6.1 树立法治观念-2026-2027学年八年级上册道德与法治议题式课件（统编版）

该初中道德与法治课件聚焦“树立法治观念”，核心知识点包括法律的含义及要求、法治观念的内涵及树立要求。课堂以“建群吃瓜赔2.4万”真实案例导入，通过设问群主责任引出法律作用，辨析“法不责众”等误区后总结树立法治观念的要求，构建案例到理论再到实践的学习支架。 其亮点在于立足网络真实情境，通过分析“建群者—发布者—转发者—围观者”责任落实责任意识，“换位共情”劝说词联结法治与道德修养，结合法条增强法治观念。采用案例教学和情境讨论，小结简洁易记，帮助学生将法治观念转化为行为自觉，为教师提供生动教学资源。

6.1 树立法治观念 逐字稿 一、课堂导入：一个群，赔了2.4万 师：同学们，上课之前，老师先给大家讲一个真实发生的事。 一位同学，建了一个微信群。他没有拍视频，没有发视频，只是在群里“吃瓜”。结果，他和他的监护人，被法院判决赔礼道歉，赔偿2.4万余元。 师：大家想一想——建个群，没发内容，也要担责？ （播放视频） 我们就走进第六课第二框——《树立法治观念》，一起来解开这个“建群吃瓜”背后的法律红线。 二、自主预习要求 师：请大家翻开课本第46到49页，拿出笔，圈划出重点段、核心句、关键词，全部落实在课本上。同时带着四个核心问题边读边思考： 1.法律的含义及要求是什么？ 2.法治观念的含义是什么？ 3.为什么要树立法治观念？ 4.如何树立法治观念？ 给大家3分钟时间自主预习，开始。 三、新课讲授 环节一 建群未发，为何担责？ 师：好，预习结束。我们先回到这个案例。 小王为了满足同学“吃瓜”心理，建了一个微信群，供人传播同学小李的隐私视频。群内议论纷纷，内容被多次转发，全校扩散。小李因此焦虑抑郁，被迫转学。 师：小王辩称：“我没拍、没发，只是建了个群。” 但法院判决：小王及其监护人赔礼道歉，赔偿2.4万余元。 议一议（小组讨论）：请结合法条，分析群主小王的行为。 生（预设）：我们组觉得，小王虽然没发视频，但他建群的目的就是为了“吃瓜”，等于给传播隐私提供了场所。 生（预设）：而且他在群里看到别人发视频，没有制止，没有尽到群主的管理责任。 师：同学们分析得非常到位！ 我们来看法条：《民法典》第1032条：自然人享有隐私权，任何组织或个人不得以刺探、侵扰、泄露、公开等方式侵害他人隐私权。 《互联网群组信息服务管理规定》第9条：群组建立者、管理者应当履行群组管理责任，规范群组网络行为和信息发布。 师：小王虽未拍摄、发送隐私视频，但出于“吃瓜”目的建群，为隐私传播提供了场所；看到群内侵权内容却未制止，未履行群主管理义务，属于不作为侵权。 所以，法院判决他承担民事责任。这个案例警示我们：网络不是法外之地。 笔记① 法律的含义及要求 P46 （1）含义：法律是一种社会规则和行为规范，是评价人们行为是否合法有效的准绳。 （2）要求：我们必须在法律范围内活动，以法律为行为准则，依照法律行使权利、履行义务，树立法治观念，学会依法办事。 师： 小王说自己“不知情”，你觉得法院会采信吗？ 生（预设）： 不会。因为他建群就是为了“吃瓜”，肯定知道会有视频传播。 生（预设）： 而且群里那么多人议论，他作为群主不可能看不到。 师：对！法院不会采信。理由有三： ① 建群目的就是聚众“吃瓜”，对传播隐私存在预判； ② 视频发布后群内多人议论，小王理应知晓； ③ 群主负有管理义务，放任侵权信息扩散，属于不作为侵权。 启示： 遵守法律不能只做被动的旁观者，要树立责任意识，自觉履行法定义务，守住法治底线。 笔记② 法治观念的含义 法治观念体现为人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。 环节二 围观转发，有无过错？ 师：案件发酵后，校园里出现两种普遍观点： 观点一：我只是点开看看、围观热闹，没有转发，完全没有过错。 观点二：大家都在转发、很多人一起吃瓜，法不责众，肯定不会追责。 议一议（小组讨论）： （1）请分别评析以上两种观点的正误，并说明理由。 （2）如果人人都抱着“围观无所谓”的心态对待他人隐私，会对受害者、对网络环境、对社会法治产生什么影响？ 生（预设）： 观点一不对。围观本身就是一种纵容，会给受害者带来二次伤害。 生（预设）： 观点二也不对。“法不责众”是错的，法律面前人人平等，人再多违法也要追责。 师：同学们说得非常好！猎奇围观他人隐私，漠视人格尊严，变相纵容网络欺凌，会给受害者带来二次伤害。 “法不责众” 是错误认知，违法行为不会因人数多而免责。 影响： 对受害者：每一次围观议论都是二次伤害，易加重心理创伤。 对网络环境：围观起哄会助长网络暴力，催生“看客狂欢”的不良风气。 对社会法治：纵容侵权会消解法律权威。 我们应当敬畏规则，拒绝盲目“吃瓜”，共同维护清朗有序的网络空间。 笔记③ 树立法治观念的原因 P46-47 ①我国是社会主义法治国家。法治是促进社会进步、维护社会秩序、捍卫国家尊严、实现人民权利与自由的重要保障。 ②法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。只有当法律真正铭刻在内心时，尊法学法守法用法才会成为人们的共同追求和自觉行为。 环节三 身处网络，如何行事？ 师：经查，本案中除群主小王外，发布者小张、群内多名转发扩散的成员，均已另案处理，承担了相应法律责任。 议一议（小组讨论）： 群内相关成员都承担了相应的法律责任，给你什么启示？ （提示：可从三个方向切入——①法律在每个人心中的分量是否相同？②法律知识够用与不够用，结果差在哪里？③违法行为人多还是少，会影响法律的判断吗？） 生（预设）： 有的人是主动发的，有的人是转发的，责任大小不一样。 生（预设）： 但不管是谁，只要违法了都要担责，不会因为人多就没事。 师：对！启示有三： 启示一：敬畏和信仰法律。 小王真正吃亏的，不是不懂法条，而是内心不把法律当回事。 启示二：积极主动地学习法律。 不懂法，踩了红线还不自知。学习法律，才能避免无知违法。 启示三：树立守法光荣、违法可耻的观念。 从发布者到建群者到转发者，没有一人因“人多”而免责。法律不看人数，只看行为。守法光荣，违法必究，法律面前无侥幸。 笔记④ 如何树立法治观念 P47-49 （1）敬畏和信仰法律 ① 坚持宪法法律至上，敬畏法律规则，相信法律的力量。 ② 牢固树立法律红线不能触碰、法律底线不可逾越的观念，自觉自愿地遵守法律，把依法办事当成自己的生活习惯。 （2）积极主动地学习法律 ① 学习个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，正确理解法律。 ② 积极参与各种法治实践活动，理性分析社会生活中的法律问题，提升维护自身合法权益、参与社会生活的能力。 （3）树立守法光荣、违法可耻的观念 ① 从细节抓起、从小事做起，从遵守规则做起，如遵守交通规则、做好垃圾分类、杜绝餐饮浪费，营造清朗网络空间等。 ② 自觉践行社会主义核心价值观，自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任，为形成尚德守法的价值取向、营造尊崇法治的社会氛围作出自己的贡献。 环节四 议学延伸：撰写劝说词 师：周末上网时，你发现网络平台曝光了某校学生的私人生活信息，身边同学纷纷转发，还拉你进群一起吃瓜、讨论、调侃。 请你撰写一段劝说词，劝同学停止转发、拒绝围观，不用“违法”二字，而是用“换位共情”的方式说服对方。 生（预设）： “如果有一天，我们不小心成了被挂在网上的那个‘瓜’，我们会希望围观者怎么做？ 是希望他们笑嘻嘻地转发点赞，还是默默退出并提醒我们一声？ 法律管不了人心，但人心应该比法律更高。 退群，不是怂，只是我们不想变成自己讨厌的那种人。” 四、课堂总结 师：同学们，今天我们从一个“建群吃瓜”的真实案例出发，读懂了法治观念的分量。 法治观念，不是背法条，不是喊口号，而是—— 敬畏法律、学习法律、遵守法律。 请记住三个词： 敬畏之心、学习之行、守法之责。 你的一次守法选择，可能就是在守护他人的尊严； 你的一次拒绝围观，可能就是在捍卫法治的底线。 这世界会变好，不是因为少数人懂法，而是因为每个人都愿意守法。 学科网（北京）股份有限公司 $ 大单元教学设计 单元名称 八年级上册第二单元维护社会秩序 1.单元教学设计说明 本单元是初中道德与法治课程的重要组成部分，以“维护社会秩序”为轴线，贯穿“认识规则—遵守规则—践行道德—提升法治素养”四层递进逻辑。教材通过“遵守社会规则”“社会生活讲道德”“提升法治素养”三课，构建了“认知—内化—践行”的完整育人链条。 第四课内容逻辑： （1）维护秩序靠规则：通过生活观察和实例分析，揭示社会秩序的重要性，阐释社会规则（如道德、纪律、法律）在维护社会秩序中的作用，使学生认识到社会秩序和社会规则的关系，为下一框遵守规则打好基础。 （2）遵守规则：通过具体情境和案例，探讨如何增强规则意识，做到他律与自律相结合，积极维护规则并推动规则的完善，从而引导学生自觉遵守规则，将规则内化于心、外化于行。 第五课内容逻辑： （1）文明有礼：首先揭示了文明有礼在个人修养、社会和谐和国家形象中的重要性，使学生认识到文明有礼是一个人立身处世的前提；文明有礼促进社会和谐发展；文明有礼塑造良好国家形象，进而引导学生增强文明有礼意识，讲文明、懂礼貌、守礼仪，营造良好社会风尚，自觉践行文明有礼的行为规范。 （2）诚实守信：首先揭示了诚实守信的价值，教材明确指出诚信是中华民族的传统美德，是社会各行各业的共同道德要求，也是社会主义核心价值观和公民基本道德规范的重要内容，接着从个人和社会两个方面讲述了诚信的重要性，进而引导学生恪守诚信准则，努力做一个诚信的人。 （3）友善待人：首先揭示友善待人的意义，明确指出友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德，有利于营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。接着探讨如何在日常生活中做到宽容、换位思考和助人为乐，引导学生以实际行动做到与人为善、守望相助。 第六课内容逻辑： （1）树立法治观念：揭示树立法治观念的重要性，引导学生敬畏和信仰法律，积极主动学习法律知识，树立守法光荣、违法可耻的观念。本框内容为第二框学会依法办事打下了思想基础。 （2）学会依法办事：本框内容在第一框树立法治观念基础上，进一步引导学生学会依法办事，主要探讨了如何做到自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，提升法治素养，树立法治观念，提高依法办事的能力，逐步成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。 （1）课标依据 本单元依据的《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的相应部分如下： ①认识公共生活、公共空间与公共利益，懂得公共资源全民共享、公共秩序人人维护，自觉爱护公共设施、遵守公共规则，文明参与线上线下公共活动。 ②理解道德、法律都是人们生活中的行为规范，共同约束人们的行为，调整社会关系，维护社会秩序。 ③知道法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施的一种特殊行为规范，理解我国公民在法律面前一律平等。 ④了解违法行为的分类，认识一般违法与犯罪的区别与联系，增强法治观念，依法自律，做一个自觉守法的人。 ⑤学会用法律与人打交道，在遇到法律问题或者权益受到侵害时，能够依靠法律维护自己的合法权益。 （2）核心素养发展的价值： 政治认同：感受我国法治建设的成就，理解依法治国的基本方略，体会中国特色社会主义制度的优越性，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。 道德修养：树立公共道德，懂得文明有礼、诚实守信、友善待人的重要性，培育高尚的道德品质和良好的行为习惯，提升个人道德修养。 法治观念：明晰公共生活的行为边界，知晓法律的特征与作用，了解违法行为的后果，自觉规范自身言行，增强尊法学法守法用法的意识。 责任意识：认清青少年作为社会一员的身份，主动遵守规则、维护秩序，树立对自己、对他人、对社会负责的责任意识，增强责任担当。 （3）学段目标 学生能够理解社会秩序的重要性，认识社会规则的种类与作用，掌握规则与自由的关系；能够全面理解文明有礼、诚实守信、友善待人的道德要求，在日常生活中自觉践行道德准则；能够了解法律的特征与作用，认识违法行为的分类与后果，树立法治观念，学会依法办事、依法维权；能结合生活中的具体案例分析规则与秩序的关系，辨析“规则限制自由”等片面观点，针对违反规则、不讲道德、违法犯罪等现象做出正确的价值判断；在观察我国法治建设成就、感受道德榜样力量的过程中，增强对中国特色社会主义的认同，树立规则意识、道德意识和法治意识，主动遵守规则、践行道德、维护法律，自觉将个人成长融入社会发展，树立青年的责任与担当意识。 （4）学业质量 学生可完整梳理社会秩序的含义与种类，准确阐释社会规则的作用，清晰地说明规则与自由的关系，不存在概念混淆；面对不守规则、不讲诚信、违法犯罪等现实情境，能结合本课知识做出价值判断并完整说明依据；能结合校园、社区、公共场所等具体场景，列举多条遵守规则、践行道德、依法维权的具体行动；能够从我国法治建设成就、道德模范事迹中体悟社会进步，形成自觉遵守规则、主动践行道德、坚决维护法律的正确价值取向，可围绕法治中国建设完整表达青少年的行动思路，实现知识理解、思辨能力、道德法治素养与责任意识综合达标。 （5）教学设计与实践的理论基础： 本单元紧扣立德树人根本任务，对标2022版《义务教育道德与法治课程标准》第四学段“我与国家和社会”主题，遵循“认识规则—践行道德—提升法治素养”课标逻辑，围绕课标内容、素养要求、学业质量标准设计全套课堂活动，实现教学、课标、评价统一；贴合八年级具象思维为主的认知发展规律，以“程大叔千里维权”“恶意仅退款现象”“诚信人物故事”等生活化具象素材为载体，遵循“生活现象感知—归纳特征—理解内涵—实践践行”认知路径，降低抽象概念理解难度；依托议题式教学理论，以“维护社会秩序靠什么”总议题串联分层探究、情境辨析、实践拓展，突出学生主体地位，引导自主思辨生成认知；遵循生活德育理论，全部案例取自学生可接触的日常社会场景，将规则、道德、法治教育融入真实生活，杜绝空洞说教；依托核心素养一体化培育理论，在同一课堂情境中同步落实政治认同、道德修养、法治观念、责任意识四大素养协同发展。 （6）学情依据： 学生现状与核心问题： （1）规则意识淡薄：对社会规则的重要性认识不足，认为规则是“约束自己的东西”，缺乏主动遵守规则的意识，在家庭和学校教育中缺乏对规则意识的系统培养，学生接触的信息多为碎片化，缺乏整体认知。 （2）道德行为失范：在日常生活中存在不文明行为（如大声喧哗、随意丢弃垃圾）、不诚信行为（如考试作弊）、不友善行为（如冷漠对待他人）。 （3）法治观念薄弱：对法律知识了解较少，认为法律是“高不可攀”的，缺乏依法办事的观念，在和平环境下，学生缺乏对法律重要性的直观感受，法治教育在学校和家庭中相对薄弱。 2.单元目标与重点难点 单元目标： 能准确说出社会秩序的含义、种类及作用，能举例说明交通秩序、生产秩序、公共场所秩序的具体表现。 能区分道德、纪律、法律三种不同类型的社会规则，能对应判断生活中的具体行为受哪类规则约束。 能结合“恶意仅退款”等具体案例分析规则与秩序的关系，明确“规则明确秩序内容，规则保障秩序实现”的逻辑。 能结合校园、社区、公共场所等真实场景，列举3条以上自觉遵守规则、维护秩序的具体做法。 能说出文明有礼、诚实守信、友善待人的具体表现与重要意义，能针对“是否要讲诚信”的困惑情境做出合理选择。 能区分一般违法与犯罪的不同，说出三类违法行为的分类标准及相应后果。 能说出依法办事、依法维权的基本要求与途径，能对应选择合适的维权方式。 能结合“程大叔千里维权”等真实案例，树立“人人都是规则守护者”的责任意识。 单元重难点： 重点：社会秩序的作用；社会规则的种类与作用；遵守规则的要求；文明有礼、诚实守信、友善待人的具体表现与要求；法律的特征与作用；违法行为的分类与后果；依法办事的要求。 难点：理解规则与自由的关系；理解道德与法律的联系与区别；理解一般违法与犯罪的联系与区别；将规则意识、道德观念、法治信仰内化为自觉行动；在复杂情境中做出符合道德与法律要求的选择。 3. 单元思维导图 课时教学设计 课题 6.1树立法治观念 1. 教学内容分析 本框是第六课《提升法治素养》的第一框，前承第五课《社会生活讲道德》，后启第六课第二框《学会依法办事》。本框是整个八年级法治教育的思想奠基课，核心任务是从“观念”层面解决“为什么要信法、守法”的问题，为下一框“如何依法办事”提供内在动力。 教材围绕“认知——认同——践行”的逻辑展开：先阐明法律的含义与要求，引导学生理解法律作为行为准则的权威性；再阐释法治观念的内涵，揭示“发自内心的认可与服从”这一本质；进而从国家治理与个人成长双维度分析树立法治观念的重要性；最后从“敬畏信仰、主动学习、守法光荣”三个层面提出树立法治观念的具体要求。 本框以“建群吃瓜被判赔2.4万”的真实网络侵权案例贯穿始终，将抽象的法治观念具象化为学生可感可知的网络行为边界。该案例涉及建群者、发布者、转发者、围观者等多个角色，能够覆盖“不作为侵权”“法不责众”“不知情能否免责”等多个法治认知误区，具有很强的课堂讨论价值。与第五课相比，本框从“道德自觉”走向“法治底线”，强调法律在维护社会秩序中的强制力和权威性。 2.学情分析 八年级学生在七年级和本册前序课程中已初步了解社会规则（道德、纪律、法律）的类别，能够区分一般违法与犯罪的基本概念，对“法律是国家制定的行为规范”有模糊认知。但在以下几个方面仍存在明显不足： 第一，对法律的权威性认识不足。多数学生将法律视为“惩罚坏人的工具”，认为与自己日常生活关系不大，缺乏“法律是每个人行为底线”的认知。在面对“建个群也违法”等案例时，学生普遍感到意外，反映出其对法律规约范围的狭隘理解。 第二，法治观念停留在“他律”层面。学生能够说出“要守法”，但更多是出于对惩罚的恐惧而非对法律价值的认同。当面对“法不责众”“不知者无罪”“围观无错”等错误观念时，缺乏辨析能力，容易被从众心理裹挟。 第三，对网络行为的法律边界模糊。作为数字原住民，八年级学生微信群、QQ群使用频繁，但普遍认为“建群只是拉人”“转发只是分享”“围观只是看看”，对群主管理责任、传播侵权信息的法律后果缺乏认知。 第四，面临“守法是否吃亏”的现实困惑。在“别人都在做”的从众情境中，学生容易产生“守法成本高于违法成本”的错误认知，急需通过真实案例确立“法律面前无侥幸”的价值导向。 3.核心素养目标 1.法治观念：通过分析“建群吃瓜被判赔2.4万”的真实案例，理解法律是社会规则和行为规范，认识不作为侵权的法律后果，澄清“法不责众”“不知情免责”等认知误区，树立法律红线不可触碰、法律底线不可逾越的法治意识。 2.道德修养：通过“换位共情”劝说词的撰写，将法治要求与道德自觉相联结，认识到对他人的尊重（不围观、不传播隐私）既是法律义务也是道德要求，培育尊重他人人格尊严的道德品质。 3.责任意识：通过案例分析“建群者—发布者—转发者—围观者”各自的法律责任，明晰不同角色的义务边界，树立对自己言行负责、对他人权利负责、对网络环境负责的责任担当。 4.学习重点难点 学习重点：法律的含义及要求；法治观念的内涵；树立法治观念的三点要求 学习难点：理解“法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰”，辨析“法不责众”“不知情免责”等错误观念，将法治观念从“被动服从”提升为“内心信仰”，在真实网络情境中做出符合法律要求的选择。 5.学习活动设计 导入：一个群，赔了2.4万 教师活动： 播放视频，“建了一个微信群”“没有拍也没有发视频”“被判赔礼道歉+赔偿2.4万”。设问：建个群，什么都没发，也要担责？这和我们平时认为的“谁发谁负责”有什么不一样？展示案件概要：小王为满足同学“吃瓜”心理建微信群传播他人隐私视频，本人未拍未发，但仍被判承担民事责任。抛出本课总议题：建群“吃瓜”赔了2.4万，如何树立法治观念？ 学生活动： 思考“建个群而已，凭什么赔钱”，带着疑问进入新课学习，初步感知“网络行为也有法律边界”。 设计意图：以“建群—没发—赔钱”的反差感制造认知冲突，打破学生“与我无关”“只是建群而已”的思维定势，激发探究法律责任的欲望，自然引出“法治观念”的核心议题。 环节一：建群未发，为何担责？ 教师活动： 议学情境：小王为满足同学“吃瓜”心理，建微信群供人传播同学小李的隐私视频。群内议论纷纷，内容被多次转发，全校扩散。小李因此焦虑抑郁，被迫转学。小王辩称自己未拍未发、只是建群。法院判决：小王及其监护人赔礼道歉，赔偿2.4万余元。 议一议：请结合法条，分析群主小王的行为。 【法条链接】《中华人民共和国民法典》第一千零三十二条：自然人享有隐私权。任何组织或个人不得以刺探、侵扰、泄露、公开等方式侵害他人隐私权。《互联网群组信息服务管理规定》第九条：互联网群组建立者、管理者应当履行群组管理责任，规范群组网络行为和信息发布。 议学活动：你还知道哪些法律？请说出其中一个具体条文。结合上述案例，说说法律有何作用？ 提示：小王虽未拍摄、发送隐私视频，但出于“吃瓜”目的建群，为隐私传播提供了场所；看到群内侵权内容却未制止，未履行群主管理义务，属于不作为侵权。依据《中华人民共和国民法典》第一千零三十二条，侵害了小李的隐私权；根据《互联网群组信息服务管理规定》第九条，群主负有管理责任。因此小王及其监护人需承担赔礼道歉、赔偿2.4万余元的民事责任，警示我们网络不是法外之地。 议学总结： 法律的含义及要求？P46 （1）含义：法律是一种社会规则和行为规范，是评价人们的行为是否合法有效的准绳。 （2）要求：我们必须在法律范围内活动，以法律为行为准则，依照法律行使权利、履行义务，树立法治观念，学会依法办事。 议学情境：小王说自己不知情，你觉得法院会采信吗？请说明理由。并思考此案例给你什么启示？ 提示：不会采信。理由：①小王建群目的便是聚众“吃瓜”，对传播隐私存在预判，并非不知情；②视频发布后群内多人议论，小王作为群主理应知晓；③依据《互联网群组信息服务管理规定》第九条，群主负有管理义务，放任侵权信息扩散属于不作为侵权，应当担责。 启示：遵守法律不能只做被动的旁观者，要树立责任意识，自觉履行法定义务，守住法治底线。 议学总结： 法治观念的含义：法治观念体现为人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。 学生活动： 阅读案例材料，围绕“小王的行为是否违法”展开小组讨论。 结合《中华人民共和国民法典》第一千零三十二条和《互联网群组信息服务管理规定》第九条，分析小王担责的法律依据。 思考并列举自己知道的其他法律条文，讨论“法律是什么”“法律要求我们怎么做”。 设计意图：以小王“建群未发仍担责”的反直觉案例切入，通过法条分析揭示“不作为侵权”的法律逻辑，帮助学生突破“只有主动做坏事才违法”的认知局限，初步理解法律的规约范围与权威性。 环节二：围观转发，有无过错？ 教师活动： 议学情境：案件发酵后，校园出现两种观点—— 观点一：我只是点开看看、围观热闹，没有转发，完全没有过错。 观点二：大家都在转发、很多人一起吃瓜，法不责众，肯定不会追责。 议一议：（1）请分别评析以上两种观点的正误，并说明理由。（2）如果人人都抱着“围观无所谓”的心态对待他人隐私，会对受害者、对网络环境、对社会法治产生什么影响？ 提示：（1）两种观点均错误。猎奇围观他人隐私，漠视他人人格尊严，变相纵容网络欺凌，会给受害者带来二次伤害。“法不责众”是错误认知，法律面前人人平等，违法行为不会因人数多而免责。（2）对受害者而言，每一次围观议论都是二次伤害，易加重心理创伤，造成严重后果。对网络环境来说，围观起哄会助长网络暴力，催生“看客狂欢”的不良风气。对社会法治来讲，纵容侵权会消解法律权威。我们应当敬畏规则，拒绝盲目“吃瓜”，共同维护清朗有序的网络空间。 议学总结： 树立法治观念的原因？P46-47 ①我国是社会主义法治国家。在我国，法治是促进社会进步、维护社会秩序、捍卫国家尊严、实现人民权利与自由的重要保障。 ②法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。只有当法律真正铭刻在内心时，尊法学法守法用法才会成为人们的共同追求和自觉行为。 学生活动： 以小组为单位分别讨论“不知情免责”和“法不责众”两种观点，形成本组判断并说明理由。 设计意图：通过“不知情免责”“法不责众”两个常见误区的深度辨析，帮助学生从“被动服从”走向“内心认同”，理解法治观念的本质是“发自内心的认可与服从”，为下一步“如何树立法治观念”奠定认知基础。 环节三：身处网络，如何行事？ 教师活动： 议学情境：经查，本案中除群主小王外，发布者小张、群内多名转发扩散的成员，均已另案处理，承担了相应的法律责任。 议一议：群内相关成员都承担了相应的法律责任，给你什么启示？（讨论提示：可从三个方向切入：①法律在每个人心中的分量是否相同？②法律知识够用与不够用，结果差在哪里？③违法行为人多还是少，会影响法律的判断吗？） 启示一：敬畏和信仰法律。小王真正吃亏的，不是不懂法条，而是内心不把法律当回事。 启示二：积极主动地学习法律。不懂法，踩了红线还不自知。学习法律，才能避免无知违法。 启示三：树立守法光荣、违法可耻的观念。从发布者到建群者到转发者，没有一人因“人多”而免责。法律不看人数，只看行为。守法光荣，违法必究，法律面前无侥幸。 议学延伸：撰写劝说词 周末上网时，你发现网络平台曝光了某校学生的私人生活信息，身边同学纷纷转发，还拉你进群一起吃瓜、讨论、调侃。请你撰写一段劝说词，劝同学停止转发、拒绝围观，不用“违法”二字，而是用“换位共情”的方式说服对方。 提示：“如果有一天，我们不小心成了被挂在网上的那个“瓜”，我们会希望围观者怎么做？是希望他们笑嘻嘻地转发点赞，还是默默退出并提醒我们一声？法律管不了人心，但人心应该比法律更高。退群，不是怂，只是我们不想变成自己讨厌的那种人。” 议学总结：树立法治观念的要求？P47-P49 （1）敬畏和信仰法律。①坚持宪法法律至上，敬畏法律规则，相信法律的力量。②牢固树立法律红线不能触碰、法律底线不可逾越的观念，自觉自愿地遵守法律，把依法办事当成自己的生活习惯。 （2）积极主动地学习法律。①学习个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，正确理解法律。②积极参与各种法治实践活动，理性分析社会生活中的法律问题，提升维护自身合法权益、参与社会生活的能力。 （3）树立守法光荣、违法可耻的观念。①从细节抓起、从小事做起，从遵守规则做起，如遵守交通规则、做好垃圾分类、杜绝餐饮浪费，营造清朗网络空间等。②自觉践行社会主义核心价值观，自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任，为形成尚德守法的价值取向、营造尊崇法治的社会氛围作出自己的贡献。 小组讨论“同样在'吃瓜'链条中，为什么处理结果不一样”，从三个方向切入分析。分小组用关键词卡片归纳“如何树立法治观念”的三条路径。撰写“换位共情”劝说词，在小组内交流互评。 设计意图：通过对“吃瓜链条”不同角色不同责任的对比分析，引导学生从“被动接受结论”转向“主动建构认知”，自主归纳梳理法治观念的三条路径。劝说词撰写环节将法治要求转化为换位共情的道德语言，实现法治观念与道德自觉的有机融合。 6. 板书设计 6.1树立法治观念 一、认识法律——是什么 含义：社会规则和行为规范，评价行为合法有效的准绳 要求：在法律范围内活动，依法行使权利、履行义务 二、理解法治观念——为什么 内涵：发自内心的认可、崇尚、遵守、服从 重要性：法治是促进社会进步、维护社会秩序、捍卫国家尊严、实现人民权利与自由的重要保障；法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰 三、树立法治观念——怎么做 敬畏和信仰法律 积极主动地学习法律 树立守法光荣、违法可耻的观念 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）核心案例资源：“建群吃瓜被判赔2.4万”真实网络侵权案例，涵盖建群者、发布者、转发者、围观者多个角色，一例贯穿法律认知、观念辨析、行为养成三环节。 （2）法条原文资源：《中华人民共和国民法典》第一千零三十二条、《互联网群组信息服务管理规定》第九条，引导学生进行真实的法律条文阅读与案例分析，培养“以法为据”的思维习惯。 （3）互动议学资源：观点辨析、小组讨论、劝说词撰写等多层次课堂活动，突出学生主体地位。 （4）配套习题资源：4道2026年各地期末真题及变式训练，覆盖“法治观念内涵”“法律信仰”“守法观念”“法律规范作用”等核心考点，配套易错陷阱解析。 （5）多媒体素材：案例情境数据图、法条卡片、劝说词范例等，辅助沉浸式情境教学。 8.教学反思与改进 （1）本课亮点 以“建群吃瓜赔2.4万”真实案例一材贯穿“法律认知——观念辨析——行为养成”完整教学链条，精准击破学生“不知情免责”“法不责众”“围观无错”三类常见认知误区。通过“法律是什么—法治观念为什么—树立法治观念怎么做”三层递进追问，引导学生从感性认知走向理性认同。劝说词撰写环节以“换位共情”替代说教，将法治要求内化为道德自觉，同步培育法治观念、道德修养、责任意识三大核心素养。 （2）现存不足 案例分析中“不作为侵权”的法律概念对学生而言较为抽象，部分学生难以将“建群”与“侵权”建立直接因果联系。“法不责众”的辨析可能受学生从众心理影响，部分学生在内心深处仍存“大家都做就没事”的侥幸认知。劝说词撰写时间有限，部分学生反思深度不足，停留在“不要转发”的表层呼吁。 （3）改进方案 课前布置“我身边的网络法律事件”微调查，收集学生真实接触或了解的网络纠纷案例，使课堂讨论更贴近学生生活经验。引入类比教学（如“提供场所纵容犯罪是否担责”等），降低“不作为侵权”的理解难度。课后布置拓展实践：以小组为单位制作一份“拒绝盲目吃瓜，守护网络文明”倡议书或短视频，将课堂认知转化为传播行动。 9. 学习评价设计 采用过程性评价60%+纸笔检测40%综合打分。 过程性评价（课堂表现）评价内容：小组讨论的参与度与观点质量、观点辨析的逻辑性与说服力、劝说词撰写的共情力与思想深度、课堂笔记完整度。 纸笔检测评价（课后习题）分层评价标准： 合格：完整说出法律的含义与要求，准确复述法治观念的内涵，正确列举树立法治观念的三点要求，能判断“法不责众”等观点是错误的。 良好：能结合“建群吃瓜”案例准确分析不作为侵权的法律逻辑，正确辨析“不知情免责”“围观无过错”等常见误区，能用自己的语言阐释“法律权威源自内心拥护”的道理。 优秀：能辩证阐述法治观念与个人成长、社会秩序、国家治理的内在关联，针对真实网络情境提出具体的守法行动方案和自身践行计划，初步形成“法律红线不可触碰”的法治信仰，并能用换位共情的方式影响他人。 学科网（北京）股份有限公司 $ 6.1树立法治观念（导学案） 姓名：班级： 课题 6.1树立法治观念 课型 新授课 课时：1 核心素养目标 1.法治观念：通过分析“建群吃瓜被判赔2.4万”的真实案例，理解法律是社会规则和行为规范，认识不作为侵权的法律后果，澄清“法不责众”“不知情免责”等认知误区，树立法律红线不可触碰、法律底线不可逾越的法治意识。 2.道德修养：通过“换位共情”劝说词的撰写，将法治要求与道德自觉相联结，认识到对他人的尊重（不围观、不传播隐私）既是法律义务也是道德要求，培育尊重他人人格尊严的道德品质。 3.责任意识：通过案例分析“建群者—发布者—转发者—围观者”各自的法律责任，明晰不同角色的义务边界，树立对自己言行负责、对他人权利负责、对网络环境负责的责任担当。 重点 法律的含义及要求；法治观念的内涵；树立法治观念的三点要求 难点 理解“法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰”，辨析“法不责众”“不知情免责”等错误观念，将法治观念从“被动服从”提升为“内心信仰”，在真实网络情境中做出符合法律要求的选择。 （一）课前案 自主预习：标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1.法律的含义及要求？ 2.法治观念的含义？ 3.树立法治观念的原因？ 4.树立法治观念的要求？ （二）交流合作，共享共长 【学习任务一】建群未发，为何担责？ 议学情境：小王为满足同学“吃瓜”心理，建微信群供人传播同学小李的隐私视频。群内议论纷纷，内容被多次转发，全校扩散。小李因此焦虑抑郁，被迫转学。小王辩称自己未拍未发、只是建群。法院判决：小王及其监护人赔礼道歉，赔偿2.4万余元。 【法条链接】《中华人民共和国民法典》第一千零三十二条：自然人享有隐私权。任何组织或个人不得以刺探、侵扰、泄露、公开等方式侵害他人隐私权。《互联网群组信息服务管理规定》第九条：互联网群组建立者、管理者应当履行群组管理责任，规范群组网络行为和信息发布。 议一议：请结合法条，分析群主小王的行为。 议学活动：你还知道哪些法律？请说出其中一个具体条文。结合上述案例，说说法律有何作用？ 议学情境：小王说自己不知情，你觉得法院会采信吗？请说明理由。并思考此案例给你什么启示？ 【学习任务二】围观转发，有无过错？ 议学情境：案件发酵后，校园出现两种观点—— 观点一：我只是点开看看、围观热闹，没有转发，完全没有过错。 观点二：大家都在转发、很多人一起吃瓜，法不责众，肯定不会追责。 议一议：（1）请分别评析以上两种观点的正误，并说明理由。（2）如果人人都抱着“围观无所谓”的心态对待他人隐私，会对受害者、对网络环境、对社会法治产生什么影响？ 【学习任务三】身处网络，如何行事？ 议学情境：经查，本案中除群主小王外，发布者小张、群内多名转发扩散的成员，均已另案处理，承担了相应的法律责任。 议一议：群内相关成员都承担了相应的法律责任，给你什么启示？（讨论提示：可从三个方向切入：①法律在每个人心中的分量是否相同？②法律知识够用与不够用，结果差在哪里？③违法行为人多还是少，会影响法律的判断吗？） 议学延伸：撰写劝说词 周末上网时，你发现网络平台曝光了某校学生的私人生活信息，身边同学纷纷转发，还拉你进群一起吃瓜、讨论、调侃。请你撰写一段劝说词，劝同学停止转发、拒绝围观，不用“违法”二字，而是用“换位共情”的方式说服对方。 （三）归纳凝练，内化升华） 1．法治观念是人们遵守法律、维护社会秩序、保障自身权利的思想基础。公民树立法治观念应做到（     ） ①敬畏和信仰法律,自觉维护法律权威 ②对法律知识漠不关心，仅关注个人利益 ③积极主动学习法律，增强法治观念 ④树立守法光荣、违法可耻的价值观念 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 2．“法律必须被信仰，否则它将形同虚设。”对此，我们应做到（     ） A．敬畏法律，让法律成为内心信仰 B．研究法律，只要不犯罪就可以做 C．科学立法，建立完善的法律体系 D．理解法律，以道德为行为的准则 3．余某违规使用手机拍摄留存工作中接触到的涉密文件，并将照片上传至某社交平台，导致该涉密文件短时间内扩散。最终，余某被依法追究刑事责任。如果对余某进行劝告，你认为合理的有（     ） ①要经常反思自己的行为是否合法 ②要树立守法光荣、违法可耻的观念 ③要以法律为准绳，自觉遵守法律规定 ④要树立法治观念，学会依法维护合法权益 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 4．汤某在某贸易公司网店购买女包，收货后却以“未收到货”为由申请“仅退款”，平台介入后未经公司同意通过了汤某的申请，此后公司多次要求汤某退货，汤某均以各种理由拒绝。人民法院依据民法典和消费者权益保护法的相关规定，支持公司要求汤某支付货款的主张，并酌情支持公司的维权支出。由此可见（     ） ①法律是大家共同遵守的行为规范 ②诚信能促进社会文明、国家兴旺 ③诚信是我国民法的一项基本原则 ④诚信之风只能依靠法治进行引领 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 5．【案例回放】14岁的中学生小强邀同学小亮一起骑电动自行车去上学，面对小亮“未成年人骑电动自行车违规”的提醒，小强不以为然。在行驶途中，一辆轿车为躲避对方来车拐进人行道，将小强碰倒在地，造成左腿受伤。轿车司机下车后发现碰倒的是一名学生，便驾车逃离。 【法律链接】我国道路交通安全法第七十条规定，在道路上发生交通事故，车辆驾驶人应当立即停车，保护现场；我国道路交通安全法实施条例第七十二条规定，驾驶电动自行车和残疾人机动轮椅车必须年满16周岁。 运用所学知识并结合材料，对小强与肇事司机的行为进行评析。 试卷第1页，共3页 参考答案 三、 1．C 2．A 3．A 4．B 5．①未满16周岁的小强骑行电动自行车、肇事司机逃逸的行为，均是缺乏法治观念的表现，违反了我国道路交通安全法的有关规定，是违法行为。②小强和肇事司机应敬畏法律规则，牢固树立法律红线不能触碰、法律底线不可逾越的观念，自觉遵守法律。 学科网（北京）股份有限公司 $两名未成年高中生小王，小李本是同班同学，小王从别处拿到小李的隐私视频与照片，为了邀同学一起吃瓜，专门建立微信群，邀请多名同学进群群内有人传播影像消息不断向外扩散，相关内容甚至流传到校园表白墙。长期遭受违关议论的小李身心备受打击，患上焦虑抑郁，只能被迫转学。小李监护人将建群的小王及其监护人告上法院。很多人觉得只是拉个群凑个热闹，自己没有拍摄首发内容就不用担责。但法院认定，小王组建群组客观上为隐私扩散提供了传播渠道，放任群内成员传播影像同样构成侵权，需要承担法律责任。网络吃瓜要有底。 Q：有人在群里发他人隐私视频，群主仅仅建群，没有发视频，群主有没有责任？ 👉 认为没有责任的同学请举手。 👉 认为需要承担一定责任的同学请举手。 网络“吃瓜”有责吗？ 建个“吃瓜群”，到底触碰了哪条法律红线？ 第六课第一框 建群“吃瓜”赔了2.4万， 如何树立法治观念？ 6.1 树立法治观念 自主预习 圈划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1.法律的含义及要求？ 2.法治观念的含义？ 3.树立法治观念的原因？ 4.树立法治观念的要求？ 课标要求与核心素养 课标要求 核心素养目标 树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念，使尊法学法守法用法成为人们的共同追求和自觉行为。 1.法治观念：通过分析“建群吃瓜被判赔2.4万”的真实案例，理解法律是社会规则和行为规范，认识不作为侵权的法律后果，澄清“法不责众”“不知情免责”等认知误区，树立法律红线不可触碰、法律底线不可逾越的法治意识。 2.道德修养：通过“换位共情”劝说词的撰写，将法治要求与道德自觉相联结，认识到对他人的尊重（不围观、不传播隐私）既是法律义务也是道德要求，培育尊重他人人格尊严的道德品质。 3.责任意识：通过案例分析“建群者—发布者—转发者—围观者”各自的法律责任，明晰不同角色的义务边界，树立对自己言行负责、对他人权利负责、对网络环境负责的责任担当。 学习重点：法律的含义及要求；法治观念的内涵；树立法治观念的三点要求 学习难点：理解“法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰”，辨析“法不责众”“不知情免责”等错误观念，将法治观念从“被动服从”提升为“内心信仰”，在真实网络情境中做出符合法律要求的选择。 环节一 建群未发，为何担责？ 小王为满足同学“吃瓜”心理，建微信群供人传播同学小李的隐私视频。群内议论纷纷，内容被多次转发，全校扩散。小李因此焦虑抑郁，被迫转学。 小王辩称自己未拍未发、只是建群。法院判决：小王及其监护人赔礼道歉，赔偿2.4万余元。 孩子建了个群，赔了2.4万？ 提 示 小王虽未拍摄、发送隐私视频，但出于“吃瓜”目的建群，为隐私传播提供了场所；看到群内侵权内容却未制止，未履行群主管理义务，属于不作为侵权。 依据《民法典》第1032条，小王侵害了小李的隐私权；根据《互联网群组信息服务管理规定》第9条，群主负有群组管理责任。 因此小王及其监护人需承担赔礼道歉、赔偿2.4万余元的民事责任，警示我们网络不是法外之地。 你还知道哪些法律？请说说你知道的其中一个具体条文。结合上述案例，说说法律有何作用？ 议学活动 民法典：第二十六条 父母对未成年子女负有抚养、教育和保护的义务。成年子女对父母负有赡养、扶助和保护的义务。 未成年人保护法：第三条 国家保障未成年人的生存权、发展权、受保护权、参与权等权利。... 告示 指引 评价 预测 教育 强制 议一议 请结合法条，分析群主小王的行为。 【法条链接】 《民法典》第1032条：自然人享有隐私权。任何组织或个人不得以刺探、侵扰、泄露、公开等方式侵害他人隐私权。 《互联网群组信息服务管理规定》第9条：互联网群组建立者、管理者应当履行群组管理责任，规范群组网络行为和信息发布。 1.法律的含义及要求？P46 （1）含义：法律是一种社会规则和行为规范，是评价人们的行为是否合法有效的准绳。 （2）要求：我们必须在法律范围内活动，以法律为行为准则，依照法律行使权利、履行义务，树立法治观念，学会依法办事。 笔 记 议一议 小王说自己不知情，你觉得法院会采信吗？请说明理由。并思考此案例给你什么启示？ 不会采信。理由： ①小王建群目的便是聚众“吃瓜”，对传播隐私存在预判，并非不知情；②视频发布后群内多人议论，小王作为群主理应知晓；③依据《互联网群组信息服务管理规定》第9条，群主负有管理义务，放任侵权信息扩散属于不作为侵权，应当担责。 启示：遵守法律不能只做被动的旁观者，要树立责任意识，自觉履行法定义务，守住法治底线。 2.法治观念的含义 P47 法治观念体现为人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。 笔 记 环节二 围观转发，有无过错？ 观点一：我只是点开看看、围观热闹，没有转发，完全没有过错。 观点二：大家都在转发、很多人一起吃瓜，法不责众，肯定不会追责。 案件发酵后，校园出现两种观点： 议一议 （1）请分别评析以上两种观点的正误，并说明理由。 （2）如果人人都抱着“围观无所谓”的心态对待他人隐私，会对受害者、对网络环境、对社会法治产生什么影响？ 提 示 （1）两种观点均错误。猎奇围观他人隐私，漠视他人人格尊严，变相纵容网络欺凌，会给受害者带来二次伤害。“法不责众” 是错误认知，法律面前人人平等，违法行为不会因人数多而免责。 （2）对受害者而言，每一次围观议论都是二次伤害，易加重心理创伤，造成严重后果。 对网络环境来说，围观起哄会助长网络暴力，催生“看客狂欢”的不良风气。 对社会法治来讲，纵容侵权会消解法律权威。我们应当敬畏规则，拒绝盲目“吃瓜”，共同维护清朗有序的网络空间。 3.树立法治观念的原因？P46-47 ①我国是社会主义法治国家。在我国，法治是促进社会进步、维护社会秩序、捍卫国家尊严、实现人民权利与自由的重要保障。 ②法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。只有当法律真正铭刻在内心时，尊法学法守法用法才会成为人们的共同追求和自觉行为。 笔 记 法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰”。国家强制力是保障，不是来源。 环节三 身处网络，如何行事？ 经查，本案中除群主小王外，发布者小张、群内多名转发扩散的成员，均已另案处理，承担了相应的法律责任。 议一议：群内相关成员都承担了相应的法律责任，给你什么启示？ （讨论提示：可从三个方向切入：①法律在每个人心中的分量是否相同？②法律知识够用与不够用，结果差在哪里？③违法行为人多还是少，会影响法律的判断吗？） 这次事件中的相关人员又是如何处理的呢？ 启示一：敬畏和信仰法律。小王真正吃亏的，不是不懂法条，而是内心不把法律当回事。 启示二：积极主动地学习法律。 不懂法，踩了红线还不自知。学习法律，才能避免无知违法。 启示三：树立守法光荣、违法可耻的观念。从发布者到建群者到转发者，没有一人因“人多”而免责。法律不看人数，只看行为。守法光荣，违法必究，法律面前无侥幸。 提 示 4.树立法治观念的要求？P47-P49 (1）敬畏和信仰法律。 ①坚持宪法法律至上，敬畏法律规则，相信法律的力量。 ②牢固树立法律红线不能触碰、法律底线不可逾越的观念，自觉自愿地遵守法律，把依法办事当成自己的生活习惯。 笔 记 敬畏是敬重+畏惧，既尊重法律的权威，又对违法后果有警醒，不是单纯的恐惧 4.如何树立法治观念？P47-P49 (2）积极主动地学习法律。 ①学习个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，正确理解法律。 ②积极参与各种法治实践活动，理性分析社会生活中的法律问题，提升维护自身合法权益、参与社会生活的能力。 笔 记 学习法律不仅是看书，还要参与法治实践（如旁听庭审、模拟法庭、法治讲座等），在实践中理解法律。 4.如何树立法治观念？P47-P49 (3）树立守法光荣、违法可耻的观念。 ①从细节抓起、从小事做起，从遵守规则做起，如遵守交通规则、做好垃圾分类、杜绝餐饮浪费，营造清朗网络空间等。 ②自觉践行社会主义核心价值观，自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任，为形成尚德守法的价值取向、营造尊崇法治的社会氛围作出自己的贡献。 笔 记 违法没有“小事”。 周末上网时，你发现网络平台曝光了某校学生的私人生活信息，身边同学纷纷转发，还拉你进群一起吃瓜、讨论、调侃。 请你撰写一段劝说词，劝同学停止转发、拒绝围观，不用“违法”二字，而是用“换位共情”的方式说服对方。 议学延伸：撰写劝说词 树立法治观念 法律 法治观念 要求 含义 要求 内涵 树立法治观念的重要性 (1）敬畏和信仰法律 （2）积极主动地学习法律 (3) 树立守法光荣、违法可耻的观念 法治观念，不是背法条，不是喊口号，而是—— 敬畏法律、学习法律、遵守法律。 请记住三个词： 敬畏之心、学习之行、守法之责。 你的一次守法选择，可能就是在守护他人的尊严； 你的一次拒绝围观，可能就是在捍卫法治的底线。 这世界会变好，不是因为少数人懂法，而是因为每个人都愿意守法。 1．（2026七年级上·黑龙江绥化·期末）法治观念是人们遵守法律、维护社会秩序、保障自身权利的思想基础。公民树立法治观念应做到（     ） ①敬畏和信仰法律,自觉维护法律权威 ②对法律知识漠不关心，仅关注个人利益 ③积极主动学习法律，增强法治观念 ④树立守法光荣、违法可耻的价值观念 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ C 易错易混：②“对法律知识漠不关心，仅关注个人利益” 明显错误，树立法治观念不能只看重个人利益，排斥法律学习。 ②：对法律知识漠不关心，仅关注个人利益是缺乏法治观念的表现，不利于法治社会建设 2．（2026八年级上·全国·单元测试）“法律必须被信仰，否则它将形同虚设。”对此，我们应做到（     ） A．敬畏法律，让法律成为内心信仰 B．研究法律，只要不犯罪就可以做 C．科学立法，建立完善的法律体系 D．理解法律，以道德为行为的准则 A 做题口诀：法律要信仰，公民内心望；立法属于国家活，不要往公民身上搁。 B：法律是行为的底线，但不犯罪并不代表可以做所有事，还需遵守道德纪律等 C：科学立法是国家立法机关的职权，普通公民没有立法权 D：法治社会中法律是行为的准绳，题干强调的是法律权威而非道德规范 3．（2026八年级上·陕西商洛·阶段检测）余某违规使用手机拍摄留存工作中接触到的涉密文件，并将照片上传至某社交平台，导致该涉密文件短时间内扩散。最终，余某被依法追究刑事责任。如果对余某进行劝告，你认为合理的有（     ） ①要经常反思自己的行为是否合法 ②要树立守法光荣、违法可耻的观念 ③要以法律为准绳，自觉遵守法律规定 ④要树立法治观念，学会依法维护合法权益 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ A 做题口诀：自己犯错要自省，守法观念记在心；自身没受权益害，“维护权益” 别乱选。 ④：本案主要涉及余某未履行保密义务而违法，重点在于自觉守法而非维护自身合法权益 4．（2026八年级上·陕西商洛·阶段检测）汤某在某贸易公司网店购买女包，收货后却以“未收到货”为由申请“仅退款”，平台介入后未经公司同意通过了汤某的申请，此后公司多次要求汤某退货，汤某均以各种理由拒绝。人民法院依据民法典和消费者权益保护法的相关规定，支持公司要求汤某支付货款的主张，并酌情支持公司的维权支出。由此可见（     ） ①法律是大家共同遵守的行为规范 ②诚信能促进社会文明、国家兴旺 ③诚信是我国民法的一项基本原则 ④诚信之风只能依靠法治进行引领 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ B 做题口诀：看到 “只能” 要警惕，绝对表述多是错；分清材料侧重点，无关道理别选取。 ②：说法本身正确，但题干主要强调法律对诚信行为的规范和保障，未直接体现诚信对国家兴旺的宏观促进作用 ④：诚信之风的引领需要法治与德治相结合，“只能依靠法治”的说法过于绝对 5．（2026八年级上·湖南岳阳·期末）【案例回放】14岁的中学生小强邀同学小亮一起骑电动自行车去上学，面对小亮“未成年人骑电动自行车违规”的提醒，小强不以为然。在行驶途中，一辆轿车为躲避对方来车拐进人行道，将小强碰倒在地，造成左腿受伤。轿车司机下车后发现碰倒的是一名学生，便驾车逃离。 【法律链接】我国道路交通安全法第七十条规定，在道路上发生交通事故，车辆驾驶人应当立即停车，保护现场；我国道路交通安全法实施条例第七十二条规定，驾驶电动自行车和残疾人机动轮椅车必须年满16周岁。 运用所学知识并结合材料，对小强与肇事司机的行为进行评析。 从设问中可知要考查对小强与肇事司机的行为进行评析，需要对材料内容进行关键词提炼； 缺乏法治观念的表现+应敬畏法律规则，自觉遵守法律。 ①未满16周岁的小强骑行电动自行车、肇事司机逃逸的行为，均是缺乏法治观念的表现，违反了我国道路交通安全法的有关规定，是违法行为。 ②小强和肇事司机应敬畏法律规则，牢固树立法律红线不能触碰、法律底线不可逾越的观念，自觉遵守法律。 参考答案 $法律的含义和对我们的要求 法治意识的含义和法律的权威的来源 树立法治意识 树立法治意识的方法 第六课 提升法治素养 促 依法办事的要求 学会依法办事诉讼的三种类型 为什么要树立法治观念？2点 法律是全体社会成员共同遵守的行为规范。.我国是社会主义法治国家。 在我国，法治是促进社会进步、维护社会秩序、捍卫国家尊严、实现人民 权利与自由的重要保障。在社会生活中，我们应如何树立法治观念，学会 依法办事，提升法治素养？ 树立法治观念 生活观察 某小区高层住宅发生火灾，消防员小谢在抢险灭火过程中壮烈牺牲，上级 部门批准他为烈士。曾某在100多人的网上聊天群里公然发表侮辱性言论，歪 曲小谢英勇牺牲的事实。对此，检察机关提起民事公益诉讼。人民法院经审理 认为，曾某的行为构成对烈士小谢名誉的侵害，侵犯了社会公共利益。人民法 院判决曾某于判决生效之日起七日内在报纸上公开赔礼道歉。 该案判决后，参与审理的人民陪审员主动担当社会责任，到校园、社区、 企业以案释法，助推树立尊崇英烈、尊重英雄的良好社会风尚。 ⊙曾某的行为给你什么警示？ ⊙，人民陪审员以案释法的行为有什合意义？ (1)我们必须在法律范围丙活动，以法律为行为准则，依照法律行使权利、履行义务，树立法治观念，学会依法办事。 (2)人民陪审员以案释法的行为有利于引导人们树立法治观念，认可、崇尚、遵守和服从法律，敬畏和信仰法律，牢 固树立法不可违的观念。 法律的重要性及要求 人类社会的存在和发展离不开各种社会规则和行为规 重要性， 范。摆律是一种社会规则和行为规范，是评价人们的行为 要求 是否合法有效的准绳。我们必须在法律范围内活动，以法 律为行为准则，依照法律行使权利、履行义务，树立法治 观念，学会依法办事。 46道德与法治八年级上册 什么是法治观念？ 法治观念体现为人们对法律发自内心的认可、崇尚、 遵守和服从2法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信 仰。只有当法律真正铭刻在内心时，尊法学法守法用法才 会成为人们的共同追求和自觉行为： 相关链接 1986年以来，我国已连续 实施完成了七个五年普法规划， 取得了重要成果。全社会法治观 民法典宣传厨 念明显增强，社会治理法治化水 平明显提高。法治教育纳入了国 民教育体系，青少年的规则意识 和依法保护自身合法权益的意 识、能力明显增强。中宣部委托 志愿者向村民宣传民法典 国家统计局形成的《2020年全国 社会心态调查综合分析报告》显 示，当自己或家人遇到不公平事情时，选择“通过法律渠道解决”的人数居第 一位，“遇事讲法、遇事找法”逐步成为全社会普遍共识。 ★如何树立法治观念？3点必背 1敬畏和信仰法律。我们要坚持宪法法律至上，敬畏法 律规测，相信法律的力量，牢固树立法律红线不能触碰、 法律底线不可逾越的观念，自觉自愿地遵守法律，把依法 办事当成自己的生活习惯。 全民 守法 第二单元维护社会秩序、47 人反系有领社 探究与分享 近年来，一些学校组织青少年广泛开展模拟法庭、法律知识竞赛、法律辩 论赛、法律学习宣传、法律情景剧展演等形式多样的法治教育主题活动。 “12·4”国家完法日法律知识竞養 模拟法庭 南法阴便所慧前行 模拟法庭 法律知识竞赛 ● 加得青少年 关心下代 法律辩论赛 法律学习宣传活动 。你参加过哪些类似的活动？说说你的收获。 我参加过模拟法庭和法律知识竞赛。通过参加这些活动，我不仅掌握了更多的法律知识，还提升了自己的 辩论、表达、团队合作能力。更重要的是，这些经历让我深刻体会到法律的力量和责任，激发了我对法律 事业的热爱和追求。 2积极主动地学习法律①一方面，我们要学习个人成长 和参与社会生活必备的基本法律常识，正确理解法律另 一方面，我们要积极参与各种法治实践活动，理性分析社 会生活中的法律问题，提升维护自身合法权益、参与社会 生活的能力。 48道德与法治八年级上册 探究与分享 列车即将发车，两名乘客却堵住车门，不让列车启动。原来，他们的同伴 还未赶到。面对乘务人员的劝阻和其他乘客的谴责，两人不以为意，态度蛮横， 导致发车延误。根据《中华人民共和国治安管理处罚法》第二十三条的规定， 公安机关对两人予以行政拘留十日的处罚。 。结合材料，谈谈你对两名乘客行为的看法。 堵住车门不让列车启动的行为不仅违反了《铁路安全管理条例》的相关规定，还会带来安全问题和社会 不良影响。每个乘客都应该意识到自己在公共交通中的角色和责任，遵守规则，尊重他人，共同营造一个 安全、有序、和谐的乘车环境。面对问题时，应当选择理性的方式表达诉求，这样才能真正实现个人 利益与社会利益的平衡。 3.树立守法光荣、违法可耻的观念①在社会生活中，我 们要从细节抓起、从小事做起，从遵守规则做起，如遵守 交通规则、做好垃圾分类、杜绝餐饮浪费、营造清朗网络 空间等，②自觉践行社会主义核心价值观，自觉履行法定义 务、社会责任、家庭责任，为形成尚德守法的价值取向、 营造尊崇法治的社会氛围作出自己的贡献。 学会依法办事 生活观察 某公司因经营不善停业，一直拖欠工人工资。老吕和20多名工友多次讨要 工资未果，决定到县社会矛盾纠纷调处化解中心反映情况。接待人员了解情况 后向中心负责人报告，很快请来相关部门工作人员会商。 县劳动行政部门工作人员调查取证并向公司负责人讲理讲法，劳动仲裁部 门工作人员到该公司调取考勤记录、确认应付工资数额，银行根据要求将公司 账户余额优先用于支付工人工资。经过多部门联动，公司负责人最终与工人签 订了调解协议书。 。结合案例，说说在生活中我们怎样才能做到依法办事。 自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，养成依法办事的习惯。 第二单元维护社会秩序49