20 狼：察狼性百态，悟处世真知（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文《狼》教学设计聚焦文言积累、情节梳理及处世智慧，课堂导入从“狼”的争议意象切入，联系“狼狈为奸”等传统词语，引出文本探秘，通过朗读识文、文言溯源等任务支架，衔接文言基础与情节脉络梳理。 此设计以任务群驱动，分两课时解码文言与深悟哲思，通过成语拓展分析狼的传统形象，结合背景资料探究“狼”喻恶势力，培养文化自信与辩证思维，细节剖析屠户心理行为变化提升思维能力，凝练语言赏析培育审美创造，助力学生文言素养与处世智慧提升，为教师提供清晰教学路径。

第20课 察狼性百态，悟处世真知——《狼》教学设计 文本解读 《狼》是统编版七年级上册第五单元的经典文言篇目，选自蒲松龄《聊斋志异·狼三则》其二。全文篇幅短小、情节紧凑、语言凝练，以极简的文言笔墨讲述屠户晚归遇狼、惧狼、御狼、杀狼的完整故事，层次清晰、跌宕有致。文章以叙事为主，暗藏鲜明的善恶对比与思辨内核，既承载着文言字词、文言句式、叙事章法等语言建构价值，又依托狼与屠户的博弈过程，引导学生辨析物象本质、体悟处世智慧，兼具工具性与人文性。 从文本内核来看，作者并非单纯描摹狼的凶残狡诈，也并非片面歌颂屠户的勇武，而是通过一场强弱反转的博弈，揭示“恶势力贪婪狡黠、欺软怕硬，唯有敢于斗争、善于斗争方能破局”的深刻道理。同时，文本以物喻人、以事寓理的写法，是七年级学生接触文言寓言、学习文言叙事、培养文言思辨能力的绝佳范本。本单元以“观察自然、体悟人生”为主题，本课承接单元素养目标，引导学生从文言文本中读懂物象、读懂人性、读懂生活，实现文言积累、思维提升、审美培育、价值塑造的多维进阶。 教学目标 1.【语言运用】积累重点字词；熟练梳理全文叙事脉络，能够准确、流畅翻译全文，掌握文言叙事简洁传神的语言特点。 2.【思维能力】精准概括狼的贪婪狡诈与屠户的心理、行为变化；深度探究文本寓意，培养文言文本细读能力、辩证思维与逻辑推理能力，学会从故事表象挖掘深层事理。 3.【文化自信】读懂恶势力的本质，领悟“遇恶不怯、智勇双全”的处世智慧；辩证看待人与兽、善与恶的关系，树立明辨是非、敢于斗争、善于应变的人生态度。 4.【审美创造】品味写作技法，感受古典文言文字的凝练之美、叙事之妙；体会作者借物喻理的创作巧思，提升古典文学审美素养。 重点难点 【教学重点】 品味写作技法，感受古典文言文字的凝练之美、叙事之妙；体会作者借物喻理的创作巧思，提升古典文学审美素养。 【教学难点】 精准概括狼的贪婪狡诈与屠户的心理、行为变化；深度探究文本寓意，培养文言文本细读能力、辩证思维与逻辑推理能力，学会从故事表象挖掘深层事理。 自学探究 【走近作者】 蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家、小说家。山东淄川（今山东淄博）人。他一生科举失意，常年执教乡里，深入民间，广泛搜集民间传说、奇闻异事，历时数十年编撰成文言短篇小说集《聊斋志异》。 《聊斋志异》共收录四百余篇故事，题材丰富、构思精巧，多以狐鬼花妖、奇闻轶事为载体，针砭时弊、歌颂善良、批判丑恶、启迪世人，兼具文学性与思想性，是中国古典文言小说的巅峰之作。《狼三则》是其中经典叙事篇目，三则故事均以狼为核心物象，从不同角度揭示狼的本性，蕴含深刻处世哲理。 【背景资料】 本文创作于清代康熙年间，彼时社会底层百姓生活困苦，世道纷乱，豪强恶霸横行乡里，如同恶狼一般贪婪狡诈、欺压弱小。蒲松龄身处民间，目睹底层民众饱受欺凌、隐忍退让却屡遭侵害的社会现状，心生感慨。 他以民间常见的屠户遇狼故事为原型，加工创作《狼三则》，借狼的凶残、贪婪、狡诈，隐喻世间作恶多端、欺软怕硬的恶势力；以屠户从隐忍退让到奋起反击、智杀恶狼的转变，警示世人：面对邪恶，一味妥协退让只会助长其气焰，唯有敢于抗争、善用智慧，才能破除困境、守护自我。文章以小见大、托物喻理，兼具现实批判与人生启迪意义。 课时安排 2课时 教学过程 新课导入 同学们，在传统文化与日常生活中，“狼”始终是一个极具争议的意象。我们熟知“狼吞虎咽”“狼狈为奸”等词语，大多赋予狼贪婪、凶狠的负面标签，但也有作品赞美狼的坚韧、团结。真正的狼究竟是什么模样？古人笔下的遇狼故事又藏着怎样的玄机？今天，就让我们走进蒲松龄的《狼》，开启一场文言探秘之旅，逐字解码文言精髓，步步梳理故事脉络，揭开古文中狼的真实面目！ 任务群 第一课时：解码文言·梳理脉络 任务一：朗读识文·感知韵律 任务二：文言溯源·理清情节 第二课时：细品博弈·深悟哲思 任务三：聚焦文本·解构形象 任务四：赏析笔法·悟理知行 第一课时：解码文言·梳理脉络 探究新知 任务一：朗读识文·感知韵律 想要吃透经典文本，必先夯实文言基础，诵读是体悟文言韵味、熟悉文本节奏的核心方法。熟读精思，方能入文入境。接下来，请大家诵读文本、感知韵律扫清阅读障碍。 朗读课文 1.听朗读录音，注意字音、节奏和语气。 2.学生自由朗读 2 - 3 遍，小组内互相倾听朗读，互相纠正。 3.推选小组代表进行朗读展示，其他小组从读音准确性、节奏把握、情感表达等方面进行评价。 【字音字形】 【朗读节奏】 一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。途中/两狼，缀行/甚远。    屠惧，投以骨。一狼/得骨/止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而/前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼/之并驱/如故。 屠/大窘，恐/前后受其敌。顾/野/有麦场，场主/积薪其中，苫蔽/成丘。屠/乃奔/倚其下，弛担/持刀。狼/不敢前，眈眈/相向。      少时，一狼/径去，其一/犬坐/于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。屠/暴起，以刀/劈狼首，又数刀/毙之。方欲行，转视/积薪后，一狼/洞/其中，意/将隧入/以攻其后/也。身/已半入，止露/尻尾。屠/自后/断其股，亦/毙之。乃悟/前狼/假寐，盖以/诱敌。  狼/亦黠矣，而/顷刻两毙，禽兽/之变诈/几何哉？止增/笑耳。 朗读要求： ①初读：自由朗读，读准字音、读通句子，圈画陌生字词； ②再读：结合停顿规范朗读，理清语句层次，感知叙事节奏； ③美读：带入情境，遇狼尾随语速稍缓、氛围压抑，人狼对峙语速收紧、略带紧张，杀狼收尾语速沉稳，读出故事跌宕感。 探究新知 探究新知 任务二：文言溯源·理清情节 文言文是古人智慧的载体，字词是读懂古文的基石，请大家化身文言攻坚小达人，自主探究、合作互助，攻克本课重点字词、特殊句式，精准疏通全文文意。逐段品读，锁定关键动作与心理语句，梳理故事发展脉络，划分文章层次。 1.再读课文，结合课下注释，疏通全文主要内容，画出难以解释的字句。小组内部交流自己遇到的疑难问题，记下组内未能解决的困惑。 译文：有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。路上遇到两只狼，紧跟着走了很远。 屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。屠户又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶。 屠户很窘迫，担心前后一起受到狼的攻击。看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，放下担子拿起屠刀。两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。 过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠户正要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，想要钻过去从背后对屠户进行攻击。狼的身子已经钻进一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后面砍断了狼的后腿，也把这只狼杀死了。这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。 狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。 2.为了能够体现故事的生动有趣，请先快速朗读故事，按照以下思维导图梳理故事情节，再进行讲述。 明确： ①两狼缀行；②屠投骨尽；③屠奔倚薪； ④一狼假寐；⑤一狼洞薪；⑥屠断狼股。 课时小结 本节课我们夯实了本课核心文言基础知识，扫清了文本阅读障碍，同时梳理出完整叙事脉络，清晰把握了人狼博弈的全过程。我们初步看到了狼的贪婪本性与屠户的被动处境，而下节课我们将深入文本细节，剖析人物形象、探究故事深意，解锁文本背后的处世智慧。 第二课时：细品博弈·深悟哲思 课时引入 上节课我们疏通文义、梳理情节，知晓了一场惊心动魄的人狼博弈。看似简单的小故事，却藏着精巧的细节与深刻的内涵。狼为何屡诈屡进？屠户为何从退让到反击？这场博弈的胜负背后，藏着怎样的人性与事理？今天，就让我们深耕文本细节，品读人物百态，深挖文本哲思，从古老文言故事中汲取成长智慧。 探究新知 任务三：聚焦文本·解构形象 经典文本的魅力藏于细节之中，一字一句皆可传神。本文仅用寥寥数笔，便勾勒出鲜活的狼与屠户形象。接下来，请大家化身文本品鉴师，锁定动作、神态、心理细节，精读细品、精准剖析，解锁立体饱满的人物物象形象。 1.自由朗读课文，用横线画出描写“两狼”的句子，分析其特点。 （筛选文中狼的动作、行为语句，结合具体细节佐证形象特点，做到有理有据。） 明确： 贪婪：“缀行甚远”“一狼得骨止，一狼仍从”“复投之，后狼止而前狼又至”，狼不满足于少许猎物，持续尾随、步步紧逼，贪得无厌。 狡诈：“一狼径去，其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”，两只狼分工配合，一狼佯装懈怠迷惑屠户，一狼暗中偷袭，诡计多端、阴险狡诈。 凶残：全程紧盯屠户、伺机攻击，毫无怜悯之心，尽显野兽凶狠本性。 2.下面是一些与狼有关的成语，你能再列举出几个来吗？从这些成语来看，在中国传统文化中，狼的形象是怎样的？你如何看待狼的这种传统形象？ 狼狈为奸　 狼奔豕突　 如狼似虎　 狼吞虎咽 狼心狗肺　 狼子野心　 鬼哭狼嚎 　引狼入室 明确： 成语：狼狈不堪、鹰视狼步、狼烟四起。 这些词大都是贬义词，体现了汉文化对狼的排斥。从这些词可以看出，在中国传统文化中狼的形象是凶狠贪婪、阴险狡诈的。 提示：在看待“狼的这种传统形象”的问题上，可分析狼的邪恶形象，也可反向立意，展现“狼”的形象的另一面——注重团结、勇敢无畏。注意结合事例自圆其说。 3.两只狼既然如此狡诈，为什么最终还是失败了呢？齐读课文，用波浪线勾画描写屠户的词句，运用分析“狼”的方法，分析屠户的形象，填写表格。 明确： 4.结合全文情节变化，分析屠户的成长蜕变。 明确： 初期怯懦、心存侥幸：遇狼之初，屠户“惧”，一味投骨妥协，试图退让化解危机，面对恶势力选择隐忍退让。 中期清醒、沉着应变：当退让无效、身陷绝境，屠户迅速认清现实，“顾野有麦场”“弛担持刀”，依托有利地形、手持武器防御，冷静应对危机。 后期果敢、智勇双全：识破狼的狡诈诡计后，屠户“暴起”杀狼，斩杀一狼后不松懈，“转视积薪后”发现偷袭之狼，彻底清除隐患，勇敢果断、心思缜密、善于斗争。 探究新知 任务四：赏析笔法·悟理知行 本文区区两百余字，却情节完整、形象鲜活、意蕴深远，堪称文言短篇佳作。精妙的写作技法是文章出彩的关键。接下来，请大家化身文学品鉴家，品读文章写法，深度剖析人物蜕变原因，链接生活实际，实现从读文到悟理的进阶。 1.本文在叙事、描写上有哪些亮点技法？结合文本简要分析。 明确： 情节层层铺垫：从遇狼、惧狼、御狼到杀狼，情节循序渐进、层层推进，冲突逐步升级，跌宕起伏、引人入胜。 细节传神生动：通过“缀、眈、瞑、洞”等精准动词，刻画狼的狡诈；以“惧、窘、暴起、转视”刻画屠户的蜕变，寥寥数笔，形象鲜活。 动静结合叙事：狼的伺机而动、暗中偷袭与屠户的沉着防御、果断反击动静交织，让博弈场景更具画面感。 以小见大、托物喻理：以简单的人狼博弈小事，折射善恶博弈、处世立身的大道理，言简意赅、意蕴悠长。 2.结合全文，说说本文蕴含了哪些深刻道理？ 明确： 从狼的角度：贪婪狡诈、作恶多端者，终将自食恶果，邪恶终究无法战胜正义与智慧。 从屠户的角度：面对恶势力与困境，要敢于斗争、善于应变才能突破困境、化解危机。 生活迁移：学习生活中遇到困难、挫折或不良风气，不能逃避妥协，要保持清醒认知，主动寻找方法、勇敢直面挑战，以智慧和勇气突破困境。 3.结合材料，大家想一想，蒲松龄笔下的“狼”还可能指代什么？ 材料一：蒲松龄为了按时交税，要卖掉缸底的存粮、妻子织的布，甚至卖掉耕牛，官吏催税的“敲比”手段极其残酷。 ——马瑞芳《马瑞芳讲聊斋》 材料二：郭沫若评《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。” 明确： 指代当时社会中像虎狼一样横行霸道、贪婪残暴的贪官污吏。 蒲松龄生活的年代，贪官污吏剥削百姓，让百姓苦不堪言。他塑造贪婪、凶狠、狡诈的狼的形象，实则是以狼“喻”人，用狼的丑恶嘴脸来讽刺像狼一样的恶势力，表达对社会黑暗现实的不满，以及同恶势力斗争的决心。这才是文章深层的、核心的主旨。 课堂小结 《狼》一文以极简文言、极简叙事，演绎了一场极致的善恶博弈。狼的覆灭，是贪婪狡诈的必然结局；屠户的逆袭，是智勇抗争的最好馈赠。世间所有邪恶，皆欺软怕硬；所有困境，皆畏勇畏智。愿我们皆能读懂文本深意，不怯恶、不妥协、善思辨、敢担当，以清醒之心辨是非，以智勇之力破万难。 作业布置 1.完成《分层作业》。 2.梳理《狼三则》另外两则故事，对比三篇文章的共性主旨。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $