第四单元写作《学写小小说》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦“学写小小说”，系统讲解文体特点及立意、情节、人物、结尾等写作技巧。课堂导入通过回忆小学课文《桥》，搭建从已知到未知的学习支架，引导学生理解小小说“以小见大”的魅力。 其亮点在于以《故乡》《我的叔叔于勒》等课文为范例，通过“以小见大”“巧设波澜”等技巧培养学生思维能力与审美创造，写作实践结合原著细节想象创作，提升语言运用能力。教师可借助此资料高效教学，学生能在实践中掌握写作方法，深化对文学的理解。

写作 学写小小说 1.理解小小说的文体特点，体会其言有尽而意无穷的魅力。 2.掌握小小说立意、情节、选材、结尾方面的写作技巧。 3.理解小小说“以小见大”的写作逻辑，学会从生活小事中提炼深刻主旨。 素养目标 还记得小学课文《桥》吗？洪水来临，老支书像一座山，指挥村民过桥，自己却和儿子永远留在了洪水中。短短几百字，震撼人心。这种“麻雀虽小，五脏俱全”的文学形式，就叫小小说。它像生活的特写镜头，捕捉瞬间，意蕴深远。 今天，我们就来探究如何创作一篇精彩的“小小说”。 课堂导入 快速阅读教材，结合已学课文《桥》或《我的叔叔于勒》（情节突转部分） ，小组讨论：小小说与一般长篇小说或中篇小说相比，有哪些突出特点？ 篇幅“小”：通常几百到一千多字。 人物“少”：主要人物通常一两个，人物关系简单。 情节“简”：往往围绕一个核心事件或场景展开。 立意“深”：追求“以小见大”，通过小片段反映大主题，结尾常有意蕴。 写作指导 倘若让你尝试创作一篇小小说，该从何处落笔呢？不妨一同于课文中探寻，寻觅创作的技巧与方法吧！ 技巧方法1 立意要以小见大，新颖深刻 立意是小小说的灵魂，是高度凝练的思想或情感，决定了这篇文章的深度和价值。小小说篇幅短，所以我们的立意，必须遵循“以小见大”的原则，通过一件小事、一个小片段、一个小细节，反映出一个深刻的道理、一种普遍的情感，或者一个社会现象。 另外，立意要新颖，不要写老套的话题；立意要深刻，要从小事中挖掘出背后的情感或道理，让读者读完之后，能有所思考、有所触动。 写作指导 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（《故乡》） ➔ 这一段写小说中的“我”回故乡，见到儿时伙伴闰土的一个小片段，闰土的一声“老爷”，就写出了闰土的变化：从儿时的活泼开朗，变成了如今的麻木、卑微，也写出了“我”和闰土之间的距离。作者通过这一声“老爷”，没有直接写旧中国农民的苦难，却让我们感受到了封建等级制度对人性的摧残，感受到了旧中国农民的悲惨境遇，这也是“以小见大”的典范。 写作指导 我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！” 等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎？这是不可能的。” 我说：“我给了他十个铜子的小费。” 我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”（《我的叔叔于勒》） ➔ 这个片段写的是“我”给于勒叔叔小费，母亲极力反对的小事，没有写宏大的社会批判，却通过这件小事，写出了菲利普夫妇的自私、冷漠，他们只看重金钱，连自己的亲弟弟都不愿接纳。这就是典型的“以小见大”，通过一个家庭的小片段，折射出资本主义社会中，金钱对人性、对亲情的扭曲，立意深刻，而且不直白说教，让我们自己去体会、去思考。 写作指导 小小说篇幅有限，故事情节要尽量简单，主干清晰，不旁逸斜出。“一般地说，小小说只能反映生活的一个侧面，但要让人想象出生活的全盘。写小小说，要留出大量空白。能不说的,尽量删去。” “删繁就简”，只保留核心主线，去掉所有无关的、多余的情节。 “巧设波澜”，情节不能平铺直叙，要有点小悬念、小转折，让读者有读下去的兴趣。这可以使用一些“设波澜”的手法：伏笔、照应、误会、巧合等。 技巧方法2 情节要删繁就简，巧设波澜 写作指导 技巧 解释 举例 伏笔 前面悄悄埋下一个信息，后面用上 《我的叔叔于勒》：前文写于勒早年挥霍家产，被家人送去美洲，埋下于勒可能穷困潦倒、不愿回家的伏笔。 照应 前后呼应，形成对比或强化 《故乡》：后文写闰土脸色灰黄、手如松树皮，称呼“我”为“老爷”，照应前文记忆中活泼的闰土，形成鲜明对比。 ➔ 运用伏笔照应：让情节更合理、更连贯，制造悬念，吸引读者读下去，同时让文章的结构更严谨。 写作指导 技巧 解释 举例 误会 人物之间产生错误理解 《蒲柳人家》：乡邻误会何大学问好吹牛、不务正业，实则他是仗义疏财、心系乡邻，误会解开后更显其人物魅力。 巧合 情节在极偶然、极凑巧的情况下发展 《我的叔叔于勒》：全家盼于勒，却在最体面的出游日撞上穷困的于勒。 ➔ 运用误会巧合：推动情节，制造强烈的冲击力，让读者眼前一亮，同时凸显人物性格、深化主题等。 写作指导 小小说中往往只有一两个人物，人物关系也比较简单，对人物形象一般不需要面面俱到地写外貌、语言、动作、心理，只需要简单勾勒，用最少的文字，写出人物富有个性的言行，集中展现其独特的风采或表现其特殊的境遇即可。 技巧方法3 人物以形传神，简笔勾勒 写作指导 他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。（《故乡》） ➔ 这段文字是对闰土的外貌描写，没有冗长的叙述，只选了几个关键细节：灰黄的脸色、很深的皱纹、破毡帽、极薄的棉衣、松树皮似的手。这些细节，没有一句评价，却让我们清晰地看到了闰土的境遇，他饱经沧桑、生活困苦，常年在海边种地，受尽了磨难。这段描写运用了白描手法，通过几个细节就写出了闰土二十年的变化，是“以形传神”的典范。 写作指导 杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。（《孤独之旅》） ➔ 仅用“盘腿坐、望”两个动作，没有多余外貌、心理描写，笔墨极简，写出少年被孤独困住，内心茫然、无处可逃的状态。 写作指导 一篇好的小小说，结尾一定是余味无穷的，我们不会觉得故事结束了就完了，而是会忍不住去思考、去回味，甚至会联想到自己的生活。小小说的结尾，不需要长篇大论，也不需要直白地点明主题，而是要留白、突转、升华，做到言有尽而意无穷。 技巧方法4 结尾余味无穷，升华主旨 写作指导 留白式结尾 故事戛然而止，不交代全部结局，不点明道理，把思考空间留给读者。无声胜有声，余味悠长。 如《我的叔叔于勒》：我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。 没有批判，没有议论，只写一个行动。留给读者思考：菲利普夫妇真的安心吗？于勒后来怎样？…… 写作指导 突转式结尾 结尾突然反转真相，打破读者预期，形成强烈冲击。意料之外，情理之中。 如《桥》：她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。 前文一直写老汉严厉、大公无私，读者以为他只是村干部。结尾突然揭示父子关系，瞬间升华人物形象。 写作指导 升华式结尾 结尾由事及理、由人及情，把个人经历上升到普遍意义，提升主旨。 如《故乡》：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 不局限于故乡变化，上升到人生、希望、奋斗。用比喻讲道理，含蓄有力。主旨升华，境界开阔。 写作指导 读一读下面这篇小小说，说一说它的结尾好在哪里。 鞋 王 伟 一天,两天,一个多月过去了,每当日落西山的时候,小鞋匠都忍不住要向路口张望,希望能从落日的余晖中看到那个高大的身影出现。但是,他没有看到。 又是一个傍晚,一位瘦瘦的军人来到修鞋摊旁说:“一个多月前,是不是有位大个子军人来这儿修过一只皮鞋？” 写作实践 “啊……对呀。” “要付你多少钱?” 小鞋匠略一沉思，说;“修鞋费一块五，外加一个月的保管费五毛，您给两块钱得了。” 军人把两元钱递给他,小鞋匠收好钱后，问:“怎么大个子没来?" “他……上前线去了。”说完，军人转身要走。 “哎,”小鞋匠提起那只鞋,赶忙喊道,“鞋子,鞋! ” 军人止住了脚步,用低沉的声音对小鞋匠说:“用不着了,他的双腿，已经在前线医院里……他特意来信嘱咐我把钱送给你，谢谢你了!”说完，军人迈着大步走了。 (选自1986年3月16日《解放军报》） 写作实践 参考答案： 1. 突转强烈，震撼人心。前文一直铺垫，大个子军人迟迟不来取鞋，结尾突然揭示他在前线失去了双腿。情节大反转，出人意料，瞬间让读者动容。 2. 留白含蓄，余味无穷。没有写军人如何受伤、小鞋匠的反应，只一句“用不着了……”，把感动、敬佩、心酸全留给读者想象，言有尽而意无穷。 3. 凸显主题，深刻有力。用“不用鞋了”这一细节，写出战士为国牺牲的巨大代价。用“特意嘱咐送钱”写出军人的诚信与尊严。结尾不喊口号，却让奉献、坚守、诚信的主题格外厚重。 4. 结构完整，照应标题。全文围绕“鞋”展开，结尾用“用不着鞋了”收束，既点题又收束全文，干净利落。 写作实践 二 从《我的叔叔于勒》中选取一个你感兴趣的细节，发挥想象，重新设计故事，写成一篇小小说。题目自拟。 提示： 1.抓住原文中的“伏笔”，或者可能引发矛盾冲突之处，展开想象，构思故事。比如，“有一位船长又告诉我们，于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖……”，抓住可能引发矛盾的点，由此展开构思。 2.人物的言行要符合其身份、性格，符合当时的情境。 3.尽量通过故事的讲述，让读者从中感受到你的思考，把主题隐含在叙事中。 写作实践 二 从《我的叔叔于勒》中选取一个你感兴趣的细节①，发挥想象，重新设计故事，写成一篇小小说。题目自拟。 提示： 1.抓住原文中的“伏笔”，或者可能引发矛盾冲突之处，展开想象，构思故事。比如，“有一位船长又告诉我们，于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖……”，抓住可能引发矛盾的点，由此展开构思。 2.人物的言行要符合其身份、性格，符合当时的情境。 3.尽量通过故事的讲述，让读者从中感受到你的思考，把主题隐含在叙事中。 ①必须选取原文中的具体细节，不能脱离原著凭空创作。 写作实践 二 从《我的叔叔于勒》中选取一个你感兴趣的细节，发挥想象，重新设计故事②，写成一篇小小说。题目自拟。 提示： 1.抓住原文中的“伏笔”，或者可能引发矛盾冲突之处，展开想象，构思故事。比如，“有一位船长又告诉我们，于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖……”，抓住可能引发矛盾的点，由此展开构思。 2.人物的言行要符合其身份、性格，符合当时的情境。 3.尽量通过故事的讲述，让读者从中感受到你的思考，把主题隐含在叙事中。 ②允许在原著细节基础上合理虚构，补充情节、完善人物，但不能脱离原著人物性格和时代背景。 写作实践 二 从《我的叔叔于勒》中选取一个你感兴趣的细节，发挥想象，重新设计故事，写成一篇小小说③。题目自拟。 提示： 1.抓住原文中的“伏笔”，或者可能引发矛盾冲突之处，展开想象，构思故事。比如，“有一位船长又告诉我们，于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖……”，抓住可能引发矛盾的点，由此展开构思。 2.人物的言行要符合其身份、性格，符合当时的情境。 3.尽量通过故事的讲述，让读者从中感受到你的思考，把主题隐含在叙事中。 ③文体限定为小小说，需有完整的情节（开端、发展、高潮、结尾），人物集中，矛盾突出，语言简洁。 写作实践 二 从《我的叔叔于勒》中选取一个你感兴趣的细节，发挥想象，重新设计故事，写成一篇小小说。题目自拟。 提示： 1.抓住原文中的“伏笔”，或者可能引发矛盾冲突之处，展开想象，构思故事。比如，“有一位船长又告诉我们，于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖……”，抓住可能引发矛盾的点，由此展开构思。 2.人物的言行要符合其身份、性格，符合当时的情境。④ 3.尽量通过故事的讲述，让读者从中感受到你的思考，把主题隐含在叙事中。 ④菲利普夫妇的势利、自私，于勒的落魄与清醒，“我”的纯真，需贴合原著设定；言行要符合当时的社会情境。 写作实践 二 从《我的叔叔于勒》中选取一个你感兴趣的细节，发挥想象，重新设计故事，写成一篇小小说。题目自拟。 提示： 1.抓住原文中的“伏笔”，或者可能引发矛盾冲突之处，展开想象，构思故事。比如，“有一位船长又告诉我们，于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖……”，抓住可能引发矛盾的点，由此展开构思。 2.人物的言行要符合其身份、性格，符合当时的情境。 3.尽量通过故事的讲述，让读者从中感受到你的思考，把主题隐含在叙事中⑤。 ⑤不直白批判或抒情，而是通过情节、人物言行，隐含对“金钱与亲情”“人性善恶”“社会现实”的思考，让读者自行体会。 写作实践 立意 选材思路 救赎与和解 于勒其实早已原谅家人，卖牡蛎是为了暗中接济菲利普一家，得知家人躲避后，仍默默留下钱，最终“我”主动找到于勒，完成亲情的和解。 坚守纯真人性 “我”私下找到于勒，了解到他的苦难，此后经常偷偷给于勒送食物、钱，始终坚守对叔叔的亲情，与父母的势利形成对比。 金钱异化亲情 于勒归来后，假装落魄，菲利普夫妇嫌弃躲避；得知于勒实际暴富后，又讨好，于勒看透后，当众揭穿他们的虚伪。 多维度立意与选材 写作实践 归来的于勒 哲尔赛岛的海风，带着咸腥气扑在脸上。我攥着父亲的衣角，眼睛死死盯着甲板上那个卖牡蛎的水手 —— 他佝偻着背，衣服褴褛得像一团破布，正是我们全家盼了十年、又躲了十年的于勒叔叔。 父亲的脸瞬间白了，拉着我们往船舱躲，母亲的声音抖得像风中的树叶：“快躲起来！别让他看见！别让女婿知道！” 就在这时，一个穿着体面的男人快步走了过来，拍了拍水手的肩膀：“于勒，我找了你好久，合同我带来了，港口的店铺明天就能交接。” 铺垫：全家躲于勒，再现原著经典场景，快速代入情境。 反转：体面人出现，揭示于勒“扮穷试探”的真相，情节大反转，制造强烈冲突。 于勒扮成卖牡蛎的水手，既呼应了原著的经典场景，又为后文试探的反转埋下伏笔。 写作实践 水手抬起头，浑浊的眼睛里突然有了光。他扯了扯身上的破衣服，笑了：“我就知道，你会来的。” 父亲的脚步顿住了，母亲的嘴张成了O型。那个体面人从皮包里掏出一沓钞票，递到水手手里：“这是预付款，您点点。” 水手把钱塞回他手里，指了指我们：“先给我哥嫂送过去。当年我欠他们的，今天加倍还。” 父亲的脸涨得通红，结结巴巴地说：“于、于勒？你、你发财了？” 于勒笑了笑，露出一口黄牙：“这些年在美洲，我跟着船长做买卖，攒了点钱。这次回来，就是想给你们一个惊喜，故意扮成水手，试试你们的真心。” 写作实践 母亲的脸瞬间堆起了笑，上前一步想去拉于勒的手：“哎呀于勒！我们就知道你一定会发财！这些年我们天天盼着你回来！” 于勒往后退了一步，避开了她的手。他看着父亲，眼神平静：“哥，当年我挥霍家产，是我不对。这些年，我在外面吃了不少苦，才明白亲情的金贵。刚才，我看见你们躲我的样子，我就明白了。” 他从皮包里拿出一张支票，放在父亲手里：“这是我欠你们的钱，加倍还了。以后，我们各过各的，互不打扰。” 说完，他跟着那个体面人，头也不回地走了。海风卷起他的衣角，再也没有回头。 高潮：于勒还钱、断绝关系，彻底戳破菲利普夫妇的虚伪，矛盾达到顶峰。 写作实践 父亲攥着那张支票，站在甲板上，脸色惨白。母亲的笑僵在脸上，一句话也说不出来。我看着于勒远去的背影，突然明白，有些亲情，早就被金钱蛀空了，再也回不去了。 留白式结尾，定格在于勒远去、家人僵立的画面，没有交代后续，没有直白批判，把思考留给读者，余味悠长。 写作实践 　　本文紧扣《我的叔叔于勒》原著细节，以“于勒扮穷试探”为切入点，情节反转自然，人物言行贴合原著性格。巧用反差、伏笔等单元技法，以小见大，深刻揭露金钱对亲情的异化。结尾留白式收束，余味悠长，既完成了原著主题的深化，又符合小小说“尺水兴波、言有尽而意无穷”的创作要求，是一篇技法娴熟、立意深刻的范文。 点评： 写作实践 三 亲人之间、师生之间、朋友之间…… 一个眼神、一段话语、一个举止，都可能会引发误会和不理解，而等到误会解开，又往往令人感受到更加含蓄、深厚的爱，当然，也可能是带着温暖的尴尬。你有过这样的感受或经历吗？在社会新闻、传记等文章中看过类似的故事吗？以《爱的误会》为题，写一篇小小说。 写作训练 提示： 1.“爱”与“误会”形成强烈的张力，带来很大的想象空间。你从中想到了什么？是一个透过“误会”却能感受到“爱”的故事，还是一个以为是“爱”,其实却是“误会”的故事？无论哪一种，都可带来“反转”的效果。 2.选取最有意思的素材进行构思。注意制造一些“矛盾”，没有矛盾就没有看点。设置一些“伏笔”，暗示读者注意这个地方的不同寻常，但又不马上告诉读者，在后面的讲述中予以揭晓，形成呼应。 3.对于人物的刻画，要抓住其“反常”之举或前后“反差”，突出人物的真实心理和个性。 写作训练 学写小小说 技巧方法1 立意要以小见大，新颖深刻 技巧方法2 情节要删繁就简，巧设波澜 技巧方法4 结尾余味无穷，升华主旨 技巧方法3 人物以形传神，简笔勾勒 板书设计 $