2.2 养成亲社会行为-2026-2027学年八年级上册道德与法治议题式课件（统编版）

该初中道德与法治课件以“亲社会行为”为核心，系统涵盖含义、表现、意义及养成方法。课堂通过“傍晚放学石墩隐患”情境设问导入，结合“反光条少年”曹骏熙案例，引导学生从发现问题到分析榜样行为，再通过自主预习、笔记梳理构建知识框架，形成“情境—案例—理论—实践”的学习脉络。 其亮点在于以真实生活案例（曹骏熙贴反光条、南京少年救人救火等）为载体，通过“亲社会行为大搜索”小组活动、“校园亮片行动”实践策划，落实道德修养（友善奉献）与责任意识（服务社会）核心素养。采用情境探究与实践操作结合的教学方法，以口诀总结知识、真题巩固应用，既助学生理解亲社会行为内涵并践行，也为教师提供完整教学环节与丰富资源支持。

2.2养成亲社会行为（导学案） 姓名： 班级： 课题 2.2 养成亲社会行为 课型 新授课 课时： 1 核心素养目标 1.道德修养：通过“反光条少年”的情境探究与“亲社会行为大搜索”活动，理解亲社会行为的内涵与表现，学会在日常生活中谦让、分享、助人，形成友善、奉献的道德品质。 2.责任意识：通过“校园亮片行动”实践，初步养成关心社会发展、主动参与社会实践的行动自觉，增强服务社会、回馈社会的责任意识。 重点 亲社会行为的具体表现；养成亲社会行为的重要意义。 难点 理解亲社会行为对实现人生价值的作用；掌握在日常生活中践行亲社会行为的具体方法。 （一）课前案 自主预习：标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1.亲社会行为的含义、表现？ 2.为什么要养成亲社会行为？ 3.养成亲社会行为的做法？ （二）（交流合作→共享共长） 【学习任务一】识善行——反光贴的亲社会 议学情境：“反光条少年”的故事传开后，记者去学校采访，发现他做的好事远不止这一件：班里同学生病落下功课，他主动帮人补笔记；食堂打饭时，他总是自觉排队，还会让给有急事的同学；学校组织爱心捐赠，他把自己最喜欢的课外书都捐了出去；周末还跟着爸妈去社区做志愿者…… 议一议： （1）曹骏熙身上有哪些值得我们学习的行为？  （2）这些行为有什么共同特点？ 议学活动：亲社会行为大搜索 请以小组为单位，在3分钟内尽可能多地列举我们身边的亲社会行为，看哪个小组找得最多、最贴近生活。 【学习任务二】悟意义——小小举动大价值 议学情境：这一暖心举动被路人拍下后，迅速在网络发酵。短短几天，视频全网播放量破亿，点赞超千万。 面对突如其来的“走红”，曹骏熙显得很淡定。他说：“勿以善小而不为。我会继续发现身边小事，乐于助人，做一个有担当的好少年。” 议一议：一片几毛钱的反光贴，为什么能引来千万点赞、亿级播放？大家在赞什么？ 议学情境：但也有不同的声音—— 不就是贴个反光贴吗，至于这么夸吗？ 石墩看不清是市政的事，小孩子多管闲事。 花自己的零花钱、耽误放学时间，图啥呢？ 议一议：小组讨论：曹骏熙花零花钱、耽误时间贴反光贴，到底“值不值”？给大家2分钟时间讨论。 【学习任务三】践行动——亲社会我先行 议学情境：其实在南京，像他一样心怀善意、挺身而出的少年还有很多…… 曹旻嘉（二十九中幕府山初中）：2025年，在地铁站跪地施救，持续4分钟心肺复苏与死神竞速 孙泽皓（三牌楼小学）：2024年，深夜敏锐察觉火情，冷静报警协同处置，守护邻里平安 杜许月（海英小学）：2023年，巧用海姆利希急救法救下窒息男童，将课堂所学化作救人力量） 议一议：①这些南京少年有的救人、有的救火、有的贴反光条——情况不同，但有什么共同的品质？②我们可能遇不到火灾、窒息这样的紧急情况，但我们可以从哪些“小事”做起？ 议学延伸：假如你是班级“亲社会行动小组”的组长，请你策划一次“校园亮片行动”。 可选场景： 场景A：食堂打饭排队混乱 场景B：校园共享单车东倒西歪 场景C：有同学学习遇到困难跟不上 场景D：运动会后操场留下垃圾 要求：每组选一个场景，设计具体行动方案，说明你们的行动如何体现亲社会行为。 三、（归纳凝练→内化升华） 1．青少年处于走向社会的关键时期，应该养成亲社会行为。下列属于亲社会行为的有（     ） ①某班师生参加帮农助农志愿服务活动 ②某校师生走进文博馆开展研学活动 ③某同学周末居家玩游戏 ④环保小卫士到河湖沿岸捡拾垃圾 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 2．2023年暑假，小刚同学开展了学习、生活大调查，了解同学们在“双减”后的暑假学习、生活情况，并写下内容丰富的调查报告；小阳同学则经常与同学们一起到公园开展环境保护宣传与垃圾清理活动，虽然很辛苦，但很有成就感。小刚和小阳的暑假生活，有助于他们（     ） ①参与政治生活，提高管理国家事务的能力 ②体验社会生活，在社会课堂中成长 ③丰富知识、提高能力，逐步成长为合格的社会成员 ④增强社会责任感，养成亲社会行为 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 3．亲社会行为在人际交往和社会实践中养成，因此我们要积极关注社会、了解社会、服务社会，养成亲社会行为。下列做法符合这一要求的是（     ） A．利用暑假提前学习下学期的课程内容 B．把路边的共享单车偷偷骑回家藏起来 C．就校门口红绿灯设置问题向交管部门提建议 D．在家不用父母督促也能够认真完成家庭作业 4．2025年11月21日，第十五届全国运动会在粤港澳大湾区圆满落幕。本届全运会的成功举办，离不开近五万名被亲切称为“小海豚”的粤港澳志愿者的倾情付出与无私奉献。其中，广东赛区组建3万名赛会志愿者，香港、澳门赛区分别组建超过1.6万人、3500人的志愿者队伍。这些志愿者活跃在竞赛保障、场馆指引、港澳联络、开闭幕式服务等各个岗位，不仅成为这场体育盛会中最亮丽的风景线，更以志愿服务为桥梁，紧密联结粤港澳三地青年，绘就了同心同行、携手奋进的“同心圆”。 请运用“亲社会行为”的相关知识，从个人和社会两个角度，谈谈全运会上“小海豚”志愿行为的重要意义。 试卷第1页，共3页 参考答案 （三） 1．B 2．D 3．C 4．①“小海豚”志愿者的行为是典型的亲社会行为，是传承中华美德，践行社会主义核心价值观，积极承担社会责任的表现。 ②对个人而言，他们的行为有利于养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳和认可，在奉献中体现自己的人生价值。 ③对社会而言，“小海豚”志愿者的无私奉献，保障了全运会的顺利举办，传递了美好情感和正能量，促进了社会和谐和社会文明进步；同时以志愿服务为桥梁，拉近了粤港澳三地青年的距离，增强了民族凝聚力。 学科网（北京）股份有限公司 $他社会成员进行有效沟通和良性互动，从而胜任多种社会 角色。 社会化伴随我们一生的原因及要求 社会化伴随我们一生因今天，知识更新不断加快，社 会分工日益精细，新技术新事物层出不穷，这为我们的成 要求 长提供了更好的条件。我们要通过持续不断的学习，促进 自我发展，创造更加美好的未来 养成亲社会行为 生活观察 学校组织八年级学生参加宣传“节能降碳，绿色发展”的社会实践活动， 几位同学就此展开了讨论。 节能降碳是全社 我们的主要任务 会共同的责任，我们 是学习，没有必要参 都应该出一份力。 碳达峰碳中和 加社会实践活动。 绿色发展是大势 参加社会实践活 所趋，这个活动很有 动，可以了解社会。 意义。 我赞同右边三位同学的观点。中学生积极参与社会实践活动，不仅 ⊙你赞同谁的观点，为什么荷以提升个人能力，还能为社会的进步贡献一份力量。具体来说这 些活动能够帮助学生了解社会、增强责任感、提升综合素质、拓 宽视野、培养独立思考和解决问题的能力、养成良好的行为习惯 12道德与法治八年级上册 、积累社会经验等。因此，应鼓励中学生走出校园，参与到丰富多彩 的社会实践活动中去。 亲社会行为的含义及表现2点 含义：亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会 表现： 道德要求、有益于他人和社会的行为。箫让、分享、合 必要性： ★为什么要养成亲社会行为？ 作、帮助他人、关心社会发展等，都是亲社会行为。青 2点必背 少年阶段是人的社会化的重要时期，我们应该养成亲社 会行为。」 探究与分享 八年级学生小东和伙伴们利用暑假 在社区组织了“墨缘·大手拉小手”活 动，每周五下午教小学生书法和国画。 为了让小学生们进步更快，他们还 起讨论教学方法。一个暑假下来，小东 和伙伴们收获了很多“粉丝”，小学生 们亲切地称他们“墨哥哥”“墨姐姐”。 在这一过程中，小东和伙伴们的表达 能力、组织能力和交往能力得到很大 提升。 。结合自己参加的类似的社会实践活动，与同学交流分享你的付出和收获。 我付出了时间、体力、精力，但我的语言表达能力、人际交往能力都得到了提高。 重要性【意义】 亲社会行为促进个人成长和社会进步。“夫喜群而恶 独，相扶而相植者，人情之所乐也。”亲社会行为有利于 我们养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人 和社会的接纳与认可：②能够为他人带来温暖，使人际关系 更加融洽，为社会增添正能量。 第一单元走进社会生活13 探究与分享 今天，很多青少年走进社会课堂，参加社区服务，为建设和谐社区出力献 策；参观现代化工厂，体会科技变革的力量；参观博物馆，感受人类文明成果 的灿烂辉煌；参加环境保护活动，守护我们共同的家园… 整理社区阅览室图书 参观新能源工厂 亲社会行为在人际交往和褛会窭践建养成。社会是我们成长的课掌，实践是我最好的老师。我们要主动了解 社会，关注社会变化发展：了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融人社会生活热心帮助他人，积极投身于社会实践。 ⊙结合上述材料和你参加的社会实践活动，谈谈如何养成亲社会行为。 ★如何养成亲社会行为？必背3点 1.亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。社会是我 们成长的课堂，实践是我们最好的老师。“风声雨声读书 声声声入耳，家事国事天下事事事关心。2我们要主动了 解社会，关注社会变化发展：3了解风俗习惯，遵守社会公 德，积极融人社会生活；热心帮助他人，积极投身于社会 实践，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。 14道德与法治八年级上册 阅读感悟 2022年4月25日，习近平在中国人民大学考察时分享了自己青少年时期 的人生感悟，并深情寄语广大青年学生： 青年人在求学期间，喜欢思考人生的价值是什么，青春应该在哪里用力、对 谁用情、如何用心。我在青少年时期特别是七年“梁家河大学”时光里也常思考 这些问题。那时，当地老百姓常说：“肥正月，瘦二月，半死不活三四月。”我大 受触动，感觉农民怎么这么苦，一定要为他们做，点事情。我曾把郑板桥的诗《竹 石》改写为：“深入基层不放松，立根原在群众中。千磨万击还坚劲，任尔东西 南北风。”希望你们用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人 民呼声，用内心感应时代脉搏，把对祖国血浓于水、与人民同呼吸共命运的情感 贯穿学业全过程、融汇在事业追求中。 启思导行 。从小到大，我们了解了很多模范人物的故事。以你熟悉的一个人物为例 参考下面的提示，探究其成长过程。 主人公对成长环境有 怎样的认识和判断？ 主人公是怎样确立人生志 向的？ 主人公是如何利用社会 3 条件实现人生目标的？ 主人公为社会作出了哪些 4 贡献？ 社会对主人公作出了怎 样的评价？ 你从主人公的成长经历中 提示：学生可以选择自己感兴趣的一个人物，根 获得了哪些启示？ 据课本提供的六个问题，有目的地查找相关资 料，分析他（她）的成长过程，从中感悟个人的成 长离不开社会，要养成亲社会行为 第一单元走进社会生活15 傍晚放学，这名同学独自走在人行道，路边一排灰色石墩藏在树影里，天色渐暗，车辆往来。 假如你走在这条路上，发现了这个问题，你会怎么做？ A. 事不关己，径直走回家 B. 觉得危险，但不知道怎么解决，就此作罢 C. 主动思考，做点小事消除隐患 三个小问题： ① 反光贴是谁买的？ ② 有人要求他这么做吗？ ③ 几片反光贴值多少钱？ 为什么这么一件小事，能引来千万点赞？ 为什么一个普通小学生，能温暖一座城？ 他自己掏零花钱。 没有。 几块钱而已。 有一个六年级的小朋友，他选了 C。那他到底做了什么？ 小小反光条， 为何能温暖一座城？ 2.2 养 成 亲 社 会 行 为 第二课第二框 自主预习 圈划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1.亲社会行为的含义、表现？ 2.为什么要养成亲社会行为？ 3.养成亲社会行为的做法？ 课标要求与核心素养 课标要求 核心素养目标 1.道德修养：通过“反光条少年”的情境探究与“亲社会行为大搜索”活动，理解亲社会行为的内涵与表现，学会在日常生活中谦让、分享、助人，形成友善、奉献的道德品质。 2.责任意识：通过“校园亮片行动”实践，初步养成关心社会发展、主动参与社会实践的行动自觉，增强服务社会、回馈社会的责任意识。 学习重点：亲社会行为的具体表现；养成亲社会行为的重要意义。 学习难点：理解亲社会行为对实现人生价值的作用；掌握在日常生活中践行亲社会行为的具体方法。 理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。 环节一 识善行——反光贴的亲社会 大家知道这名小学生叫什么名字吗？ 曹骏熙发现路边绿化带的石墩一到天黑就不太醒目，灰扑扑的藏在树影里。爸爸问他："那你想怎么办呢？" 曹骏熙想起了道德与法治课上学过的一句话 ——"勿以善小而不为。" 于是，在爸爸的支持下，他利用每天放学回家路上的时间，蹲在路边一个一个仔细粘贴。当车灯扫过，那些原本不起眼的石墩瞬间亮起醒目的光晕，为路人筑起了一道 "安全防线"。 （1）曹骏熙身上有哪些值得我们学习的行为？ （2）这些行为有什么共同特点？ 提 示 （1）曹骏熙善于观察，主动发现道路安全隐患，牢记“勿以善小而不为”，坚持为石墩粘贴反光条，心系路人安全，学以致用服务社会，这些品质值得我们学习。 （2）他的行为都属于亲社会行为，自发主动、不求回报，看似微小却守护公共安全，兼顾他人与社会利益。这启示我们要留心生活小事，主动践行善意，用实际行动关爱他人、奉献社会。 1.亲社会行为的含义、表现？ P13 含义：亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。 表现：谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等，都是亲社会行为。 总结：简单来说，凡是对别人好、对社会好的行为，都是亲社会行为。 易错点：纯个人成长、娱乐、学习行为，不涉及服务他人、奉献社会，不属于亲社会行为。 举例：暑假补课、居家玩游戏、自主练字（×）；捡拾垃圾、志愿服务、帮同学答疑、建言献策（√）。 笔 记 生活中你又遇到过哪些温暖的善举呢？ 亲社会行为大搜索 请以小组为单位，在3分钟内尽可能多地列举我们身边的亲社会行为，看哪个小组找得最多、最贴近生活。 提示 场景 亲社会行为举例 校园里 帮同学讲题、随手关灯、主动擦黑板…… 社区里 垃圾分类、帮邻居取快递、清理小广告…… 马路上 扶老人过马路、给需要的人让座、提醒遵守交通规则…… 网络上 传播正能量、举报不良信息、帮人答疑解惑…… 环节二 悟意义——小小举动大价值 这位少年为何会瞬间“戳中”无数网友呢？ 这一暖心举动被路人拍下后，迅速在网络发酵。短短几天，视频全网播放量破亿，点赞超千万。 面对突如其来的 "走红"，曹骏熙显得很淡定。他说："勿以善小而不为。我会继续发现身边小事，乐于助人，做一个有担当的好少年。" 议一议：一片几毛钱的反光贴，为什么能引来千万点赞、亿级播放？大家在赞什么？ 赞他的善良，还有他的责任感。 但也有不同的声音...... 不就是贴个反光贴吗，至于这么夸吗？ 石墩看不清是市政的事，小孩子多管闲事。 花自己的零花钱、耽误放学时间，图啥呢？ 小组讨论：曹骏熙花零花钱、耽误时间贴反光贴，到底 "值不值"？ 提 示 "成本"" 职责 " 问题，确实是很多人面对公共问题时的真实想法 —— 这也是为什么曹骏熙的行为显得格外难得。 但亲社会行为的 "价值" 不能只用金钱和时间来衡量。它的价值是双重的： 对个人而言—— 有利于养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可。 对社会而言—— 能够为他人带来温暖，使人际关系更加融洽，为社会增添正能量。 这就是我们课本上说的：亲社会行为促进个人成长和社会进步。所以，回到我们的议学问题 ——"值不值"？ 从 "眼前的小账" 看，好像花了钱、耽误了时间；但从 "成长的大账" 和 "社会的总账" 看，太值了！ 2.为什么要养成亲社会行为？ P13 ①重要性：青少年阶段是人的社会化的重要时期，我们应该养成亲社会行为。 ②必要性：亲社会行为促进个人成长和社会进步。亲社会行为有利于我们养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可；能够为他人带来温暖，使人际关系更融洽，为社会增添正能量。 为什么=原因+意义 笔 记 环节三 践行动——亲社会我先行 在南京，像曹骏熙一样心怀善意、挺身而出的少年还有很多...... 曹旻嘉（二十九中幕府山初中）：2025 年，在地铁站跪地施救，持续 4 分钟心肺复苏与死神竞速。 孙泽皓（三牌楼小学）：2024 年，深夜敏锐察觉火情，冷静报警协同处置，守护邻里平安。 杜许月（海英小学）：2023 年，巧用海姆立克急救法救下窒息男童，将课堂所学化作救人力量。 议一议：①这些南京少年有的救人、有的救火、有的贴反光条 —— 情况不同，但有什么共同的品质？②我们可能遇不到火灾、窒息这样的紧急情况，但我们可以从哪些 "小事" 做起？ 提 示 （1）这些南京少年虽处境不同，或救人、或救火、或贴反光条，但精神底色一致。他们都心中装着他人，主动关爱陌生人，具备强烈的社会责任感，能敏锐发现公共安全隐患，以冷静的方式见义智为，用行动践行 "勿以善小而不为"，彰显了新时代青少年的担当与温度。 （2）亲社会行为不必等到重大险情才践行，它藏在每一件日常小事里。校园里帮同学讲题、扶起倒地单车；社区里提醒老人注意安全、随手清理杂物；网络上不传谣、友善评论；生活中主动让座、教长辈用手机。点滴微光汇聚，同样能温暖他人、服务社会。 3.如何养成亲社会行为？ P14 ①亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。 ②社会是我们成长的课堂，实践是我们最好的老师。 ③我们要主动了解社会，关注社会变化发展；了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融入社会生活；热心帮助他人，积极投身于社会实践，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。 记忆口诀： 交往实践是途径， 了解社会多关注， 遵德守俗融生活， 热心帮助献社会。 笔 记 易错点1： "亲社会行为就是做好人好事，只有大人才能做"（×） 易错点2： "参加公益活动会耽误学习，影响成绩"（×） 亲社会行为不必等到重大险情才践行，它藏在每一件日常小事里。 议学延伸：假如你是班级 "亲社会行动小组" 的组长，请你策划一次 "校园亮片行动"。 可选场景： 场景 A：食堂打饭排队混乱 场景 B：校园共享单车东倒西歪 场景 C：有同学学习遇到困难跟不上 场景 D：运动会后操场留下垃圾 要求：每组选一个场景，设计具体行动方案，说明你们的行动如何体现亲社会行为。 策划小贴士 1.一个完整的方案要包含这 5 个要素： ①我们要解决什么问题？ ②我们的目标是什么？（要达到什么效果） ③具体怎么做？（分几步、谁负责、什么时候做） ④需要什么资源？（人、物、时间） ⑤可能遇到什么困难？怎么解决？ 2.体现亲社会行为要回扣知识点： ①你们的行动是在 "帮助他人" 还是 "关心社会发展"？ ②体现了谦让、分享、合作中的哪一点？ 3.方案要 "接地气"： 不要想太宏大、做不到的事，就从我们校园里真实存在的小问题入手，越小、越具体越好。 养成亲社会行为 亲社会行为的含义及表现 含义：符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。 表现：谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等。 为什么要养成亲社会行为 必要性：青少年阶段是人的社会化的重要时期 重要性： ①亲社会行为促进个人成长和社会进步。 ②亲社会行为有利于我们养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可； ③能够为他人带来温暖，使人际关系更加融洽，为社会增添正能量。 如何养成亲社会行为 ①我们要主动了解社会，关注社会变化发展; ②了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融人社会生活; ③热心帮助他人，积极投身于社会实践，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。 同学们，今天我们认识了曹骏熙，也认识了一群有担当的南京少年。 他们告诉我们：亲社会行为不是遥远的口号，不是只有大人才能做的事。它可以是一片反光贴，可以是一次搀扶，可以是一个提醒。 曹骏熙说："勿以善小而不为。" 愿我们每个人都能成为那束微光，从身边小事做起，用行动温暖身边的人，让点点微光，汇聚成炬。 1．（2026·广东茂名·期中）青少年处于走向社会的关键时期，应该养成亲社会行为。下列属于亲社会行为的有（     ） ①某班师生参加帮农助农志愿服务活动 ②某校师生走进文博馆开展研学活动 ③某同学周末居家玩游戏 ④环保小卫士到河湖沿岸捡拾垃圾 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ B ③：周末居家玩游戏是个人的休闲娱乐活动，未体现服务社会或他人，不属于亲社会行为 做题口诀： 利他利社才算数，自顾自玩全排除（只要是帮助他人、服务社会、参与社会实践的，都算亲社会行为；只关乎自己娱乐、学习、放松的，全部排除。） 2．（2026·广东茂名·期中）2023年暑假，小刚同学开展了学习、生活大调查，了解同学们在“双减”后的暑假学习、生活情况，并写下内容丰富的调查报告；小阳同学则经常与同学们一起到公园开展环境保护宣传与垃圾清理活动，虽然很辛苦，但很有成就感。小刚和小阳的暑假生活，有助于他们（     ） ①参与政治生活，提高管理国家事务的能力 ②体验社会生活，在社会课堂中成长 ③丰富知识、提高能力，逐步成长为合格的社会成员 ④增强社会责任感，养成亲社会行为 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ D ①：中学生暑假开展调查和环保活动属于社会实践活动，并非直接参与政治生活和管理国家事务，夸大了学生的能力范围 易错点： 社会实践的意义是促进成长、增强责任、融入社会； 凡是说"管理国家、参与政治决策"的，直接排除，别当真。 3．（2026·贵州铜仁·期末）亲社会行为在人际交往和社会实践中养成，因此我们要积极关注社会、了解社会、服务社会，养成亲社会行为。下列做法符合这一要求的是（     ） A．利用暑假提前学习下学期的课程内容 B．把路边的共享单车偷偷骑回家藏起来 C．就校门口红绿灯设置问题向交管部门提建议 D．在家不用父母督促也能够认真完成家庭作业 C 判断技巧：个人学习不算亲社会；损害公共利益的肯定错；为公共问题提建议、服务他人社会的，都正确。 A：利用暑假提前学习下学期的课程内容属于个人学习规划，未体现关注社会、服务社会 B：把路边的共享单车偷偷骑回家藏起来是损害公共利益的行为，属于违法行为 D：在家不用父母督促也能够认真完成家庭作业属于自觉学习的表现，未体现社会参与 4．（2026·山东泰安·三模）2025年11月21日，第十五届全国运动会在粤港澳大湾区圆满落幕。本届全运会的成功举办，离不开近五万名被亲切称为“小海豚”的粤港澳志愿者的倾情付出与无私奉献。其中，广东赛区组建3万名赛会志愿者，香港、澳门赛区分别组建超过1.6万人、3500人的志愿者队伍。这些志愿者活跃在竞赛保障、场馆指引、港澳联络、开闭幕式服务等各个岗位，不仅成为这场体育盛会中最亮丽的风景线，更以志愿服务为桥梁，紧密联结粤港澳三地青年，绘就了同心同行、携手奋进的“同心圆”。 请运用“亲社会行为”的相关知识，从个人和社会两个角度，谈谈全运会上“小海豚”志愿行为的重要意义。 设问可知考查“亲社会行为”的相关知识，需要提炼材料关键词分析 志愿者投身各岗位服务：可知参与志愿服务，助力个人修养提升，实现自我价值。 志愿者倾情付出、无私奉献：可知志愿行为属于亲社会行为，体现美德与责任担当。 保障盛会、联结三地青年：可知保障赛事开展，传递正能量，增进三地情谊、凝聚人心。 参考答案 ①“小海豚”志愿者的行为是典型的亲社会行为，是传承中华美德，践行社会主义核心价值观，积极承担社会责任的表现。 ②对个人而言，他们的行为有利于养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳和认可，在奉献中体现自己的人生价值。 ③对社会而言，“小海豚”志愿者的无私奉献，保障了全运会的顺利举办，传递了美好情感和正能量，促进了社会和谐和社会文明进步；同时以志愿服务为桥梁，拉近了粤港澳三地青年的距离，增强了民族凝聚力。 Wxmm_9020230808 vid:v0300fg10000d844hl7og65sevfds8i0 03:00 ▶ 开始 ⏸ 暂停 ⟳ 重置 ⏳ 等待开始 ⏱ 3分钟 · 倒计时 $ 2.2养成亲社会行为（逐字稿） 导入环节：小小反光条，为何能温暖一座城？ 师：同学们，上课前老师先给大家描述一个场景。傍晚放学，你独自走在人行道上，路边一排灰色的石墩藏在树影里，天色渐暗，车辆往来。 师：假如你走在这条路上，发现了这个安全隐患，你会怎么做？ （PPT出示三个选项： A. 事不关己，径直走回家 B. 觉得危险，但不知道怎么解决，就此作罢 C. 主动思考，做点小事消除隐患） 师：大家心里选一个答案，不用举手，我们先来看看有一个六年级的小朋友，他选了C。那他到底做了什么呢？ （PPT出示三个小问题： ① 反光贴是谁买的？ ② 有人要求他这么做吗？ ③ 几片反光贴值多少钱？） 师：反光贴是他自己掏零花钱买的，没有人要求他这么做，几片反光贴也就几块钱而已。 师：那老师想问大家：为什么这么一件小事，能引来千万点赞？为什么一个普通小学生，能温暖一座城？ （停顿，观察学生反应） 师：带着这些问题，今天我们就一起走进第二课第二框——《养成亲社会行为》。 （PPT出示课题：2.2 养成亲社会行为，第二课第二框） 【自主预习：明确要求，铺垫新知】 师：在正式探究之前，请大家翻开课本P13-14，拿出笔，用3分钟时间自主预习，完成两个任务： 圈划出重点段、核心句、关键词，直接标注在课本上； 思考三个问题： ①亲社会行为的含义、表现是什么？ ②为什么要养成亲社会行为？ ③养成亲社会行为的做法有哪些？ 师：好，大部分同学都已经勾画完了。我们先带着这三个问题，进入今天的第一个探究环节。 【环节一：识善行——反光贴的亲社会】 师：刚才我们提到了那个贴反光条的小学生，他叫曹骏熙，是南京的一名六年级学生。我们来具体看看他做了什么。 （PPT出示曹骏熙的故事： 曹骏熙发现路边绿化带的石墩一到天黑就不太醒目，灰扑扑地藏在树影里。爸爸问他：“那你想怎么办呢？” 曹骏熙想起了道德与法治课上学过的一句话——“勿以善小而不为。” 于是，在爸爸的支持下，他利用每天放学回家路上的时间，蹲在路边一个一个仔细粘贴。当车灯扫过，那些原本不起眼的石墩瞬间亮起醒目的光晕，为路人筑起了一道“安全防线”。） 师：故事听完了。老师有两个问题想问问大家—— （PPT出示议一议： 1.“反光条少年”身上有哪些值得我们学习的行为？ 2. 这些行为有什么共同特点？ 师：前后桌4人一组，讨论1分钟，然后我们请同学来分享。 （学生讨论，教师旁听，1分钟后请学生代表发言） 生1：我觉得他不图什么，就是想帮助别人。 师：说得很好，他不是为了自己得到什么，而是心里装着别人。有没有补充？ 