第四单元 写作”学写小小说“ 课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦九年级小小说写作，系统讲解小小说体裁特征及立意、巧构、技巧运用、结尾设计等创作要点，通过《桥》《故乡》等经典文本分析，搭建从阅读感知到写作实践的学习支架，帮助学生梳理知识脉络。 其亮点在于融合经典范例与创新实践，以《我的叔叔于勒》伏笔反转、《鞋》结尾设计等培养思维能力与审美创造，范文《一个铜子的回响》等引导文化自信。学生能提升语言运用与创作能力，教师可借助结构化资料高效开展教学。

九年级语文上册 写作 学写小小说 1.明白什么是小小说，了解并把握小小说的体裁特征，欣赏小小说的艺术魅力。（重点） 2.学习小小说的创作技巧，掌握设置悬念、安排伏笔、制造反转等基本手法，完成小小说的创作。（难点） 3.通过写作实践，感受微型叙事创作的乐趣，培养用凝练的文字讲述故事、表达思想的习惯和能力。 （素养） 学习目标 知识备查 小小说写 小小说，指微型的小说，就是用简短的篇幅，写下生活中一个有意思的故事或片段，以传达某种情趣或意旨。 知识备查 桥 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 知识备查 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 人们停住脚，望着老汉。 老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!” 有人喊了一声：“党员也是人。” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 知识备查 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 知识备查 一片白茫茫的世界。 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 篇幅短小，人物集中，情节简单，主旨精粹 以小见大，言有尽而意无穷 整体感知 《故乡》的立意非常深刻——它不只是在讲一个回乡的故事，而是通过闰土形象的前后对比，揭示了中年闰土在半殖民地半封建社会下所遭受的经济上的剥削、政治上的压迫和精神上的摧残，展现了旧社会农民命运日益悲惨的现状，同时也通过宏儿和水生寄托了对未来的希望。 学习“立意” 《故乡》 整体感知 学习“立意” 立意：作品想要传达的思想和情感。 写小小说，要捕捉有“意味”的画面、瞬间或想法，用故事传递自己的理解和思考，引发读者的情感共鸣，启发读者的想象力，促进读者的省悟。 整体感知 学习“小”和“巧” 小：篇幅短小、情节简单、人物集中。 巧：精心选择最核心的内容来写，留出空白，让读者去想象。 《蒲柳人家》 何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。 整体感知 学习“小”和“巧” 《蒲柳人家》 何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。 顽皮、天真、充满野趣 整体感知 学习“技巧运用” 《我的叔叔于勒》 开端→发展→高潮→结局(情节) 开端：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。 发展：菲利普一家等待在海外发财的于勒 归来解困。 高潮：在船上发现于勒破产成了穷光蛋。 结局：菲利普夫妇弃他而去。 整体感知 学习“技巧运用” 铺垫： 我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点儿钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。这封信使我们家里人深切感动。于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。 有一位船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。 ………… 整体感知 学习“技巧运用” 突转： 我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?” 他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他!” ………… 简单的故事有了起伏和张力 整体感知 学习“结尾的设计” 《故乡》： 我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 《我的叔叔于勒》： 我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。 有余味 整体感知 学习“结尾的设计” 鞋 王伟 一天，两天，一个多月过去了，每当日落西山的时候，小鞋匠都忍不住要向路口张望，希望能从落日的余辉中看到那个高大的身影出现；但是，他没有看到。 又是一个傍晚，一位瘦瘦的军人来到修鞋摊旁说：“一个多月前，是不是有位大个子军人来这儿修过一只皮鞋?” “啊……对呀。" “要付你多少钱?” 整体感知 学习“结尾的设计” 小鞋匠略一沉思，说：“修鞋费一块五，外加一个月的保管费五毛，您给两块钱得了。” 军人把两元钱递给他，小鞋匠收好钱后，问：“怎么大个子没来?” “他……上前线去了。”说完，军人转身要走。 “哎，”小鞋匠提起那只鞋，赶忙喊道，“鞋子，鞋!” 军人止住了脚步，用低沉的声音对小鞋匠说：“用不着了，他的双腿，已经在前线医院里……他特意来信嘱咐我把钱送给你，谢谢你了!”说完，军人迈着大步走了。 （选自1986年3月16日《解放军报》） 整体感知 学习“结尾的设计” 结尾特点： 1.出人意料——读者以为大个子只是忙或者忘了，没想到他失去了双腿。 2.又在情理之中——前面“一个多月没来”“别人来付钱”这些伏笔，让这个反转并不突兀。更重要的是，这个结尾让人物形象瞬间升华——大个子军人自己失去了双腿，还特意来信嘱咐付钱，他的守信和担当一下子打动了读者。 整体感知 方法指导 1.要有新颖的立意。捕捉有“意味”的画面或瞬间，让故事有灵魂。 2.在“小”和“巧”上下功夫。情节简单，主干清晰，留出空白，能不说的尽量删去。 3.学会使用一些引人入胜的技巧。运用伏笔、照应、巧合、误会等手法，制造悬念，设计转折。 4.要特别注意结尾的设计，使之意味深长，让人回味无穷。 一、发挥想象，续写下面的故事。题目自拟。不超过150字。 地球上最后一个人独自坐在房间里，这时候忽然响起了敲门声…… 合作探究 写作实践 提示： 1.“地球上”“最后一个”“独自”,这些表示限制的词语带来极大的想象空间。想一想，敲门的可能是谁? 2.设想一个有意思的情节，续写后面的故事，与前文形成反差或者“突转”。 3.将故事讲给你的同学听，互相点评，看看哪里可以作些修改，使故事更吸引人。 合作探究 【审题立意】聚焦题目中的极端设定，从“为何只剩一人”和“门外是谁”两个核心悬念切入。通过这个极限场景，揭示人性、文明、科技或宇宙层面的深层思考。 【选材构思】可以考虑外星访客、AI觉醒、人类文明备份、时间旅行者、濒危动物、甚至是“另一个自己”等超现实可 能。重点营造“意料之外，情理之中”的转折。 【写法指导】直接描写“最后一个人”听到敲门声时的心理与动作，营造紧张悬疑感。通过开门后的简短对话或景象，迅速揭示真相，形成情节反转。结尾使用含蓄意象，使读者回味无穷。 思路点拨 合作探究 22 范文赏析 休眠舱开启时，我自认是人类最后的火种。敲门声响起，我打开监控，屏幕上是微笑着的自己——制服上有着陌生的徽记。【1】 “管理员03，”他掌心浮现星图，“‘方舟’已于昨日启航，带走了所有生物样本与文明数据。根据《火种协议》最终条款——”【2】 墙壁突然透明化，显露出陌生的紫色星云。 【1】设置悬念，埋下伏笔，激发读者的阅读兴趣。 【2】增加文章的科幻色彩，引出情节转折。 合作探究 “——母星地球将转化为静态博物馆。”他微微躬身，“您与这里的一切，将成为宇宙的第一件文明展品。” 地底传来规律的敲击声，那是生态穹顶启动永久封闭程序的倒计时。【3】 【3】首尾呼应，结尾的留白给读者留下想象空间。 合作探究 总评： 本文以经典科幻情境开篇，通过精巧的设定制造悬念；主体部分以对话展开情节，逐步揭示惊人反转；结尾以来自地底的“敲击声”呼应开头，完成结构闭环。全文构思新颖，语言凝练，展现了小小说“以小见大”的独特魅力。 二、从《我的叔叔于勒》中选取一个你感兴趣的细节，发挥想象，重新设计故事，写成一篇小小说。题目自拟。 合作探究 写作实践 合作探究 提示： 1.抓住原文中的“伏笔”，或者可能引发矛盾冲突之处，展开想象，构思故事。比如，“有一位船长又告诉我们，于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖……”，抓住可能引发矛盾的点，由此展开构思。 2.人物的言行要符合其身份、性格，符合当时的情境。 3.尽量通过故事的讲述，让读者从中感受到你的思考，把主题隐含在叙事中。 【审题立意】从原文的细节中发掘新的可能性，通过合理的想象构建新情节，使新故事既能贴合原著的人物性格与时代背景，又能形成对原著主题的延伸、补充或反向思考。 【选材构思】首先应该细读原文，寻找并选定一个隐含张力的细节，再设计一个集中而有力的核心冲突，并规划出情节发展的简明脉络，确保故事在短小篇幅内能完整展开并冲击人心。 【写法指导】开头要快速切入矛盾，人物的语言、动作必须符合原著性格。主题思想通过故事发展自然展现，不要直接说理。结尾用含蓄的场景或对话收束，给读者留下回味空间。 思路点拨 合作探究 27 范文赏析 勒阿弗尔的海风，永远弥漫着咸腥的味道。那个星期天，在去往哲尔赛的轮船上，当父母像避开瘟病一样，仓皇地远离甲板时，我被留了下来。母亲塞给我一枚五法郎的银币，声音压得极低，却像从牙缝里挤出来的：“去付牡蛎钱……找回的零钱你拿好交给我。”【1】 【1】开篇点题，延续原著“付牡蛎钱”的关键矛盾点。母亲的言行符合其身份。 合作探究 一个铜子的回响 我走向那个老人。他衣衫褴褛，粗糙的手上满是皱纹，正熟练地撬开牡蛎壳。这就是我的叔叔于勒，父母口中曾照亮全家希望的“福星"，如今变成吞噬所有幻想的“灾星”。我递过银币，他浑浊的眼睛微微抬起，含糊地道了谢。就在他找零钱时，不知哪里来的勇气——或许只是少年人面对眼前惨状时笨拙的怜悯——我从母亲叮嘱务必拿回的零钱中，数出十个铜子，轻轻放在那满是污渍的木板上。【2】 【2】“数出十个铜子”的动作为后文埋下伏笔。 合作探究 “这是……给您的，先生。”我的声音有些发颤。 他愣住了。那十个小小的铜子，在油腻的木板上泛着暗淡的光。他没有立刻去拿，而是缓缓地抬起了头，目光第一次清晰地落 在我的脸上。那目光像一把生锈的钝刀，划过我的眉眼。【3】时间在那一刻仿佛凝固了，只有海浪持续不断的拍击声回荡在耳边。我忽然害怕起来，害怕他意识到什么，害怕这沉默中滋长出的、我无法理解的东西。 【3】于勒“缓缓抬头”的凝视将血缘相认与金钱施舍的矛盾推向顶点。 合作探究 他什么也没说，只是伸出被海水泡得微微发白肿胀的手指，极其缓慢地捏起了那几枚铜子，攥在手心，紧得像要捏碎它们。然后，他低下头，继续撬他的牡蛎，仿佛我只是一个再普通不过的、有点儿同情心的陌生顾客。 我逃也似的跑开了，铜子摩擦旧木板发出的细微的“喀啦”声，却像钉在了我的耳膜里。 合作探究 这次旅行结束后，日子看似回到了正常的轨道。父母绝口不提这次旅行，于勒这个名字成了家里绝对的禁忌，比破产和债务更不可言说。家里气氛沉闷，但一种诡异的平静笼罩下来，似乎那场轮船上的“灾难”终于彻底割断了一些不切实际的幻想，反而让父母更“踏实”地接受了我们永无出头之日的命运。 直到三个月后的一个傍晚。 合作探究 邮差送来一封没有寄信人地址的信，信封上只歪歪扭扭地写着我的名字——“若瑟夫·菲利普”。父亲疑惑地瞥了一眼，嘟囔着“谁会给你写信”，便不再理会。我躲进阁楼，借着夕阳的余晖拆开信封，里面没有信纸，只有一个小小的、用粗糙油纸紧紧包裹的东西。 我拆开一层又一层的油纸。 一枚金币静静地躺在我的掌心。 合作探究 “不是法郎，是一枚我从未亲眼见过的、沉甸甸的金币，边缘已经有些磨损，但在暮色中依然散发着幽暗的光泽。油纸最内层，有用炭笔极轻、极淡地划下的几个字母，几乎难以辨认： “为了那只手。”【4】 海风从阁楼缝隙钻进来，我仿佛又听到了那十个铜子落在木板上的轻响，看到了于勒叔叔攥紧铜子时手背上暴起的青筋。 【4】将全部情感凝聚于具体事物，体现出于勒对亲情的重视。 合作探究 为了那只递出铜子的手?还是为了那只与他有着同样血脉的手? 我从未如此清晰地意识到，在那个仓皇的午后，我递出了十个铜子，而我的叔叔——于勒——那个被所有人抛弃的、一文不名的老水手，却以一种近乎残酷的方式维护着他的尊严，偿还了我一枚金币。 他认出了我。他什么都知道。 合作探究 从此，每次路过栈桥，我总会下意识地望向那些漂泊在海上的船只。父母依然刻意避开目光，谈论着天气和菜价。而我知道，在某一片我们永远看不见的海域上，我的叔叔于勒，带着十个铜子与一枚金币的故事，正孤独地老去。这个秘密沉甸甸地压在我心上，那比一枚金币更重——它是我对贫穷的更深刻的理解，对亲情尖锐的诘问，也是我继承的、唯一的、来自“美洲”的财富。【5】 【5】于勒继续在海上孤独老去的结局忠于原著悲剧内核。故事的开端、发展、高潮、结局相对完整。 合作探究 总评： 本文精准捕捉原著“付牡蛎钱”的细节，以“十个铜子”与“一枚金币”为核心展开想象，构思故事。叙事既延续了莫泊桑的批判精神，又赋予尊严与亲情新的诠释。结尾延续了原著的悲剧内核，主题鲜明。 合作探究 三、亲人之间、师生之间、朋友之间……一个眼神、一段话语、一个举止，都可能会引发误会和不理解，而等到误会解开，又往往令人感受到更加含蓄、深厚的爱，当然，也可能是带着温暖的尴尬。你有过这样的感受或经历吗?在社会新闻、传记等文章中看过类似的故事吗?以《爱的误会》为题，写篇小小说。 合作探究 写作实践 合作探究 提示： 1.“爱”与“误会”形成强烈的张力，带来很大的想象空间。你从中想到了什么?是一个透过“误会”却能感受到“爱”的故事，还是一个以为是“爱”，其实却是“误会”的故事?无论哪一种，都可带来“反转”的效果。 2.选取最有意思的素材进行构思。注意制造一些“矛盾”，没有矛盾就没有看点。设置一些“伏笔”,暗示读者注意这个地方的不同寻常，但又不马上告诉读者，在后面的讲述中予以揭晓，形成呼应。 3.对于人物的刻画，要抓住其“反常”之举或前后“反差”，突出人物的真实心理和个性。 【审题立意】抓住“爱的误会”这个题目，“爱”是核心，“误会”是引子。要写出受到更深的感情。 【选材构思】选取一个承载“误会"的生活化反常细节作为故事的开端。构思需明确：误会因何起、如何激化、如何解开。全文应围绕这一核心事件展开，人物与情感变化都服务于主线。 【写法指导】开篇快速切入场景，用细节设置悬念。然后通过人物言行、心理及有限视角推进误解，并暗示人物的反常举动另有原因。最后自然揭示真相，与之前的发现呼应。结尾应含蓄有力，自然流露误会消解后的复杂情感。 思路点拨 合作探究 40 范文赏析 这是老陈在城东菜市场卖豆腐的第二十三个年头。最近三个月，有个怪事——每天收摊时，装零钱的铁皮盒里都会多出一张二十元纸币。旧钞，折成小小的方块，塞在盒子最底下。 起初他以为是自己算错了账，或是哪个粗心主顾多给了钱。可连续九十天，天天如此。【1】 【1】设置悬念，埋下伏笔，吸引读者的阅读兴趣。 合作探究 爱的误会 老陈六十二岁，精瘦，寡言。他有个患自闭症的孙子小舟，儿子儿媳车祸走后，一老一少就靠这个豆腐摊过活。二十块，是祖孙二人一天的饭钱。 这天老陈留了心，提前把摊子托付给隔壁摊主照看，自己则躲到了摊位后堆放杂物的角落里。上午十点，市场人潮渐散。一个穿灰色工装的中年男人走过来，在摊位前站住。是老顾客，附近修车铺的张师傅，每天都来买最便宜的豆腐边角料。 合作探究 可就在隔壁摊主转身打包豆腐的间隙，张师傅的手极快地往铁皮钱盒里一探--一个折好的纸方块便悄无声息地混进了零钱堆里。 老陈的血往头上涌。他冲出去，一把抓住张师傅的手腕。 “你这是干啥?”老陈声音发颤，不知是气的还是别的，“可怜我?” 张师傅吓了一跳，脸涨红了：“陈叔，您别误会……” 合作探究 “误会?”老陈从钱盒底掏出那个方块，展开，正是一张二十元纸币，“九十天了!天天二十块!我老陈是穷，但还没到要人天天贴补的地步! 【2】 市场还没散尽的人都看过来。张师傅的额头渗出细汗，他反手握住老陈的手：“陈叔，咱换个地方说。” 修车铺里满是机油味。张师傅关上门，从抽屉最深处取出一个旧相框。照片上是个四十多岁的女人，推着轮椅，轮椅上坐着个笑呵呵的老太太。” 【2】老陈的爆发源于劳动者敏感的尊严，为“误会”作铺垫。 合作探究 合作探究 “这是我娘。”张师傅指着轮椅上的老人，“确诊阿尔茨海默病有八九年了，先是忘事，后来不大认人，最后两年基本糊涂了。去年开春走的。” 老陈看着照片，觉得上面的人似曾相识。他努力回忆着，脑海中的画面逐渐清晰——应该是三四年前了，确实常有个坐轮椅的老太太来买豆腐，总说他的豆腐有“老家的味道”。陪护的女儿很细心，每次都把豆腐放好。 合作探究 “您可能不记得了。”张师傅声音低下去，“四年前有天暴雨，市场棚顶到处漏水。您正在收摊，看见我娘的轮椅快淋着了，顺手就把盖豆腐的那块大塑料布扯下来，整个儿披在她身上。” “等我们姐弟俩推着娘跑到门口屋檐下，回头一看，您那没遮没挡的豆腐板被淋得透湿……后来听说，那天您损失了半板豆腐。” 老陈这才模糊地想起那场雨。塑料布的事，他确实没放在心上。 合作探究 “我娘最后那段日子，清醒时就念叨两件事：一是我爹，二是您的豆腐。”张师傅摩挲着照片，“她说，卖豆腐的老陈心眼实，豆腐里没掺假，像从前的人。” “那这钱……” “不是施舍。”张师傅抬头，眼眶红了，“我娘糊涂前，有回突然清楚地说：‘建国啊，妈要是哪天吃不成了，你也得替妈去买块老陈的豆腐……那是个实在人。’可您知道，我一个人住，买来那么多豆腐给谁吃呢?但娘的话，我得听……我就想，先把买豆腐的钱存您这儿。每天二十块，就当……就当娘还每天来一趟，还记着这口味道。” 他说着，打开一个旧笔记本，本上细细地记着：3月5日，20元；3月6日，20元……整整九十笔。 “我娘说，人老了，最怕的不是死，是被人忘了。”张师傅声音哽咽，“这二十块，不是给您，是给我娘‘存’在这儿的念想。您收着，就当我娘每天还在市场里转悠，还在挑豆腐。”【3】 老陈捏着那张钞票，说不出话。他想起自己早逝的儿子，想起有时半夜醒来，会对着空床铺发呆。 【3】揭晓误会的核心，文章的情感达到顶点。 合作探究 原来这世上，每个孤独活着的人，都在用自己的方式，替某个离开的人继续“存在”。 从那天起，老陈的钱盒里不再出现二十元纸币。但每天上午十点，张师傅还是会来买一块边角料豆腐。他们很少说话，一个递豆腐，一个接过去，点点头。 有次张师傅感冒没来，老陈留了块最好的豆腐，用袋子仔细装好，收摊时绕路送到修车铺。【4】 小舟最近学会了一个新词。那天他看着爷爷装豆腐，突然说：“给……谁?” 【4】老陈举动的前后变化展现出误会消解后善意与理解的无声流动。 合作探究 老陈手一颤。他抱起孙子，指着西边的天空：“给一个……想家的人。” 秋天时，老陈在摊位旁挂了块小木板，用粉笔写着：“今日有老豆腐，张婶口味。” 没人知道张婶是谁，但老陈知道。每天上午，当阳光斜斜照进菜市场，当张师傅接过那块特意留的、点得稍老的豆腐时—— 有两个被记住的人，正在这个充满豆香的角落里，完成一场无声的、跨越生死的重逢。【5】 【5】结尾含蓄温暖，余味深长。 合作探究 总评： 本文以“二十元纸币”的日常悬疑开篇，巧妙设局；以菜市场冲突为爆发点，激化人物矛盾；最终揭示真相，世俗的“施舍”逆转为动人的“情感寄存”,完成了叙事与情感的双重反转。全文细节扎实，节奏沉稳，于市井烟火中照见人性尊严与爱的笨拙执着，深刻诠释了“误会”之下爱的深沉本质。 合作探究 学校举办“校园文化节”活动,在校刊上开辟写作专栏,向全校同学征稿。 万物如诗，岁月如歌。我们每一个人都是宇宙间跳动的音符。歌德在诗中写道： 我眺望远方，我谛视近景， 月亮与星光，小鹿与幽林， 纷纭万象中，皆见永恒美。 为了谱写人生的乐章，我们眺望远方，我们静听心声，我们在星光照耀下前行…… 拓展探究 中考链接 阅读材料，选择一个专题，写一篇文章投稿。可以记叙经历，可以创作故事，可以抒发情感，可以发表看法。 专题一：眺望与凝思 专题二：远近起伏都是歌 专题三：宇宙深处的那束星光 要求：(1)题目自拟；(2)除诗歌外，文体自选；(3)不少于500字；(4)不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 拓展探究 【审题立意】写故事时，要围绕“眺望”与 “凝思”两个词来设计，注意避免将二者割裂，而应写出它们在人物成长或事件发展中的动态统一——或由眺望引发凝思，或在凝思后更坚定地眺望。 【选材构思】选材可围绕“眺望远方”与“凝视近处”的关系展开。构思时从一个具体的眺望场景开始，自然引出人物内心的感悟或回忆，最后用他的选择或行动，展现眺望与凝思如何共同推动成长。 【写法指导】开篇通过场景描写快速建立眺望的情境；中间通过人物的心理活动、回忆或对话，写出他的思考和感悟；结尾自然收束，通过人物的感悟或行动，体现眺望与凝思如何共同作用于其成长。 思路点拨 拓展探究 54 范文赏析 山区小学只有一座旧瞭望台能收到微弱的手机信号。【1】 每周三晚自习后，林小雨总会爬上吱呀作响的木梯，站在星空下，给远在广州打工的母亲打电话。她说月考得了第一，说弟弟的感冒好了，说奶奶的腰最近没疼。挂断后，她总会对着漆黑的山谷，轻轻哼一首歌。【2】 【1】开篇点出山区物质条件的匮乏，同时以具象的瞭望台象征精神眺望。 【2】林小雨打电话后唱歌的行为埋下了关键情感伏笔，推动情节发展。 眺望台的音乐会 拓展探究 那歌声像夜风里飘摇的烛火。 新学期，城里来的支教老师陈帆发现了这个秘密。她问小雨在唱什么，小雨低头摆弄衣角：“妈妈说过，把歌唱给大山听，风会把声音带到她梦里。”【3】 陈帆的心被触动了。她想起自己带来的蓝牙音箱，一个念头悄悄萌芽。 那个周三，当小雨再次爬上瞭望台时，发现陈老师已经在那里等着，身边放着连接手机的蓝牙音箱。 “今天，”陈帆按下播放键，“让大山先听见妈妈的歌声。” 【3】写出了孩子的纯真，为后面老师用录音回应歌声作铺垫。 拓展探究 熟悉的《月光》旋律流淌出来--是妈妈最爱哼的调子。小雨怔住了，眼泪突然涌出。原来陈帆联系了小雨妈妈，请她录下这首哄睡的歌。 “老师说你在台上唱歌的样子，”妈妈在语音里说，“像星星一样亮。” 那晚，瞭望台第一次响起了完整的合唱。小雨的童声和妈妈的录音在山谷间回响，其他悄悄跟来的孩子们也跟着哼唱。寂静的大山，第一次被如此温柔的声浪拥抱。【4】 【4】个人行为转为集体行为，展现出留守儿童这一社会现实。 拓展探究 从此，每周三的“瞭望台音乐会”成了传统。在外打工的父母们轮流录音，孩子们的歌声越来越响亮。他们唱校园的桂花开了，唱新修的篮球场，唱陈老师教的英文歌。歌声乘着夜风飞出山谷，又从远方带回思念。【5】 毕业典礼那天，所有孩子手拉手站在瞭望台上。当最后一个音符消散在晨光中，小雨指着远山说：“陈老师，我以后要去山外读书，然后回来教更多孩子唱歌。”。 【5】瞭望台不再只是找信号的地方，它变成了传递思念、分享温暖的“电台”。 拓展探究 陈帆忽然明白——真正的眺望，不是等待远方归来，而是在凝思中找到自己的方向。这座瞭望台连接的不仅是信号，更是被大山阻隔的思念和比山脉更辽阔的向往。【6】 如今孩子们依然每周三爬上瞭望台。他们的歌声越传越远，带着大山的回响，也带着一个明亮的承诺：总有一天，他们的声音会穿过所有山谷，抵达比远方更远的未来。 【6】点明了“眺望与凝思”的真谛。 拓展探究 而每一次仰望星空时的歌唱，都是写给这个世界的情书——告诉所有在黑夜中行走的人：你看，我们正在把思念唱成星光。【7】 【7】把孩子们的歌声比作“写给世界的情书”，意象升华。 总评： 本文以“瞭望台的歌声”为线索，巧妙地将物理的眺望升华为精神的凝思。开篇以具体的生活细节切入，生动地刻画了留守儿童的孤独与坚韧；中间巧妙设计了老师用录音回应小雨的情节，并将个人情感转化为集体记忆；结尾以“学成归来”的承诺收束，展现了孩子们在凝思中真正的成长。全文语言朴实，情感真挚，把“眺望远方”和“思考未来”自然地结合起来，是一篇有真情实感的好文章。 拓展探究 这节课，我们回顾了本单元的课文，从中提炼出写小小说的四个要点：立意要新，小中见巧，巧用技巧，精心结尾。特别要记住：小小说因为“小”，所以必须在“巧”上下功夫——情节要简单，主干要清晰，要敢于留出空白，能不说的尽量删去。希望同学们将这些方法运用到创作中，用简短文字，写出精彩故事。 课堂小结 $