第12课《短文二篇——答谢中书书》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《答谢中书书》展开，涵盖作者、背景、文本解读等核心知识。新课导入从古人山水文化切入，关联盛唐诗篇、两宋词章，引出陶弘景68字山水小品，构建古今山水文学的学习支架。 其亮点在于融合视频范读与朗读指导，助力语言运用；问题探究从结构、写景手法等多角度分析，培养思维能力；写作特色强调意境与语言凝练，提升审美创造。学生能深化文化自信，教师可高效开展教学。

新课导入 山水是古人永恒的精神栖息地。盛唐有山水诗篇,两宋有山水词章,而南北朝陶弘景,只用短短 68 字书信,写尽江南极致山水,被后世誉为 “山水小品压卷之作”今天我们走进《答谢中书书》,品六朝山水之雅,悟隐士文人之心。 学习目标 1.有感情地朗读《答谢中书书》﹐借助注释和工具书疏通文意,理解文章内容,背诵《答谢中书书》。 2.把握文中景物的特点,领略文中的写景手法。 3.感受作者热爱自然山水的情感,培养高尚的审美情趣。 任务清单 任务一 知人论世 任务二 解读文本 任务三 总结提升 任务一:知人论世 题目解读 “答”是“回复”的意思。 谢中书,即谢征(500—536), 字玄度,南朝梁陈郡阳夏(今河南太康)人,曾任中书舍人,所以称之为“谢中书”。 “书”即书信。题目表明文章是陶弘景写给谢征的一封信。 作者简介 陶弘景( 456-536),字通明,自号华阳隐居,丹阳袜陵(今江苏南京人,南朝齐梁时思想家。隐居茅山,梁武帝礼聘不出,便常以书信的形式询问他朝廷大事,时人称他为“山中宰相”。有《陶隐居集》《本草经集注》《二牛图》等。 写作背景 本文选自《全上古三代秦汉三国六朝文 全梁文》卷四十六(中华书局1958年版)。文章写于南北朝时期。这个时期,政局动荡,社会矛盾尖锐,不少文人遁迹山林,在自然中寻求精神上的解脱。 陶弘景就是看透了混浊的人世而隐居山林的。这些文人在他们的书信中,常常描山画水,表明自己的兴趣爱好,并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书的书信中的一部分,一般认为完整的书信今已无存,流传下来的只有这一段描绘山水的锦绣文字。 文体知识 文学功能多样,可以 抒情,可以写景,可以写私人化的事件和感情,也可以谈论文学,谈论政治,还可以进谒显贵,勉励后学。 书即书信,古人的书信又叫“尺牍”或“信札”,是一种应用性文体。讲究谋篇布局、文质俱佳,多记事陈情。 中国古代的抒情散文即始于书信,书信的实用性和审美性结合得十分完美。 任务二:解读文本 视频范读 《答谢中书书》 南北朝 陶弘景 山川之美,古来共谈。 高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交晖。 青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣; 夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。 自康乐以来,未复有能与其奇者。 朗读指导 《答谢中书书》 南北朝 陶弘景 山川/之美,古来/共谈。 高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交晖。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣; 夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。 自/康乐/以来,未复有/能与其奇者。 课文翻译 山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。 ①[共谈]共同谈论。 ②[高峰]高耸的山峰。 ③[入]耸入 课文翻译 山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。 译文:山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同谈论的。 课文翻译 两岸石壁,五色交晖。青林翠竹,四时俱备。 ①[五色交辉]这里形容石壁色彩斑斓,交相辉映。 ③[俱]全,都。 ②[四时]四季。 课文翻译 两岸石壁,五色交晖。青林翠竹,四时俱备。 译文:两岸的石壁五彩斑斓,交相辉映。青葱的林木,翠绿的竹丛,四季都有。 课文翻译 晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。 ①[晓雾]清晨的薄雾。 ③[乱]纷乱,这里指此起彼伏。 ②[歇]消散。 课文翻译 晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。 ①[颓]坠落 ③[竞]:争相,争着 ②[沉鳞]水中潜游的鱼 课文翻译 晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。 译文:清晨的薄雾将要消散,猿、鸟此起彼伏地鸣叫着;夕阳快要落山了,水中潜游的鱼儿争相跳跃出水面。 课文翻译 实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。 ①[仙都]神仙居住的美好世界。 ②[康乐]指南朝宋山水诗人谢灵运(385-433),他承袭祖父谢玄(343——388)的爵位,被封为康乐公。 ③[未]:没有 ④[与]参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思。 课文翻译 实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。 译文:这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来,就再也没 有人能够欣赏这种奇丽景色了。 问题探究 1.小组合作探究本文的结构 文章的结构:总——分——总。 第一层(第1句)概述山川之美的无穷魅力。 第二层(第2—5句)具体描绘山川之美。 第三层(第6—7句)感慨和评价。 问题探究 2.在作者看来,大自然的景色是一种怎样的美?用文中一句话评价。 实是欲界之仙都 问题探究 3.文章紧紧围绕一个“美”字展开,那文中具体展现出了哪些美? (1)山川相映之美:“高峰入云,清流见底”——山的峻峭,水的明丽,相映成趣。 (2)色彩配合之美:斑斓的石壁,青翠的竹木,多彩多姿,赏心悦目。 (3)晨昏变化之美:“晓雾将歇”“夕日欲颓”-—天象的晨昏变化。 (4)动静相衬之美:“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”—猿、鸟的鸣叫声和游鱼的争相跳跃,为静态的山水画面增添了动感和活力。 问题探究 4.作者具体是从哪些角度描绘大自然中的景物的? (1)观察角度:仰视(高峰入云),仰视(清澈见底),平视(两岸景色) (2)时间角度:早晨(晓雾将歇),黄昏(夕日欲颓)(3)景物状态:静景(高峰……俱备),动景(晓雾……竞跃) (4)感官角度:视觉(高峰入云,清流见底。两岸石壁﹐五色交辉。青林翠竹,四时俱备),听觉(猿鸟乱鸣) 问题探究 5.重点语句赏析。 (1)把“晓雾将歇”“夕日欲颓”改成“晓雾将散”“夕日欲坠”好不好?为什么? 不好。原句的“歇”“颓”把“晓雾”和“夕日”拟人化了,生动形象地写出了雾气将消散﹐太阳要落山的情景,表现出作者对山川的喜爱之情。 问题探究 (2)“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃”描绘了怎样的画面?“乱鸣”“竞跃”在整个描写场景中有何作用? 由静景转入对动景的描写。猿、鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾,传入耳际;夕阳的余晖中,鱼儿在水中竞相嬉戏。 “乱鸣”“竞跃”渲染了欢欣热闹的景象。这四句通过早上与傍晚两个特定时间段的生物的活动,为画面增添了灵动感,传达出蓬勃的生命气息。 问题探究 6.篇末两句有什么作用?言外之意是什么? (1)篇末两句总结全文。 (2)“实是欲界之仙都”:用夸张手法对江南美景做高度概括,并且与文章开头相呼应。 “自康乐以来,未复有能与其奇者”:①对谢灵运的钦慕;②惋惜世人对秀美山水的无动于衷;③为自己的审美情趣而自许,期望与谢公比肩。 问题探究 7.“一切景语皆情语。”最能体现作者思想感情的是哪一句?表达了作者怎样的思想感情? (1)实是欲界之仙都。自康乐以来﹐未复有能与其奇者。 (2)表达了作者沉醉于山水的愉悦之情以及能够和古今山水知音比肩的得意之感。 问题探究 8.我来谈收获。 朗读课文,然后任选一个角度,用“这里有_之美,你看”的句式给大家描绘一番,谈谈文章的意境之美。 示例:这里有山水交映之美,你看“高峰入云﹐清流见底”,巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增添了活力。山水相伴相映,情味盎然。 任务三:总结提升 主题总结 这封书信描绘了秀美的山川景色,表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感,也透露出作者归隐山林的高洁志趣。 写作特色 1.角度独特,意境优美。 作者从山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美和动静相衬之美四个方面用饱含感情的语言,再现了江南山水的美丽风光,使文章清幽隽永,像诗一般优美动人,激起了读者审美的兴致。 2.抒情绘景,语言凝练。 这篇小品文仅用寥寥数语﹐就简洁凝练地把大自然的山川、河流、青林、翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞等景物描写得淋漓尽致,语言极富特色,言简意赅,无一句之虚,无一字之冗。 布置作业 1.背诵并默写课文。 2.请你展开想象的翅膀﹐用现代文大胆地扩展本文描绘的景色(可任取其中的一句加以想象扩展),写一写,读一读。 $