生2：曹骏熙善于观察，主动发现道路安全隐患，牢记“勿以善小而不为”，坚持为石墩粘贴反光条，心系路人安全，学以致用服务社会，这些品质值得我们学习。 生3：他的行为都属于亲社会行为，自发主动、不求回报，看似微小却守护公共安全，兼顾他人与社会利益。这启示我们要留心生活小事，主动践行善意，用实际行动关爱他人、奉献社会。 师：总结得非常好！（PPT出示提示答案）曹骏熙的这些品质，其实都指向一个词——亲社会行为。 （PPT出示笔记1：亲社会行为的含义、表现 P13） 师：这就是我们今天第一个核心知识点： 什么是亲社会行为？ 亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。 表现有哪些呢？谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等，都是亲社会行为。 师：简单说就是——凡是对别人好、对社会好的行为，都是亲社会行为。曹骏熙贴反光贴，就是典型的帮助他人、关心社会的亲社会行为。 师：生活中你又遇到过哪些温暖的善举呢？ 请以小组为单位，在3分钟内尽可能多地列举我们身边的亲社会行为，看哪个小组找得最多、最贴近生活。 场景 亲社会行为举例 校园里 帮同学讲题、随手关灯、主动擦黑板…… 社区里 垃圾分类、帮邻居取快递、清理小广告…… 马路上 扶老人过马路、给需要的人让座、提醒遵守交通规则…… 网络上 传播正能量、举报不良信息、帮人答疑解惑…… 【环节二：悟意义——小小举动大价值】 师：刚才我们说了，曹骏熙贴反光贴只是一件小事，但这一暖心举动被路人拍下后，迅速在网络发酵。短短几天，视频全网播放量破亿，点赞超千万。这位少年为何会瞬间“戳中”无数网友呢？ （PPT出示新闻片段： 这一暖心举动被路人拍下后，迅速在网络发酵。短短几天，视频全网播放量破亿，点赞超千万。 面对突如其来的“走红”，曹骏熙显得很淡定。他说：“勿以善小而不为。我会继续发现身边小事，乐于助人，做一个有担当的好少年。”） 师：议一议：一片几毛钱的反光贴，为什么能引来千万点赞、亿级播放？大家在赞什么？ （停顿，给学生思考时间） 生4：大家在赞他的善良，还有他的责任感。 师：说得对！但也有不同的声音—— （PPT出示不同声音： 不就是贴个反光贴吗，至于这么夸吗？ 石墩看不清是市政的事，小孩子多管闲事。 花自己的零花钱、耽误放学时间，图啥呢？） 师：小组讨论：曹骏熙花零花钱、耽误时间贴反光贴，到底“值不值”？给大家2分钟时间讨论。 （学生小组讨论，教师巡视指导，2分钟后邀请2个小组分享） 生5：我们小组觉得值，因为他帮助了很多人，虽然花了几块钱，但避免了很多人可能摔倒受伤，这比几块钱重要多了。 师：非常好！你们看到了这件事对别人、对社会的价值。 生6：我们小组也觉得值，因为曹骏熙自己也会有收获，他会觉得很开心，而且大家都夸他，他会更有自信。 师：总结得很到位！你们看到了这件事对曹骏熙自己的价值。 （PPT出示提示答案） 师：老师给大家总结一下。“成本”“”“职责”问题，确实是很多人面对公共问题时的真实想法——这也是为什么曹骏熙的行为显得格外难得。 但亲社会行为的“价值”不能只用金钱和时间来衡量。它的价值是双重的： 对个人而言——有利于养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可。 对社会而言——能够为他人带来温暖，使人际关系更加融洽，为社会增添正能量。 师：这就是我们课本上说的：亲社会行为促进个人成长和社会进步。 所以，回到我们的议学问题——“值不值””？ 从“眼前的小账”看，好像花了钱、耽误了时间； 但从“成长的大账””和“社会的总账””看，太值了！ （PPT出示笔记2：为什么要养成亲社会行为？ P13) 师：这就是我们今天第二个核心知识点：为什么要养成亲社会行为？ ①重要性：青少年阶段是人的社会化的重要时期，我们应该养成亲社会行为。 ②必要性：亲社会行为促进个人成长和社会进步。亲社会行为有利于我们养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可；能够为他人带来温暖，使人际关系更融洽，为社会增添正能量。 师：大家把这两点记下来，这是我们今天的重点内容。 （PPT汇总“为什么要养成亲社会行为”笔记，带学生齐读一遍） 师：我们一起梳理一下：为什么要养成亲社会行为？因为我们正处在社会化的关键时期，亲社会行为既能帮助我们自己成长，又能让社会更美好。 【环节三：践行动——亲社会我先行】 师：刚才我们认识了曹骏熙，其实在南京，像他一样心怀善意、挺身而出的少年还有很多…… （PPT出示南京少年的事迹： 曹旻嘉（二十九中幕府山初中）：2025年，在地铁站跪地施救，持续4分钟心肺复苏与死神竞速 孙泽皓（三牌楼小学）：2024年，深夜敏锐察觉火情，冷静报警协同处置，守护邻里平安 杜许月（海英小学）：2023年，巧用海姆利希急救法救下窒息男童，将课堂所学化作救人力量） 师：议一议：①这些南京少年有的救人、有的救火、有的贴反光条——情况不同，但有什么共同的品质？②我们可能遇不到火灾、窒息这样的紧急情况，但我们可以从哪些“小事””做起？ （给学生1分钟思考时间，然后请同学分享） 生7：他们都很善良，都有爱心，都愿意帮助别人。 师：说得太对了！这些南京少年虽处境不同，或救人或救火或贴反光条，但精神底色一致。他们都心中装着他人，主动关爱陌生人，具备强烈的社会责任感，能敏锐发现公共安全隐患，用行动践行“勿以善小而不为”。 生8：我们可以帮同学讲题，还可以把倒了的自行车扶起来。 师：非常好！亲社会行为不必等到重大险情才践行，它藏在每一件日常小事里。 （PPT出示提示答案： 亲社会行为不必等到重大险情才践行，它藏在每一件日常小事里。 校园里帮同学讲题、扶起倒地单车； 社区里提醒老人注意安全、随手清理杂物； 网络上不传谣、友善评论； 生活中主动让座、教长辈用手机。 点滴微光汇聚，同样能温暖他人、服务社会。） 师：那具体来说，我们应该如何养成亲社会行为呢？ （PPT出示笔记3：如何养成亲社会行为？ P14) 师：这就是我们今天第三个核心知识点：如何养成亲社会行为？ ①亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。 ②社会是我们成长的课堂，实践是我们最好的老师。 ③我们要主动了解社会，关注社会变化发展；了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融入社会生活；热心帮助他人，积极投身于社会实践，以聪明才智贡献国家，以开拓进取精神服务社会。 师：老师给大家编了一个记忆口诀，方便大家记—— 交往实践是途径，了解社会多关注， 遵德守俗融生活，热心帮助献社会。 （带学生齐读一遍口诀） 师：光说不练假把式。现在我们来做一个小活动—— （PPT出示活动：假如你是班级“亲社会行动小组”的组长，请你策划一次“校园亮片行动”。 可选场景： 场景A：食堂打饭排队混乱 场景B：校园共享单车东倒西歪 场景C：有同学学习遇到困难跟不上 场景D：运动会后操场留下垃圾 要求：每组选一个场景，设计具体行动方案，说明你们的行动如何体现亲社会行为。） 师：老师给大家几个策划小贴士—— （PPT出示策划小贴士： 1.一个完整的方案要包含这5个要素： ①我们要解决什么问题？ ②我们的目标是什么？（要达到什么效果） ③具体怎么做？（分几步、谁负责、什么时候做） ④需要什么资源？（人、物、时间） ⑤可能遇到什么困难？怎么解决？ 2.体现亲社会行为要回扣知识点： ①你们的行动是在“帮助他人”还是“关心社会发展”？ ②体现了谦让、分享、合作中的哪一点？ 3.方案要“接地气”： 不要想太宏大、做不到的事，就从我们校园里真实存在的小问题入手，越小、越具体越好。） 师：给大家5分钟时间，以小组为单位完成策划方案。 （学生小组讨论策划，教师巡视指导，5分钟后邀请2个小组分享） 生9：我们组选的是场景B，校园共享单车东倒西歪。我们要解决的问题是共享单车乱停乱放，影响校园美观还挡路。我们的目标是让共享单车摆放整齐，方便大家使用。具体做法是：每天放学后，我们小组的同学轮流去整理，把倒了的车扶起来，摆整齐。需要的资源就是我们小组5个人，每天5分钟时间。可能遇到的困难是有的人不配合，我们可以贴个小提示，告诉大家要把车摆整齐。我们的行动是关心社会发展，体现了合作的品质。 师：非常好！方案很具体，也很接地气，还回扣了知识点。 生10：我们组选的是场景C，有同学学习遇到困难跟不上。我们要解决的问题是有的同学学习跟不上，越来越没信心。我们的目标是帮助这些同学提高成绩，找回自信。具体做法是：成立学习互助小组，学习好的同学和学习有困难的同学结对子，每天课间帮他们讲题。需要的资源是结对的同学，每天10分钟时间。可能遇到的困难是有的同学不好意思问，我们可以主动去问他们有没有不会的。我们的行动是帮助他人，体现了分享、合作的品质。 师：太棒了！这个方案很有温度，也很有操作性。 （PPT出示课堂小结） 师：同学们，今天我们认识了曹骏熙，也认识了一群有担当的南京少年。 他们告诉我们：亲社会行为不是遥远的口号，不是只有大人才能做的事。它可以是一片反光贴，可以是一次搀扶，可以是一个提醒。 曹骏熙说：“勿以善小而不为。” 愿我们每个人都能成为那束微光，从身边小事做起，用行动温暖身边的人，让点点微光，汇聚成炬。 学科网（北京）股份有限公司 $null 大单元教学设计 单元名称 八年级上册第一单元《认识社会生活》 1.单元教学设计说明 本单元以“个人与社会的互动及网络生活”为教学主题，引导学生认识社会、实现社会化并正确对待网络。 第一课“丰富的社会生活”，从“认识社会生活”和“我们都是社会的一员”两方面展开，帮助学生初步了解社会生活的丰富性以及个人与社会的紧密联系。 第二课“在社会中健康成长”，涵盖“人的社会化”和“养成亲社会行为”内容，旨在让学生明白如何在社会环境中实现自身的社会化进程，以及培养亲社会行为的重要性与途径。 第三课“共建网络美好家园”，通过“网络改变世界”和“营造清朗空间”两部分，引导学生全面认识网络对世界的影响，同时掌握营造健康网络环境的方法，正确处理网络生活与现实生活的关系，培养正确的网络观与社会责任感，坚定践行社会主义核心价值观，与社会和谐共发展。 （1）课标依据 本单元依据的《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》的相应部分如下： ①感受真实多样的社会生活，认识个人与社会相互依存的紧密关系，了解社会发展日新月异的时代特征，主动适应时代变化。 ②认识公共生活、公共空间与公共利益，懂得公共资源全民共享、公共秩序人人维护，自觉爱护公共设施、遵守公共规则，文明参与线上线下公共活动。 ③关心社会发展变化，主动走进社区、参与力所能及的社会实践与公益服务，养成亲社会行为，把个人成长和社会进步结合起来。 ④能够在不同社会场景找准自身角色，树立社会责任感，摒弃“学习与社会无关”的片面认知，学会理性看待各类社会现象。 （2）核心素养发展的价值： 政治认同：观察产业、交通、公共服务等领域发展成就，感受我国社会发展活力，增强对中国特色社会主义发展道路的认同。 道德修养：树立公共道德，懂得维护公共利益，友善对待他人，主动参与志愿服务，培育奉献、担当的道德品质。 法治观念：明晰公共生活的行为边界，知晓公共秩序、公共规则的约束作用，自觉规范线下、网络言行。 责任意识：认清青少年作为社会一员的身份，主动关注社会，愿意参与社会实践，树立服务社会、回馈社会的责任意识。 （3）学段目标 学生能够多角度列举感受社会生活的多样途径，厘清物质、政治、精神三类社会活动；完整把握社会丰富多彩、不断发展、具有公共性三大特征，准确阐释公共资源共享、公共秩序共治的内涵，认清个人生存发展与社会紧密相连的内在逻辑；能结合义乌产业、社区、高铁等生活素材分析社会发展变化，独立辨析“学生只需读书、无需参与社会”等片面观点，针对公共生活乱象提出文明可行的应对做法；在观察城乡产业升级、公共设施完善的过程中真切感受国家发展成就，厚植对中国特色社会主义的认同，树立爱护公共财物、文明线上线下言行的公德与规则意识，主动走出校园参与社会实践，自觉将个人成长融入社会发展，树立青年公共责任与担当意识。 （4）学业质量 学生可完整梳理感知社会生活的渠道，精准阐释社会三大特征与公共性核心内涵，清晰地说明个人离不开社会的道理，不存在概念混淆；面对侵占公共空间、网络偏激发言、拒绝社会实践等现实情境，能结合本课知识做出价值判断并完整说明依据；能结合公园、商贸城、静音车厢等公共场景，列举多条维护公共环境、参与公益服务的具体行动；能够从产业迭代、公共服务普及中体悟时代进步，形成主动亲近社会、自觉遵守公共规则、乐于服务他人的稳定价值取向，可围绕时代主题完整表达青年参与社会的行动思路，实现知识理解、思辨能力、道德法治素养与责任意识综合达标。 （5）教学设计与实践的理论基础： 本课紧扣立德树人根本任务，对标2022版《义务教育道德与法治课程标准》第四学段“我与国家和社会”主题，遵循“感知社会—理解公共生活—公共参与”课标逻辑，围绕课标内容、素养要求、学业质量标准设计全套课堂活动，实现教学、课标、评价统一；贴合八年级具象思维为主的认知发展规律，以义乌世界杯小商品、社区公园、静音车厢等生活化具象素材为载体，遵循“生活现象感知—归纳特征—理解内涵—实践践行”认知路径，降低抽象概念理解难度；依托议题式教学理论，以“从小商品读懂社会生活”总议题串联分层探究、情境辨析、实践拓展，突出学生主体地位，引导自主思辨生成认知；遵循生活德育理论，全部案例取自学生可接触的日常社会场景，将公德、规则、责任教育融入真实生活，杜绝空洞说教；依托核心素养一体化培育理论，在同一课堂情境中同步落实政治认同、道德修养、法治观念、责任意识四大素养协同发展。 （6）学情依据： 八年级学生处于身心快速发展、社会认知逐步深化的关键时期。他们对社会生活已有一定体验，初步感知个人与社会的关联，能察觉到社会生活的丰富多样以及人际交往形式的多元。在网络广泛普及的当下，学生接触网络频繁，对网络改变世界有直观感受，但对如何正确利用网络、营造清朗网络空间缺乏深入认知。 在亲社会行为养成方面，他们有积极参与社会活动的意愿，却在践行中常因缺乏方法和行动力而受阻。对于自身的社会化发展，虽有初步自我认知，但尚未全面理解社会化内涵及重要意义。 鉴于此，教师需通过多样化教学活动，如组织社会调研、开展案例分析、举办主题讨论等，引导学生深入理解社会生活，掌握亲社会行为养成路径，正确对待网络，助力其在社会化进程中健康成长，提升社会认知与实践能力。 2.单元目标与重点难点 单元目标： 1.通过参与各类社会生活实践活动，引导学生深入理解个人与社会的紧密联系，明晰社会发展为个人成长提供的机遇与提出的要求，树立积极融入社会生活的态度，主动养成亲社会行为。 2.借助案例分析、讨论交流等方式，帮助学生全面认识人的社会化过程，提升媒介素养，在复杂多元的社会环境中实现健康成长，增强社会责任感与使命感。 3.依托网络生活探究、主题辩论等活动，让学生深刻认识网络对世界的深刻影响，掌握营造清朗网络空间的方法，树立正确网络观，学会合理利用网络资源，促进自身发展并为共建网络美好家园贡献力量。 单元重难点： （1）重点：掌握感知社会生活的各类途径，分清物质、政治、精神三类社会活动，全面认识社会生活的多样形态。 理解社会生活三大核心特征：丰富多彩、不断变化发展，要清晰地把握每一个特征的成因与现实表现。 理解社会生活公共性的内涵，分清公共空间、公共资源、公共秩序，掌握公民对待公共事务正确做法。 明白个人与社会密不可分的关系，牢记青少年参与社会生活的基本要求，树立亲近社会、参与公益的意识。 （2）难点：深层理解“公共性”，区分私人生活与公共生活，自觉在网络、线下各类公共场合规范自身言行。 打破“学生只需要学习，社会事务与自己无关”的认知误区，真正理解个人成长和社会发展密不可分。 能够结合身边真实社会现象，运用三大特征、公共性知识分析解读，做到理论联系实际、知行合一。 把关心公共利益、主动参与社会实践内化为自觉行动，将个人发展自觉融入时代与社会进步的洪流。 3. 单元思维导图 课时教学设计 课题 2.2养成亲社会行为 1. 教学内容分析 本框承接2.1《人的社会化》中对“个人与社会关系”的认知，聚焦“亲社会行为的养成”展开：先通过“亲社会行为的表现”明确谦让、分享、合作、助人等具体行为形态；再通过“亲社会行为的重要性”阐明其对个人成长与社会发展的双重价值；最后通过“如何养成亲社会行为”强调在人际交往和社会实践中主动践行的路径。教材以南京小学生为石墩贴反光条的暖心事迹为情境切入点，将抽象的亲社会行为理论转化为学生可感知的身边榜样，落实“道德修养”“责任意识”核心素养培育，为后续学习网络生活中的社会责任奠定情感基础。 2.学情分析 八年级学生正处于社会性发展的关键时期，对“助人为乐”“奉献爱心”等道德概念有朴素认知，但对“亲社会行为”这一学术概念缺乏系统理解：一方面容易将“做好事”简单等同于捐款捐物，忽视谦让、分享、合作等日常亲社会行为的价值；另一方面深受“事不关己高高挂起”等社会心态影响，对“为什么要关心社会”存在认知困惑，容易产生“学生只要学习好就行”的片面想法。同时，学生有参与公益活动的意愿，却常因“不知道怎么做”“怕被嘲笑”“觉得自己太小做不了什么”而缺乏行动力。需要结合同龄人的真实事迹、身边的社会现象等具象素材，帮助学生将抽象的道德要求转化为可操作的日常行动。 3.核心素养目标 1.道德修养：通过“反光条少年”的情境探究与“亲社会行为大搜索”活动，理解亲社会行为的内涵与表现，学会在日常生活中谦让、分享、助人，形成友善、奉献的道德品质。 2.责任意识：通过“校园亮片行动”实践，初步养成关心社会发展、主动参与社会实践的行动自觉，增强服务社会、回馈社会的责任意识。 4.学习重点难点 学习重点：亲社会行为的具体表现；养成亲社会行为的重要意义。 学习难点：理解亲社会行为对实现人生价值的作用；掌握在日常生活中践行亲社会行为的具体方法。 5.学习活动设计 导入：傍晚放学，你独自走在人行道上，路边一排灰色的石墩藏在树影里，天色渐暗，车辆往来。 假如你走在这条路上，发现了这个安全隐患，你会怎么做？ A.事不关己，径直走回家 B.觉得危险，但不知道怎么解决，就此作罢 C.主动思考，做点小事消除隐患。 大家心里选一个答案，不用举手，我们先来看看有一个六年级的小朋友，他选了C。那他到底做了什么呢？ ①反光贴是谁买的？ ②有人要求他这么做吗？ ③几片反光贴值多少钱？ 反光贴是他自己掏零花钱买的，没有人要求他这么做，几片反光贴也就几块钱而已。 为什么这么一件小事，能引来千万点赞？为什么一个普通小学生，能温暖一座城？ 带着这些问题，今天我们就一起走进第二课第二框——《养成亲社会行为》。 学生活动： 结合自身生活体验，初步思考“小事”与“社会责任”的关系，带着问题进入课堂。 设计意图：选用学生同龄人的真实暖心事迹作为导入素材，贴近学生情感体验，通过“如果是你会怎么做”的选择快速引发情感共鸣与价值思考，激发探究欲望，为后续理解亲社会行为的内涵铺垫情感基础。 环节一：识善行——反光贴的亲社会 议学情境：“反光条少年”的故事传开后，记者去学校采访，发现他做的好事远不止这一件：班里同学生病落下功课，他主动帮人补笔记；食堂打饭时，他总是自觉排队，还会让给有急事的同学；学校组织爱心捐赠，他把自己最喜欢的课外书都捐了出去；周末还跟着爸妈去社区做志愿者…… 议一议： （1）曹骏熙身上有哪些值得我们学习的行为？  （2）这些行为有什么共同特点？ （提示：（1）曹骏熙善于观察，主动发现道路安全隐患，牢记“勿以善小而不为”，坚持为石墩粘贴反光条，心系路人安全，学以致用服务社会，这些品质值得我们学习。 （2）他的行为都属于亲社会行为，自发主动、不求回报，看似微小却守护公共安全，兼顾他人与社会利益。这启示我们要留心生活小事，主动践行善意，用实际行动关爱他人、奉献社会。） 议学总结： 1.亲社会行为的含义P13 亲社会行为是指人们在社会交往中表现出的有利于社会和他人的行为。 2.亲社会行为的具体表现P13 谦让：排队礼让、不争不抢 分享：分享知识、分享快乐、分享资源 合作：团队协作、互帮互助 帮助他人：助人为乐、扶危济困 关心社会发展：关注国家大事、参与社会公益 议学活动：亲社会行为大搜索 请以小组为单位，在3分钟内尽可能多地列举我们身边的亲社会行为，看哪个小组找得最多、最贴近生活。 学生活动： 1.分析案例，思考问题，参与课堂讨论。 2.小组合作完成“亲社会行为大搜索”，从不同场景列举具体行为。 3.参与课堂问答与归纳。 4.重难点理解并做好相关笔记。 设计意图：通过“反光条少年”的真实案例，让学生直观感受亲社会行为的现实表现，将抽象的“亲社会行为”概念转化为可感知的具体形象；通过“亲社会行为大搜索”活动，引导学生从校园、社区、马路、网络等多个场景发现身边的亲社会行为，实现从榜样人物到日常生活的迁移，突破“亲社会行为表现”这一重点。 环节二：悟意义——小小举动大价值 教师活动： 议学情境：这一暖心举动被路人拍下后，迅速在网络发酵。短短几天，视频全网播放量破亿，点赞超千万。 面对突如其来的“走红”，曹骏熙显得很淡定。他说：“勿以善小而不为。我会继续发现身边小事，乐于助人，做一个有担当的好少年。” 议一议：一片几毛钱的反光贴，为什么能引来千万点赞、亿级播放？大家在赞什么？ （提示：大家在赞他的善良，还有他的责任感。） 议学情境：但也有不同的声音—— 不就是贴个反光贴吗，至于这么夸吗？ 石墩看不清是市政的事，小孩子多管闲事。 花自己的零花钱、耽误放学时间，图啥呢？ 议一议：小组讨论：曹骏熙花零花钱、耽误时间贴反光贴，到底“值不值”？给大家2分钟时间讨论。（提示：“成本”“职责”问题，确实是很多人面对公共问题时的真实想法——这也是为什么曹骏熙的行为显得格外难得。 但亲社会行为的“价值”不能只用金钱和时间来衡量。它的价值是双重的： 对个人而言——有利于养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可。 对社会而言——能够为他人带来温暖，使人际关系更加融洽，为社会增添正能量。 这就是我们课本上说的：亲社会行为促进个人成长和社会进步。所以，回到我们的议学问题——“值不值”？ 从“眼前的小账”看，好像花了钱、耽误了时间；但从“成长的大账”和“社会的总账”看，太值了！） 议学总结：为什么要养成亲社会行为？ ①重要性：青少年阶段是人的社会化的重要时期，我们应该养成亲社会行为。 ②必要性：亲社会行为促进个人成长和社会进步。亲社会行为有利于我们养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可；能够为他人带来温暖，使人际关系更融洽，为社会增添正能量。 学生活动： 1.阅读对比案例，分析两人成长差异的原因。 2.参与课堂问答与归纳。 3.重难点理解并做好相关笔记。 设计意图：通过正反两种声音对比，引导学生从具体案例中提炼亲社会行为的四重意义——对个人、对人际、对能力、对价值，将抽象理论转化为可对比、可分析的具象内容，突破“亲社会行为重要性”这一教学重点。通过知识点口诀和易错点提醒，帮助学生强化记忆、澄清认知误区。 环节三：践行动——亲社会我先行 议学情境：其实在南京，像他一样心怀善意、挺身而出的少年还有很多…… 曹旻嘉（二十九中幕府山初中）：2025年，在地铁站跪地施救，持续4分钟心肺复苏与死神竞速 孙泽皓（三牌楼小学）：2024年，深夜敏锐察觉火情，冷静报警协同处置，守护邻里平安 杜许月（海英小学）：2023年，巧用海姆利希急救法救下窒息男童，将课堂所学化作救人力量） 议一议：①这些南京少年有的救人、有的救火、有的贴反光条——情况不同，但有什么共同的品质？②我们可能遇不到火灾、窒息这样的紧急情况，但我们可以从哪些“小事”做起？ （提示：他们都很善良，都有爱心，都愿意帮助别人；可以帮同学讲题，还可以把倒了的自行车扶起来。） 议学总结：如何养成亲社会行为？ ①亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。 ②社会是我们成长的课堂，实践是我们最好的老师。 ③我们要主动了解社会，关注社会变化发展；了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融入社会生活；热心帮助他人，积极投身于社会实践，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。 议学延伸：假如你是班级“亲社会行动小组”的组长，请你策划一次“校园亮片行动”。 可选场景： 场景A：食堂打饭排队混乱 场景B：校园共享单车东倒西歪 场景C：有同学学习遇到困难跟不上 场景D：运动会后操场留下垃圾 要求：每组选一个场景，设计具体行动方案，说明你们的行动如何体现亲社会行为。 （提示： 1.一个完整的方案要包含这5个要素： ①我们要解决什么问题？ ②我们的目标是什么？（要达到什么效果） ③具体怎么做？（分几步、谁负责、什么时候做） ④需要什么资源？（人、物、时间） ⑤可能遇到什么困难？怎么解决？ 2.体现亲社会行为要回扣知识点： ①你们的行动是在“帮助他人”还是“关心社会发展”？ ②体现了谦让、分享、合作中的哪一点？ 3.方案要“接地气”： 不要想太宏大、做不到的事，就从我们校园里真实存在的小问题入手，越小、越具体越好。） 思考，并撰写倡议书 设计意图：呼应导入的“反光条少年”情境，形成“现象—意义—行动”的完整认知闭环，激发学生的行动内驱力，实现从“知”到“行”的过渡，避免课堂止步于知识传授，突破“如何践行亲社会行为”这一教学难点，强化服务社会的责任意识，实现情感态度价值观落地。 6. 板书设计 2.2养成亲社会行为 一、亲社会行为是什么 含义：有利于社会和他人的行为 表现：谦让、分享、合作、助人、关心社会发展 二、为什么要养成亲社会行为 青少年关键期的需要 养成好习惯、塑造健康人格 形成正确价值观、获得社会认可 实现人生价值 三、如何养成亲社会行为 在人际交往中养成（礼貌、分享、助人） 在社会实践中养成（志愿、公益、服务） 从小事做起，主动关心社会 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）本土少年榜样素材：选取南京本地同龄少年暖心事迹：反光条少年曹骏熙、地铁站施救少年曹旻嘉、火情报警少年孙泽皓、海姆立克急救救人杜许月。素材贴近八年级学生生活，人物年龄与学生相仿，打破 “奉献、公益离青少年很远” 的认知误区，把抽象亲社会行为转化为可模仿、可践行的真实少年行动，兼具地域温度与德育感染力，贯穿课堂导入、新知探究、实践拓展全流程，实现一材多用。 （2）校园真实场景任务资源：食堂排队、共享单车摆放、学困生帮扶、运动会垃圾清理四类校园实景任务，全部取自学生每日校园生活，降低实践设计门槛；配套 “校园亮片行动” 方案设计五要素模板，为学生小组实践探究提供标准化支架，解决学生 “想做好事但不知道怎么策划行动” 的学情痛点。 （3）课堂思辨冲突素材：网络正反评论素材：“贴反光条是多管闲事”“花钱花时间不值得” 等现实负面观点，还原社会真实多元声音，制造认知冲突，倒逼学生主动运用课本知识辨析说理，深化对亲社会行为价值的理解，破除 “只谈奉献不谈质疑” 的空洞德育模式。 8.教学反思与改进 本节课以 “反光条少年” 本土素材为主线，形成 “识善 — 悟善 — 行善” 完整认知链条，贴合八年级学生具象思维特点，有效避免空洞说教。针对学生 “做好事就是捐款捐物” 的认知偏差，通过搜索身边善行、正反辩论层层拆解，化解 “想参与但无从下手” 的困境。大单元联动设计衔接前后知识点，强化知识整体性。不足在于小组讨论易超时、内向学生参与度偏低、课后实践缺乏长效跟踪、网络亲社会行为拓展不足。改进方向：优化时间管控、设置分层任务、完善线上打卡与社区联动、补充线上亲社会微探究，推动德育从课堂走向长效践行。 9. 学习评价设计 本课时采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，兼顾知识掌握、课堂参与、实践行动三维度，评价主体涵盖教师、同伴、自评三方。过程性评价占 60%，含课堂参与 20 分、情境思辨 20 分、实践方案设计 20 分，重点考查学生合作表现、价值判断能力及将道德认知转化为行动设计的水平。终结性评价占 40%，含纸笔检测 20 分和社会实践 20 分，通过线上打卡与线下志愿服务检验知行转化效果。评价结果纳入单元综合素质评价，优秀者评为 “亲社会小先锋”，薄弱学生进行一对一辅导，实现 “以评促学、以评促行”，破解知行脱节难题。 学科网（北京）股份有限公司 $可回家路上我总能看见那个石墩，天黑的时候不醒悟，我担心我爸爸和其他叔叔阿姨撞上去，在网上购买了反光贴，然后在下课回来的路上，你去做了这件事。