1.2 我们都是社会的一员-2026-2027学年八年级上册道德与法治议题式课件（统编版）

该初中道德与法治课件围绕“个人与社会的关系”及“社会关系类型”展开，以广西横州抗洪救灾案例导入，通过“为何无法脱离社会”“如何相互支撑”“如何共建社会”的逻辑脉络，搭建情境探究、社会关系网络图绘制、社会滋养记录单等学习支架。 其亮点在于紧扣健全人格与责任意识核心素养，以抗洪中子弟兵身份转变、普通人驰援等实例，采用案例分析与活动教学法，通过笔记总结与习题巩固知识。学生能将理论与生活结合，提升理解与实践能力，教师可借助丰富素材高效开展教学。

2026年7月6日，受第十号台风美莎克影响，广西南宁横州市遭遇极端强降雨，多处水库发生险情，彭州市六兰水库、云表水库出现漫顶及坝体缺口险情。宾阳县六旺水库易发生慢坝，洪水裹挟泥沙倾泻而下。下游孝岭镇、云表镇、马岭镇等多个村镇受淹严重。六兰水库发生险情后，应急管理部调派国家综合性消防救援队伍1372人、中国安能专业救援力量350人，携130台装备赶赴现场，并调派翼龙无人机保障灾区通信，展开人员搜救、勘察排险工作。六兰水库为中型水库，短短不到半天的时间，这座水库总库容9319万立方米的水波涛汹涌，往下游河道狂奔而去，洪水裹挟泥沙倾泻而下，汇入林表疆御江，整体水量大约等同于七个杭州西湖。根据官方通报初步统计，南宁市因水库下游洪涝灾害受灾约5.5万人，紧急转移安置4.8万人，已造成两人遇难。旱洪水早日退去，愿乡亲们平安，尽快恢复家园。洪水无情，人间有爱，一起为广西加油。 没事，小常就是温州的例子。反正好，下午就可以干，下午就可以干。我感觉。累不累不累不累，没人不累。 亲爱的中国。 1.2我们都是社会的一员（导学案） 姓名： 班级： 课题 1.2我们都是社会的一员 课型 新授课 课时： 1 核心素养目标 1.健全人格：通过抗洪救灾案例的情境探究与社会关系网络图的绘制活动，理解个人与社会的双向依存关系，学会运用发展的眼光看待社会变迁。 2.责任意识：通过“社会滋养清单”梳理与“微公益倡议书”撰写，初步养成关心社会、融入社会、服务社会的行动自觉，增强为社会进步贡献力量的责任感。 重点 个人与社会的关系 难点 社会关系的类型；人的身份是在社会关系中确定的 （一）课前案 自主预习：标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1. 个人与社会是什么关系？ 2.社会关系主要有哪几种类型？ （二）（交流合作→共享共长） 【学习任务一】环节一：为何任何人都无法脱离社会独自生存？ 议学情境：面对肆虐洪水、受困师生的危急灾情，人民与社会的需要，子弟兵们褪去青涩，化身抗洪卫士，逆行出征，在湍急洪水中坚守奋战，抢险救人、转运物资、排查隐患，用坚守守护一方平安。 在清淤任务中，入伍刚4个月的新兵李晓康不慎被砸伤，心里又愧又急...... 议一议：（1）分析新兵李晓康可能会有哪些身份？ （2）救灾现场的年轻子弟兵，平日只是普通战士，为何在洪灾中成为抗洪逆行者、生命守护者？ 议学活动：请你绘制自己的社会关系网络图，写出你有哪些身份？每种身份又分别属于哪种主要的社会关系？（结合P7相关链接） 【学习任务二】环节二：个人与社会如何相互支撑、彼此成就？ 议学情境：危难时刻，国家调拨资金物资、救援队逆行搜救，守护群众生命安全；爱心企业、公益团队八方驰援，送物资、保生活；本土茉莉奶白等企业专项帮扶花农，农业专家提前对接助力灾后复产。 全社会同心聚力，既保障了受灾群众的生存生活，也给予灾区人民温暖与希望。 议一议：请结合本次广西抗洪救灾谈一谈：社会是如何为个人的生存和发展提供支撑与滋养的？ 议学活动： 议学情境：刚才我们说社会给了我们很多支持，那社会能不能离开我们单独发展呢？ 新疆夫妇千里奔赴，牵着马匹徒步翻越泥泞山路，为深山孤岛运送救命物资； 贵州挖掘机司机自费跨省驰援，无偿清理淤泥、抢通道路； 本地退役军人自发组队，分片值守、帮扶老人、送医送药； 外地货车司机零运费义务运送救灾物资； 退休阿姨连夜奔赴安置点分装物资、默默值守。 从远方驰援的异乡人，到坚守本土的本地人，不同年龄、不同职业的普通人，都尽己所能贡献力量 议一议：灾情面前，没有天生的英雄，只有平凡的普通人。结合本次横州抗洪中全国各地、各行各业普通人跨域驰援的真实事迹，说说为什么社会的发展离不开每一个人的努力？ 【学习任务三】环节三：携手共建美好社会，争做有为新时代青年！ 议学延伸：社会为人的生存和发展提供了必要条件，社会的发展离不开每个人的努力。为了社会生活更美好，你能做些什么？ 请以“携手共建美好社会，争做有为新时代青年”为题，写一份倡议书。 三、（归纳凝练→内化升华） 1.（2026·八上·全国课后练）马克思说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”对这句话理解最恰当的是（     ） ①每个人都是社会的一员 ②人的身份是在社会关系中确立的 ③个人的成长离不开社会 ④个人仅仅从社会中获得物质支持 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 2.（2026·八上·全国课后练）“社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。”下列观点与这句话的主旨相符的是（     ） A．社会为个人成长提供必要条件 B．个人的生存和发展离不开社会 C．社会发展离不开每个人的奋斗 D．人的身份是在社会关系中确立 3.（2026·八上·全国课后练）习近平总书记说：“中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现。”总书记的话告诉我们个人与社会的关系是（     ） ①社会的发展离不开每个人的努力 ②社会为人的生存和发展提供必要的条件 ③个人的生存和发展完全靠自己 ④人是社会的人，但是可以脱离社会而存在 A．①② B．①③ C．①④ D．②③ 4.（2026·八上·全国课后练）下列对个人与社会关系理解正确的是（     ） A．个人的生存和发展不需要社会的支撑 B．社会是个人的有机组成部分 C．只有社会精英才是社会的一员 D．社会的发展需要个人的努力 5.（2026·八上·全国课后练）2025年“数字乡村”建设正如火如荼，某偏远山村通过直播电商平台打开了农村农产品销路。村民李婶起初对智能手机一窍不通，在乡村振兴驻村工作队队员小王的帮助下，她学会了拍摄短视频、直播带货。如今，李婶不仅自家的猕猴桃卖出了好价钱，还带动村里其他妇女组成直播小组，共同学习电商技能。半年后，村里的特色农产品销售翻了三倍，村容村貌也因收入发生了显著变化，孩子们有了新的图书角，村口的土路也修成了水泥路。李婶常说：“以前觉得自己就是个种地的，现在才知道，咱也能跟上时代，为村里做贡献。 李婶从“种地的村民”到“直播带货带头人”，身份的转变体现了个人与社会关系的哪些观点？ 参考答案 1-4 A C A D 5.①人是社会的人，我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。②人的身份是在社会关系中确定的。李婶从种地村民转变为直播带货带头人，是在数字乡村建设的社会环境中，通过与驻村队员、村民的交往形成的新身份；③社会为人的生存和发展提供必要条件。驻村队员的帮助、直播电商平台的发展，为李婶实现身份转变和个人发展提供了支持；④社会的发展离不开每个人的努力，任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 学科网（北京）股份有限公司 $ 1.2我们都是社会的一员（逐字稿） 导入环节：广西横州洪涝灾害短视频 师：同学们，看完这段视频，老师心里挺沉重的。前段时间广西横州遭遇特大洪涝，不少人的家被淹了，路也断了。但我们也看到了这样的画面：入伍才4个月的新兵李晓康，清淤时被石头砸伤了手指，第一反应不是喊疼，是怕拖了队伍的后腿；贵州的挖掘机师傅，自己掏油费开了十几个小时车赶去清淤；还有咱们本地的阿姨，连夜在安置点打包物资，连口水都顾不上喝。 （PPT切换文字：洪水无情，人间有爱。危难之中，为何没有人能独善其身？） 师：今天我们就一起走进第一课第二框——《我们都是社会的一员》，一起去弄明白：天灾面前，人与社会到底是怎么相依共生的？ （PPT出示课题：1.2 我们都是社会的一员，标注时间、汇报人） 【自主预习：明确要求，铺垫新知】 师：在正式探究之前，请大家翻开课本P6-8，拿出笔，用3分钟时间自主预习，完成两个任务： 1. 圈划出重点段、核心句、关键词，直接标注在课本上； 2. 思考两个问题：个人与社会是什么关系？社会关系主要有哪几种类型？ 师：好，大部分同学都已经勾画完了。我们先带着这两个问题，进入今天的第一个探究环节。 【环节一：为何任何人都无法脱离社会独自生存？】 师：面对肆虐洪水、受困师生的危急灾情，人民与社会的需要，子弟兵们褪去青涩，化身抗洪卫士，逆行出征，在湍急洪水中坚守奋战，抢险救人、转运物资、排查隐患，用坚守守护一方平安。 在清淤任务中，入伍刚4个月的新兵李晓康不慎被砸伤，心里又愧又急...... （PPT出示议一议：（1）分析新兵李晓康可能会有哪些身份？（2）平日里的普通战士，为何在洪灾中成了逆行者、生命守护者？） 师：我们先看第一个小问题，前后桌4人一组，讨论1分钟：李晓康都有哪些身份？ （学生讨论，教师旁听，1分钟后请学生代表发言） 生1：他是新兵，是军人，也是爸爸妈妈的儿子，还是社会里的公民。 师：很好，有没有补充？ 生2：在救灾现场，他还是志愿者，是抗洪卫士。 师：总结得非常全面！（PPT出示提示答案）李晓康的身份有很多：新兵、抗洪卫士、社会公民、父母的儿子。那第二个问题：为什么平时看起来普通的战士，到了救灾现场就成了逆行者？ 生3：因为那时候需要救人，这是他的责任。 师：没错！这就引出了我们今天第一个核心知识点：人的身份是在社会关系中确定的。我们在不同的社会场景里，会有完全不同的身份——在学校你是学生，在家里你是子女，在抗洪现场，你就是守护者。身份不是天生就有的，是社会分工、社会需要赋予我们的，不同的身份，对应着不同的责任。 （PPT切换“活动：绘制社会关系网络图”，示例：和爸妈是血缘、和邻居是地缘、和同事是业缘） 师：现在请大家拿出草稿纸，画一画你自己的社会关系网络图：你有哪些身份？每种身份对应的社会关系属于哪一种类型？ （给学生3分钟绘制，邀请2名学生上台分享） 生4：我有学生、女儿、邻居、语文课代表这几个身份，和老师、同学是业缘，和爸妈是血缘，和隔壁奶奶是地缘。 师：非常清晰！现在我们一起来整理第一个笔记—— （PPT出示笔记1：个人和社会的关系P6-P7） 师：①人是社会的人，我们都是社会的一员，每个人在社会中都有相应的位置。如果把个人看成一个点，人与人之间的关系看成线，各种关系交织起来就是一张“大网”，我们每个人都是这张网上的“结点”。②人的身份是在社会关系中确定的，在不同社会关系中我们有不同身份，比如是父母的子女、老师的学生、祖国未来的建设者。 （PPT出示笔记2：社会关系的主要类型P7，分三点讲解） 师：那社会关系主要有哪几种呢？第一种是血缘关系，以血统或生理联系为基础，比如和家人、亲戚的关系；第二种是地缘关系，以空间、地理位置为基础，比如同乡、邻居；第三种是业缘关系，以社会分工为基础，比如同学、同事、师生。大家把这三个类型和刚才自己画的图对应一下，看看有没有归错类的。 【环节二：个人与社会如何相互支撑、彼此成就？】 师：这次横州洪灾里，很多花农损失惨重，要是单靠他们自己，根本没法快速复产。但我们看到了什么？国家第一时间调拨资金和物资，各地救援队星夜驰援，爱心企业捐生活用品，茉莉奶白这样的本土企业专门给花农发补贴，农业专家也第一时间赶到地里指导复产。 师：请结合本次广西抗洪救灾谈一谈：社会是如何为个人的生存和发展提供支撑与滋养的？ 生5：没有救援的话，他们可能连饭都吃不上，更别说重新种花了。 师：说得太对了！这就像咱们横州的茉莉花，离不开土壤和雨露才能开花，我们每个人的生存发展也离不开社会。这次救灾里，社会给了受灾群众救援保障、生活物资、复产帮扶，这是物质支持；而所有人同心协力的氛围，给他们战胜灾难的勇气，这是精神滋养。 （PPT出示“活动：绘制‘社会滋养清单’”，展示衣食住行对应的社会供给图片：衣服来自纺织厂工人、米饭来自农民、公交来自司机师傅、知识来自老师） 师：其实不止是灾难的时候，我们平时的生活也处处离不开社会：身上穿的衣服是工人生产的，吃的米饭是农民种的，住的房子是建筑工人盖的，出门坐的公交是司机师傅开的，甚至我们学的知识，也是老师教给我们的。 （PPT出示笔记1：个人和社会的关系P8③） 师：所以我们记第三个知识点：社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住行、学习娱乐，都和社会有着千丝万缕的联系，每个人都从社会获得物质支持和精神滋养。 师：刚才我们说社会给了我们很多支持，那社会能不能离开我们单独发展呢？大家看这几张图：新疆的夫妇牵着马，翻好几座山给受灾群众送物资；贵州的挖掘机司机自己掏油费，开了十几个小时车去清淤；还有本地的退役军人，自发组成队伍帮老人送药。这些人里有远道而来的异乡人，也有本地的普通人，年龄不同、职业不同，但都在尽自己的力量帮忙。 师：灾情面前，没有天生的英雄，只有平凡的普通人。结合横州抗洪的事迹，说说为什么社会的发展离不开每一个人的努力？） 生6：因为社会是人组成的呀，要是大家都不出力，社会就没法变好了。 师：非常精准！社会就是由我们每一个人组成的，没有一个个具体的“人”，就没有“社会”这个概念。这次横州救灾能顺利进行，离不开官兵、志愿者、普通群众所有人的努力，任何一个社会的存在、稳定和发展，都是全体成员共同奋斗的结果。 师：这就是我们要记的第四个知识点：社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也没有社会生活，社会的发展进步，靠的是我们每一个人的付出。 （PPT汇总“个人和社会的关系”笔记，分“个人离不开社会”“社会离不开个人”两部分，带学生齐读一遍） 师：现在我们一起把这部分笔记梳理一遍：个人离不开社会，体现在三点：一是人是社会的人，是社会的一员；二是身份在社会关系中确定；三是社会给我们提供物质和精神滋养。反过来，社会也离不开个人，因为社会的发展需要每个人的努力。简单说就是：个人离不开社会，社会也离不开个人，二者是相互支撑、彼此成就的。 【环节三：携手共建美好社会，争做有为新时代青年！】 师：既然社会给了我们这么多支持，我们作为新时代青少年，能为社会做些什么呢？现在请大家以“携手共建美好社会，争做有为新时代青年”为题，写一份倡议书，给大家5分钟时间，写完之后我们请同学来读一读。 （学生撰写，教师巡视指导，5分钟后邀请2名学生分享） 生7：我写的倡议是：第一要遵守规则，不乱扔垃圾；第二要好好学习，以后有能力帮助别人；第三要多参加志愿活动，比如去养老院看望老人。 师：非常好，落到了实处！（PPT出示完整倡议书范例，带学生齐读倡议要点） 师：大家的倡议都很真诚，其实我们不需要做惊天动地的大事，遵守公德、认真学习、帮身边的人一个小忙，就是在为社会做贡献。 师：同学们，今天我们从横州抗洪的故事里，读懂了“我们都是社会的一员”：我们像网上的结点，连接着无数人；社会像肥沃的土壤，滋养着我们成长。希望同学们既能感受到社会的温暖，也能主动承担起自己的责任，从身边小事做起，做一个对社会有用的人。 这节课就到这里，下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $我们都是社会的一员 马克思的这句话揭示了人的本质与社会关系的紧密关联。 生活观察 绘制社会关系网络图时会发现，每个人都处在血缘、地缘 、业缘等多种关系中：如与家人是血缘关系，与邻居是地 在社会中 缘关系，与同学、同事是业缘关系。 人产生各种各样的联系。 ◎为了更好地定位自己，试 老师 若绘制自己的社会关系网络图。 邻居 ○马克思说："人的本质不 我 是单个人所固有的抽象物，在其 现实性上，它是一切社会关系的 奶奶… 患和。”结合绘制的社会关系网 络图和马克思的话，谈谈你对个 n"外公 妈妈 人与社会的关系的认识。 1.个人和社会的关系 ①人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人 在社会中都有其相应的位置。如果把个人看成点，把人 与人之间的关系看成线，那么，各种关系相互交织，就形 成一张“大网"，每个人都是社会这张“大网”上的一个“ 结点”。 探究与分享 因为人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系里，人就 会具有不同身份。左边图中，此人处于经济消费的社会关系中，是在 市场上购买商品的一方，基于这种买卖的社会关系，所以他的身份是 消费者。右边图中，此人处于邻里之间的社会关系里，和周围邻居 相处，基于这种地缘的社会关系，他就拥有了邻居的身份。 77 我是消费者 我是邻居大哥哥 同一个人，为什么会有不同的身份？ 6道德与法治八年级上册 ②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会 关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女 是老师的学生，是祖国未来的建设者…… 相关链接 几种主要的社会关系 从不同的角度，根据不同的标准，可以将社会关系分为不同的奥型。杜 会关系依据其建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系等。 以血统或生理联系等为基础而形成的杜会关系，如 血缘关系 家庭、家族成员之问的关系等。 以空间与地理位置为基础而形成的杜会关系，如同 地缘关系 乡、邻居等。 以人们广泛的杜会分工为基础而形成的杜会关系， 业缘关系 如同行、同事等。 探究与分享 我们所需的物质资源，如食物、住房等，都是社会分工协作的产物；精神文 化方面，如文学、艺术等也来自社会的创造与传承。脱离社会，我们既无法 满足基本生存需求，也难以获得精神滋养，所以人不能脱离社会而孤立存在 ○“人不能脱离社会而孤立存在。”结合上图和自己的生活经验，谈谈你对这 句话的理解。 第一单元走进社会生活7 2.个人与社会的关系 ①社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住用行、学习和娱 乐等方方面面都与社会发生若千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气和水 一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 ②社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社 会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 启思导行 0每个人的成长进步都离不开社会提供的条件和支持。结合社会的变化发展， 分析这些变化发展对你成长的影响。 0为了让社会生活更美好，你能做些什么？ 为了社会生活更美好，我能. 8道德与法治八年级上册 大单元教学设计 单元名称 八年级上册第一单元《认识社会生活》 1.