第14课《唐诗五首——野望》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

第14课《唐诗五首》（《野望》）秋郊望景，抒隐逸闲愁

（分层培优教学设计）

 

一、基础信息

（一）课题信息

课题：《野望》

教材版本：统编版新教材八年级上册第三单元

课时：1课时（45分钟）

课型：古诗分层培优鉴赏课

授课对象：八年级学生

（二）教材解读

本诗是初唐王绩的五言律诗，也是唐代早期成熟五律的代表作品。全诗遵循情-景-景-情的章法结构。首联开篇抒情，写薄暮时分立于东皋，徘徊无依，奠定全诗孤寂彷徨的情感基调；颔联描绘秋日山野静景，秋色漫漫，落晖遍洒；颈联刻画牧人驱犊、猎马带禽的田园归返动态画面；尾联借伯夷、叔齐“采薇”的典故，抒发无人相知，向往古代隐士的情怀。

诗歌摆脱齐梁绮靡浮艳的诗风，语言疏朴淡远，运用叠词、对仗、用典、以乐景写哀情等多种艺术手法。诗人虽已经归隐田园，内心依旧充满矛盾，既有避世之志，又有精神上无所依托的苦闷。

文本教学梯度清晰：字音、重点实词释义、五言律诗常识、背诵默写、四联大意梳理属于基础素材；叠词品味、对仗赏析、以乐景写哀情手法、典故理解属于进阶素材；诗人复杂归隐心态思辨、与陶渊明田园诗对比阅读、现实联想思辨写作属于培优探究素材。

（三）学情分层分析

1.【基础层学生】

知识短板：律诗四联概念模糊，“皋、徙倚、犊”字音字形容易出错；对“东皋、徙倚、采薇”等词语、典故理解浅显；仅能够简单翻译诗句；机械背诵，但读不出诗歌彷徨孤寂的情感，看不出颈联田园画面和诗人内心的反差。

学习特点：对初唐隐士题材较为陌生，鉴赏基础薄弱，依赖注释、字词表格等支架；课堂以字音释义、背诵默写、梳理四联大意为主要任务。

2.【进阶层学生】

知识水平：能够借助注释疏通全诗，熟练背诵；可以概括诗歌写的秋日原野景象，能够识别“采薇”是隐士典故。但对颔联“树树”“山山”叠词效果体会不足；不容易读懂颈联牧猎归返的热闹田园，反衬诗人孤独的手法；对诗人“已经归隐却依旧苦闷彷徨”的矛盾心态理解不够透彻，赏析表达零散。

学习特点：愿意参与小组合作研讨，可完成诗句语段赏析，能够开展简单文本对比。

3.【培优层学生】

知识优势：字词背诵默写没有明显障碍；能够多角度赏析景物、手法；可以结合王绩三仕三隐的人生经历，读懂诗人归隐之后依旧彷徨的复杂内心；能够对比陶渊明田园诗作辨析二者归隐心态差异，可完成主题思辨短文。

学习特点：擅长深度思辨、跨文本研读，能够独立完成探究类思考题。

（四）分层教学理念

采用隐性动态分层，单元古诗检测之后调整学生层级，课堂不对外公开分层标签，保护学生学习自信心。

基础层：落实古诗基础积累，读准读懂，完成背诵默写，梳理律诗四联，把握诗歌写了什么内容；

进阶层：提升文本细读能力，品味炼字、叠词、对仗，读懂以乐景写哀情的表达效果，体会景与情之间的反差；

培优层：深挖诗人矛盾复杂的归隐心境，开展群诗对比，结合现实进行人文思辨。

课堂推进逻辑：分层诵读疏通文本→分层梳理律诗章法内容→分层品味字词与艺术手法→分层深度思辨情志内涵→分层课堂练习巩固→分层课后拓展，由文言基础逐步过渡到审美、情志探究。

（五）教学资源准备

多媒体素材：王绩生平、隋末唐初时代背景、秋日郊野实景图片、诗歌配乐朗读音频；陶渊明《归园田居》节选文本；伯夷叔齐采薇典故拓展资料。

纸质工具：分层任务单（基础识记卡、进阶赏析卡、培优探究卡）、文言字词清单、律诗四联梳理表格。

 

二、分层学习目标

【基础目标】

1.积累：识记皋、徙倚、犊字音；掌握东皋、薄暮、徙倚、犊、禽、采薇等重点词语；了解

五言律诗四联、对仗押韵常识；能够正确朗读、背诵、默写全诗。

2.诵读：把握五言律诗“二三”节奏；首联低沉彷徨，颔联悠远苍茫，颈联稍显明朗，尾联深沉感慨。

3.结构：理清情-景-景-情的结构；口头概括每一联内容，知晓诗歌写薄暮远望所见秋景以及诗人内心的感慨。

【进阶目标】

1.赏析：赏析“树树”“山山”叠词效果；体会颔联静景苍茫萧瑟；分析颈联对仗、以乐景写哀情的手法；读懂“采薇”典故含义。

2.体悟：体会田园归景的热闹美好，反衬出诗人彷徨孤寂，理解景物与内心的反差。

3.表达：结合原句，完成80-120字诗句赏析。

【培优目标】

1.思辨：结合王绩三仕三隐的人生经历，分析诗人已经归隐，依旧“徙倚欲何依”的矛盾复杂心态。

2.迁移：对比陶渊明《归园田居》，辨析两位隐士归隐心态的异同。

3.拓展：结合“相顾无相识”，联系现实写一段关于精神孤独的思辨文字。

 

三、分层教学重难点

统一教学重点

积累重点字词，背诵默写全诗；梳理四联结构；赏析景物与手法，把握诗人彷徨孤寂、向往归隐的复杂情感。

分层教学难点

【基础层难点】理解“徙倚”“采薇”释义；分清四联抒情、写景层次。

【进阶层难点】理解颈联牧猎归返之景，为什么反而加重诗人孤独；体会以乐景写哀情。

【培优层难点】读懂王绩归隐并非全然释然，体会仕与隐之间内心的矛盾挣扎。

 

四、分层教学过程

第1课时（45分钟）：知人论世+分层诵读+分层赏析与思辨

（一）环节1课堂导入，走近作者与创作背景（10min）

教师活动：引入闻一多对本诗的评价，介绍王绩的人生经历：三仕三隐，最终归隐东皋，但内心并没有获得完全的安宁。薄暮登高远望，写下这首初唐五律名篇。