第14课《唐诗五首——野望》导学案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案聚焦八年级上册《野望》，围绕五言律诗四联结构、以乐景写哀情、采薇典故及隐士情志展开，课前通过文学常识积累、字音词义梳理、脉络简析搭建基础，课堂以分层任务（基础识记、进阶赏析、深度思辨）构建从文本理解到情感探究的学习支架。 资料亮点在于分层培优设计，基础层落实文言积累与背诵，进阶层赏析叠词、对仗等手法，培优层通过与陶渊明对比、现实拓展思辨深化理解，既强化文化自信（传承律诗文化），又提升思维能力（辩证分析隐士矛盾心境），助力学生语言运用与审美创造。

第14课《唐诗五首》（《野望》）秋郊望景，抒隐逸闲愁 （分层培优导学案） 主题：薄暮望郊野，品隐者彷徨 适用：八年级上册第三单元｜1课时｜课前预习+课堂探究专用 （五言律诗导学案，侧重律诗四联结构、炼字、以乐景写哀情、典故、隐士复杂情志思辨） 第一部分 课前自主预习・基础过关 一、文学文体常识积累 1.作者简介 王绩，字无功，号东皋子，初唐诗人。是王勃的叔祖，历经三仕三隐，最终弃官归隐田园。追慕陶渊明，诗风朴素淡远，摆脱齐梁绮靡浮艳的诗风。代表作《野望》《醉后》。闻一多评价《野望》，称其自然之处连陶渊明也当让步。 2.创作背景 诗人归隐之后，躬耕于东皋。秋日傍晚，站在水边高地纵目远望，眼见郊野秋景，心生彷徨孤寂，写下这首诗。 3.文体知识 五言律诗，全诗八句，每句五字；分为首联、颔联、颈联、尾联，遵循起-承-转-合；颔联、颈联必须对仗。本诗是唐代早期成熟五律的代表作品。 4.文题释义 野望：站在原野之上纵目远望。 典故补充：采薇，出自伯夷、叔齐，二人不食周粟，隐居首阳山采薇而食，后世用来代指归隐。 二、字音字形・重点字词注音 皋（____） 徙倚（____） 犊（____） 禽（____） 三、重点词语释义 （1）薄暮：________________________________________________ （2）徙倚：________________________________________________ （3）犊：________________________________________________ （4）禽：________________________________________________ （5）采薇：________________________________________________ （典故，代指归隐） 四、文意脉络梳理（书面简写核心内容） 首联（起·抒情）：薄暮时分站在东皋远望，诗人________，内心彷徨无依，奠定全诗情感基调。 颔联（承·静景）：写秋日山野，树木遍染秋色，群山笼罩落日余晖，景色苍茫萧瑟。 颈联（转·动景）：写牧人驱赶牛群、猎人带着猎物归来，田园画面温馨热闹，运用________的手法，反衬诗人的孤独。 尾联（合·抒情）：举目四周，没有相识知己，借用采薇典故，抒发________________的情怀。 五、预习基础思考题（课堂抽查） 1.这首诗哪两联是对仗句？颈联描绘了一幅怎样的画面？ 2.“长歌怀采薇”，结合典故说一说这句诗表达诗人什么想法？ 第二部分 课堂探究・分层任务（课中小组合作） 模块1 基础探究题 1.诗句与内容情感匹配填空 东皋薄暮望，徙倚欲何依→薄暮远望，内心彷徨 树树皆秋色，山山唯落晖→________________ 牧人驱犊返，猎马带禽归→牧猎归来，田园温馨热闹 相顾无相识，长歌怀采薇→________________ 2.分别概括全诗四联核心内容。 ①首联： ②颔联： ③颈联： ④尾联： 模块2 进阶赏析题 （一）词句分层赏析 1.“树树皆秋色，山山唯落晖” （1）手法：叠词运用，借景抒情 （2）表达作用： 2.“牧人驱犊返，猎马带禽归” （1）手法：对仗工整，以乐景写哀情 （2）表达作用： 3.“相顾无相识，长歌怀采薇” （1）手法：用典，直抒情怀 （2）表达作用： （二）核心写作手法赏析 1.叠词妙用（树树、山山） 手法效果：叠词铺陈开广阔的秋日原野，强化秋色遍布、落晖笼罩群山的苍茫感，音韵舒缓，意境开阔。 2.以乐景写哀情 手法效果 3.用典（采薇） 手法效果：借用伯夷、叔齐隐居采薇的典故，含蓄表达向往归隐的情志，不直白议论，意蕴深厚。 （三）全诗结构探究 表层：遵循“情-景-景-情”的章法，薄暮登高起笔，依次写山野静景、牧猎动景，末尾抒发内心感慨； 深层：田园景色虽美，牧人猎人各有归处，诗人却现实之中没有知己，寄托对古代隐士的追慕，写出归隐之后依旧彷徨矛盾的内心。 模块3 深度研学思辨题 1.情志思辨探究：小组讨论，王绩已经辞官归隐，为什么还会“徙倚欲何依”，内心依旧彷徨不安。 2.手法辨析探究：颈联牧猎归乡的画面温馨美好，为什么反而加重诗人的孤独感？（小组内探讨） 3.文本对比探究：对比陶渊明《归园田居》，同为归隐题材，两位诗人的心境有什么不同？（小组间探讨） 4.现实拓展思辨：结合“相顾无相识”，谈谈生活中“精神上无人相知”的孤独。（小组间探讨） 第三部分 课堂专属笔记区 一、核心文体、律诗四联、典故板书抄写 律诗四联记忆：首联起、颔联承、颈联转、尾联合；颔联颈联对仗 采薇典故：伯夷、叔齐不食周粟，采薇于首阳山，后世用来指代归隐之士。 二、律诗赏析思路记录 田园隐逸诗赏析思路：知人论世了解诗人境遇→梳理四联情、景层次→抓炼字、叠词、反衬、用典→区分外在景物与人物真实内心。 三、高频考点、重点释义、必背默写句整理 四、小组讨论拓展素材，王绩与陶渊明对比记录 第四部分 课堂分层小结 基础层小结（识记层面） 掌握王绩相关文学常识，分清五言律诗四联、对仗要求；落实字音、重点词语释义，读懂采薇典故；能够背诵默写全诗；梳理四联内容，能概括诗歌薄暮远望所见秋景与诗人基本情感。 进阶层小结（手法赏析层面） 体会叠词、对仗的表达效果；读懂以乐景写哀情的反衬手法；能够完成80-120字的诗句语段赏析；理解热闹牧猎图景和诗人孤寂内心之间的反差。 培优层小结（主旨格局层面） 结合王绩三仕三隐的人生经历，读懂诗人归隐却无法完全心安的矛盾心态；对比陶渊明，辨析二人归隐心境的差异；体会初唐五律朴素淡远的艺术风格。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $