2.1 人的社会化-2026-2027学年八年级上册道德与法治议题式课件（统编版）

该初中道德与法治课件围绕“人的社会化”核心知识点，从校园“玩梗”现象导入，通过恶意梗案例引发思考，结合社会化的含义、途径（学习生活技能、行为规范、社会角色）及终身学习要求，构建从现象到理论再到实践的学习支架。 其亮点是以生活化情境落实核心素养，通过“玩梗乱象”探究和“小宇vs小浩”成长对比培养学生健全人格，撰写文明用梗倡议书增强责任意识。采用案例教学和实践活动，帮助学生明辨是非，教师可直接使用情境设计和习题资源提升教学效果。

2.1人的社会化 导入环节：网络梗小调查 师：同学们，上课前老师先来做个小调查。咱们平时上网和同学聊天的时候，会不会说一些网络流行语、玩一些梗？比如说“栓Q"“加油搭子”“冲呀”这些，大家肯定都不陌生吧？ （PPT出示几张常见网络梗的图片：加油搭子、栓Q、唐人、猎奇、隔壁班嘉豪） 师：大家看这些梗，有的很有趣、很正能量，但有的呢……就不太对劲了。比如“唐人”这个词，大家知道是什么意思吗？ （停顿，观察学生反应） 师：有的同学可能知道，有的可能不知道。没关系，今天我们就从“玩梗”这件小事说起，一起探讨一个更深的话题——我们每个人，是怎么从一个只会哭的小宝宝，慢慢长成一个懂规矩、有教养的人的？ 师：今天我们就一起走进第二课第一框——《人的社会化》。 （PPT出示课题：2.1人的社会化，标注时间、汇报人） 【自主预习：明确要求，铺垫新知】 师：在正式探究之前，请大家翻开课本P10-12，拿出笔，用3分钟时间自主预习，完成两个任务： 圈划出重点段、核心句、关键词，直接标注在课本上； 思考四个问题： ①社会化的含义是什么？ ②为什么说人的成长是不断社会化的过程？ ③人是如何不断社会化的？（社会化的途径有哪些？） ④社会化伴随我们一生的原因是什么？我们应该如何应对？ 师：好，大部分同学都已经勾画完了。我们先带着这四个问题，进入今天的第一个探究环节。 【环节一：观乱象——梗背后缺成长】 师：刚才我们聊到了网络梗，有的梗好玩、无伤大雅，但有的梗，却会给人带来伤害。我们先来看一段真实的新闻视频。 （播放视频：重庆某初中“唐人”梗乱象新闻片段） 师：视频看完了。重庆某初中的课间，几名男生围着一位同学起哄，一口一个“唐人”叫得响亮。他们觉得自己只是在“玩梗”，却不知道这个词是侮辱唐氏综合征患者的恶意黑话。老师闻声赶来批评教育，没想到其中一个学生满不在乎地回了一句：“那咋了，受着呗。”还有同学说：“大家都这么说，只是玩梗而已，没必要较真吧？” （PPT出示议一议： 只图自己玩梗开心，不顾及他人感受，这样算成熟的社会一员吗？为什么？（可从尊重他人、明辨是非、遵守规则等角度进行分析） 师：老师给大家三个思考角度—— 第一个，从“尊重他人”的角度想：他们有没有考虑过被嘲笑同学的感受？ 第二个，从“明辨是非”的角度想：他们知道什么话能说、什么话不能说吗？ 第三个，从“遵守规则”的角度想：他们心里有没有一条不能碰的底线？ 师：前后桌4人一组，讨论1分钟，然后我们请同学来分享。 （学生讨论，教师旁听，1分钟后请学生代表发言） 生1：我觉得他们没有尊重那个被嘲笑的同学，要是换作是他们自己被这么叫，肯定也不高兴。 师：说得很好，换位思考很重要。有没有补充？ 生2：他们可能根本不知道“唐人”这个词是骂人的，就是跟着别人学，觉得好玩。 师：对，这就是问题的关键——他们不知道什么话能说、什么话不能说，心里没有一条明辨是非的底线。 生3：我觉得他们不守规矩，学校里应该有文明用语的规定，他们没有遵守。 师：总结得非常全面！（PPT出示提示答案）这些同学的问题，说到底就是：不懂得尊重他人、不会明辨是非、心里没有规则意识。那大家有没有想过，为什么会这样呢？ 师：其实答案很简单——他们的社会化程度还不够。 （PPT出示笔记1：社会化的含义P6-P7） 师：这就是我们今天第一个核心知识点：什么是社会化？社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。在社会生活中，我们学习社会知识，了解和认识社会，并从中获得社会经验，形成社会认可的思维和行为方式。 师：简单说就是——我们刚出生的时候，只是一个“自然人”，只会哭、只会吃奶，什么都不懂；但通过学习、通过和别人打交道，我们慢慢变成了一个懂规矩、会交往的“社会人”。这个转化的过程，就叫社会化。 （PPT出示示意图：自然人——（社会化）——社会人，配图片：小宝宝vs有序排队的学生） 师：大家看，左边这个小宝宝，饿了就哭、不舒服就闹，完全以自我为中心，这就是“自然人”；右边这些同学，知道排队、懂得礼让，这就是合格的“社会人”。从左边到右边的这个过程，就是社会化。 （PPT切换“活动：填写社会化记录表”，展示表格模板） 师：现在请大家拿出草稿纸，填写你的《社会化记录表》：回想一下，你从小到大，都是通过哪些途径、在哪些人的帮助下，慢慢学会了各种本领？ （给学生3分钟填写，邀请2名学生上台分享） 生4：我写的是，老师教我知识，让我学会了读书写字；同学和我一起玩，让我学会了怎么和别人相处；还有看电视、刷视频，让我知道了很多社会上的事。 师：非常好！从表格里我们能看出来，我们的成长离不开很多人的支持——父母、老师、同学，甚至整个社会。 （PPT出示笔记2：为什么说人的成长是不断社会化的过程？P10） 师：所以我们记第二个知识点：人的成长是不断社会化的过程。通过父母的抚育、同伴的帮助、老师的教诲和社会的关爱等，我们的知识不断丰富，能力不断提高，规则意识不断增强，价值观念日渐养成，我们逐步成长为一名合格的社会成员。 【环节二：探根源——习相远，知社会化】 师：刚才我们说了，每个人都要经历社会化的过程。但不知道大家有没有发现，同样是初中生，有的人社会化程度高，有的人就低？全国政协委员在调研青少年网络环境时，就发现了一个很有意思的现象。 （PPT出示议学情境：同样是初二男生，同样爱刷短视频，同样生活在一座城市——可一年之后，他们活成了完全不一样的样子） 师：我们来认识两位同学。 第一位是少年A，小宇。 在家里，爸妈常跟他聊天，教他“说话要顾及别人感受”； 在学校，老师带他们读《论语》、学礼仪，同学之间互相帮助； 上网时，他关注的是科普博主、搞笑但不伤人的段子手。 现在的小宇：说话有分寸，同学都喜欢跟他玩，是班里的“暖心大哥”。 第二位是少年B，小浩。 在家里，爸妈忙着打工，很少跟他交流，更别说教他怎么说话； 在学校，他跟几个“哥们”混在一起，比谁的梗更“损”、更“毒”； 上网时，他刷的全是低俗烂梗、怼人视频、博眼球的恶搞内容。 现在的小浩：满嘴跑火车，同学都躲着他，是老师头疼的“问题学生”。 （PPT出示议一议：古人说：“性相近，习相远。”人刚出生的时候，都是差不多的小宝宝；可长大以后，差距怎么就这么大呢？） 师：大家想想，小宇和小浩，刚出生的时候可能差不多，为什么一年之后差别这么大？ 生5：因为他们接触的人不一样，学的东西也不一样。小宇身边的人教他好的，小浩身边的人教他不好的。 师：说得太对了！这就是因为——他们的社会化程度不一样。小宇在家庭、学校、网络上接收到的都是正向的、积极的影响，所以他社会化得好；而小浩接收到的很多是负面的、低俗的内容，所以他的社会化就出了问题。 （PPT切换“活动：小组合作完成《小宇vs小浩成长对比分析报告》”，展示表格模板） 师：现在请大家以小组为单位，合作完成这份对比分析报告，给大家3分钟时间。 （学生小组讨论，教师巡视指导，3分钟后邀请2个小组分享） 生6：我们小组讨论的结果是，学本事方面，小宇学会了怎么和别人友好相处，小浩就不会；所以我们的结论是，生活技能不光是吃饭穿衣，还有与人交往的能力。 师：非常好！继续。 生7：守规矩方面，小宇遵守学校纪律、文明用语，小浩就说脏话、不尊重人；我们的结论是，社会规矩不只有法律，还有道德和礼仪。 师：总结得很到位！ 生8：扮角色方面，小宇是个好学生、好同学，小浩就没当好同学这个角色；我们的结论是，每个身份都有它的责任。 师：太棒了！三个维度都分析得很透彻。 （PPT出示笔记3：人是如何不断社会化的？社会化的途径？P11） 师：通过这个对比，我们就可以总结出社会化的三条主要途径—— 第一条，学习生活技能。出生后，在父母的教育下，我们学会吃饭、说话、走路、穿衣这些基本生活技能；上学后，在老师和同学的帮助下，我们学习科学文化知识和劳动技能；慢慢地，我们不仅能照顾自己，还能帮别人做事，为将来服务社会打基础。 第二条，学习行为规范。在和别人交往的过程中，我们了解风俗习惯，理解伦理道德，遵守法律规范，学会明辨善恶是非，懂得礼义廉耻，形成正确的价值观。简单说就是——知道什么能做、什么不能做。 第三条，学习扮演社会角色。在不同的人生阶段、不同的社会场景中，我们通过参与社会生活，学会和别人有效沟通、良性互动，从而胜任多种社会角色。比如在家里你是子女，在学校你是学生，在社会上你是公民，每个角色都有不同的责任。 师：大家把这三条途径记下来，这是我们今天的重点内容。 （PPT汇总“社会化的三条途径”笔记，带学生齐读一遍） 师：我们一起梳理一下：社会化，就是从“只顾自己的小宝宝”，长成“心里有别人的社会人”。怎么实现呢？靠三条途径——学本事、守规矩、扮角色。 【环节三：践行动——文明用梗有尺度】 师：刚才我们分析了小浩的问题，那大家觉得，小浩这样的同学，还能改变吗？ （PPT出示议学情境：某中学的小飞曾是“梗王”，因用黑话嘲笑同学被老师教育。老师没有批评，而是让他去查阅网络文明公约、采访心理老师。两周后，小飞不仅道歉，还加入了“文明上网宣讲团”。他说：真正酷的人，是懂得为自己的话负责的人。） 师：大家看，这个故事里的小飞，曾经也是个“梗王”，也说过伤人的话，但他后来改变了。 （PPT出示议一议：①思考：是什么让小宇发生了改变？这对我们的成长有什么启示？） 师：第一个问题，是什么让小宇改变了？ 生9：是老师的教育，还有他自己学习了网络文明公约，知道了那样说话不对。 师：没错！小宇通过学习、通过反思，明白了自己的问题，然后主动改正。这说明什么？说明社会化是一个持续的过程，只要我们愿意学习、愿意改变，什么时候都不晚。 （PPT出示第二个问题：②有同学说：“等毕业就不用学了。”请结合时代特点反驳——为什么要“活到老、学到老”？） 师：第二个问题更有挑战性。有的同学可能会想：等我毕业了、工作了，就不用学习了。大家觉得这个想法对吗？为什么？ 生10：不对，因为社会一直在变，新的东西一直在出现，不学习就跟不上了。 师：说得非常好！比如咱们的父母辈，年轻时可能不会用智能手机，但现在为了工作、为了生活，是不是也得学？还有AI、新技术，每天都在更新，不学习就会被时代淘汰。 （PPT出示笔记4：社会化伴随我们一生的原因及应对P12） 师：这就是我们今天第四个知识点：社会化伴随我们一生。 原因是什么呢？因为社会在不断发展变化，新的知识、技能、规范层出不穷，只有持续学习、不断社会化，才能适应社会发展的要求。 那我们应该怎么应对呢？要树立终身学习的观念，主动了解社会、关注社会发展变化，积极融入社会、奉献社会，在实践中不断提升自己的社会化程度。 师：简单说就是——活到老，学到老，社会化到老。 （PPT出示议学延伸：结合本课所学，请你以“文明用梗，从我做起”为题，写一份校园文明用梗倡议书） 师：既然我们知道了文明用语的重要性，也明白了每个人都要对自己的言行负责，那现在就请大家以“文明用梗，从我做起”为题，写一份校园文明用梗倡议书。给大家5分钟时间，要求： ①说明文明用梗的重要性； ②列举3条以上具体的文明用梗建议； ③发出行动倡议。 （学生撰写，教师巡视指导，5分钟后邀请2名学生分享） 生11：我写的倡议是：第一，不使用侮辱性、歧视性的梗；第二，玩梗要看场合、看对象，不能伤害别人；第三，如果不小心说了伤人的话，要及时道歉；第四，多传播正能量的、有趣但不伤人的梗。 师：非常好，很具体，也很有操作性！ （PPT出示完整倡议书范例，带学生齐读倡议要点） 师：大家的倡议都很真诚。其实文明用梗只是我们社会化的一个小方面。老师希望大家记住：真正酷的人，不是会说多少梗、会怼多少人，而是懂得为自己的话负责、懂得尊重别人的人。 师：同学们，今天我们从校园梗的现象说起，读懂了“人的社会化”：我们每个人都是从自然人慢慢成长为社会人的，靠的是学本事、守规矩、扮角色，而且这个过程会伴随我们一生。希望同学们都能主动学习、积极成长，做一个明辨是非、文明有礼、有责任有担当的新时代青少年。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2.1人的社会化（导学案） 姓名： 班级： 课题 2.1 人的社会化 课型 新授课 课时： 1 核心素养目标 1.健全人格：通过“玩梗乱象”的情境探究与“小宇vs小浩”成长对比分析，理解人的社会化过程与途径，学会在社会生活中明辨是非、规范言行，形成健康的人格特质。 2.责任意识：通过“社会化记录表”梳理和“文明用梗倡议书”撰写，初步养成关心社会、了解时政、主动适应社会发展变化的行动自觉，增强对自身言行负责的责任意识。 重点 人的成长是不断社会化的过程；人的社会化的具体体现（三条途径）。 难点 理解社会化伴随人一生的原因及持续学习的必要性 （一）课前案 自主预习：标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1.社会化的含义 2.为什么说人的成长是不断社会化的过程？ 3.人是如何不断社会化的？（社会化的途径？） 4.社会化伴随我们一生的原因以及我们应该如何应对？ （二）（交流合作→共享共长） 【学习任务一】观乱象——玩梗背后缺成长 议学情境：重庆某初中课间，几名男生围着一位同学起哄，一口一个“唐人”叫得响亮。他们觉得自己只是在“玩梗”，却不知道这个词是侮辱唐氏综合征患者的恶意黑话。老师闻声赶来批评教育，没想到其中一个学生满不在乎地回了一句：“那咋了、受着呗。”还有同学说：“大家都这么说，只是玩梗而已，没必要较真吧？” 议一议：只图自己玩梗开心，不顾及他人感受，这样算成熟的社会一员吗？为什么？（可从尊重他人、明辨是非、遵守规则等角度进行分析） 议学活动：请填写你的《社会化记录表》 【学习任务二】探根源——习相远知社会化 议学情境：全国政协委员在调研青少年网络环境时，发现了一个很有意思的现象：同样是初二男生，同样爱刷短视频，同样生活在一座城市——可一年之后，他们活成了完全不一样的样子： 少年A：小宇在家里，爸妈常跟他聊天，教他“说话要顾及别人感受”；在学校，老师带他们读《论语》、学礼仪，同学之间互相帮助；上网时，他关注的是科普博主、搞笑但不伤人的段子手。现在的小宇：说话有分寸，同学都喜欢跟他玩，是班里的“暖心大哥”。 少年B：小浩在家里，爸妈忙着打工，很少跟他交流，更别说教他怎么说话；在学校，他跟几个“哥们”混在一起，比谁的梗更“损”、更“毒”；上网时，他刷的全是低俗烂梗、怼人视频、博眼球的恶搞内容。现在的小浩：满嘴跑火车，同学都躲着他，是老师头疼的“问题学生”。 议一议：古人说：“性相近，习相远也。”人刚出生的时候，都是差不多的小宝宝；可长大以后，差距怎么就这么大呢？ 议学活动：请小组合作完成《小宇vs小浩成长对比分析报告》 【学习任务三】践行动——文明用梗有尺度 议学情境：某中学的小飞曾是“梗王”，因用黑话嘲笑同学被老师教育。老师没有批评，而是让他去查阅网络文明公约、采访心理老师。两周后，小飞不仅道歉，还加入了“文明上网宣讲团”。他说：真正酷的人，是懂得为自己的话负责的人。 议一议： ①思考：是什么让小飞发生了改变？这对我们的成长有什么启示？ ②有同学说：“等毕业就不用学了。”请结合时代特点反驳——为什么要“活到老、学到老”？ 议学延伸： 结合本课所学，请你以“文明用梗，从我做起”为题，写一份校园文明用梗倡议书。 要求： ①说明文明用梗的重要性； ②列举3条以上具体的文明用梗建议； ③发出行动倡议。 三、（归纳凝练→内化升华） 1．（2026八年级上·安徽淮南·期末）暑假期间，小方报名了博物馆“红色讲解员”实践活动。妈妈每晚陪她整理讲解资料，标注重点；同伴小雨和她组队演练，互相逐句纠正发音和语气……在大家的帮助下，小方从紧张忘词，到能流畅生动地为参观者讲解。由此可见（     ） ①人的成长是不断社会化的过程 ②人的身份都在社会关系中确定 ③在社会生活中，我们学习知识，提升能力 ④我们要通过持续不断的学习，促进自我发展 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 2．（2026八年级上·山东聊城·阶段检测）在社会生活中,我们通过多种方式学习行为规范,形成正确的价值观。以下能体现这一过程的有（   ） ①小明在学校里遵守课堂纪律,尊重老师和同学 ②小红参加社区组织的环保活动,了解环保知识和提高社会责任感 ③小刚通过观看法治节目,知道了违法犯罪的后果 ④小丽只关注自己的学习成绩,对班级和社会活动漠不关心 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 3．（2026八年级上·广东广州·期中）华坪女高的老师们无私奉献，有的老师带病仍坚守讲台悉心教导：学生们勤奋学习，在老师们的陪伴和社会的关爱下成长。这表明（   ） A．学生的成长是由教师水平决定的 B．同学间相互帮助促进我们社会化 C．我们的成长是不断社会化的过程 D．父母在我们成长过程中作用重大 4．（2026八年级上·陕西西安·期末）小敏在放假期间，积极参加垃圾分类志愿行动，向居民们展示分类投放垃圾的步骤；通过学习编程课程，学会了基本的编程技能；在爸爸的教导下，还学会了做特色菜。这说明我们在社会生活中（   ） ①能够与其他社会成员进行沟通 ②能够逐渐学会基本的生活技能 ③都能够成为合格的社会成员 ④理解伦理道德，明辨是非善恶 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 5．（2026八年级上·福建福州·期中）阅读材料，回答问题 2025年8月16日晚，《感动中国2024年度人物颁奖盛典》在央视新闻频道播出，庞众望获评“感动中国2024年度人物”。 庞众望出生于贫困家庭，父亲精神失常，母亲瘫痪在床。他一边勤于学业，一边照料家庭。2017年以高分考进清华大学，就读精密仪器系，在科研中找到方向。 入校后，庞众望不断尝试新的领域。他曾担任班级团支书、生活委员、宣传委员，心理的落差也在一次次尝试中化解。在生活和求学的路上，社会各界的关心和帮助，一直是庞众望的底气所在，政府的低保持续为这个家庭兜底，从高中母校到清华大学，学校发放的助学金和自己获得的奖学金，也让他不必为生活费用分心。 不负众望，如今“科研报国”已成为他清晰而坚定的理想。“你一直向前，一直向上，不辜负妈妈的目光，不辜负时代的期望！”这是“感动中国”给庞众望的颁奖词。 问题探究： (1)结合庞众望的成长历程，运用所学知识，谈谈你对“人的社会化”的理解?（至少3点） 试卷第1页，共3页 参考答案 （三） 1．C 2．A 3．C 4．A 5．①人的社会化是指个体在社会环境中学习社会规范、获得社会经验、形成社会认可的身份和行为模式的过程；②庞众望在家庭中学会担当，在学校中学习知识、参与集体活动，在社会关爱中获得成长底气，体现了社会化对个人的塑造；③社会化能帮助个体掌握生存技能、培养社会责任感，实现从“生物人”到“社会人”的转变；④社会化让个体融入社会，找到自身价值，庞众望最终确立“科研报国”的理想，正是社会化的成果。 学科网（北京）股份有限公司 $ 这些话，你是不是很熟悉？ 加油搭子，冲呀！ 隔壁班嘉豪 栓 Q 猎 奇 唐人 同样都是网络梗，你认为哪些在校园里不能使用？为什么？ 第二课第一框 如何从“自然人”变成“社会人”？ 2.1人的社会化 自主预习 圈划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1.社会化的含义 2.为什么说人的成长是不断社会化的过程？ 3.人是如何不断社会化的？（社会化的途径？） 4.社会化伴随我们一生的原因以及我们应该如何应对？ 课标要求与核心素养 课标要求 核心素养目标 1.健全人格：通过“玩梗乱象”的情境探究与“小宇vs小浩”成长对比分析，理解人的社会化过程与途径，学会在社会生活中明辨是非、规范言行，形成健康的人格特质。 2.责任意识：通过“社会化记录表”梳理和“文明用梗倡议书”撰写，初步养成关心社会、了解时政、主动适应社会发展变化的行动自觉，增强对自身言行负责的责任意识。 学习重点：人的成长是不断社会化的过程；人的社会化的具体体现（三条途径）。 学习难点：理解社会化伴随人一生的原因及持续学习的必要性。 理解不同的社会角色，形成亲社会的行为；遵守基本的社交礼仪，恪守诚信，理性维护社会公德，维护公共秩序，做文明的社会成员。 环节一 观乱象——玩梗背后缺成长 友善梗无伤大雅，恶意梗危害有多大呢？ 重庆某初中课间，几名男生围着一位同学起哄，一口一个 "唐人" 叫得响亮。他们觉得自己只是在 "玩梗"，却不知道这个词是侮辱唐氏综合征患者的恶意黑话。 老师闻声赶来批评教育，没想到其中一个学生满不在乎地回了一句："那咋了、受着呗。" 还有同学说：“大家都这么说，只是玩梗而已，没必要较真吧？” 只图自己玩梗开心，不顾及他人感受，这样算成熟的社会一员吗？为什么？（可从尊重他人、明辨是非、遵守规则等角度进行分析） 提 示 从 "尊重他人" 的角度想：他们有没有考虑过被嘲笑同学的感受？ 从 "明辨是非" 的角度想：他们知道什么话能说、什么话不能说吗？ 从 "遵守规则" 的角度想：他们心里有没有一条不能碰的底线？ 人刚出生只是纯粹的生物个体，需要经过社会化才能成为合格的社会人。 1.社会化的含义 P10相关链接 社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。在社会生活中，我们学习社会知识，了解和认识社会，并从中获得社会经验，形成社会认可的思维和行为方式。 自然人：仅有生物本能，不懂社会规则、不会社交的人（婴儿）。 社会人：习得技能、遵守规范、能融入社会的人。 笔记 自然人 社会化 社会人 知晓乱玩恶梗是社会化缺失，我们的社会化成长又藏在哪些经历中？ 请结合教材内容和自身经历，填写《社会化记录表》 途径 具体事例 对我的影响 父母的抚育 学习穿衣说话 培养生活 自理能力 ... ... ... ... 从表格中，你觉得我们的成长离不开哪些人的支持？ 2.为什么说人的成长是不断社会化的过程? P10 笔记 父母的抚育 老师的教诲 同伴的帮助 社会的关爱 学习知识 提升能力 锤炼品格 途 径 表 现 合格的社会成员（结果） 环节二 探根源——习相远知社会化 同样是初二男生，同样爱刷短视频，同样生活在一座城市——可一年之后，他们活成了完全不一样的样子： 少年A：小宇 在家里，爸妈常跟他聊天，教他 "说话要顾及别人感受"； 在学校，老师带他们读《论语》、学礼仪，同学之间互相帮助； 上网时，他关注的是科普博主、搞笑但不伤人的段子手。 现在的小宇：说话有分寸，同学都喜欢跟他玩，是班里的 "暖心大哥"。 梳理了正向社会化成长，沉迷低俗恶梗究竟会造成多大成长差距呢？ 少年B：小浩 在家里，爸妈忙着打工，很少跟他交流，更别说教他怎么说话； 在学校，他跟几个 "哥们" 混在一起，比谁的梗更 "损"、更 "毒"； 上网时，他刷的全是低俗烂梗、怼人视频、博眼球的恶搞内容。 现在的小浩：满嘴跑火车，同学都躲着他，是老师头疼的 "问题学生"。 议一议：古人说："性相近，习相远也。" 人刚出生的时候，都是差不多的小宝宝；可长大以后，差距怎么就这么大呢？ 他们的社会化程度不一样。 知晓了二人差距是源于社会化差异，该从哪些维度对比分析他们的成长？ 分析维度 小宇（正向榜样） 小浩（需要改进） 我们的结论 🎯 学本事 他学会了什么本事？ 他缺了什么本事？ 生活技能不光是____， 还有____ 🎯 守规矩 他守了哪些规矩？ 他破了哪些规矩？ 社会规矩不止有法律， 还有____ 🎯 扮角色 他扮演好了哪些角色？ 他没扮演好哪些角色？ 每个身份都有它的____ 请小组合作完成《小宇 vs 小浩成长对比分析报告》 社会化，就是从 "只顾自己的小宝宝"，长成 "心里有别人的社会人" 3.人是如何不断社会化的？/社会化的途径？ A.在社会生活中，我们学习生活技能。P11 表现： ①出生后，在父母或其他监护人的教育和指导下，我们逐渐学会吃饭、说话、走路、穿衣等基本的生活技能。 ②上学后，在老师和同学的帮助下，我们学习各种科学文化知识和劳动技能。 ③随着学习能力不断增强、学习内容不断丰富，我们不仅能够照顾自己，而且能够为他人做力所能及的事情，为将来服务社会打下基础。 笔记 生活技能不只等于自理干活。生活技能包含生存能力、社交能力、劳动文化素养三重内涵。 3.人是如何不断社会化的？/社会化的途径？ 笔记 B.在社会生活中，我们学习行为规范。P11 意义：在与他人的交往互动中，我们了解风俗习惯，理解伦理道德，遵守法律规范，学会明辨善恶是非，懂得礼义廉耻，形成正确的价值观，从而更好地认识和参与社会生活。 不可触碰的硬性底线 心中的善恶标尺 误区：玩梗只是玩笑，不算违背规范。温和搞笑段子不贬低他人，符合交往规范；以挖苦、羞辱他人为乐的“毒梗、损梗”，无视他人感受，不分善恶，就是没有掌握正确行为规范，是社会化不足的表现。 3.人是如何不断社会化的？/社会化的途径？ 笔记 C.在社会生活中，我们学习扮演社会角色。P11 意义：在不同的人生阶段和社会情境中，我们通过参与社会生活，学会与其他社会成员进行有效沟通和良性互动，从而胜任多种社会角色。 角色要求是互相尊重、文明交流。拿侮辱性恶梗调侃同学，违背同学角色的相处底线，无法胜任“同学”这一角色，自然会被集体孤立。 例如：小浩既没学好沟通技能，又无视道德规范，自然无法扮演好子女、学生、同学的角色。 环节三 践行动：文明用梗有尺度 某中学的小飞曾是 "梗王"，因用黑话嘲笑同学被老师教育。老师没有批评，而是让他去查阅网络文明公约、采访心理老师。 两周后，小飞不仅道歉，还加入了 "文明上网宣讲团"。 他说：真正酷的人，是懂得为自己的话负责的人。 ①思考：是什么让他们改变？这对我们的成长有什么启示？ ②有同学说："等毕业就不用学了。" 请结合时代特点反驳——为什么要 "活到老、学到老"？ 弄懂了社会化的三层成长要求，曾经沉迷恶梗的少年又该如何完成自我改变？ 提 示 ①是老师的引导式教育和小飞的自我反思让他改变。启示我们：要文明上网、对自己的言行负责；要尊重他人、换位思考；要勇于认错，在反思和承担责任中成长。 ②这种观点错误。当今时代知识更新快、科技发展迅速，学校所学远不能应对未来挑战。终身学习是适应社会发展、实现自我价值的必然要求，我们要树立"活到老、学到老"的观念。 4. 社会化伴随我们一生的原因以及我们应该如何应对？P12 笔记 原因：知识更新不断加快，社会分工日益精细、新技术新事物层出不穷，这为我们的成长提供了更好的条件。 应对方法：我们要通过持续不断的学习，促进自我发展，创造更加美好的未来。 议学延伸：结合本课所学，请你以“文明用梗，从我做起”为题，写一份校园文明用梗倡议书。 要求： ①说明文明用梗的重要性； ②列举3条以上具体的文明用梗建议； ③发出行动倡议。 懂得说话要负责，我们该如何践行文明用梗？ 人的社会化 1.社会化的含义： 从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程 2.为什么说人的成长是不断社会化的过程？ ①途径：父母的抚育、老师的教诲、同伴的帮助和社会的关爱 ②表现：学习知识、提升能力、锻炼品格 3.人是如何不断社会化的？ 学习生活技能 学习行为规范 学习扮演社会角色 4.社会化伴随我们一生的原因以及我们应该如何应对？ 原因：知识更新不断加快，社会分工日益精细、新技术新事物层出不穷 应对方法：持续不断的学习，促进自我发展，创造更加美好的未来。 同学们，今天我们从校园玩梗的现象说起，读懂了“人的社会化”：我们每个人都是从自然人慢慢成长为社会人的，靠的是学本事、守规矩、扮角色，而且这个过程会伴随我们一生。 希望同学们都能主动学习、积极成长，做一个明辨是非、文明有礼、有责任有担当的新时代青少年。 1.（2026八年级上·安徽淮南·期末）暑假期间，小方报名了博物馆“红色讲解员”实践活动。妈妈每晚陪她整理讲解资料，标注重点；同伴小雨和她组队演练，互相逐句纠正发音和语气……在大家的帮助下，小方从紧张忘词，到能流畅生动地为参观者讲解。由此可见（      ） ①人的成长是不断社会化的过程 ②人的身份都在社会关系中确定 ③在社会生活中，我们学习知识，提升能力 ④我们要通过持续不断的学习，促进自我发展 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ C ②：题干侧重强调成长与学习的过程，未主要体现身份在社会关系中确定。 易错点：混淆“社会化成长” 与“身份由社会关系确定” 考点 2.（2026八年级上·山东聊城·阶段检测）在社会生活中,我们通过多种方式学习行为规范,形成正确的价值观。以下能体现这一过程的有（    ） ①小明在学校里遵守课堂纪律,尊重老师和同学 ②小红参加社区组织的环保活动,了解环保知识和提高社会责任感 ③小刚通过观看法治节目,知道了违法犯罪的后果 ④小丽只关注自己的学习成绩,对班级和社会活动漠不关心 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ A ①：小明在学校遵守纪律、尊重师长，是在社会生活中学习行为规范的表现 ②：小红参加社区环保活动，有利于了解社会、增强社会责任感 ③：小刚观看法治节目，有助于学习法律知识，明确行为底线 知识点： 践行规范塑三观，冷漠避世是反面 ④：小丽只关注成绩而漠视集体和社会，缺乏社会责任感，不利于形成正确的价值观 3.（2026八年级上·广东广州·期中）华坪女高的老师们无私奉献，有的老师带病仍坚守讲台悉心教导：学生们勤奋学习，在老师们的陪伴和社会的关爱下成长。这表明（    ） A．学生的成长是由教师水平决定的 B．同学间相互帮助促进我们社会化 C．我们的成长是不断社会化的过程 D．父母在我们成长过程中作用重大 C A：学生的成长受多种因素影响，教师水平并非唯一决定因素 B：题干主要体现老师和社会对学生的影响，未涉及同学间相互帮助的内容 D：题干未提及父母在成长过程中的作用 C：学生在老师陪伴和社会关爱下成长，说明人的成长离不开社会，是不断社会化的过程。 口诀：成长依托社会化，绝对词语直接划 4.（2026八年级上·陕西西安·期末）小敏在放假期间，积极参加垃圾分类志愿行动，向居民们展示分类投放垃圾的步骤；通过学习编程课程，学会了基本的编程技能；在爸爸的教导下，还学会了做特色菜。这说明我们在社会生活中（    ） ①能够与其他社会成员进行沟通 ②能够逐渐学会基本的生活技能 ③都能够成为合格的社会成员 ④理解伦理道德，明辨是非善恶 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 口诀：社交学技促成长，全称绝对要排除 ③：题干仅描述小敏的个人成长，无法推出“所有人都能成为合格社会成员”的普遍结论 ④：材料中未涉及伦理道德或是非善恶的判断 A ①正确：做志愿和居民交流、跟着爸爸学做菜，都体现和他人沟通交往；②正确：学会垃圾分类、编程、做菜，都是生活与实用技能； 5.（2026八年级上·福建福州·期中）阅读材料，回答问题 2025年8月16日晚，《感动中国2024年度人物颁奖盛典》在央视新闻频道播出，庞众望获评“感动中国2024年度人物”。 庞众望出生于贫困家庭，父亲精神失常，母亲瘫痪在床。他一边勤于学业，一边照料家庭。2017年以高分考进清华大学，就读精密仪器系，在科研中找到方向。 入校后，庞众望不断尝试新的领域。他曾担任班级团支书、生活委员、宣传委员，心理的落差也在一次次尝试中化解。在生活和求学的路上，社会各界的关心和帮助，一直是庞众望的底气所在，政府的低保持续为这个家庭兜底，从高中母校到清华大学，学校发放的助学金和自己获得的奖学金，也让他不必为生活费用分心。 不负众望，如今“科研报国”已成为他清晰而坚定的理想。“你一直向前，一直向上，不辜负妈妈的目光，不辜负时代的期望！”这是“感动中国”给庞众望的颁奖词。 结合庞众望的成长历程，运用所学知识，谈谈你对“人的社会化”的理解?（至少3点） 第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度 本题的设问主体为学生，需要运用社会生活的特点有关知识，从体现类习题的角度进行作答。 政府低保为其家庭兜底，学校助学金、奖学金解决他的求学费用，社会各界的关心给予其精神支撑→社会生活具有关联性，个人的成长离不开他人和社会的帮助 庞众望面临家庭贫困、亲人健康问题等生存困境，同时也拥有求学、科研等发展机遇。→社会生活具有复杂性，既有困难挑战也有关爱支持 庞众望从贫困家庭学子成长为清华大学学生，不断尝试新的领域，如今“科研报国”已成为他清晰而坚定的理想→社会生活具有实践性，人们在参与社会生活中不断成长；社会生活具有发展性，能为个人提供成长和实现价值的平台。 参考答案 ①人的社会化是指个体在社会环境中学习社会规范、获得社会经验、形成社会认可的身份和行为模式的过程； ②庞众望在家庭中学会担当，在学校中学习知识、参与集体活动，在社会关爱中获得成长底气，体现了社会化对个人的塑造； ③社会化能帮助个体掌握生存技能、培养社会责任感，实现从“生物人”到“社会人”的转变； ④社会化让个体融入社会，找到自身价值，庞众望最终确立“科研报国”的理想，正是社会化的成果。 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $ 大单元教学设计 单元名称 八年级上册第一单元《认识社会生活》 1.单元教学设计说明 本单元以“个人与社会的互动及网络生活”为教学主题，引导学生认识社会、实现社会化并正确对待网络。 第一课“丰富的社会生活”，从“认识社会生活”和“我们都是社会的一员”两方面展开，帮助学生初步了解社会生活的丰富性以及个人与社会的紧密联系。 第二课“在社会中健康成长”，涵盖“人的社会化”和“养成亲社会行为”内容，旨在让学生明白如何在社会环境中实现自身的社会化进程，以及培养亲社会行为的重要性与途径。 第三课“共建网络美好家园”，通过“网络改变世界”和“营造清朗空间”两部分，引导学生全面认识网络对世界的影响，同时掌握营造健康网络环境的方法，正确处理网络生活与现实生活的关系，培养正确的网络观与社会责任感，坚定践行社会主义核心价值观，与社会和谐共发展。 （1）课标依据 本单元依据的《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》的相应部分是 ①感受真实多样的社会生活，认识个人与社会相互依存的紧密关系，了解社会发展日新月异的时代特征，主动适应时代变化。 ②认识公共生活、公共空间与公共利益，懂得公共资源全民共享、公共秩序人人维护，自觉爱护公共设施、遵守公共规则，文明参与线上线下公共活动。 ③关心社会发展变化，主动走进社区、参与力所能及的社会实践与公益服务，养成亲社会行为，把个人成长和社会进步结合起来。 ④能够在不同社会场景找准自身角色，树立社会责任感，摒弃“学习与社会无关”的片面认知，学会理性看待各类社会现象。 （2）核心素养发展的价值： 政治认同：观察产业、交通、公共服务等领域发展成就，感受我国社会发展活力，增强对中国特色社会主义发展道路的认同。 道德修养：树立公共公德，懂得维护公共利益，友善对待他人，主动参与志愿服务，培育奉献、担当的道德品质。 法治观念：明晰公共生活的行为边界，知晓公共秩序、公共规则的约束作用，自觉规范线下、网络言行。 责任意识：认清青少年作为社会一员的身份，主动关注社会，愿意参与社会实践，树立服务社会、回馈社会的责任意识。 （3）学段目标 学生能够多角度列举感受社会生活的多样途径，厘清物质、政治、精神三类社会活动；完整把握社会丰富多彩、不断发展、具有公共性三大特征，准确阐释公共资源共享、公共秩序共治的内涵，认清个人生存发展与社会紧密相连的内在逻辑；能结合义乌产业、社区、高铁等生活素材分析社会发展变化，独立辨析“学生只需读书、无需参与社会”等片面观点，针对公共生活乱象提出文明可行的应对做法；在观察城乡产业升级、公共设施完善的过程中真切感受国家发展成就，厚植对中国特色社会主义的认同，树立爱护公共财物、文明线上线下言行的公德与规则意识，主动走出校园参与社会实践，自觉将个人成长融入社会发展，树立青年公共责任与担当意识。 （4）学业质量 学生可完整梳理感知社会生活的渠道，精准阐释社会三大特征与公共性核心内涵，清晰地说明个人离不开社会的道理，不存在概念混淆；面对侵占公共空间、网络偏激发言、拒绝社会实践等现实情境，能结合本课知识做出价值判断并完整说明依据；能结合公园、商贸城、静音车厢等公共场景，列举多条维护公共环境、参与公益服务的具体行动；能够从产业迭代、公共服务普及中体悟时代进步，形成主动亲近社会、自觉遵守公共规则、乐于服务他人的稳定价值取向，可围绕时代主题完整表达青年参与社会的行动思路，实现知识理解、思辨能力、道德法治素养与责任意识综合达标。 （5）教学设计与实践的理论基础： 本课紧扣立德树人根本任务，对标2022版《义务教育道德与法治课程标准》第四学段“我与国家和社会”主题，遵循“感知社会—理解公共生活—公共参与”课标逻辑，围绕课标内容、素养要求、学业质量标准设计全套课堂活动，实现教学、课标、评价统一；贴合八年级具象思维为主的认知发展规律，以义乌世界杯小商品、社区公园、静音车厢等生活化具象素材为载体，遵循“生活现象感知—归纳特征—理解内涵—实践践行”认知路径，降低抽象概念理解难度；依托议题式教学理论，以“从小商品读懂社会生活”总议题串联分层探究、情境辨析、实践拓展，突出学生主体地位，引导自主思辨生成认知；遵循生活德育理论，全部案例取自学生可接触的日常社会场景，将公德、规则、责任教育融入真实生活，杜绝空洞说教；依托核心素养一体化培育理论，在同一课堂情境中同步落实政治认同、道德修养、法治观念、责任意识四大素养协同发展。 （6）学情依据： 八年级学生处于身心快速发展、社会认知逐步深化的关键时期。他们对社会生活已有一定体验，初步感知个人与社会的关联，能察觉到社会生活的丰富多样以及人际交往形式的多元。在网络广泛普及的当下，学生接触网络频繁，对网络改变世界有直观感受，但对如何正确利用网络、营造清朗网络空间缺乏深入认知。 在亲社会行为养成方面，他们有积极参与社会活动的意愿，却在践行中常因缺乏方法和行动力而受阻。对于自身的社会化发展，虽有初步自我认知，但尚未全面理解社会化内涵及重要意义。 鉴于此，教师需通过多样化教学活动，如组织社会调研、开展案例分析、举办主题讨论等，引导学生深入理解社会生活，掌握亲社会行为养成路径，正确对待网络，助力其在社会化进程中健康成长，提升社会认知与实践能力。 2.单元目标与重点难点 单元目标： 1.通过参与各类社会生活实践活动，引导学生深入理解个人与社会的紧密联系，明晰社会发展为个人成长提供的机遇与提出的要求，树立积极融入社会生活的态度，主动养成亲社会行为。 2.借助案例分析、讨论交流等方式，帮助学生全面认识人的社会化过程，提升媒介素养，在复杂多元的社会环境中实现健康成长，增强社会责任感与使命感。 3.依托网络生活探究、主题辩论等活动，让学生深刻认识网络对世界的深刻影响，掌握营造清朗网络空间的方法，树立正确网络观，学会合理利用网络资源，促进自身发展并为共建网络美好家园贡献力量。 单元重难点： （1）重点：掌握感知社会生活的各类途径，分清物质、政治、精神三类社会活动，全面认识社会生活的多样形态。 理解社会生活三大核心特征：丰富多彩、不断变化发展，要清晰地把握每一个特征的成因与现实表现。 理解社会生活公共性的内涵，分清公共空间、公共资源、公共秩序，掌握公民对待公共事务正确做法。 明白个人与社会密不可分的关系，牢记青少年参与社会生活的基本要求，树立亲近社会、参与公益的意识。 （2）难点：深层理解“公共性”，区分私人生活与公共生活，自觉在网络、线下各类公共场合规范自身言行。 打破“学生只需要学习，社会事务与自己无关”的认知误区，真正理解个人成长和社会发展密不可分。 能够结合身边真实社会现象，运用三大特征、公共性知识分析解读，做到理论联系实际、知行合一。 把关心公共利益、主动参与社会实践内化为自觉行动，将个人发展自觉融入时代与社会进步的洪流。 3. 单元思维导图 课时教学设计 课题 2.1人的社会化 1. 教学内容分析 本框承接1.2《我们都是社会的一员》中对“个人与社会关系”的认知，聚焦“人的社会化过程”展开：先通过“社会化的含义”明确人从自然人到社会人的转化本质；再通过“社会化的途径”阐明人如何通过学习生活技能、行为规范、社会角色实现社会化；最后通过“社会化伴随一生”强调持续学习、终身社会化的必要性。教材以校园“玩梗”乱象为情境切入点。将抽象的社会化理论转化为学生可感知的身边现象，落实“健全人格”“责任意识”核心素养培育，为后续学习“养成亲社会行为”奠定认知基础。 2.学情分析 八年级学生正处于社会化的关键时期，对“成长”“成熟”有朴素的自我感知，但对“社会化”这一学术概念缺乏系统理解：一方面容易将“长大”简单等同于年龄增长，忽视社会规范、角色意识等社会化核心内涵；另一方面深受网络文化影响，对网络热梗、流行语有强烈模仿欲，却缺乏辨别是非、文明用语的自觉意识。同时，学生对“为什么要活到老学到老”存在认知困惑，容易产生“毕业就不用学了”的片面想法。需要结合校园真实案例、同龄人的成长对比等具象素材，帮助学生将抽象的社会化理论转化为自我成长的内在需求。 3.核心素养目标 1.健全人格：通过“玩梗乱象”的情境探究与“小宇vs小浩”成长对比分析，理解人的社会化过程与途径，学会在社会生活中明辨是非、规范言行，形成健康的人格特质。 2.责任意识：通过“社会化记录表”梳理和“文明用梗倡议书”撰写，初步养成关心社会、了解时政、主动适应社会发展变化的行动自觉，增强对自身言行负责的责任意识。 4.学习重点难点 学习重点：人的成长是不断社会化的过程；人的社会化的具体体现（三条途径）。 学习难点：理解社会化伴随人一生的原因及持续学习的必要性。 5.学习活动设计 导入：简单介绍校园“玩梗”乱象。 【提问】同样都是网络梗，你认为哪些在校园里不能使用？为什么？ 【出示课题】2.1人的社会化 请大家翻开课本P10-12，用3分钟圈划重点段、核心句、关键词，思考四个问题：①社会化的含义是什么？②为什么说人的成长是不断社会化的过程？③人是如何不断社会化的？（社会化的途径有哪些？）④社会化伴随我们一生的原因是什么？我们应该如何应对？ 学生活动： 结合自身校园生活体验，初步思考“玩梗”与文明素养的关系，带着问题进入课堂。 设计意图：选用学生熟悉的校园玩梗现象作为导入素材，贴近学生生活实际，通过身边的争议事件快速引发情感共鸣与价值冲突，激发探究欲望，为后续理解社会化的必要性铺垫认知基础。 环节一：观乱象——玩梗背后缺成长 教师活动： 议学情境：重庆某初中课间，几名男生围着一位同学起哄，一口一个“唐人”叫得响亮。他们觉得自己只是在“玩梗”，却不知道这个词是侮辱唐氏综合征患者的恶意黑话。老师闻声赶来批评教育，没想到其中一个学生满不在乎地回了一句：“那咋了、受着呗。”还有同学说：“大家都这么说，只是玩梗而已，没必要较真吧？” 议一议：只图自己玩梗开心，不顾及他人感受，这样算成熟的社会一员吗？为什么？（可从尊重他人、明辨是非、遵守规则等角度进行分析） （提示：从“尊重他人”的角度想：他们有没有考虑过被嘲笑同学的感受？从“明辨是非”的角度想：他们知道什么话能说、什么话不能说吗？从“遵守规则”的角度想：他们心里有没有一条不能碰的底线？） 议学总结： 1.社会化的含义P6-P7 社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。在社会生活中，我们学习社会知识，了解和认识社会，并从中获得社会经验，形成社会认可的思维和行为方式。 自然人——（社会化）——社会人 （例如：从只会哭的小宝宝，到懂得排队、尊重他人的合格社会成员） 议学活动：请填写你的《社会化记录表》 从表格中，你觉得我们的成长离不开哪些人的支持？ 学生活动： 1.分析案例，思考问题，参与课堂讨论。 2.完成社会化记录表，回顾自身成长经历。 3.参与课堂问答与归纳。 4.重难点理解并做好相关笔记。 设计意图：通过校园玩梗的真实案例，让学生直观感受“社会化不足”的现实表现，将抽象的“社会化”概念转化为可感知的生活现象；通过填写社会化记录表，引导学生回顾自身成长经历，实现从他人案例到自我认知的迁移，突破“社会化含义”这一重点。 环节二：探根源——习相远知社会化 教师活动： 议学情境：全国政协委员在调研青少年网络环境时，发现了一个很有意思的现象：同样是初二男生，同样爱刷短视频，同样生活在一座城市——可一年之后，他们活成了完全不一样的样子： 少年A：小宇在家里，爸妈常跟他聊天，教他“说话要顾及别人感受”；在学校，老师带他们读《论语》、学礼仪，同学之间互相帮助；上网时，他关注的是科普博主、搞笑但不伤人的段子手。现在的小宇：说话有分寸，同学都喜欢跟他玩，是班里的“暖心大哥”。 少年B：小浩在家里，爸妈忙着打工，很少跟他交流，更别说教他怎么说话；在学校，他跟几个“哥们”混在一起，比谁的梗更“损”、更“毒”；上网时，他刷的全是低俗烂梗、怼人视频、博眼球的恶搞内容。现在的小浩：满嘴跑火车，同学都躲着他，是老师头疼的“问题学生”。 议一议：古人说：“性相近，习相远也。”人刚出生的时候，都是差不多的小宝宝；可长大以后，差距怎么就这么大呢？ （提示：他们的社会化程度不一样。） 议学活动：请小组合作完成《小宇vs小浩成长对比分析报告》 议学小结：2.为什么说人的成长是不断社会化的过程？P10 通过社会化，我们逐步成长为一名合格的社会成员。 3.人是如何不断社会化的？社会化的途径？ A.在社会生活中，我们学习生活技能。P11 表现： ①出生后，在父母或其他监护人的教育和指导下，我们逐渐学会吃饭、说话、走路、穿衣等基本的生活技能。 ②上学后，在老师和同学的帮助下，我们学习各种科学文化知识和劳动技能。 ③随着学习能力不断增强、学习内容不断丰富，我们不仅能够照顾自己，而且能够为他人做力所能及的事情，为将来服务社会打下基础。 B.在社会生活中，我们学习行为规范。P11 意义：在与他人的交往互动中，我们了解风俗习惯，理解伦理道德，遵守法律规范，学会明辨善恶是非，懂得礼义廉耻，形成正确的价值观，从而更好地认识和参与社会生活。 C.在社会生活中，我们学习扮演社会角色。P11 意义：在不同的人生阶段和社会情境中，我们通过参与社会生活，学会与其他社会成员进行有效沟通和良性互动，从而胜任多种社会角色。 学生活动： 1.阅读对比案例，分析两人成长差异的原因。 2.小组合作完成对比分析报告。 3.参与课堂问答与归纳。 4.重难点理解并做好相关笔记。 设计意图：通过两个同龄少年的成长对比，保持案例主线的一致性，避免情境碎片化，引导学生从具体案例中提炼社会化的三条核心途径——学本事、守规矩、扮角色，将抽象理论转化为可对比、可分析的具象内容，突破“社会化途径”这一教学重点。 环节三：践行动——文明用梗有尺度 议学情境：某中学的小飞曾是“梗王”，因用黑话嘲笑同学被老师教育。老师没有批评，而是让他去查阅网络文明公约、采访心理老师。两周后，小飞不仅道歉，还加入了“文明上网宣讲团”。他说：真正酷的人，是懂得为自己的话负责的人。 议一议： ①思考：是什么让小飞发生了改变？这对我们的成长有什么启示？ ②有同学说：“等毕业就不用学了。”请结合时代特点反驳——为什么要“活到老、学到老”？ 议学总结： 4.社会化伴随我们一生的原因及应对P12 原因：社会在不断发展变化，新的知识、技能、规范层出不穷，只有持续学习、不断社会化，才能适应社会发展的要求。 应对：树立终身学习的观念，主动了解社会、关注社会发展变化，积极融入社会、奉献社会，在实践中不断提升自己的社会化程度。 议学延伸： 结合本课所学，请你以“文明用梗，从我做起”为题，写一份校园文明用梗倡议书。 要求： ①说明文明用梗的重要性； ②列举3条以上具体的文明用梗建议； ③发出行动倡议。 思考，并撰写倡议书 设计意图：呼应导入的玩梗情境，形成“现象—原因—行动”的完整认知闭环，激发学生的行动内驱力，实现从“知”到“行”的过渡，避免课堂止步于知识传授；通过“活到老学到老”的辨析，突破“社会化伴随一生”这一教学难点，强化持续社会化的责任意识，实现情感态度价值观落地。 6. 板书设计 2.1人的社会化 一、社会化是什么自然人→社会人（转化过程） 二、为什么要社会化成长为合格的社会成员 三、如何社会化（三条途径） 学习生活技能（生存基础） 学习行为规范（明辨是非） 学习扮演社会角色（责任担当） 四、社会化伴随一生活到老、学到老，主动适应社会 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课全程以校园“玩梗”现象为主线，配套重庆初中玩梗新闻视频、小宇vs小浩成长对比案例、社会化记录表模板、文明用梗倡议书范例等原创学案资源，素材真实可感，贴近学生校园生活。教学中依托PPT动态演示社会化转化路径图，借助投影仪展示学生填写的社会化记录表与倡议书，技术使用服务于重难点突破，不搞花哨特效，实现生活化素材与理论知识的深度融合，降低抽象概念理解难度。 8.教学反思与改进 本课以校园玩梗主线串联议学环节，学生参与度高，较好落实了核心素养。但存在两点不足：一是部分学生对“行为规范”的理解仍停留在“遵守纪律”层面，对伦理道德、风俗习惯等深层规范认识不足；二是“社会化伴随一生”的难点突破不够深入，部分学生仍认为“毕业就不用学了”。改进措施：课前布置“我的社会化成长故事”预调研，收集学生自身成长案例；课上设计分层提问，引导学生从法律、道德、习俗多个维度理解行为规范；课后增设“一项新技能学习挑战”实践作业，让学生在学习新技能的过程中体悟持续社会化的必要性，促进知行合一。 9. 学习评价设计 采用“过程+结果”双维评价体系：课堂过程评价占60%，聚焦预习标注质量、小组讨论贡献度、社会化记录表完整性及倡议书可行性，重点考查知识理解与迁移能力；课后实践评价占40%，依托“一周文明用语行动”记录，评估学生将文明规范转化为日常言行的自觉性。通过“课堂探究—当堂检测—课后实践”的完整评价链条，实现“教—学—评”一致性，切实检验学生健全人格、责任意识等核心素养的达成度。 学科网（北京）股份有限公司 $第二课 在社会中健康成长 在社会生活中，我们学习生活技能 人的社会化 在社会生活中，我们学习行为规范 在社会生活中，我们学习扮演社会角色 人的成 亲社会行为的含义 我们要养成 养成亲社 促进个人成长和社会进步 会行为 亲社会行为的意义 形成正确的价值观 社会课堂中 为社会增添正能量 的过程。那 在人际交往和社会实践中养成 养成亲社会行为的要求 积极投身于社会实践 1,社会化的含义：从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程 人的社会化 的 2为什么说人的成长是不 ⊙途径：父母的抚育、老师的教诲.同伴 断杜会化的过程？ 的帮助和社会的关爱 ②表现：学习知识。提升能力、锻炼品格 会 学习生活技能 3人是如何不断社会化的？ 生活观察 学习扮演社会角色 原因：知识更新不断加快，社会分工日 4杜会化伴随我们一生的原 因以及我们应该如何应对？ 发展 ,促进自我 学习使用餐具 入队宣誓 (1)家人的哺育、关爱和支持 是我成长的重要基石：老师的 指导和学校的教育资源对于我 知识的获取和个人能力的提升 起到了不可替代的 作用：朋友的激励帮助我翻 困难。从一个嗷嗷待哺的火 成长为一名自立自强的生 是一个充满挑战但也极 富的过程。每一步的成长都离 不开周围环境的支持和自己的 课堂学习 劳动实践 努力奋斗。 。结合生活经历，说说你是如何从一个嗷嗷待哺的婴儿成长为一名自立自强 的中学生的。 。《论语》有言：“性相近也，习相远也。”请结合生活经验和社会观察，谈谈 你对这句话的理解。 (2)“性相近也，习相远也”的意思是，人的本性是相近的，但由于后天的学习和环境 的影响，人们的行为习惯和思想观念会变得大相径庭。这句话提醒我们，后天的学习 和环境会对我们的未来发展产生重大影响。因此，重视教育、营造良好的家庭箱社单元走进社会生活9 会环境、完善自我，有利于更好地发挥个人潜力，实现人生目标。 为什么说“我们的成长是不断社会化的过程”？ 我们的成长是不断社会化的过程d父母的抚育、老师 的教海、同伴的帮助和社会的关爱等，为我们的成长提供 了必要的支持2在社会生活中，我们学习知识，提升能 力，锤炼品格，逐步成长为一名合格的社会成员。 相关链接 什么是人的社会化？ 杜会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程 我们 呱呱坠地时，只是生物学意义上的人，仅仅依靠自己的生物本能无法在社会中 生存。在社会生活中，我们学习社会知识，了解和认识社会，并从中获得社会 经验，形成社会认可的思维和行为方式。家庭、学校、同伴、大众传媒等在人 的社会化过程中都发挥着重要作用。 景 探究与分享 。你认为自己具有哪些生活技能和道德品质，请将关键词写在下面的自我描 述里。 #生活技能 ③道德品质 (1)①生活技能时间管理、自我照顾、独立解决问题、财务管理、家务劳动等。 ②)道德品质：诚实守信、尊重他人○责任感、团队合作意识、同理心、勤奋努力等。 (2)通过在社会中不断学习获得生活技能、培养道德品质，具体表现为： ①在社会生活中，我们学习生活技能。出生后，在父母或其他监护人的教育和指导下，我们逐渐学会吃饭、 说话、走路、穿衣等基本的生活技能。上学后，在老师和同学的帮助下，我们学习各种劳动技能。 ②在社会生活中，我们学习行为规范。在与他人的交往互动中，我们了解风俗习惯，理解伦理道德，遵守法律 规范，学会明辨善恶是非，懂得礼义廉耻，形成正确的价值观。 。你的这些生活技能和道德品质是如何发展起来的？ 10道德与法治八年级上册 ★社会化的途径有哪些？3点必背 1在社会生活中，我们学习生活技能。出生后，在父母 或其他监护人的教育和指导下，我们逐渐学会吃饭、说 话、走路、穿衣等基本的生活技能。上学后，在老师和同 学的帮助下，我们学习各种科学文化知识和劳动技能意通 着学习能力不断增强、学习内容不断丰富，我们不仅能够 照顾自己，而且能够为他人做力所能及的事情，为将来服 务社会打下基础。 2在社会生活中，我们学习行为规范。“人不学，不知 义。”在写他人的交往互动中，我们了解风俗习惯，理解伦 理道德，遵守法律规范，学会明辨善恶是非，懂得礼义廉 耻，形成正确的价值观，从而更好地认识和参与社会生活。 探究与分享 在学校，我学 在社区，我学 会 会 努力 努力 做个好学生。 做个好居民。 在家里，我学 在 会做力所能及的事 我学会 情，为父母分忧， 努力 努力做个好孩子。 做个好 (1)在学校，我学会学习，尊敬老师，团结同学，遵规守纪在社区，我学会与他人沟通和交流积极参 加社区活动：在社会，我学会参加公益活动，服务他人，努力做个好志愿者。 ⊙扮演好这些社会角色，对我们的成长有哪些帮助？ (2)积极扮演好每一个社会角色，不仅能促进个人的成长和发展，还能为社会的进步贡献自己的力 量。在这个过程中，自己会变得更加自信、成熟和富有同情心意义 3.在社会生活中，我们学习扮演社会角色。在不同的人 生阶段和社会情境中，我们通过参与社会生活，学会与其 第一单元走进社会生活11 他社会成员进行有效沟通和良性互动，从而胜任多种社会 角色。 社会化伴随我们一生的原因及要求 社会化伴随我们一生因今天，知识更新不断加快，社 会分工日益精细，新技术新事物层出不穷，这为我们的成 要求 长提供了更好的条件。我们要通过持续不断的学习，促进 自我发展，创造更加美好的未来 养成亲社会行为 生活观察 学校组织八年级学生参加宣传“节能降碳，绿色发展”的社会实践活动， 几位同学就此展开了讨论。 节能降碳是全社 我们的主要任务 会共同的责任，我们 是学习，没有必要参 都应该出一份力。 碳达峰碳中和 加社会实践活动。 绿色发展是大势 参加社会实践活 所趋，这个活动很有 动，可以了解社会。 意义。 我赞同右边三位同学的观点。中学生积极参与社会实践活动，不仅 ⊙你赞同谁的观点，为什么荷以提升个人能力，还能为社会的进步贡献一份力量。具体来说这 些活动能够帮助学生了解社会、增强责任感、提升综合素质、拓 宽视野、培养独立思考和解决问题的能力、养成良好的行为习惯 12道德与法治八年级上册 、积累社会经验等。因此，应鼓励中学生走出校园，参与到丰富多彩 的社会实践活动中去。班主任严肃制止学生说侮辱性词汇，一句话让全网爆赞。根据新华社报道，近日重庆一位初中班主任火出圈，起因是一名学生向他反馈自己被同学嘲笑为唐人，心里很难受。老师起初是一头雾水，并不了解唐人的含义，上网查询后才发现，这竟然是影射唐是综合症患者，网络恶意用得知真相以后，班主任越看越生气，这种风气绝不能够在自己班里蔓延。当即在班内严肃的。告诫学生三不笑不笑天灾，不笑人祸，不笑疾病的。大家要知道，用一种疾病的名称来攻击人是很恶心人的，如何或是用某一种很严重的疾病的类型来作为一个网络烂梗来攻击别人？人有三不孝不孝天灾，不笑人祸，不笑疾病。这一番话掷地有声，不仅震撼了在场的学生，更让网友纷纷点赞，这才是老师该有的样子。对于孩子而言，他们或许只觉得这类词语用着好玩、顺口，并不知道背后的含义，但是这个所所谓的梗，对说的人可能只是调侃，对听的人却是刀子。其实，比起这类不当的网络用语本身，真正可怕的是孩子们在笑声中逐渐麻木，对他人的苦难失去了共情能力。班主任的及时制止，恰恰守住了教育里最关键的一环。这不仅是纠正学生的用词，更是在帮帮助他们树立尊重他人的正确价值观。教育的任务不只是教孩子如何解题，如何考高分，更重要的是帮他们分辨善恶，守住善良的底线。这位班主任的做法也给了其他老师和家长树立了一个很好的榜样。面对恶意的网络用语，不能够放任自流，必须及时干预，明确边界，让孩子们明白什么话能，说什么话绝对不能说。