第19课《大雁归来》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《大雁归来》科学观察随笔的“知识性、形象性、抒情性”三重特征及“土地伦理”观，通过大雁音视频与中国诗词导入，连接中西文化，以“自然之声”科普散文征集为学习支架，分观察、品鉴、创作任务梳理知识脉络。 特色在于任务驱动的情境教学，观察员梳理大雁行为培养科学思维，品鉴官对比科学数据与诗性表达提升语言运用能力，小作家仿写观察笔记融合审美创造，结合对比阅读、小组合作等方法，助力学生文化自信与思维能力发展，为教师提供清晰教学流程与分层作业设计。

统编版七年级语文上册第19课 《大雁归来》教学设计 一、教材分析 《大雁归来》是美国生态学家、环境保护主义先驱奥尔多·利奥波德的一篇科学观察随笔，选自统编版（2024）七年级语文上册第五单元。本单元以“人与动物”为主题，引导学生思考人与自然的关系。本文节选自利奥波德的经典著作《沙乡年鉴》，与梭罗《瓦尔登湖》、卡森《寂静的春天》并称“自然文学三部曲”。 文章以科学家的严谨和诗人的敏感，记录大雁每年三月从南方飞回北方繁殖地的壮观景象。作者采用拟人手法，将大雁描绘为“向沙洲低语”“向朋友问好”的有情生命，将科学观察化为生动画面。全文兼具知识性、形象性和抒情性三重特征：知识性体现在大雁迁徙时间、飞行路线、队形数字等科学观察中；形象性体现在大量拟人、比喻的文学手法中；抒情性体现在字里行间对大雁的喜爱、对孤雁的哀怜、对猎杀者的无声控诉中。 利奥波德在文中提出了著名的“土地伦理”观：人类不是自然的征服者，而是土地共同体中平等的一员。结尾“从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”堪称点睛之笔，将大雁迁徙升华为对生命和自然的礼赞。本文是培养学生默读能力、品味拟人化语言、理解生态伦理观念的重要文本。 二、学情分析 七年级学生在前四个单元已学习了多种文体的课文，初步掌握了默读、圈点勾画等阅读方法。第五单元前几篇课文已让学生初步接触了人与动物关系的主题，为本课学习奠定了情感基础。 在文体认知上，学生对记叙文和散文较为熟悉，但对科学观察随笔这种兼具科学性与文学性的文体接触较少，需要教师引导其认识此类文本的特点——既要有“科学”的观察和记录，又要有“文学”的表达和情怀。 在生活经验上，城市学生对大雁迁徙等自然现象缺乏直观感受，对“土地伦理”等生态观念较为陌生。但学生对动物话题有天然兴趣，能通过与大雁行为的共情进入文本。因此，教学应充分利用课文的画面感和诗意语言，通过情境创设和朗读品味拉近学生与文本的距离，引导学生在品读拟人化语言中感受大雁的灵性与美感，在思辨讨论中理解人与自然和谐共生的深意。 三、核心素养目标 文化自信 了解利奥波德的“土地伦理”观，对比中国传统文化中“天人合一”“万物并育”的思想，体会中西方生态智慧的共通之处；积累中国文化中关于大雁的诗词典故，增强文化认同。 语言运用 掌握“雾霭、缄默、迁徙、狩猎、盘旋、顾忌、凋零、辩论、邀请”等重点词语；品味文中拟人、比喻等修辞手法的表达效果；学习科学观察随笔知识性与文学性相融合的表达方式。 思维能力 梳理大雁归来的过程及作者观察的角度，培养科学观察与系统思维能力；分析文中“科学数据”与“诗性表达”的关系，培养辩证思维；讨论“人类与动物是否属于同一共同体”的伦理命题，培养批判性思维。 审美创造 品读文中将大雁迁徙比作“一首有益无损的带着野性的诗歌”的诗意表达，感受科学观察中的文学之美；体会作者对大雁发自内心的喜爱与敬畏之情；以“______归来的观察笔记”为题进行写作迁移。 四、教学重难点 教学重点 品味文中拟人化语言的魅力，感受作者对大雁的深情；梳理大雁归来的过程，理解文章“知识性、形象性、抒情性”三者融合的文体特点；理解“土地伦理”观的内涵。 教学难点 理解文中“科学数据”（如雁队数字、飞行里程）与“诗性表达”（如拟人、比喻）之间的关系，体会作者“科学家的严谨”与“诗人的情怀”如何完美结合；深度理解“一首有益无损的带着野性的诗歌”的哲理内涵。 五、教学方法与课时 教学方法 默读法、朗读品味法、对比分析法、合作探究法、读写结合法 课时安排 1课时 六、教学过程 教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 ——春之信使 5分钟 【活动1：声音导入】 教师播放一段大雁鸣叫和飞翔的音视频，请学生闭眼聆听。 教师：你们听到了什么？脑海中浮现出了怎样的画面？ （学生自由回答：大雁在叫、一群鸟在天上飞、排成人字形……） 【活动2：诗词引入】 PPT出示中国古诗中关于大雁的诗句： “雁阵惊寒，声断衡阳之浦”——王勃 “征蓬出汉塞，归雁入胡天”——王维 “雁字回时，月满西楼”——李清照 教师：在中国文化中，大雁是思念的象征、是信使的代名词。但在大洋彼岸，有一位美国科学家，他用一生的时间观察大雁，写出了被誉为“自然文学三部曲”之一的经典。他就是——利奥波德。今天，让我们一起跟随他的目光，去见证“大雁归来”的壮美时刻。 【活动3：明确任务】 PPT出示情境任务卡： 【“自然之声”科普散文征集】 学校科学杂志正在征集“自然之声”栏目的科普散文，主题是“我与一种生灵的对话”。请你研读利奥波德的《大雁归来》，完成以下三项任务： 任务一：当观察员——梳理大雁归来的过程与习性 任务二：当品鉴官——品味科学性与文学性融合的语言 任务三：当小作家——写一则自己与自然生灵的观察笔记 【声音导入】 学生闭眼聆听大雁鸣叫和飞翔的声音： 生1：像是一群大鸟在天上飞，声音很远很空旷。 生2：好像排成一排或者人字形在飞。 【诗词引入】 学生朗读古诗中大雁的诗句，感受中国文化中大雁的意象： 生3：“归雁入胡天”让我想到大雁是春天的信号。 生4：“雁字回时”好像大雁能传递信件。 了解利奥波德及其“自然文学三部曲”，产生阅读期待。 【明确任务】 学生了解“自然之声”科普散文征集的情境任务，明确三项任务与学习环节的对应关系。 以声音导入直接调动感官，让学生先“听”到大雁，再“读”到大雁，形成多层次的感知。 中西对照（中国古诗 vs 美国科学文学）拓宽学生文化视野，为理解“土地伦理”做铺垫。 “自然之声”科普散文征集的情境任务贯穿全课，三项任务从观察到品味到创作，形成完整学习链。 二、任务一 当观察员 12分钟 【活动1：默读课文，梳理过程】 教师：请同学们默读全文，边读边圈画关键信息。思考：大雁归来的过程可以分为哪几个阶段？每个阶段大雁在做什么？ （学生默读约6分钟，教师巡视指导） 【活动2：小组合作，填写观察表】 PPT出示观察记录表，小组合作完成： 时间节点-大雁行为-作者观察角度-作者情感 11月（南飞）：目空一切、高高飞过、一声不响 / 飞行姿态 / 客观描述 3月初（归来）：冲破雾霭、低语问好、滑翔落水 / 降落过程 / 欣喜欢迎 3月（觅食）：去玉米地旅行、喧闹辩论 / 觅食习性 / 喜爱有趣 3-4月（群居）：六只或六的倍数组队、孤雁忧郁 / 群体规律 / 感伤思考 4月夜间（集会）：喧闹鸣叫、激烈辩论、深沉总结 / 鸣叫集会 / 倾听敬畏 5月（离去）：集会减少、沼泽恢复宁静 / 季节变化 / 留连回味 【活动3：发现规律】 教师引导思考： 作者观察大雁的视角有什么特点？ （科学家的严谨：有时间、有数据、有对比） 作者的情感是冷静客观的吗？ （不是，字里行间充满深情） 归纳：这篇文章既有科学家的“眼”（严谨观察、数据记录），又有诗人的“心”（深情表达、诗意升华）。这就是科学观察随笔的独特魅力。 【活动4：字词积累】 PPT出示重点词语： 雾霭（雾气）、缄默（闭口不说话）、迁徙（迁移）、狩猎（打猎）、盘旋（环绕着飞）、凋零（凋谢零落）、辩论（对不同观点进行争论） 【默读课文】 学生按要求默读全文，圈画时间节点和大雁行为的关键信息。 【小组合作】 各组讨论交流，填写观察记录表： 生1：大雁3月归来时很欢快，会“低语”“问好”，像见到老朋友。 生2：11月南飞时“一声不响”，因为知道有猎枪。 生3：孤雁“声调忧郁”，作者觉得它们是“伤心的单身”。 【发现规律】 学生思考后回答： 生4：作者记得很清楚，连“六只或六的倍数”这种数字都记录了。 生5：但他又写得很美，像“向沙洲低语”“向朋友问好”，不只是冷冰冰的数据。 生6：他把大雁当成人来写，有感情。 【字词积累】 学生在课本上标注重点词语和释义。 表格梳理法帮助学生快速把握大雁归来的完整过程，培养系统观察和归纳能力。 “发现规律”环节引导学生自主发现“科学”与“文学”的融合特点，比教师直接讲解更有效。 学生自己发现的“既有数据又有感情”的特点，正是本文的核心文体特征，体现了从“感知”到“发现”到“归纳”的思维递进。 三、任务二 当品鉴官 20分钟 【活动1：品味拟人——大雁的“人化”】 教师：利奥波德写大雁时，大量使用了拟人手法。请大家找出文中把大雁“当人写”的句子，说说这样写有什么效果。 PPT出示关键语句，引导品味： 句1：“它们顺着弯曲的河流拐来拐去……向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。” 追问：“低语”“久别的朋友”给你什么感觉？ 引导：不是“飞过”，而是“低语”；不是陌生人，而是“久别的朋友”——作者把大雁当成了回家探望老友的人。 句2：“似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。” 追问：“抖掉冬天”这个表达妙在哪里？ 引导：冬天本是无形的季节，却被写成可以“抖掉”的东西——化无形为有形，大雁的到来驱散了冬天的寒意。 句3：“它们现在所吃的玉米粒在整个冬天都被厚厚的积雪覆盖着，所以才未被那些在雪中搜寻玉米的乌鸦、棉尾兔、田鼠以及环颈雉所发现。” 追问：这段像不像科学报告？但又有什么不同？ 引导：有科学观察的准确（列举了四种动物），但语气是讲故事的口吻。 【活动2：品读“数字”与“诗”——科学与文学的融合】 教师：文中有些地方用到了具体数字，有些地方又写得像诗。请大家对比阅读这两段： PPT出示对比段落： 科学数据段：“六只或以六的倍数组成的雁队，要比偶尔出现一只，多得多……这些孤雁是伤心的单身，或者是寻找失散的子女的父母。” 诗性表达段：“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。” 教师追问： “六只或六的倍数”这个数据背后，隐藏着什么？（雁群是家庭，孤雁是失去亲人的幸存者） “一首有益无损的带着野性的诗歌”怎么理解？ 引导归纳： “有益无损”——大雁给大自然带来的是好处，不是破坏 “野性的诗歌”——大雁迁徙是自然的力量，是野性的、自由的，但同时也是美的 数据中的“感伤”与诗歌中的“赞美”融合在一起，就是利奥波德“科学家的严谨”与“诗人的情怀”的完美结合。 【活动3：讨论“土地伦理”】 教师：利奥波德在文中提出了一个重要的观点——人类和鸟类相同，都是“自然共同体”的一个成员。你同意这个观点吗？ 引导讨论： 人类有权猎杀动物吗？文中的“猎枪”象征着什么？ “威斯康星的法规”（春季禁猎）说明了什么？ 作为中学生，我们应该怎样对待身边的动物和自然？ 【品味拟人】 学生找出拟人句并分享感受： 生1：“低语”“问好”让我觉得大雁像人一样有感情。 生2：“抖掉冬天”这个说法太美了，大雁一来，冬天就走了。 生3：“休战时刻”让我觉得大雁和人类之间有一种默契。 【品读“数字”与“诗”】 学生对比阅读后讨论： 生4：“六只或六的倍数”其实是说雁群就是一个家庭，孤雁就是失去了家人。 生5：数字看起来很冷冰冰，但作者写“激发爱鸟者的感伤”，就让人心疼了。 生6：“带着野性的诗歌”说的是大雁迁徙虽然原始自由，但给大自然带来的是美，不是伤害。 【讨论“土地伦理”】 学生积极讨论： 生7：人类不应该随意猎杀动物，动物也有生存的权利。 生8：“猎枪”象征着人类对自然的控制欲。 生9：我们应该保护动物、保护环境，和大雁一样做自然的“好邻居”。 三个活动层层递进：从语言品味（“怎么写的”）到文体分析（“为什么这样写”）再到哲理思辨（“写了什么深意”），实现从“读”到“思”的升华。 对比阅读法帮助学生直观感受“科学”与“文学”的融合，比单独讲解更有效。 “土地伦理”的讨论环节将阅读延伸到现实，引导学生思考人与自然的关系，体现学科育人价值。 四、任务三 当小作家 10分钟 【活动1：总结写法】 教师引导总结科学观察随笔的写作特色： 1. 科学观察为基础：有时间、有数据、有对比 2. 拟人化表达：赋予动物以人的情感和行为 3. 抒情性升华：从观察走向感悟，从记录走向赞美 4. 哲理化思考：从具体现象上升到人与自然关系的思考 【活动2：联系生活，激发灵感】 教师：利奥波德观察的是大雁，我们身边也有很多值得观察的生灵。你有没有认真观察过一种动物或植物？它有什么让你印象深刻的地方？ （引导学生分享，营造观察氛围） 【活动3：写观察笔记，对接导入任务】 教师：现在请回到我们的“自然之声”科普散文征集任务。请你以“______归来的观察笔记”为题（横线上填一种动物或植物，如“燕子”“蝉”“牵牛花”等），写一则200字左右的科普短文。 PPT出示写作支架： 提示一：选择一个你观察过的生灵，写出它在某个特定时间段的特征 提示二：尝试用利奥波德的写法——既有科学观察的细节，又有诗意的表达 提示三：至少运用一处拟人手法 提示四：结尾可以用一句话升华——写写它带给你的启示 学生写作5至6分钟后，同桌互换阅读，推荐2至3篇全班朗读分享。 【总结写法】 学生跟随教师梳理写作特色，在笔记本上记录要点。 【联系生活】 学生分享观察经历： 生1：我家阳台上的牵牛花每天早晨才开，中午就谢了，特别准时。 生2：我们小区有一只流浪猫，每天傍晚都会在固定的位置等人喂它。 【写观察笔记】 学生独立写作，尝试运用利奥波德的写法： 生3写“燕子归来的观察笔记”——描写燕子筑巢的过程，用拟人手法写燕子“挑选”新家。 生4写“蝉鸣归来的观察笔记”——描写夏天蝉从地下钻出的瞬间，把蝉鸣比作“夏天的宣言”。 同桌互换阅读，推荐优秀作品全班朗读分享。 从读利奥波德到写自己的观察笔记，实现从输入到输出的迁移。 写作支架四个提示分别对应科学观察、诗意表达、拟人手法和哲理升华，全面对接课文写法。 “______归来的观察笔记”的题目设计巧妙对接课文标题，形成互文关系，让学生在模仿中创新。 五、课堂总结 与作业布置 3分钟 教师用思维导图形式带领全班回顾本课所学： PPT展示课堂总结： 《大雁归来》——利奥波德 文体：科学观察随笔 三重特征：知识性 + 形象性 + 抒情性 大雁形象：坚定、机警、合群、深情 语言特色：拟人化表达 + 科学与诗融合 核心主旨：土地伦理——人与自然和谐共生 点睛之笔：“从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌” 教师寄语：利奥波德告诉我们，每一个生命都是“自然共同体”的成员，每一次大雁的归来都是一首“带着野性的诗歌”。希望同学们也能像利奥波德一样，用科学家的眼睛去观察，用诗人的心去感受，用哲学家的头脑去思考——我们的世界，因万物共生而美丽。 【分层作业】 必做： 1. 积累文中重点词语（雾霭、缄默、迁徙、狩猎、盘旋、凋零等），每个写2遍并造句。 2. 将课堂上的观察笔记修改完善至250字以上，誊写在学习本上。 选做（二选一）： 3. 课外阅读《沙乡年鉴》中的其他篇章（如“空中舞蹈”），写一则300字左右的读书笔记。 4. 收集中国文化中关于大雁的诗词（至少5首），整理成“大雁诗词集”并写一段赏析。 学生跟随教师的思维导图回顾本课所学要点，在笔记本上记录关键知识框架。 记录分层作业要求，根据自身情况选择选做作业。 思维导图式总结帮助学生建立完整清晰的认知框架，三重特征和核心主旨一目了然。 教师寄语将课文主题转化为学生的人生勉励——用科学家的眼睛、诗人的心、哲学家的头脑去感知世界，体现学科育人价值。 分层作业兼顾不同层次学生：必做巩固基础，选做拓展阅读视野或培养文化积累能力。 七、板书设计 《大雁归来》——利奥波德 文体：科学观察随笔 三重特征：知识性 + 形象性 + 抒情性 大雁形象：坚定 · 机警 · 合群 · 深情 语言特色：拟人化表达 · 科学与诗融合 核心主旨：土地伦理——人与自然和谐共生 “一首有益无损的带着野性的诗歌” 八、作业设计 基础巩固（必做） 1. 积累文中重点词语（雾霭、缄默、迁徙、狩猎、盘旋、凋零等），每个写2遍并造句。2. 将课堂上的观察笔记修改完善至250字以上，誊写在学习本上。 拓展提升（选做） 课外阅读《沙乡年鉴》中的其他篇章（如“空中舞蹈”），写一则300字左右的读书笔记，记录你最感兴趣的自然观察片段和你从中获得的感悟。 实践探究（挑战） 收集中国文化中关于大雁的诗词（至少5首），整理成“大雁诗词集”，每首附50字左右的赏析。思考：古人笔下的大雁与利奥波德笔下的大雁有什么不同？ 学科网（北京）股份有限公司 $