单元教学设计说明 本单元以“个人与社会的互动及网络生活”为教学主题，引导学生认识社会、实现社会化并正确对待网络。 第一课“丰富的社会生活”，从“认识社会生活”和“我们都是社会的一员”两方面展开，帮助学生初步了解社会生活的丰富性以及个人与社会的紧密联系。 第二课“在社会中健康成长”，涵盖“人的社会化”和“养成亲社会行为”内容，旨在让学生明白如何在社会环境中实现自身的社会化进程，以及培养亲社会行为的重要性与途径。 第三课“共建网络美好家园”，通过“网络改变世界”和“营造清朗空间”两部分，引导学生全面认识网络对世界的影响，同时掌握营造健康网络环境的方法，正确处理网络生活与现实生活的关系，培养正确的网络观与社会责任感，坚定践行社会主义核心价值观，与社会和谐共发展 （1）课标依据 本单元依据的《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》的相应部分是 ①感受真实多样的社会生活，认识个人与社会相互依存的紧密关系，了解社会发展日新月异的时代特征，主动适应时代变化。 ②认识公共生活、公共空间与公共利益，懂得公共资源全民共享、公共秩序人人维护，自觉爱护公共设施、遵守公共规则，文明参与线上线下公共活动。 ③关心社会发展变化，主动走进社区、参与力所能及的社会实践与公益服务，养成亲社会行为，把个人成长和社会进步结合起来。 ④能够在不同社会场景找准自身角色，树立社会责任感，摒弃“学习与社会无关”的片面认知，学会理性看待各类社会现象。 （2）核心素养发展的价值： 政治认同：观察产业、交通、公共服务等领域发展成就，感受我国社会发展活力，增强对中国特色社会主义发展道路的认同。 道德修养：树立公共公德，懂得维护公共利益，友善对待他人，主动参与志愿服务，培育奉献、担当的道德品质。 法治观念：明晰公共生活的行为边界，知晓公共秩序、公共规则的约束作用，自觉规范线下、网络言行。 责任意识：认清青少年作为社会一员的身份，主动关注社会，愿意参与社会实践，树立服务社会、回馈社会的责任意识。 （3）学段目标 学生能够多角度列举感受社会生活的多样途径，厘清物质、政治、精神三类社会活动；完整把握社会丰富多彩、不断发展、具有公共性三大特征，准确阐释公共资源共享、公共秩序共治的内涵，认清个人生存发展与社会紧密相连的内在逻辑；能结合义乌产业、社区、高铁等生活素材分析社会发展变化，独立辨析“学生只需读书、无需参与社会”等片面观点，针对公共生活乱象提出文明可行的应对做法；在观察城乡产业升级、公共设施完善的过程中真切感受国家发展成就，厚植对中国特色社会主义的认同，树立爱护公共财物、文明线上线下言行的公德与规则意识，主动走出校园参与社会实践，自觉将个人成长融入社会发展，树立青年公共责任与担当。 （4）学业质量 学生可完整梳理感知社会生活的渠道，精准阐释社会三大特征与公共性核心内涵，清晰地说明个人离不开社会的道理，不存在概念混淆；面对侵占公共空间、网络偏激发言、拒绝社会实践等现实情境，能结合本课知识做出价值判断并完整说明依据；能结合公园、商贸城、静音车厢等公共场景，列举多条维护公共环境、参与公益服务的具体行动；能够从产业迭代、公共服务普及中体悟时代进步，形成主动亲近社会、自觉遵守公共规则、乐于服务他人的稳定价值取向，可围绕时代主题完整表达青年参与社会的行动思路，实现知识理解、思辨能力、道德法治素养与责任意识综合达标。 （5）教学设计与实践的理论基础： 本课紧扣立德树人根本任务，对标2022版《义务教育道德与法治课程标准》第四学段“我与国家和社会”主题，遵循“感知社会—理解公共生活—公共参与”课标逻辑，围绕课标内容、素养要求、学业质量标准设计全套课堂活动，实现教学、课标、评价统一；贴合八年级具象思维为主的认知发展规律，以义乌世界杯小商品、社区公园、静音车厢等生活化具象素材为载体，遵循“生活现象感知—归纳特征—理解内涵—实践践行”认知路径，降低抽象概念理解难度；依托议题式教学理论，以“从小商品读懂社会生活”总议题串联分层探究、情境辨析、实践拓展，突出学生主体地位，引导自主思辨生成认知；遵循生活德育理论，全部案例取自学生可接触的日常社会场景，将公德、规则、责任教育融入真实生活，杜绝空洞说教；依托核心素养一体化培育理论，在同一课堂情境中同步落实政治认同、道德修养、法治观念、责任意识四大素养协同发展。 （6）学情依据： 八年级学生处于身心快速发展、社会认知逐步深化的关键时期。他们对社会生活已有一定体验，初步感知个人与社会的关联，能察觉到社会生活的丰富多样以及人际交往形式的多元。在网络广泛普及的当下，学生接触网络频繁，对网络改变世界有直观感受，但对如何正确利用网络、营造清朗网络空间缺乏深入认知。 在亲社会行为养成方面，他们有积极参与社会活动的意愿，却在践行中常因缺乏方法和行动力而受阻。对于自身的社会化发展，虽有初步自我认知，但尚未全面理解社会化内涵及重要意义。 鉴于此，教师需通过多样化教学活动，如组织社会调研、开展案例分析、举办主题讨论等，引导学生深入理解社会生活，掌握亲社会行为养成路径，正确对待网络，助力其在社会化进程中健康成长，提升社会认知与实践能力。 2.单元目标与重点难点 单元目标： 1.通过参与各类社会生活实践活动，引导学生深入理解个人与社会的紧密联系，明晰社会发展为个人成长提供的机遇与提出的要求，树立积极融入社会生活的态度，主动养成亲社会行为。 2.借助案例分析、讨论交流等方式，帮助学生全面认识人的社会化过程，提升媒介素养，在复杂多元的社会环境中实现健康成长，增强社会责任感与使命感。 3.依托网络生活探究、主题辩论等活动，让学生深刻认识网络对世界的深刻影响，掌握营造清朗网络空间的方法，树立正确网络观，学会合理利用网络资源，促进自身发展并为共建网络美好家园贡献力量。 单元重难点： （1）重点：掌握感知社会生活的各类途径，分清物质、政治、精神三类社会活动，全面认识社会生活的多样形态。 理解社会生活三大核心特征：丰富多彩、不断变化发展，要清晰地把握每一个特征的成因与现实表现。 理解社会生活公共性的内涵，分清公共空间、公共资源、公共秩序，掌握公民对待公共事务正确做法。 明白个人与社会密不可分的关系，牢记青少年参与社会生活的基本要求，树立亲近社会、参与公益的意识。 （2）难点：深层理解“公共性”，区分私人生活与公共生活，自觉在网络、线下各类公共场合规范自身言行。 打破“学生只需要学习，社会事务与自己无关”的认知误区，真正理解个人成长和社会发展密不可分。 能够结合身边真实社会现象，运用三大特征、公共性知识分析解读，做到理论联系实际、知行合一。 把关心公共利益、主动参与社会实践内化为自觉行动，将个人发展自觉融入时代与社会进步的洪流。 3. 单元思维导图 课时教学设计 课题 1.2我们都是社会的一员 1. 教学内容分析 本框承接1.1《认识社会生活》中对“社会公共性”的认知，聚焦“个人与社会的双向依存关系”展开：先通过“个人离不开社会”明确人是社会的产物，身份由社会关系确定，社会为个体发展提供物质与精神支撑；再通过“社会离不开个人”阐明社会由无数个体组成，发展依赖全体成员的协同努力。教材以广西横州抗洪救灾的真实案例为情境载体，将抽象的社会关系理论具象化，落实“健全人格”“责任意识”核心素养培育，为后续学习“人的社会化”“亲社会行为”奠定认知基础。 2.学情分析 八年级学生已具备基本的社会观察经验，能感知到家庭、学校、社区中的人际联系，但对“个人与社会本质关联”的理解仍停留在感性层面：一方面容易陷入“个人独立生存”的认知误区，忽视社会对个体的隐性支撑；另一方面难以将“普通人的日常付出”与“社会发展”建立逻辑关联，缺乏主动承担社会责任的行动自觉。同时，学生对“身份的多重性”“社会关系的分类”等抽象概念理解存在困难，需要结合具象的生活案例降低认知门槛。 3.核心素养目标 1.健全人格： 通过抗洪救灾案例的情境探究与社会关系网络图的绘制活动，理解个人与社会的双向依存关系，学会运用发展的眼光看待社会变迁。 2.责任意识： 通过“社会滋养清单”梳理与“微公益倡议书”撰写，初步养成关心社会、融入社会、服务社会的行动自觉，增强为社会进步贡献力量的责任感。 4.学习重点难点 学习重点：个人与社会的关系 学习难点：社会关系的类型；人的身份是在社会关系中确定的 5.学习活动设计 导入：【播放视频】2026年广西横州洪涝灾害救援片段 【提问】洪水面前，为什么没有一个人能独善其身？ 【出示课题】1.2 我们都是社会的一员 请大家翻开课本P6-7，用3分钟圈划重点段、核心句、关键词，思考两个问题：①个人与社会是什么关系？②社会关系主要有哪几种类型？ 学生活动： 观看视频，结合自身对洪灾的新闻认知，初步思考个人与社会的关系，带着问题进入课堂。 设计意图：选用真实救灾素材，贴近学生生活认知，通过视觉冲击快速抓住学生注意力，激发情感共鸣，为后续理性思考铺垫情绪基础。 环节一：为何任何人都无法脱离社会独自生存？ 教师活动： 议学情境：面对肆虐洪水、受困师生的危急灾情，人民与社会的需要，子弟兵们褪去青涩，化身抗洪卫士，逆行出征，在湍急洪水中坚守奋战，抢险救人、转运物资、排查隐患，用坚守守护一方平安。 在清淤任务中，入伍刚4个月的新兵李晓康不慎被砸伤，心里又愧又急...... 议一议：（1）分析新兵李晓康可能会有哪些身份？ （2）救灾现场的年轻子弟兵，平日只是普通战士，为何在洪灾中成为抗洪逆行者、生命守护者？ （提示：（1）新兵（军人）、救灾志愿者 / 抗洪卫士、社会公民、子女（普通人身份） （2） 人的身份在社会关系中确定。我们在不同的社会关系、不同的社会场景中，拥有不同的社会身份。身份并非与生俱来，而是由社会分工、社会需求所赋予。不同的身份对应不同的责任，子弟兵因救灾的社会场景，确立了救援者、守护者的身份，主动承担起抢险救人的社会责任。） 议学活动：请你绘制自己的社会关系网络图，写出你有哪些身份？每种身份又分别属于哪种主要的社会关系？（结合P7相关链接） 议学总结：1.个人和社会的关系 P6-P7 （1）人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么，各种关系相互交织，就形成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 （2）人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者… 2.社会关系的主要类型 P7 血缘关系：以血统或生理联系等为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系等。 地缘关系：以空间与地理位置为基础而形成的社会关系，如同乡、邻居等。 业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同行、同事等。 拓展知识：六度分割理论（Six Degrees of Separation）的核心观点是：世界上任意两个互不相识的人，最多通过6个中间人就能建立起联系。这一理论揭示了社会网络中人与人之间存在的普遍关联性，即便看似遥远的个体，也能通过较短的关系链条连接起来。 学生活动： 1.思考问题。 2.完成议学任务。 3.参与课堂问答与归纳。 4.重难点理解并做好相关笔记。 设计意图：通过具体案例突破“人的身份是在社会关系中确定的”这一重难点，让学生在情境中自主生成认知，将抽象理论转化为自我体验，直观感知“个人是社会大网的结点”，实现从他人案例到自我认知的迁移。 环节二：个人与社会如何相互支撑、彼此成就？ 教师活动： 议学情境：危难时刻，国家调拨资金物资、救援队逆行搜救，守护群众生命安全；爱心企业、公益团队八方驰援，送物资、保生活；本土茉莉奶白等企业专项帮扶花农，农业专家提前对接助力灾后复产。 全社会同心聚力，既保障了受灾群众的生存生活，也给予灾区人民温暖与希望。 议一议：请结合本次广西抗洪救灾谈一谈：社会是如何为个人的生存和发展提供支撑与滋养的？ （提示：社会为人的生存和发展提供必要的物质支持和精神滋养。 如同横州茉莉花离不开沃土雨露的滋养才能绽放芬芳，我们每个人的生存、生活与发展都离不开社会。抗洪救灾中，社会为受灾群众提供了救援保障、生活物资、灾后复产帮扶等物质支持；八方同心、守望相助的大爱氛围，给予人们战胜灾难的勇气与力量，提供了珍贵的精神滋养。） 议学活动： 议学小结：1.个人和社会的关系 P8 （3）社会为人的生存和发展提供必要条件。 我们的衣食住用行、学习和娱乐等方方面面都与社会发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 议学情境：刚才我们说社会给了我们很多支持，那社会能不能离开我们单独发展呢？ 新疆夫妇千里奔赴，牵着马匹徒步翻越泥泞山路，为深山孤岛运送救命物资； 贵州挖掘机司机自费跨省驰援，无偿清理淤泥、抢通道路； 本地退役军人自发组队，分片值守、帮扶老人、送医送药； 外地货车司机零运费义务运送救灾物资； 退休阿姨连夜奔赴安置点分装物资、默默值守。 从远方驰援的异乡人，到坚守本土的本地人，不同年龄、不同职业的普通人，都尽己所能贡献力量 议一议：灾情面前，没有天生的英雄，只有平凡的普通人。结合本次横州抗洪中全国各地、各行各业普通人跨域驰援的真实事迹，说说为什么社会的发展离不开每一个人的努力？ （提示：社会的发展离不开每个人的努力。社会是由无数个人组成的整体，没有人就没有社会和社会生活。 广西抗洪救灾的顺利推进、灾区社会秩序的恢复，离不开官兵、干部、志愿者、普通群众乃至孩童的共同付出。 任何社会的存在、稳定与发展，都是全体社会成员共同努力、同心聚力的结果。） 议学小结：1.个人和社会的关系 P8 （4）社会的发展离不开每个人的努力。 社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 学生活动： 1.分析材料、思考问题。 2.完成议学任务。 3.参与课堂问答与归纳。 4.重难点理解并做好相关笔记。 设计意图：自然承接上一环节，保持抗洪案例主线的一致性，避免情境碎片化，引导学生从具体案例中提炼共性规律，为理解“个人离不开社会”积累实证支撑。 环节三：携手共建美好社会，争做有为新时代青年！ 议学延伸：社会为人的生存和发展提供了必要条件，社会的发展离不开每个人的努力。 为了社会生活更美好，你能做些什么？ 请以“携手共建美好社会，争做有为新时代青年”为题，写一份倡议书。 思考，并撰写倡议书 设计意图：激发行动内驱力，实现从“知”到“行”的过渡，避免课堂止步于知识传授，呼应导入，强化“个人与社会相依共生”的核心观点，实现情感态度价值观落地。 6. 板书设计 1.2 我们都是社会的一员 一、个人离不开社会 1. 人是社会的人（结点） 2. 身份在社会关系中确定（血缘/地缘/业缘） 3. 社会提供物质支持+精神滋养 二、社会离不开个人 发展依赖全体成员合力 三、行动：争做有为新时代青年 （公德、勤学、公益、担当） 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课全程以广西横州抗洪救灾本土案例为主线，配套新兵李晓康清淤、群众自发驰援等短视频，以及社会关系网络图模板、“社会滋养清单”范例等原创学案资源，素材真实可感，贴近学生生活。教学中依托PPT动态演示社会关系图谱，借助投影仪展示学生手绘的网络图与倡议书，技术使用服务于重难点突破，不搞花哨特效，实现生活化素材与理论知识的深度融合，降低抽象概念理解难度。 8.教学反思与改进 本课以抗洪主线串联议学环节，学生参与度高，较好落实了核心素养。但存在两点不足：一是内向学生在小组讨论中发言机会较少；二是部分学生能背诵知识点，却难以结合生活解读“社会关系的公共性”。改进措施：课前布置“我的社会关系”预调研，课上设计分层提问，为内向学生提供书面表达通道；课后增设“社区微观察”实践作业，引导学生从身边小事深化对“个人与社会双向依存”的理解，促进知行合一。 9. 学习评价设计 采用“过程+结果”双维评价体系：课堂过程评价占60%，聚焦预习标注质量、小组讨论贡献度、网络图逻辑性及倡议书可行性，重点考查知识理解与迁移能力；课后实践评价占40%，依托“一周微公益”行动记录，评估学生将理论转化为日常行动的自觉性。通过“课堂探究—当堂检测—课后实践”的完整评价链条，实现“教—学—评”一致性，切实检验学生责任意识等核心素养的达成度。 学科网（北京）股份有限公司 $ 今年夏季，广西横州遭遇特大洪涝，洪水冲毁村落、淹没家园。危难降临，各地救援队伍火速驰援，本地居民自发互助，无数普通人挺身而出守望邻里。受灾群众被全社会的温情托举，施救者以行动守护故土。洪水无情，人间有爱，灾难面前，没有人是一座孤岛。 洪涝灾难来临，为何没有人能独善其身？ 天灾面前同心守，微光汇聚暖八桂 好雨知时节，当春乃发生 汇报人：51PPT模板网 时间：2026.02.11 第一课第二框 1.2 我 们 都 是 社 会 的 一 员 天灾聚心， 人与社会何以相依共生？ 自主预习 圈划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1.个人与社会的关系？ 2.社会关系的主要类型有哪几种？ 课标要求 核心素养目标 课标要求与核心素养 正确认识自我与社会的关系，理解社会角色与社会关系，逐步形成亲社会行为，学会融入公共生活，树立责任意识与健全人格，主动参与社会实践活动、服务社会、承担社会责任。 1.健全人格： 通过抗洪救灾案例的情境探究与社会关系网络图的绘制活动，理解个人与社会的双向依存关系，学会运用发展的眼光看待社会变迁。 2.责任意识： 通过“社会滋养清单”梳理与“微公益倡议书”撰写，初步养成关心社会、融入社会、服务社会的行动自觉，增强为社会进步贡献力量的责任感。 学习重点：个人与社会的关系 学习难点：社会关系的类型；人的身份是在社会关系中确定的 环节一 为何任何人都无法脱离社会独自生存？ 在抗洪救灾的一线，有很多画面，让网友瞬间破防，泪流满面。 议一议：（1）分析新兵李晓康可能会有哪些身份？ （2）救灾现场的年轻子弟兵，平日只是普通战士，为何在洪灾中成为抗洪逆行者、生命守护者？ 面对肆虐洪水、受困师生的危急灾情，人民与社会的需要，子弟兵们褪去青涩，化身抗洪卫士，逆行出征，在湍急洪水中坚守奋战，抢险救人、转运物资、排查隐患，用坚守守护一方平安。 在清淤任务中，入伍刚4个月的新兵李晓康不慎被砸伤，心里又愧又急...... 提 示 （1）新兵（军人）、救灾志愿者 / 抗洪卫士、社会公民、子女（普通人身份） （2）人的身份在社会关系中确定。我们在不同的社会关系、不同的社会场景中，拥有不同的社会身份。身份并非与生俱来，而是由社会分工、社会需求所赋予。不同的身份对应不同的责任，子弟兵因救灾的社会场景，确立了救援者、守护者的身份，主动承担起抢险救人的社会责任。 （1）请根据图片介绍小猪妖的社会关系网。 （2）在社会中，我们也会与很多人产生各种各样的联系，请你尝试绘制自己的社会关系网，并选择一种关系分享你的经历。 同学 邻居 老师 奶奶 爸爸 外公 公交司机 医生 我 妈妈 请你绘制自己的社会关系网络图，写出你有哪些身份？每种身份又分别属于哪种主要的社会关系？（结合P7相关链接） 议学活动：请绘制你的社会关系网络图 业缘关系 血缘关系 地缘关系 新兵李晓康在社会中拥有多重身份，我们是不是也一样呢？ 笔记 （1）人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么，各种关系相互交织，就形成一张"大网"，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 （2）人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者… 1.个人和社会的关系 P6-P7 易错认知：人的身份是固定不变的，职业等同于全部社会身份。 纠正：身份随社会关系变化而改变，同一个人在不同场景下拥有不同身份，身份变化，对应的责任也随之改变。 社会关系：人与人之间在社会交往、共同生活中形成的各种联系 笔记 以血统或生理联系等为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系等。 以空间与地理位置为基础而形成的社会关系，如同乡、邻居等。 以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同行、同事等。 2.社会关系的主要类型 P7 六度分割理论（Six Degrees of Separation）的核心观点是：世界上任意两个互不相识的人，最多通过6个中间人就能建立起联系。这一理论揭示了社会网络中人与人之间存在的普遍关联性，即便看似遥远的个体，也能通过较短的关系链条连接起来。 拓展知识：六度分割理论 环节二 个人与社会如何 相互支撑、彼此成就？ 在灾难面前被困群众、花农能否凭借个人的力量完成自救呢？ 议一议：请结合本次广西抗洪救灾谈一谈：社会是如何为个人的生存和发展提供支撑与滋养的？ 危难时刻，国家调拨资金物资、救援队逆行搜救，守护群众生命安全；爱心企业、公益团队八方驰援，送物资、保生活；本土茉莉奶白等企业专项帮扶花农，农业专家提前对接助力灾后复产。 全社会同心聚力，既保障了受灾群众的生存生活，也给予灾区人民温暖与希望。 提 示 社会为人的生存和发展提供必要的物质支持和精神滋养。 如同横州茉莉花离不开沃土雨露的滋养才能绽放芬芳，我们每个人的生存、生活与发展都离不开社会。抗洪救灾中，社会为受灾群众提供了救援保障、生活物资、灾后复产帮扶等物质支持；八方同心、守望相助的大爱氛围，给予人们战胜灾难的勇气与力量，提供了珍贵的精神滋养。 （1）请根据图片介绍小猪妖的社会关系网。 （2）在社会中，我们也会与很多人产生各种各样的联系，请你尝试绘制自己的社会关系网，并选择一种关系分享你的经历。 社会滋养记录单   物质滋养 精神滋养 如果没有这些可能会怎样 家庭 …… …… …… 学校       ……     议学活动：请绘制“社会滋养记录单” 抗洪见证社会支撑个人，日常生活里我们又收获哪些社会滋养？ 笔记 （3）社会为人的生存和发展提供必要条件。 我们的衣食住用行、学习和娱乐等方方面面都与社会发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 衣 行 住 食 1.个人和社会的关系 P8 易错认知：认为个人可以脱离社会独立生活，只有危难时刻才需要社会。 纠正：社会联结时刻存在，日常生活、危难避险都离不开社会整体。个人从来不是独立个体，始终是社会的组成部分，命运与社会紧密捆绑。 物质支持：衣食住行、生活用品、食物、基础设施等，保障我们活下去、正常生活； 精神滋养：教育学习、文化娱乐、情感陪伴、知识技能、价值观熏陶，让我们心灵成长、学会做人。 危难里众人携手守护社会，那我们每个人又该如何推动社会发展？ 议一议：灾情面前，没有天生的英雄，只有平凡的普通人。结合本次横州抗洪中全国各地、各行各业普通人跨域驰援的真实事迹，说说为什么社会的发展离不开每一个人的努力？ 新疆夫妇千里奔赴，牵着马匹徒步翻越泥泞山路，为深山孤岛运送救命物资；贵州挖掘机司机自费跨省驰援，无偿清理淤泥、抢通道路；本地退役军人自发组队，分片值守、帮扶老人、送医送药；外地货车司机零运费义务运送救灾物资；退休阿姨连夜奔赴安置点分装物资、默默值守。从远方驰援的异乡人，到坚守本土的本地人，不同年龄、不同职业的普通人，都尽己所能贡献力量。 提 示 社会的发展离不开每个人的努力。社会是由无数个人组成的整体，没有人就没有社会和社会生活。 广西抗洪救灾的顺利推进、灾区社会秩序的恢复，离不开官兵、干部、志愿者、普通群众乃至孩童的共同付出。 任何社会的存在、稳定与发展，都是全体社会成员共同努力、同心聚力的结果。 笔记 （4）社会的发展离不开每个人的努力。 社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 1.个人和社会的关系 P8 1.个人和社会的关系 笔记总结 ①人是社会的人，我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。 ②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 ③社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住用行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 ④社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 人的生存和发展离不开社会，社会的发展为人的发展提供了广阔的舞台。 个人离不开社会（①、②、③）： 社会离不开个人（④）： 环节三 携手共建美好社会，争做有为新时代青年！ 社会给了我们这么多支持，作为新时代青少年，能为社会做些什么呢？ 议学延伸：社会为人的生存和发展提供了必要条件，社会的发展离不开每个人的努力。为了社会生活更美好，你能做些什么？ 请以“携手共建美好社会，争做有为新时代青年”为题，写一份倡议书。 提 示 携手共建美好社会 争做有为新时代青年 广大青少年朋友们： 社会为我们提供生存依托与成长沃土，是个人发展的坚实根基；而社会的繁荣进步，亦离不开每一个人的拼搏奉献与躬身实践。为营造文明和谐、温暖向善的社会氛围，让社会生活愈发美好，在此我们发出郑重倡议： 一、恪守公德，严守规则。自觉遵守社会公德与公共秩序，文明待人、礼貌处事，爱护公共财物，维护公共环境，树立良好道德风尚。 二、勤学实干，提升自我。珍惜学习机会，充实学识才干，锤炼品格意志，以自身全面发展紧跟社会发展步伐。 三、热心公益，传递温情。主动参与志愿服务，主动帮扶他人，主动关爱身边群体，用微小善举传递社会正能量。 四、践行文明，低碳生活。自觉节约资源，爱护生态环境，摒弃不良陋习，践行绿色健康的生活方式。 五、勇担责任，奉献力量。主动承担社会责任，心系社会发展，立足自身力所能及之事，为社会发展添力赋能。 聚微光成炬，汇寸心筑城。让我们从点滴小事做起，从自身言行做起，同心同向，携手同行，用实际行动守护美好家园，助力社会稳步向前发展。 倡议人：XXX XXXX 年 XX 月 XX 日 我们都是社会的一员 1.个人与社会的关系 个人离不开社会，社会离不开个人①人是社会的人。 ②人的身份是在社会关系中确定的。 ③社会为人的生存和发展提供必要条件。 ④社会的发展离不开每个人的努力。 2.社会关系的主要类型 血缘关系 地缘关系 业缘关系 同学们，我们每个人都是社会这张"大网"上的一个"结点"。你的每一次善举、每一份责任，都在为社会增添温度。 希望你们能认清自己的社会角色，在家庭中做懂事的孩子，在学校里做上进的学生，在社会上做有担当的公民。从身边小事做起，让个人微光汇聚成社会进步的星河。 1.（2026·八上·全国课后练）马克思说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”对这句话理解最恰当的是（     ） ①每个人都是社会的一员 ②人的身份是在社会关系中确立的 ③个人的成长离不开社会 ④个人仅仅从社会中获得物质支持 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ A ④个人从社会中获得物质支持和精神滋养，不仅仅只有物质支持，还有精神滋养。 解题技巧：个人与社会是双向关系，个人从社会获取物质、精神双重滋养，只单说物质属于片面错误观点。 2.（2026·八上·全国课后练）“社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。”下列观点与这句话的主旨相符的是（     ） A．社会为个人成长提供必要条件 B．个人的生存和发展离不开社会 C．社会发展离不开每个人的奋斗 D．人的身份是在社会关系中确立 C “每个人都要有掌舵的准备”寓意每个人都要为社会发展贡献力量，表明社会发展离不开每个人的奋斗。 A：题干名言强调个人对社会的责任，未体现社会对个人的作用 B：题干强调个人应为社会做贡献，未体现个人离不开社会 D：题干未涉及人的身份在社会关系中确立的内容 3.（2026·八上·全国课后练）习近平总书记说：“中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现。”总书记的话告诉我们个人与社会的关系是（     ） ①社会的发展离不开每个人的努力 ②社会为人的生存和发展提供必要的条件 ③个人的生存和发展完全靠自己 ④人是社会的人，但是可以脱离社会而存在 A．①② B．①③ C．①④ D．②③ A ①“必须紧紧依靠人民来实现”强调了个人努力对社会发展的推动作用；②个人与社会相互依存，社会为个人的生存和发展提供物质支持和精神滋养。 ③个人的生存和发展离不开社会的支持，“完全靠自己”的说法过于绝对 ④人是社会性存在，不可能脱离社会而独立存在 解题技巧：人是社会性动物，不可能脱离社会独立生存。 4.（2026·八上·全国课后练）下列对个人与社会关系理解正确的是（     ） A．个人的生存和发展不需要社会的支撑 B．社会是个人的有机组成部分 C．只有社会精英才是社会的一员 D．社会的发展需要个人的努力 D D：社会是由个人组成的，社会的存在和发展离不开个人的努力。 A：个人是社会中的人，个人的生存和发展离不开社会提供的物质支持和精神滋养 B：个人是社会的有机组成部分，社会是由个人组成的，关系不能颠倒 C：每个人都是社会的一员，并非只有社会精英才是社会的一员 5.（2026·八上·全国课后练）2025年“数字乡村”建设正如火如荼，某偏远山村通过直播电商平台打开了农村农产品销路。村民李婶起初对智能手机一窍不通，在乡村振兴驻村工作队队员小王的帮助下，她学会了拍摄短视频、直播带货。如今，李婶不仅自家的猕猴桃卖出了好价钱，还带动村里其他妇女组成直播小组，共同学习电商技能。半年后，村里的特色农产品销售翻了三倍，村容村貌也因收入发生了显著变化，孩子们有了新的图书角，村口的土路也修成了水泥路。李婶常说：“以前觉得自己就是个种地的，现在才知道，咱也能跟上时代，为村里做贡献。 李婶从“种地的村民”到“直播带货带头人”，身份的转变体现了个人与社会关系的哪些观点？ 题型定位：体现类试题，要分析材料 李婶作为社会成员，从传统种地村民到直播带货带头人的转变，可知人是社会的人，我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置 驻村队员的帮助、直播电商平台的发展，可知社会为人的生存和发展提供了必要条件； 李婶原本是从事传统农业生产的村民，在乡村电商发展的新社会关系中，转变为带动全村发展的直播带货带头人，可知人的身份是在社会关系中确定的； 村里的特色农产品销售翻了三倍，村容村貌发生了显著变化，可知社会的发展离不开每个人的努力。 ①人是社会的人，我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。 ②人的身份是在社会关系中确定的。李婶从种地村民转变为直播带货带头人，是在数字乡村建设的社会环境中，通过与驻村队员、村民的交往形成的新身份。 ③社会为人的生存和发展提供必要条件。驻村队员的帮助、直播电商平台的发展，为李婶实现身份转变和个人发展提供了支持。 ④社会的发展离不开每个人的努力，任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 参考答案 Lavf61.7.105 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v1.3.33 🧩 社会关系连连看 · 血缘 · 地缘 · 业缘 📌 第 1 / 10 题 ✅ 正确：0 点击下方按钮开始 🩸 血缘 🏠 地缘 💼 业缘 💡 点击选项，选出对应的社会关系 🔄 重新挑战 🎉 闯关结束 10/10 太棒了！你已掌握三种社会关系。 🔄 再来一次 Lavf58.20.100 Tencent CAPD MTS (T-tech) Lavf61.7.105 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v1.3.33 $null