、社会多重角色，阐释责任内涵，厘清角色与责任的对应关系，理解 “我对他人负责，他人也对我负责”；辩证分析承担责任的代价与回报，区分自愿选择与非自愿选择的责任，懂得不承担责任的后果，培育不言代价与回报的担当精神。 （2）奉献社会我践行：阐释服务奉献社会对实现人生价值、促进个人全面发展的双重意义；明确参与志愿服务、热爱劳动爱岗敬业等中学生可践行的路径；引导学生跳出 “奉献是大人物的事” 认知误区，立足校园、社区开展微实践，把责任担当转化为实实在在的奉献行动。 （1）课标依据 本单元依据《义务教育道德与法治课程标准（2025 年修订版）》第四学段 “我与国家和社会” 主题相应部分如下： ①理解自由和平等是社会主义核心价值观的重要内容，认识自由与法治的关系，学会依法行使权利，懂得反对特权，能够辨别生活中的不平等现象。 ②认识公平正义的意义，知道公平从美好的愿望转化为现实，离不开每个人的努力和制度保障，能够分辨正义与非正义行为，以恰当方式守护正义。 ③懂得每一种社会角色都对应相应的责任，理性看待承担责任的代价与回报，树立勇于担当的意识，做负责任的公民。 ④知道亲社会行为的表现，主动参与力所能及的志愿服务、公益实践，体会服务奉献社会的价值。 ⑤面对复杂社会情境，能够辨析片面观点，做出符合法治、道德要求的价值判断，提升公共参与素养。 （2）核心素养发展的价值： 政治认同：感悟我国法治建设对自由平等、公平正义的保障，理解社会主义核心价值观社会层面价值要求，体会社会主义社会守望相助、追求公正的价值底色，增强对中国特色社会主义制度价值理念的认同。 道德修养：涵养尊重他人、平等待人、崇尚公正、勇于担当的道德品质，正确处理自我诉求与他人利益的关系，提升个人道德境界。 法治观念：厘清自由的法治边界，懂得权利行使不能损害他人合法权益；理解法律保障平等、维护公平正义的作用；学会运用合法方式抵制歧视、守护正义，树立尊法、用法的意识。 责任意识：认清青少年多重社会角色对应的责任，理性看待担责的得失；树立追求自由平等、维护公平正义的社会责任意识；主动参与力所能及的社会服务，提升公共参与的担当能力。 （3）学段目标 学生能够理解自由、平等的内涵，把握自由与法治的关系，辨析 “自由就是不受约束” 的片面观点；能够把握公平、正义的内涵与价值，区分权利公平、机会公平、规则公平；能够识别不同社会角色对应的责任，辩证看待承担责任的代价与回报；能够结合网络言论、就业歧视、校园利益冲突、见义勇为等真实案例，辨析现实生活中的价值冲突；面对特权、不公、非正义行为、逃避责任等情境，能够做出正确价值判断；在感悟榜样力量的过程中内化价值追求，立足校园、社区开展践行平等、维护公正、服务社会的微实践，树立新时代青少年的社会责任意识。 （4）学业质量 学生可完整阐释自由、平等、公平、正义的内涵，清晰把握自由与法治的内在关系，不存在概念混淆；面对网络言论边界、歧视现象、利益纠纷、见义勇为困境、志愿服务选择等现实情境，能够结合单元知识做出价值判断并完整说明依据；能够结合校园、家庭、社区场景，列举 3 条以上践行平等、坚守公平、守护正义、担当奉献的可落地行动；能够从时代案例、身边凡人善举中体悟社会价值追求，形成崇尚自由平等、维护公平正义、乐于担当奉献的价值取向；能够完整阐述青少年践行社会责任的行动思路，实现知识理解、思辨能力、道德法治素养与责任意识综合达标。 （5）教学设计与实践的理论基础： 本单元紧扣立德树人根本任务，对标 2025 年修订版《义务教育道德与法治课程标准》第四学段 “我与国家和社会” 主题，遵循 “价值认知 — 情境辨析 — 实践守护 — 担当奉献” 课标逻辑，围绕课标内容、素养要求、学业质量标准设计全套课堂活动，实现教学、课标、评价统一。贴合八年级学生思辨能力快速发展，但容易理想化看待自由、公正的认知特点，以 “网络发声争议”“校园评优公平讨论”“凡人善举新闻” 等生活化具象素材为载体，遵循 “生活现象感知 — 概念归纳理解 — 价值辨析 — 实践迁移” 认知路径，降低抽象价值概念理解难度。依托议题式教学理论，以 “新时代青少年如何守护美好社会价值” 作为单元总议题，串联分层探究、情境辨析、实践拓展，突出学生主体地位，引导自主思辨生成认知。遵循生活德育理论，全部案例取自学生可接触的线上线下真实场景，将价值教育融入现实生活，杜绝空洞说教。依托核心素养一体化培育理论，在同一教学情境中同步落实政治认同、道德修养、法治观念、责任意识四大素养协同发展。 （6）学情依据： 学生现状与核心问题： （1）自由平等观念模糊：对自由的理解存在偏差，认为自由就是“想干什么就干什么”，缺乏对自由与法治关系的正确认识；对平等的认识停留在表面，难以区分“同等情况同等对待”与“不同情况差别对待”，对校园中的歧视现象缺乏敏感度和抵制意识。 （2）公平正义意识薄弱：对公平的理解较为绝对化，遇到个人利益受损时容易情绪化；对正义的感知停留在英雄人物层面，缺乏在日常生活中守护正义的勇气和智慧，面对不公平、非正义现象时存在“看客心理”和逃避行为。 （3）责任担当知行脱节：对责任的概念有初步认识，但在实际生活中存在推诿责任、逃避担当的现象；参与志愿服务和社会公益活动的主动性不强，对奉献社会的意义认识不足，缺乏将个人成长与国家发展相联系的使命感和行动力。 2.单元目标与重点难点 单元目标： 能准确说出自由、平等、公平、正义的含义与价值，能举例说明自由与法治的关系、法律面前人人平等的具体表现。 能区分同等情况同等对待与不同情况差别对待，能对应判断生活中的平等与不平等现象，明确反对特权、抵制歧视的具体做法。 能结合“网络谣言治理”“校园欺凌防治”等具体案例分析自由与法治的关系，明确“法治标定自由界限，法治保障自由实现”的逻辑。 能结合校园、社区、网络等真实场景，列举3条以上珍视自由、践行平等、维护公平、守护正义的具体做法。 能说出承担责任的代价与回报，能针对“是否参加志愿服务”等困惑情境做出合理选择，掌握做一个负责任的人的基本要求。 能区分个人维护公平与制度保障公平、个人守护正义与司法维护正义的不同路径，说出三类守护正义的具体方式。 能说出奉献社会的意义与途径，能对应选择合适的志愿服务方式，了解中国共产主义青年团的性质和作用。 能结合“志愿服务先锋”“正义榜样人物”等真实案例，树立“人人都是社会责任人”的责任意识，增强服务社会、奉献国家的使命感。 单元重难点： 重点：自由的内涵与价值；自由与法治的关系；践行平等的要求；公平正义的内涵与价值；坚守公平、守护正义的要求；角色与责任的关系；承担责任的代价与回报；服务奉献社会的意义与途径。 难点：辩证理解自由是有限制、相对的，把握行使自由权利的边界；理性看待现实生活中的不平等、不公平现象，平衡理想价值与社会现实；守护正义做到既有勇气又讲究策略；把自由平等、公平正义的价值追求、责任奉献精神从观念认知转化为常态化自觉行动；在复杂价值冲突情境下做出道德与法治相统一的选择。 3. 单元思维导图 课时教学设计 课题 7.1 珍视自由 1. 教学内容分析 本框是第七课《追求自由平等》的第一框，是第七课的逻辑起点和认知基础。教材围绕“价值认知——意义阐释——行为养成”的逻辑展开：先明确自由的内涵与地位（社会主义核心价值观社会层面的重要内容、人类永恒追求），再阐释自由对个人全面发展和社会繁荣进步的重要价值，最后引导学生掌握珍视自由的三方面要求（珍惜权利、依法行使、尊重他人）。 本框以“零食占座”网络热议事件贯穿始终，将抽象的自由概念具象化为可感可知的公共生活情境。本框是学生从“认知自由”走向“践行自由”的关键课例，也是破除“自由就是随心所欲”认知误区、树立法治观念的重要载体。与后续“践行平等”相比，本框更强调“自由与规则”的辩证关系，突出“自由是有限制的、相对的”这一核心认知。 2.学情分析 八年级学生在小学和七年级阶段对“自由”“权利”等概念已有初步认知，能够在日常生活中做出基本的权利行为选择。然而，他们在以下几个方面仍存在明显不足： 第一，对自由的理解存在偏差。多数学生将自由等同于“想干什么就干什么”，未能理解自由的本质是“在法律和规则约束下的自主”，缺乏对自由与法治关系的正确认识。 第二，权利边界意识模糊。学生在行使个人自由时，常以自我为中心，习惯用“这是我的权利”的方式表达诉求，难以真正理解“行使权利不得损害他人合法权益”的法治原则，导致自由越界。 第三，知行分离。学生对自由的概念有初步认识，但在实际生活中存在随意行使权利、忽视他人权益的现象；面对“零食占座”“霸座”等公共生活情境，缺乏理性辨析和正确选择的能力，亟须正本清源、树立正确价值导向。 3.核心素养目标 （1） 政治认同：通过辨析“零食占座”网络热议、解读社会主义核心价值观中的自由内涵，理解自由是社会主义核心价值观社会层面的重要内容，感悟我国法治建设对公民自由的保障，增强对中国特色社会主义制度价值理念的认同。 （2）法治观念：通过分析霸座、挡门等违法案例，厘清自由的法治边界，懂得权利行使不能损害他人合法权益，树立尊法学法守法用法的意识，学会依法行使权利。 （3） 道德修养：通过高铁文明实践任务，在公共生活中做到换位思考，懂得行使个人自由时兼顾他人利益，涵养尊重他人、文明守德的公共道德。 4.学习重点难点 学习重点：自由的含义、地位与价值；珍视自由的三方面要求。 学习难点：理解自由是有限制的、相对的。 5.学习活动设计 导入：一场“零食占座”引发的网络热议 教师活动：播放视频，呈现情境——“零食占座”事件：K1156次列车上，两名女孩持票上车后发现座位被无座乘客占用。女孩认为“花钱买了票，座位怎么处置是我的自由”；另一方认为“座位是用来坐人的，不是用来放零食的，这是浪费公共资源”。 设问：同学们，你认为女孩有权拒绝让座吗？你支持哪一方的观点？自由就是想干什么就干什么吗？ 抛出本课总议题：一张车票里的自由，边界在何方？ 学生活动： 观察事件情境，思考其中的争议点，带着疑问进入新课学习，初步感知“自由并非随心所欲”这一主题。 设计意图： 以“零食占座”这一贴近学生生活的高铁事件创设认知冲突，激发学生的探究欲望，以“一张车票里的自由，边界在何方”总议题统摄全课，自然引出“珍视自由”的核心议题。 环节一： 认识自由——何为真正的自由？ 教师活动： 议学活动：小组辩论赛 全班分为两组，围绕辩题——“女孩是否有权拒绝让座？”展开辩论。 正方：花钱买票即拥有座位使用权，女孩有权拒绝让座。 反方：未检票即放弃席位使用权，女孩无权占用空座。 提示： 女孩花钱买票，似乎有权支配座位——这是自由。但铁路规则规定未检票即放弃使用权——这也是规则对自由的约束。自由不是随心所欲，它是在遵守规则前提下的自主活动。 议学情境： 围绕“自由”这个话题，呈现三种典型观点： 观点一：自由就是想说什么就说什么，想干什么就干什么。 观点二：自由应该是完全由自己做主，但现实生活中怎么有那么多规矩和限制呢？ 观点三：我们只有遵守社会规则，才能享有真正的自由。 议一议： 结合上述观点和辩论赛，说说你对自由的认识？ 议学总结： 1. 自由的地位及含义？（P58-59） （1）地位：自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，是社会主义核心价值观的重要内容。 （2）含义：自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动，在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性，拥有广阔的发展空间。 相关链接： 社会主义核心价值观倡导的自由，不是少数人的、虚伪的自由，而是绝大多数人的、真实的自由；不是凌驾于社会利益之上的、绝对的个人自由，而是受到法律和规范制约、权利和义务对等的自由；不是超越社会发展阶段和现实承受能力的自由，而是与一定的经济社会发展条件相适应的自由。 学生活动： 1. 围绕三种观点展开小组讨论，辨析“自由就是随心所欲”的错误认识。 2. 参与辩论赛，在正反交锋中深化对自由本质的理解。 3. 做好笔记，落实重点知识。 设计意图：以“零食占座”这一公共生活情境切入，通过正反方观点交锋，直击自由“有限制、相对”的本质特征；通过辩论活动，从感性争议走向理性认知，破除“自由就是随心所欲”的认知误区，落实法治意识素养。 环节二：理解自由——自由价值何在？ 教师活动： 议学情境一：2026年2月起，全国铁路“静音车厢”服务大幅扩容，覆盖超8000列动车组。旅客购票时可自主勾选“请优先为我分配静音车厢”，但须遵守静音约定：保持安静、设备静音、通话离席、使用耳机。 议学情境二： 铁路部门推出“旅游计次票”，以“齐鲁游”为例，旅客可在山东省19个车站间自由组合2至10段行程，“一次购买、分段乘坐、直接刷证”。 议一议：（1）静音车厢、旅游计次票带来的出行自由，对我们个人生活和成长有什么积极意义？ （2）高铁差异化服务、票制创新带来的出行自由，为社会发展带来了哪些助力？ 提示： 于个人：静音车厢满足旅客不同需求；旅游计次票给予人们自主规划行程的自由，有利于人们培养多方面的才能，充分展示自己的个性，享有人生出彩、梦想成真的机会，助力个人全面发展。 于社会：高铁静音车厢兼顾不同群体需求，营造良好出行氛围；旅游计次票创新制度，激活出行消费活力，带动行业发展。自由能够营造民主、宽容、和谐的社会氛围，鼓励人们探索、创新，激发全体社会成员的积极性、主动性和创造性，推动社会不断发展。 议学总结 2. 为什么要珍视自由？P59 （1）对个人：自由促进人的全面发展。表现为人们免于恐吓、羞辱和歧视，过有尊严的生活，具有安全感、幸福感，对未来充满信心；有利于人们培养多方面的才能，充分展示自己的个性。 （2）对社会：自由推动社会的繁荣进步。自由能够营造民主、宽容、和谐的社会氛围，鼓励人们探索、创新，激发全体社会成员的积极性、主动性和创造性，使整个社会充满创新的力量。 学生活动： 1. 阅读情境材料，小组讨论自由于己、于社会的双重价值； 2. 课堂交流分享观点； 3. 做好笔记，落实知识点。 设计意图： 以“静音车厢”和“旅游计次票”两个贴近学生生活的铁路创新服务为载体，呈现自由在规则保障下得以实现的正向案例；通过“于己、于世”双维度追问，引导学生从“感性认知”走向“理性认同”，理解自由既促进个人全面发展，又推动社会繁荣进步的双重价值，同步落实政治认同与责任意识素养。 环节三：珍视自由——如何守住边界？ 教师活动： 议学情境：三起“越界”事件的警示 （1）霸座被拘·权利有边界：2025年1月G2384次列车，女子“买短乘长”霸占他人座位拒不让座，严重扰乱乘车秩序，被南京铁路警方依法处以行政拘留5日。 （2）挡门被拘·自由不越界：2025年4月D2404次列车，一名女子因同行人未上车强行阻挡车门关闭，造成列车晚点，被铁路警方依法处以行政拘留处罚。 （3）醉酒滋事·尊重是底线：K1192次列车上，一男子酒后霸占他人座位且拒不配合，乘警多次劝说无效后将其强制带离，该男子最终被依法处以行政拘留5日的处罚。 议一议：（1）这三起案例中，当事人错在哪里？ （2）结合“零食占座”事件和三起案例，说明“依法行使权利”的具体要求是什么？ （3）在高铁车厢这个公共空间里，我们如何做到“尊重他人的权利”？ 提示：（1）错在误将“拥有权利”等同于“可以任意行使权利”。 （2）具体要求：行使权利必须在道德、纪律、法律的框架内。 （3）尊重他人就座权——不霸座、不占座、不放置物品；尊重他人时间权——不挡车门、不延误发车；尊重他人人格尊严——协商时不强加意志、不辱骂、不网暴。 议学活动：回到“零食占座”事件现场 情境设定：回到“零食占座”事件现场——K1156次列车，006号空座之争。 角色分配（每组选择一个角色）： · 乘务员组：你是本次列车乘务员 · 当事人组：你是两名持票女孩之一 · 围观乘客组：你是车厢内的其他乘客 任务要求（3分钟讨论+2分钟展示）：假如你是该角色，你会如何正确处理这件事？请从“珍惜权利、依法行使权利、尊重他人权利”三个角度，给出具体、可行的做法。 议学总结：我们应如何珍视自由？（P60-61） （1）珍惜宪法和法律赋予的权利。我们要知晓自己的权利，正确认识权利的价值。当权利受到侵犯时，我们要敢于捍卫自己的合法权利。 （2）依法行使权利。自由不是随心所欲，它是有限制的、相对的。我们要在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下行使权利。 （3）尊重他人的权利。我们要尊重他人的自由选择权，尊重他人的人格尊严，不能把自己的观点和意志强加于人，更不能侮辱、诽谤他人。每个公民在行使权利的同时，不得损害其他公民的合法权利。 议学延伸：以“珍视自由，从一张车票开始”为主题，设计一张高铁文明乘车提示卡（可手绘或电子制作）。 要求：包含一句宣传语+三条具体行为指引（对应“珍惜权利、依法行权、尊重他人”），形式简洁美观。 教师总结：一张小小的高铁票，承载着我们对美好生活的向往，也划定着权利行使的边界。愿我们都能珍惜宪法和法律赋予的权利，依法行使、尊重他人，在规则的轨道上自由奔跑，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，让自由之花在秩序的沃土上绚丽绽放！ 学生活动： 1. 阅读三起案例材料，思考问题，参与讨论。 2. 参与角色扮演活动，在模拟情境中实践珍视自由的具体要求。 3. 做好笔记，落实重点知识。 4. 设计意图：本环节以三起真实违法案例形成强烈警示，呈现自由越界的法律后果；通过角色扮演活动，让学生身临其境思考“零食占座”事件的正确处理方式，将“珍惜权利、依法行权、尊重他人”三个要求转化为可操作的行动指南，从认知走向践行，落实法治意识与道德修养素养。 6. 板书设计 7.1 珍视自由 一、认识自由——内涵与地位 1. 地位：人类永恒追求、社会活力之源、社会主义核心价值观重要内容 2. 含义：规则约束下的自主活动 二、理解自由——价值 1. 于己：促进人的全面发展 2. 于世：推动社会繁荣进步 三、珍视自由——做法 1. 珍惜宪法和法律赋予的权利 2. 依法行使权利（有限制、相对的） 3. 尊重他人的权利 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）核心案例资源：“零食占座”网络热议事件，兼具公共关注度与法治教育价值，一材贯穿自由的内涵、价值、践行三环节； （2）互动议学资源：小组辩论、角色扮演、提示卡设计等多层次课堂活动，突出学生主体地位； （3）配套习题资源：5道2025—2026年各地期末真题及变式训练，当堂检测知识点，梳理典型易错陷阱（自由≠随心所欲、权利≠任意行使、自由≠无限制等）； （4）多媒体素材：“零食占座”视频、三起越界事件新闻、静音车厢与旅游计次票图文、高铁文明提示卡模板等，创设沉浸式教学情境。 8.教学反思与改进 （1）本课亮点 以“零食占座”网络热议事件一材贯穿“内涵认知——意义建构——践行迁移”完整教学链条，精准击破学生“自由就是想干什么就干什么”“拥有权利就可以任意行使”“行使自由与他人无关”三类常见认知误区；通过小组辩论和角色扮演实现认知与行动的有机联结，同步培育政治认同、法治意识、道德修养、责任意识四大核心素养。 （2）现存不足 “小组辩论”环节时间可能不够充分，部分学生的思辨深度不足；“角色扮演”活动中，部分学生可能难以准确把握“依法行使权利”与“尊重他人权利”的平衡；提示卡设计时间有限，部分学生创意表达不足。 （3）改进方案 课前布置预习任务：收集一个身边“自由与规则”的真实案例，压缩课堂案例理解时间，为辩论和角色扮演预留更充足的时间；引入更多生活化情境案例（如“网络言论边界”“校园手机使用规则”等），增强“自由有限制”的直观感知；课后布置拓展实践：完成一次“依法行使权利、尊重他人自由”的公共生活观察记录，形成个人法治成长手记。 9. 学习评价设计 采用过程性评价（60%）与纸笔检测（40%）综合打分。 过程性评价（课堂表现）评价内容：辩论赛的参与度与论证质量、观点辨析的思辨深度、角色扮演的代入感与可行性、文明乘车提示卡的设计创意与完整性、课堂笔记完整度。 纸笔检测评价（课后习题）分层评价标准： 合格：完整说出自由的含义、地位与自由的双重价值，清晰地区分“自由”与“随心所欲”； 良好：能结合具体案例准确分析自由于己、于世的双重价值，正确辨析“自由≠无边界”“依法行使≠放弃权利”等常见误区； 优秀：能辩证阐述自由与个人成长、社会进步、国家法治的内在关联，针对现实中的自由冲突（如网络言论边界、公共空间权利冲突等）提出具体的珍视自由行动方案和自身践行计划，初步形成“有限自由、依法行权、尊重他人”的自由观。 学科网（北京）股份有限公司 $