第19课《大雁归来》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕《大雁归来》，聚焦大雁习性、时间顺序说明及生态伦理观。通过情境导入介绍作者利奥波德与《沙乡年鉴》，以“识—赏—品—悟”四环节为支架，串联知识梳理与情感体悟。 特色在于任务驱动与素养融合，科学观察记录表培养思维能力，拟人修辞赏析提升语言运用，“我们”内涵探讨深化文化自信。实例丰富如孤雁描写品品格，助力学生审美创造，为教师提供结构化教学路径，提升课堂效率。

统编版语文七年级上册《大雁归来》教学设计 教学目标 1、默读课文，完成“科学观察记录表”，了解大雁的习性，把握文章按时间顺序说明的写法。 2、品味文中生动形象的语言，体会拟人、对比等修辞手法的表达效果，感受大雁的品格。 3、理解“我们”一词蕴含的生态伦理观，感悟作者对自然的尊重与热爱。 教学重难点 1、教学重点：完成科学观察记录表，品味生动语言，感受大雁品格。 2、教学难点：理解“我们”的深层含义，感悟作者的生态伦理观。 教学过程 一、情境导入 1、教师引导：同学们，有一位美国生态学家，在威斯康星河畔买下了一个废弃的农场，他称之为“沙乡”。在此后的十几年里，他在这里观察、记录、思考，写出了被誉为“美国资源保护运动的圣书”的《沙乡年鉴》。他笔下的大雁，不是迁徙的“候鸟”，而是春天的使者，是大地的一部分，是“我们”的家人。今天，让我们跟随利奥波德的文字，走进沙乡的春天，迎接大雁的归来。 2、教师板书课题：《大雁归来》。 3、教师简要介绍作者与作品。 奥尔多·利奥波德（1887—1948），美国生态学家，被称为“美国新环境理论的创始者”。代表作《沙乡年鉴》是一部自然随笔和哲学论文集，融哲学与文学于一体，蕴含了丰富的生态哲学观，被视为生态文学的典范之作。 4、教师出示本课学习任务：这节课，我们通过“识·大雁知识—赏·大雁品格—品·作者情感—悟·守护初心”四个环节，走近大雁，走近利奥波德。 二、任务一：识·大雁知识——完成科学观察记录表 （一）填写观察记录表 1、教师引导：文章记叙了不少大雁北归的知识。为了更直观、更全面地展现大雁的习性，请你结合课文内容，完成“科学观察记录表”。 2、学生自主阅读，小组交流，全班完成。 观察地点：沙乡 观察对象：大雁 物种属性 候鸟 北归时间 每年3月 南飞时间 每年11月 飞行距离 200英里（约320公里） 栖息环境与食物类型 沙滩、沼泽、玉米地，杂食性水禽，采食玉米遗穗等 雁群的组合规律 六只或以六的倍数组成，雁群是一些家庭或家庭的聚合体 迁徙行为（离开/到达） 离开：目空一切地高高飞过，几乎一声不响。到达：低空飞行，喧嚷着发出邀请，高声辩论。 个体状态与异常观察 孤雁的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁。 常见的迁徙路径 中国→西伯利亚；幼发拉底河→伏尔加河；尼罗河→摩尔曼斯克；林肯郡→斯匹次卑尔根群岛 （二）理解“法规” 1、教师引导：大雁知道威斯康星的法规，你能猜到“法规”的内容吗？为什么春秋两季大雁的迁徙行为差别巨大？ 2、学生讨论，教师明确：指威斯康星州颁布的狩猎法——春季（约3月）全面禁止猎杀大雁，冬季（约11月）开放狩猎。春天猎枪绝迹，大雁敢白天成群结队、高声喧闹；冬天枪声四起，便“一声不响”。 （三）把握说明顺序 1、教师引导：寻找提示观察记录顺序的词语，思考文章的说明顺序是什么？ 学生找出“11月南飞”“3月安全回归”“3月、4月、5月”“4月集会鸣叫”“5月逐渐减少”等，教师明确：文章按时间顺序说明。 三、任务二：赏·大雁品格——感受生命之美 1、教师引导：大雁北归的过程，作者写得细腻生动。圈画描写大雁品格的词句，说说这些语句传递出大雁怎样的品格？用“从______中，我读出了______的大雁”的句式回答。 2、学生自主圈画，小组交流，全班分享。 （1）坚定不移 “一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。”——“赌注”指飞行成本很高，大雁迁徙从不爽期，容不得变更和退缩。 （2）忠诚专一 “这些孤雁是伤心的单身……声调忧郁。”——孤雁的忧郁哀鸣，体现大雁的忠诚、专一。教师补充：雁有定偶，丧其一，终不复匹。 （3）团结联合 “雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体。”“自更新世以来……大雁都要吹起联合的号角。”——从时间和空间两个角度，说明大雁全球性的神奇大联合。 3、教师引导学生朗读总结：大雁飞越山河，一声不响，怀揣执着坚定；掠过沼泽水洼，低声问候、热情邀约；失伴孤雁声声忧郁哀鸣，藏着重情重义；以家庭为群、跨越万里，吹响联合的号角。 四、任务三：品·作者情感——体会爱鸟情怀 1、教师引导：作者在观察大雁时倾注了自己大量的情感，这些情感投射到文章中，请将其圈画出来细细品读，并简要分析。 2、学生自主圈画，小组交流，全班分享。 （1）欣赏与赞美 “11月南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过……坚定不移地向南飞行。”“我们的春雁……绝不是偷偷摸摸进行的……有一场高声而有趣的辩论。”——大雁南飞时坚定、执着、高傲；到达目的地欢快、兴奋、无拘无束，字里行间蕴含欣赏与赞美。 （2）兴趣与耐心 “有翅膀在水上的拍打声，有划动而发出来的声音，还有这一场激烈辩论的观战者们发出的呼叫声……喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的闲谈。”——倾听鸟语变成一场诗意的盛宴，有兴趣、有尊重与耐心。 （3）感伤与悲悯 “这些孤雁是伤心的单身。”“它们是丧失了亲人的幸存者。单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤。”——孤雁之所以孤单，是因为家庭中其他成员被猎杀，流露对猎杀大雁者的反感乃至愤恨。 3、教师小结：作者不仅对大雁充满浓厚兴趣，还有爱与关怀、尊重与耐心，以及对其品质的赞叹，更有对其不幸遭遇的感伤与悲悯。 4、教师引导：作者在文章结尾是如何赞美大雁的？如何理解“一首有益无损的带着野性的诗歌”？ 学生讨论，教师明确：大雁的迁徙不会破坏自然环境，还能传播种子，维系生态平衡，对自然、人类只有益处。“野性”指大雁的生命是自然的，不像人类被文明规训；“诗歌”指从中可以发掘出深刻的精神内涵——团结、联合意识、忠诚。总结全文，画龙点睛，突出主旨。 五、任务四：悟·守护初心——理解“我们”的内涵 1、教师引导：作者每次称呼大雁时，前边都有一个修饰语，是哪个词？文中还有哪些用到“我们”的地方，从中可以感受到作者怎样的情怀？ 2、学生找出，教师明确：“我们的头上”“我们的大雁”“我们的春雁”“我们刚到的客人”“我们的农场”“我们的沼泽”——在作者眼中，大雁、沼泽等都是“我们家庭”中的成员。“我们”这个称呼亲切且有力量，表明在作者心中，无论是有生命的动植物，还是无生命的沙滩沼泽，都是自然界的平等成员，体现了作者尊重生命、热爱自然的生态伦理观。 六、课堂总结 同学们，利奥波德在沙乡的沼泽边写下这些文字时，生态学对大多数人来说还是一个陌生的词。但他相信：土地、山川、大雁、沼泽都有其存在的价值，不只是为了人类而存在。他称大雁为“我们的大雁”，称沼泽为“我们的沼泽”——他用“我们”把人类和自然放在了一起。感谢利奥波德，是他让我们明白：若要我们的生命鲜活滋润地笔立于天地之间，就必须学会尊重大家庭中的所有成员，和万物和谐相处。因为，地球上不仅仅只有我们。 七、作业布置 1、摘抄课文中你最欣赏的3处语句，分别从修辞、用词、情感等角度进行批注赏析。 2、课外阅读《沙乡年鉴》中的其他章节（如《土地伦理》），摘录一句让你印象最深的话并简要评析。 3、选择一个你熟悉的动物或植物，连续观察一周，记录其习性变化，写一篇200字左右的观察笔记。 学科网（北京）股份有限公司 $