第19课《大雁归来》教学设计. 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《大雁归来》中大雁的习性与品格、融知识性形象性抒情性的语言特点及“土地伦理”内涵。通过古诗词名句（如“乡书何处达？归雁洛阳边”）与作者笔下归雁情感对比导入，搭建从文学意象到生态伦理的学习支架。 此设计以任务驱动推进，用表格梳理大雁习性培养思维能力，批注品析“问好”“辩论”等拟人语句提升语言运用与审美创造，结合链接材料解读“土地伦理”深化文化自信。助力学生理解平等共处理念，帮助教师高效突破重难点。

统编版语文七年级上册《大雁归来》教学设计 教学目标 1、默读课文，梳理大雁的习性与品格，把握文章按时间顺序说明的写法。 2、揣摩关键语句，赏析本文融知识性、形象性、抒情性于一体的语言特点。 3、感受作者的爱鸟情怀，理解“土地伦理”的内涵，激发尊重生命、热爱自然的情感。 教学重难点 1、教学重点：梳理大雁的习性与品格，品味文章生动形象的语言。 2、教学难点：理解作者“土地伦理”的思想内涵，感悟人与万物应平等共处的理念。 教学过程 一、情境导入——“归雁”背后，不一样的深情 1、教师出示一组与雁有关的古诗词名句，学生齐读。 “征蓬出汉塞，归雁入胡天。”——王维 “乡书何处达？归雁洛阳边。”——王湾 “塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”——范仲淹 教师引导：同学们，大雁是秋寒南征、春暖北返的候鸟，据说还能传递书信，因此很容易牵动人们的羁旅愁情、岁月之感。自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。但今天我们学习的《大雁归来》却是一篇洋溢着浓浓爱意的科学文艺散文。作者利奥波德是美国“生态伦理之父”，他笔下的“归雁”没有离愁别绪的哀伤，只有春回大地的喜悦、生命演进的壮美。当一群大雁冲破3月暖流的雾霭时，在他眼中，那是从天空洒下来的一首带着野性的诗歌。同样的雁，为何情感天差地别？今天，就让我们跟随利奥波德的脚步，走进威斯康星的沙乡农场，去迎接大雁的归来。 2、教师板书课题：《大雁归来》。 3、教师简要介绍作者与作品。 利奥波德（1887—1948），美国著名生态学家、林业学家、科普作家，现代环境保护主义的先驱，被誉为美国“生态伦理之父”。代表作《沙乡年鉴》融哲理与文学于一体，蕴含丰富的生态哲学观，被视为生态文学的典范之作，与《瓦尔登湖》《寂静的春天》并称为“自然文学三部曲”。 1935年，利奥波德在威斯星河畔购买了一个废弃农场，在此后的十几年里，这个被称作“沙乡”的地方成了他亲近自然的世外桃源。在这里他写出了《沙乡年鉴》，《大雁归来》是其中的一篇。这本书问世于1949年，正值战后经济复苏时期，生态学概念还很陌生，直到60年代人们才逐渐发现这本书的价值。 4、教师出示本课核心问题：大雁从何处归来？它们的归来带来了什么？作者呼唤的仅仅是“大雁归来”吗？ 二、任务一：初识大雁——梳理习性与品格 （一）整体感知，梳理习性 1、教师引导：本文是一篇自然随笔，也是一篇科学观察笔记，记录了每年大雁北归的过程。请同学们默读课文，圈画有关大雁生活习性的信息，完成观察记录表。 2、学生自主默读圈画，小组交流，全班完成表格。 观察项目 具体内容 观察地点 沙乡 观察时间 3月 飞行情况 旅程约200英里，飞行路线很直 迁徙时间 每年3月北归，11月南飞 北归保障 威斯康星州规定3月为禁猎期 北归行为 杂食性水禽，栖息在沙滩和沼泽边，采食玉米遗穗；低空飞行问好，在沼泽中集会喧闹 雁群组合 六只或六的倍数组成，是一些家庭或家庭的聚合体 迁徙范围 从中国海到西伯利亚，从幼发拉底河到伏尔加河，从尼罗河到摩尔曼斯克，从林肯郡到斯匹次卑尔根群岛 3、教师追问：作者在记录大雁的这些生活习性时，是按什么顺序说明的？ 学生讨论，教师明确：文章是一篇科学观察笔记，记录大雁归来整个过程中的种种细节，大致按时间顺序安排——“3月的大雁则不同”“1946年4月11日”“在4月的夜间”“在5月来到之时”等时间词贯穿全文。 4、教师引导学生用简洁的语言小结大雁的习性：三月春暖北飞，飞行路线很直，常成六只或六的倍数列队飞，雁过群体生活，孤雁时常哀鸣。 （二）再读课文，品析品格 1、教师引导：作者将大雁北归的过程记录得细腻生动。请同学们再默读课文，圈画描写大雁的语句，分析其体现的品格。仿照课文中的旁批，作一个关于大雁品格的概括式批注。 2、学生自主圈画批注，小组交流，全班分享。 （1）坚定执着——“而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。” “赌注”一词原指赌博中押下的财物，句中指大雁迁徙飞行付出的高昂成本，行动一旦开启便无法撤回，彰显大雁迁徙的坚定不移。 （2）专注高傲——“11月南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过……几乎是一声不响。” “目空一切”贬词褒用，写出大雁高飞时的专注神情和高傲姿态；“坚定不移”描绘大雁的坚定执着。 （3）友好热情——“它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。” “问好”“邀请”等词运用拟人，将大雁人格化，写出大雁友好热情、机灵可爱、充满生命活力的特点。 （4）活泼有趣——“每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。” “喧闹、辩论、争论”等词赋予大雁以人的情态，在作者笔下大雁如同人类，演绎着生命的欢乐，充满灵性。 （5）团结联合——“雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体。” “聚合体”揭示大雁“家庭加群体”的聚合模式，说明大雁团结、有联合观念。每年三月大雁从世界各地不约而同吹起联合的号角，写出大雁惊人的团结精神。 3、教师引导学生小结大雁的品格：蓬勃旺盛的生命力、痴情忠诚、友好热情、充满灵性、坚定执着、活泼可爱、团结联合。 （三）体会情感，理解“爱鸟者” 1、教师引导学生关注文中“孤雁”的描写：“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤。”孤雁之所以孤单，是因为家庭中的其他成员被猎杀，表现了作者为孤雁而感伤、为它们失去亲人而悲哀伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃至愤恨。 三、任务二：品味语言——体会作者的情怀 （一）品味“我们”的深情 1、教师引导：文中多次出现“我们的大雁”“我们的沼泽”等用“我们”作修饰的短语。请圈画出来，体会这样的修饰蕴含着作者怎样的情感。 2、学生找出相关语句，小组讨论。 “一触到水，我们刚到的客人就会叫起来。” “我们的大雁又回来了。” “在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的大雁。” “我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行。” “我们的大雁集会也就逐渐少下来。” “我们的沼泽便再次成为弥漫着青草气息的地方。” 3、学生讨论后发言，教师明确：在作者眼中，大雁、沼泽都是“我们家庭”中的成员。“我们”这个称呼亲切且有力量，表明在作者心中，无论是有生命的动植物，还是无生命的沙滩沼泽，都是地球上的成员，都应予以热爱与尊重。 （二）品味诗意的语言 1、教师引导：请同学们找出文中你最欣赏的语句，从修辞手法、用词特点等角度进行赏析。 2、学生自主品读，全班分享。 语句一：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。” 将燕子与大雁对比，用富有诗意的语言，说明大雁是春天的使者，给人们带来春天的信息、希望和喜悦，表达了对大雁的赞美。 语句二：“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。” 在作者笔下，大雁欣喜、快乐、自由自在、无拘无束，字里行间蕴含着对大雁的欣赏与赞美。 语句三：“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。” 本句总结全文，画龙点睛。大雁的迁徙活泼又浪漫、从容且优雅，就如一首诗歌从天空洒下，给大地增添了一份野性的美。作者把人的思想感情投射到大雁身上，让大雁成为某种理想的化身。 （三）体会语言特色 教师引导学生总结本文的语言特点：知识性（飞行路线、雁队数字分析等丰富读者知识）、抒情性（字里行间充满爱鸟之情）、思想性（背后是对人与自然关系的深刻反思）三性合一。 四、任务三：再读课文——剖析主题与“土地伦理” （一）分析飞行轨迹，思考人与雁的关系 1、教师引导：阅读第3至4段，思考大雁在11月和3月的飞行轨迹有何不同？为什么会有这样的变化？ 学生找出：11月“目空一切”“笔直飞行”，3月“拐来拐去”“曲折地穿行”。原因：11月南飞时猎枪密布，大雁随时会被猎杀；3月北归时禁猎期开始，大雁迎来“休战时刻”。这场“战争”完全是人类对大雁的单方面猎杀，大雁毫无反抗之力。 2、教师追问：这种飞行轨迹的变化说明什么？ 预设：说明人类把自己放在征服者的角色中，人与动物之间的关系不平等，大雁只能通过改变飞行路线来躲避人类的猎杀。 （二）引入“土地伦理”，理解作者思想 1、教师出示链接材料。 材料一：利奥波德于1935年买下荒芜的“沙乡”农场，在这里生活、观察记录野生动物，完成了《沙乡年鉴》。这是一部关怀人类在自然家园的命运和万物在人类社会中的命运的博爱之书。 材料二：土地应该被看成一个由相互依赖的各个部分组成的共同体，人只是共同体中的一个普通成员和公民。土地伦理是要把人类在共同体中以征服者的面目出现的角色，变成这个共同体中的平等的一员。它暗含着对每个成员的尊敬，也包括对这个共同体本身的尊敬。 2、教师引导：结合链接材料和课文内容，小组讨论：作者对人与动物的关系有着怎样的思考？ 3、学生小组讨论后发言，教师明确：人只是土地共同体中一个普通成员，土地应该被热爱被尊敬，土地上生长的动植物也应该被尊重被热爱。利奥波德的“土地伦理”让我们看到了他对自然的关爱、对一切生命的尊重、对人与自然关系的全新思考。 4、教师总结：作者呼唤的不仅是大雁的归来，还有人类正在失去的美好人性的归来，还有人与自然和谐相处、自然万物之间和谐相处的理想境界的归来。 五、课堂总结 1、教师总结：今天，我们在威斯康星的沙乡农场，做了一次大雁归来的见证者。我们认识了大雁、品味了语言、读懂了主题——“土地共同体”中，人只是普通的一员，应与其他生命平等相处；大雁归来，不仅是鸟类的迁徙，更是一场关于尊重生命、敬畏自然的归来。 2、教师升华：利奥波德在沙乡的沼泽边写下这些文字时，生态学对大多数人来说还是一个陌生的词。但他相信：土地、山川、大雁、沼泽都有其存在的价值，不只是为了人类而存在。今天，当我们面对日益严峻的环境危机时，这位80年前的生态先知的声音，格外清晰而有力——“人只是共同体中的一个普通成员和公民。”愿同学们以后每当看到天空中有雁群飞过时，能向它们投去平等的目光。 六、作业布置 1、摘抄课文中你最欣赏的3处语句，分别从修辞、用词、情感等角度进行批注赏析。 2、利奥波德说：“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”在你眼中，大雁的归来还像什么？请写一段150字左右的文字，表达你的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $