第18课《我的白鸽》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《我的白鸽》双线结构、欲扬先抑手法及多感官细节描写，以陈忠实信件片段创设情境导入，设置“生命之声”朗诵会征稿任务为学习支架，贯穿白鸽成长线与情感线梳理、细节品读、片段创作环节。 此设计以核心素养为纲，文化自信渗透“天人合一”思想，语言运用通过对比初生与长成白鸽段落品析细节，思维能力借双线表格培养脉络分析，审美创造体现在“我与______的故事”读写迁移。情境体验与对比分析等方法，助学生提升散文鉴赏与写作能力，为教师提供素养落实的清晰教学路径。

统编版七年级语文上册第18课 《我的白鸽》教学设计 教材分析 《我的白鸽》是当代著名作家陈忠实的一篇叙事散文，选自统编版（2024）七年级语文上册第五单元。本单元以“人与动物”为主题，引导学生思考人与动物的关系，学会尊重生命、善待生灵。本文原题为“告别白鸽”，写于1996年，记录了作者1988年至1992年隐居西安东郊白鹿原下祖屋、潜心创作长篇小说《白鹿原》期间，与一对白鸽从相识到信赖、从期待到震撼的真实经历。 文章以第一人称视角展开，以“白鸽”为线索，按时间顺序娓娓道来。“形散神不散”的特征体现为：形式上记叙养鸽的琐碎日常，实质上以白鸽的生命成长与“我”的情感变化双线交织，最终落脚于对生命本真之美的赞美与敬畏。文章语言质朴深沉，情感真挚动人，结尾“世界对我来说就是白鸽”一句堪称点睛之笔，将人与自然的和谐共生升华到了哲学高度。本文是培养学生默读能力、细节品读能力和生命感悟能力的重要文本。 学情分析 七年级学生在前四个单元已学习了多篇记叙文和散文，初步掌握了默读、圈点勾画等阅读方法，具备基本的文本分析能力。第五单元前一篇课文《猫》已让学生初步接触了人与动物关系的主题，为本课学习奠定了情感基础。 在认知特点上，七年级学生对动物话题有天然兴趣，能被白鸽的成长故事吸引，但在深层理解上存在不足：容易只关注白鸽的美好蜕变，忽略“欲扬先抑”的核心写法；只能读出表层的喜爱之情，难以体悟“生命本真之美”和“世界就是白鸽”的深层哲思。 在生活经验上，城市学生与动物、乡土的接触较少，对作者“隐居乡野”的写作状态和“寂寞围裹”的心境缺乏感性认知。因此，教学应充分利用课文的叙事魅力和画面感，通过情境创设拉近学生与文本的距离，引导学生在品读中感受生命之美，在思考中理解人与自然和谐共生的深意。 教学目标（核心素养四维度） 文化自信 感受陈忠实作品中扎根乡土、质朴厚重的语言风格，体会中国传统文化中“万物有灵”“天人合一”的思想内涵，增强对中华优秀文化中尊重生命、善待万物理念的认同。 语言运用 掌握“惬意、蜕变、邋遢、亭亭玉立、风烛残年、探头探脑、洞达豁朗、怦然”等重点词语；品味文中多感官细节描写和比喻修辞的表达效果；学习“欲扬先抑”的写作手法及其在状物抒情中的运用。 思维能力 梳理“白鸽生命线”与“我”的情感变化“暗线”的双线结构，培养线索梳理和脉络分析能力；分析“欲扬先抑”手法中“丑”与“美”的辩证关系，培养辩证思维和由事入理的散文阅读思维。 审美创造 品读文中从“丑陋”到“本真之美”的蜕变描写，感受生命成长的震撼之美；体会作者质朴语言中蕴含的深沉情感，提升状物抒情散文的审美鉴赏能力；以“我与______的故事”为题进行写作迁移。 教学重难点 教学重点 梳理白鸽成长与“我”情感变化的双线脉络，理解文章“形散神聚”的结构特点；品味文中精彩的细节描写（动作、外貌、心理），赏析“欲扬先抑”和对比衬托手法的表达效果；理解“世界对我来说就是白鸽”的深层含义。 教学难点 理解“欲扬先抑”手法中初生“丑陋”与长成“本真之美”的辩证关系，体会作者“更急切地期盼蜕变和成长”的深意；体悟作者面对幼鸽“本真之美”时“心灵震颤甚至畏怯”的复杂心理，理解人与生命、人与自然和谐共生的哲学内涵。 教学方法 默读法、情境体验法、对比分析法、品读赏析法、合作探究法、读写结合法 课时安排 2课时（本课为第1课时教学设计） 教学过程 教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 ——“以信入情” 5分钟 【活动1：一封信，穿越时光】 教师展示PPT，呈现一段话： “我正在穿越一条漫长的历史隧道，仍然看不到出口处的亮光。一种难以诉述的寂寞围裹着我……我想到能有一对白色的鸽子，心里便生出一缕温情一方圣洁。” 教师：同学们，这段话写于1990年代初的陕西关中。写这段话的人，正在乡下一座破旧的祖屋里写一部长篇小说——后来这部小说获得了茅盾文学奖，它就是《白鹿原》。而这个在寂寞中渴望“一缕温情”的人，就是作家陈忠实。 【活动2：揭示课题】 教师：白鸽真的来了。老舅送来的一对白鸽，从此改变了陈忠实的写作生活，也改变了他对生命的理解。今天，就让我们一起走进这篇散文——《我的白鸽》，去见证一段人与白鸽相互温暖、彼此成就的故事。 PPT出示情境任务卡： 【“生命之声”散文朗诵会征稿】 学校文学社将举办“生命之声”散文朗诵会，本期主题是“那些与我相伴的生命”。请你研读《我的白鸽》，完成以下三项挑战： 挑战一：绘鸽谱——梳理白鸽成长线与“我”的情感线 挑战二：品鸽美——品读“欲扬先抑”的写法和细节之美 挑战三：诉心声——写一段“我与______的故事”荐读词 【听读感悟】 学生聆听教师朗读的段落，感受文字中的寂寞与渴望： 生1：“穿越隧道”这个比喻让我感觉他很孤独，看不到希望。 生2：“一缕温情一方圣洁”说明白鸽对他来说不只是宠物，是精神上的寄托。 【进入课文】 学生了解作者背景，对陈忠实和《白鹿原》产生好奇。 生3：原来写《白鹿原》的大作家也养过鸽子！ 【明确任务】 学生了解“生命之声”朗诵会征稿的情境任务，明确三项挑战与学习环节的对应关系，带着任务进入课文学习。 以作者原文中的精彩段落直接导入，让学生先感受文本的语言魅力和情感温度，比单纯介绍作者更有代入感。 由“寂寞”到“白鸽”的叙事逻辑，自然引出课题，同时为理解全文的情感基调做铺垫。 “生命之声”朗诵会征稿的情境任务贯穿全课，三项挑战层层递进，从梳理到品读到创作，形成完整学习闭环。 二、挑战一 绘鸽谱 15分钟 【活动1：默读课文，梳理信息】 教师：请同学们默读全文，注意以下要求： - 不出声、不指读，每分钟不少于400字 - 圈画表示时间推进的词语：“那一天”“又是一个早晨”“这一天”“黄昏”等 - 标出描写白鸽外形、动作、神态的语句 （学生默读约7分钟，教师巡视指导） 【活动2：小组合作，完成双线表格】 PPT出示双线梳理表格，小组合作完成： 时间 | 白鸽生命线（明线） | “我”的情感线（暗线） 起始 | 老舅送来老白鸽，喂食建立信赖 | 欣喜、关切 那天早晨 | 白鸽主动飞落手臂抢食 | 激动、欣慰 又一个美丽的早晨 | 发现白鸽产卵 | 欣喜、期盼 这一天 | 幼鸽破壳，初生形态丑陋 | 惊讶、急切期盼 又一个美丽的早晨 | 幼鸽长成纯白美丽 | 放心、喜悦 那是一个下午 | 欣赏白鸽亭亭玉立的姿态 | 心灵震颤、畏怯 黄昏 | 四只白鸽在故乡山河上空飞翔 | 陶醉、自豪 【活动3：字词积累】 PPT出示重点词语，采用“词语连线”方式检测： 惬意——满意、舒服自在 蜕变——本指昆虫脱皮，文中比喻幼鸽从丑陋到圣洁的美丽转变 亭亭玉立——文中形容白鸽姿态端正美好 探头探脑——文中写白鸽初来时警惕地观察“我”的举动 风烛残年——文中形容祖屋年久失修、衰败破落 洞达豁朗——文中指白鸽带来的美好使“我”内心变得纯净明朗 【默读课文】 学生按要求默读全文，圈画时间词和描写白鸽的关键语句。 【小组合作】 各组讨论交流，填写双线表格： 生1：我们发现白鸽的成长是一条线，从到来、产卵、育雏到飞翔，是“生命线”。 生2：“我”的感情也在变化，从欣喜到期盼到震撼到陶醉，是“情感线”。 生3：两条线是同步的，白鸽每成长一步，“我”的感情就加深一层。 教师引导归纳：这就是“双线并行、形散神聚”——明线是白鸽的生命成长，暗线是“我”的情感变化，两条线交织推进，让散文“形散”而“神不散”。 【字词积累】 学生参与词语连线活动，在课本上标注重点词语和释义。 默读是本单元重点训练的阅读方式，限时默读培养快速阅读和信息提取能力。 双线表格是理解散文结构的核心工具，帮助学生清晰把握“形散神聚”的特点，也为后续品读提供框架。 小组合作培养交流表达能力，学生自主发现双线关系比教师直接讲解更有说服力。 词语积累结合语境释义，避免机械记忆，提升词汇学习效率。 三、挑战二 品鸽美 18分钟 【活动1：聚焦“欲扬先抑”——从“丑”到“美”的震撼】 教师：请同学们找到描写幼鸽刚出生和长成后的两段文字，对比阅读。 PPT出示对比段落： 初生时：“硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的……” 长成后：“从脑袋到尾巴一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像天宫降临的仙女……” 教师追问： - 作者为什么要把初生的鸽子写得这么“丑”？直接写它漂亮不好吗？ - “那丑陋的形态反而使我更急切地期盼蜕变和成长”——这句话有什么妙处？ 引导归纳“欲扬先抑”手法： 先写“丑”，是“抑”；后写“美”，是“扬”。落差越大，震撼越强。这不是真的嫌弃，而是用“丑”来铺垫“美”的冲击力——生命从无到有的蜕变，本身就是最大的奇迹。 【活动2：品读细节——信赖之美】 教师：请大家找出白鸽与“我”建立信赖的段落，品读其中的精彩描写。 PPT出示关键段落： “扑啦啦一声响，一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺手心里的玉米粒儿。接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。四只爪子掐进我的皮肉，有一种痒痒的刺疼。然而听着玉米粒儿从鸽子喉咙滚落下去的撞击的声响，竟然不忍心抖掉鸽子……” 引导从三个角度品味： 听觉：“扑啦啦”拟声词，鸽翅拍动的声音，轻快喜悦 动作链：“落→抢→跳弹→挤→抢→啄食”，一气呵成，生动活泼 触觉：“掐进皮肉”“痒痒的刺疼”——以生理微痛反衬心理狂喜，信赖的份量就在“忍”字里 教师追问：“似乎是一种早就期盼着的信赖终于到来”——“终于”一词蕴含了什么？ 归纳：“终于”是情感兑现词。前文所有寂寞、等待、撒玉米粒的付出，都在这一刻得到了回报。 【活动3：感悟升华——“世界就是白鸽”】 教师：文章结尾，四只白鸽在夕阳下的故乡山河上空飞翔。作者说——“这一刻，世界对我来说就是白鸽”。这句话怎么理解？ 引导多角度思考： - 白鸽承载着“我”所有的感情——喜爱、震撼、自豪、陶醉 - 白鸽就是“我”精神世界的象征——从寂寞到丰盈，从灰暗到明亮 - 白鸽代表着生命本真的美好——当“我”拥有了这样的美，整个世界都变得美好 归纳：这是全文的点睛之笔。“世界就是白鸽”不是夸张，而是一个孤独的灵魂被生命之美照亮后，发出的由衷感叹。 【品读“欲扬先抑”】 学生对比阅读两段文字，感受强烈反差： 生1：初生的鸽子“光溜溜”“光秃秃”，真的很丑，但长成后“像天宫降临的仙女”，变化太大了！ 生2：如果直接写漂亮，就没有这种震撼感了。 生3：“更急切地期盼”说明“丑”反而让“我”更期待它的成长，这就是“欲扬先抑”的妙处。 【品读细节】 学生从三个角度品味信赖段落： 生4：“扑啦啦”让我好像听到了翅膀扇动的声音。 生5：动词一连串，画面特别生动，我能想象出鸽子争着吃食的样子。 生6：“掐进皮肉”却“不忍心抖掉”，说明“我”太珍惜这份信赖了。 【感悟升华】 学生讨论“世界就是白鸽”的含义： 生7：白鸽代表了所有美好的东西，当“我”拥有了白鸽，就拥有了整个世界。 生8：作者之前很寂寞，白鸽来了以后世界亮了，所以“世界就是白鸽”。 生9：这句话让我想到，当我们真正热爱一样东西的时候，它就成了我们的整个世界。 “欲扬先抑”是本文最核心的写作手法，通过直观的对比阅读让学生自行发现其妙处，比直接讲解更有效。 三角度品味法（听觉、动作、触觉）为学生提供具体的赏析抓手，降低品读难度，培养精细化阅读习惯。 从“字词句”到“手法”再到“哲理”，层层深入，引导学生从“写了什么”走向“为什么这样写”和“为什么打动我”。 “世界就是白鸽”的多角度解读培养开放性思维，尊重学生的个性化理解。 四、挑战三 诉心声 10分钟 【活动1：总结写法，读写迁移】 教师引导总结本文的写作特色： 1. 双线并行：物线（白鸽成长）+ 情线（“我”的情感变化），形散神聚 2. 欲扬先抑：先写“丑”再写“美”，落差制造震撼 3. 多感官细节：视觉+听觉+触觉，让画面“活”起来 4. 物我互照：写白鸽之美，一定要反照“我”的变化 教师：现在请回到我们的“生命之声”朗诵会征稿任务。请你以“我与______的故事”为题（横线上填一种动物或植物），写一段150字左右的推荐语或片段。 PPT出示写作支架： 提示一：可以借鉴“欲扬先抑”的手法，先写它不完美的一面，再写打动你的瞬间 提示二：至少运用一处多感官细节描写 提示三：结尾可以用一句话点明它对你的意义——试着写一个“这一刻，______对我来说就是______” 学生写作5至6分钟后，同桌互换阅读，推荐2至3篇全班朗读分享。 【总结写法】 学生跟随教师梳理写作特色，在笔记本上记录要点。 【写作迁移】 学生独立写作，运用所学写法： 生1写的是“我与流浪猫的故事”——先写它脏兮兮的、怕人，再写它主动蹭“我”手的瞬间。 生2写的是“我与阳台上的多肉”——先写它蔫蔫的快死了，后来发现它冒出了新芽。 生3的结尾写道：“这一刻，那棵小小的多肉对我来说就是整个春天。” 同桌互换阅读，推荐优秀作品全班朗读分享，师生共同点评。 写作特色总结从“读”过渡到“写”，为写作迁移搭建脚手架。 写作支架的三个提示分别对应双线结构、多感官细节和主旨升华，降低写作难度，让学生“有章可循”。 “这一刻，______对我来说就是______”的句式仿写，直接对接课文经典句式，既是语言训练，也是情感升华。 读写结合形成完整学习闭环，让“读”的成果真正转化为“写”的能力。 五、课堂总结 与作业布置 2分钟 教师用思维导图形式带领全班回顾本课所学： PPT展示课堂总结： 《我的白鸽》——陈忠实 双线结构： 明线（白鸽生命线）：到来 → 信赖 → 产卵 → 丑陋 → 蜕变 → 飞翔 暗线（情感线）：期盼 → 欣慰 → 欣喜 → 急切 → 震颤 → 陶醉 写法特色：欲扬先抑 · 多感官细节 · 双线并行 · 物我互照 核心主旨：生命本真之美 · 人与自然的和谐共生 点睛之笔：“这一刻，世界对我来说就是白鸽” 教师寄语：陈忠实告诉我们，每一个生命都值得我们耐心等待——从丑陋到美丽，从陌生到信赖，从寂寞到丰盈。希望同学们也能在生活中找到属于自己的“白鸽”，学会欣赏每一个生命的本真之美。 【分层作业】 必做： 1. 积累本课重点词语（惬意、蜕变、邋遢、亭亭玉立、风烛残年、探头探脑等），每个写2遍并造句。 2. 将课堂上的“我与______的故事”片段修改完善至200字以上，誊写在学习本上。 选做（二选一）： 3. 课外阅读陈忠实的散文集《告别白鸽》或《白鹿原》节选，写一则300字左右的读书笔记。 4. 观察身边的一种动物或植物，连续观察三天，运用“欲扬先抑”的手法写一篇300字左右的状物散文。 学生跟随教师的思维导图回顾本课所学要点，在笔记本上记录关键知识框架。 学生齐读教师寄语，体会“生命本真之美”的深意。 记录分层作业要求，根据自身情况选择选做作业。 思维导图式总结帮助学生建立完整清晰的认知框架，双线结构的可视化呈现强化了对“形散神聚”的理解。 教师寄语将课文主题转化为学生的人生感悟：学会等待、学会欣赏，体现语文学科的育人价值。 分层作业兼顾不同层次学生：必做巩固基础，选做拓展阅读视野或培养观察写作能力。推荐书目与课文互文，引导整本书阅读。 板书设计 《我的白鸽》——陈忠实 双线结构： 明线：到来 → 信赖 → 产卵 → 丑陋 → 蜕变 → 飞翔 暗线：期盼 → 欣慰 → 欣喜 → 急切 → 震颤 → 陶醉 写法：欲扬先抑 · 多感官细节 · 物我互照 主旨：生命本真之美 · 人与自然和谐共生 “这一刻，世界对我来说就是白鸽” 作业设计（三层分级） 基础巩固（必做） 1. 积累本课重点词语（惬意、蜕变、邋遢、亭亭玉立、风烛残年、探头探脑等），每个写2遍并造句。2. 将课堂上的“我与______的故事”片段修改完善至200字以上，誊写在学习本上。 拓展提升（选做） 课外阅读陈忠实的散文集《告别白鸽》或《白鹿原》节选，写一则300字左右的读书笔记，记录最打动你的内容和你从中获得的感悟。 实践探究（挑战） 观察身边的一种动物或植物，连续观察三天，记录它的外形变化和行为特点。运用“欲扬先抑”的手法，写一篇300字左右的状物散文。 教学反思 （课后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $