第7课“诺曼底号”遇难记同步练2026-2027学年统编版语文五年级上册

**基本信息** 统编版五年级上册语文第二单元《“诺曼底号”遇难记》同步练，以基础-能力-拓展三层递进设计，构建从字词积累到综合赏析再到迁移应用的知识巩固路径，融合语言运用与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础过关层|生字词语、多音字、课文内容识记|看拼音写词语（航海安全手册情境）、辨字组词，强化基础积累| |能力提升层|人物描写、词句赏析、修辞手法|品读船长语言（语言描写分析）、片段阅读（对比手法理解），深化文本解读| |拓展创新层|主题迁移、情感表达|安全主题班会情境表达、船长沉入大海内心感受小练笔，促进知识应用与审美创造|

2026—2027学年统编版五年级上册语文第二单元同步分层练习 第7课　“诺曼底号”遇难记 【基础知识盘点】 知识点 具体内容 举例说明 生字词语 重点会写字：弥漫、维持、轮船、窟窿、酣睡、巍峨、镇定、措施、惊慌失措、镇定自若；易错字形：窟窿（穴宝盖）、酣睡（酉字旁）、措施（提手旁） 窟窿两个字都是穴宝盖，不要写成宝盖头。 多音字、易读错字 剖 pōu、瞬 shùn、湍 tuān、薄（báo 薄雾；bó 单薄）、卑 bēi、岗 gǎng 薄薄的雾读 báo，不要读bó。 人物描写 语言、动作、神态描写，体会哈尔威船长人物形象 “大声吼喝” 属于语言描写，体现船长临危不乱。 重点词句赏析 抓关键词体会人物品质；体会比喻修辞作用；体会限制性词语（似乎、好像）体现说明文 / 记叙文语言严谨 “黑色的雕像” 比喻哈尔威船长，烘托人物崇高形象。 课文主旨 记叙诺曼底号遇难，哈尔威船长临危指挥，舍己救人，与船一同沉没，赞美船长忠于职守、舍己为人、视死如归的崇高品格 灾难面前，船长把生的希望留给他人。 一、基础过关层 1. 看拼音写词语——航海安全手册 学校开展“航海安全”主题活动，请你把安全手册上的词语补充完整。 mí màn wéi chí lún chuán 　hún shēn kū long （　　　） （　　　） （　　　） （　　　） （　　　）　　 hān shuì wēi é zhèn dìng cuò shī jīng huāng shī cuò （　　　）　（　　　） （　　　） （　　　） （　　　　　）　　 zhèn dìng zì ruò （　　　　　） 2. 给加点字选择正确读音 （1）剖开（pōu　pāo）　　（2）瞬间（shùn　sùn）　　（3）湍急（tuān　ruì） （4）薄薄的雾（báo　bó）　（5）可卑（bēi　bì）　　 （6）岗位（gǎng　gāng） 3. 把下列词语补充完整，并选词填空（填序号） ①镇定自（　）　②（　）魂落魄　③井然有（　）　④舍（　）救人 ⑤纹丝不（　）　⑥忠于职（　）　⑦惊（　）万状　⑧势不可（　） （1）面对突如其来的危险，哈尔威船长________，有条不紊地开展救援。 （2）洪水________，人们四处逃散，现场一片混乱。 （3）救援现场________，大家听从指挥有序撤离。 4. 辨字组词 维（ ）　窟（ ）　措（ ） 唯（ ）　屈（ ）　错（ ） 5. 根据课文内容填空 “诺曼底号”是一艘________（国家）的大轮船，它于1872年3月17日夜晚被________撞破船身。在危急时刻，船长________________________，最后随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长具有________、________的高贵品质。 6. 判断，对的打“√”，错的打 “×” （1）《“诺曼底号” 遇难记》作者是法国作家雨果。（  ） （2）“诺曼底号” 是被冰山撞沉的。（  ） （3）“黑色的雕像” 指沉没的轮船。（  ） （4）“惊慌失措” 形容遭遇险情，吓得举动慌乱，不知怎么办。（  ） 二、能力提升层 7. 品读船长的语言 “哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” （1）这段话是对哈尔威船长的________描写。“大声吼喝”体现当时环境________。 （2）“必须把六十人救出去”这句话，实际上船上一共有多少人？船长为什么这样说？ （3）从这段话中你体会到哈尔威船长是一个怎样的人？ 8. 读下面的句子，体会情感 “人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。” （1）这句话中“黑色的雕像”指的是________。 （2）为什么把船长比作“黑色的雕像”？这样写有什么好处？ （3）句中“凝视”一词能不能换成“看着”？说说理由。 9. 辨析词义 “一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影……”句中“似乎”能不能去掉？为什么？ 10. 课内片段阅读 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 （1）片段中画横线的句子，是对人群的_______描写，写出灾难来临时人们________的场面。 （2）“轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。” 这句话运用了________修辞手法，这样写的好处是什么？ （3）这一处写人群混乱，对刻画哈尔威船长的形象起到什么作用？ 三、拓展创新层 11. 情境表达——安全主题班会 学校开展“应急时刻，我该怎么办”主题班会。请你结合哈尔威船长的故事，写两三句话，说说如果遇到紧急情况，我们应该怎样做。 12. 小练笔（80 字左右） 灾难面前，哈尔威船长选择与船共存亡。假如你站在岸边，目睹船长沉入大海，你内心会想些什么？写出你的内心感受。 参考答案与解析 一、基础过关层 1. 弥漫　维持　轮船　浑身　窟窿　酣睡　巍峨　镇定　措施　惊慌失措　镇定自若 【解析】“窟窿”都是穴宝盖，“酣睡”的“酣”左边是“酉”，“惊慌失措”的“措”不要写成“错”。 2. （1）pōu　（2）shùn　（3）tuān　（4）báo　（5）bēi　（6）gǎng 【解析】báo 用于形容实物厚度小（薄薄的雾、薄纸片）；bó 多用于合成词：单薄、刻薄。“岗”第三声，不要读第一声。 3. ①若 ②失 ③序 ④己 ⑤动 ⑥守 ⑦慌 ⑧当 （1）① （2）⑧ （3）③ 【解析】先补全词语，再结合语境选词；“舍己救人”的“己”是自己，注意不要写成“已”。 4. 示例： 维护；唯一 窟窿；委屈 措施；错误 【解析】辨析形近字，分清偏旁，理解字义再组词。 5. 英国；“玛丽号”；哈尔威船长镇定地指挥救援，把六十人都救了出去。 忠于职守；舍己救人 【解析】考查课文内容识记，抓住主要事件，记住船长核心品质。 6. (1)√ (2)× (3)× (4)√ 【解析】（2）诺曼底号是被玛丽号轮船撞击，不是冰山；（3）黑色雕像指哈尔威船长本人。 二、能力提升层 7. （1）语言；十分危险、混乱 【解析】直接引用人物说的话属于语言描写；“吼喝”说明现场嘈杂混乱，需要提高音量下达命令。 （2）实际上船上一共有六十一人。船长说“六十人”是因为他已经把自己忘了，他心里只想着救别人，做好了与船共存亡的准备。 【解析】结合人物品质理解语句，船长已经放弃自己的生命。 （3）体会到哈尔威船长临危不乱、舍己救人、忠于职守、把生死置之度外。 【解析】从语言、命令顺序，体会人物精神品质。 8. （1）哈尔威船长 【解析】比喻，把沉入大海的船长比作黑色雕像。 （2）一方面船长身着黑色制服，站在船上一动不动；另一方面把船长比作雕像，赞美他庄严、高大、视死如归的英雄形象，表达人们对船长的崇敬。 【解析】赏析比喻，既要理解表层样子，也要体会深层人物情感。 （3）不能换。“凝视”是聚精会神、饱含敬意地看，饱含人们对船长的崇敬与不舍；“看着”只是普通看，没有这份情感，表达效果减弱。 【解析】抓住词语蕴含的情感体会词语差别。 9. 不能去掉。“似乎”表示好像、仿佛，说明大雾中看不太清楚，是作者的感觉；如果去掉，就变成真的有“许许多多船只的幻影”，与实际不符，体现了语言的准确性。 10. 课内片段阅读 （1）场面；惊恐万状、一片混乱 【解析】通过人的奔跑、尖叫、哭泣，写出灾难降临的慌乱场面。 （2）拟人；把轮机火炉当作人来写，生动形象写出海水倒灌，火炉被海水侵袭，机器快要损坏的危急状态。 【解析】拟人手法，赋予事物人的动作，渲染险情的严重。 （3）运用对比，用众人慌乱，反衬哈尔威船长的镇定自若，突出船长临危不乱的高大形象。 【解析】侧面描写，混乱人群是用来衬托主要人物。 三、拓展创新层 11. 示例：遇到紧急情况时，我们不能惊慌失措，要像哈尔威船长一样保持冷静，听从老师和大人的指挥，有序撤离，先帮助有需要的人，保护好自己。（意思对即可。） 【解析】结合课文人物品质，联系生活实际，语言通顺，表意清楚即可。 12.示例：望着船长慢慢沉入大海，我的心中无比震撼。哈尔威船长在危难时刻把生的希望留给别人，用生命履行自己的职责。他的英雄形象永远留在我的心中。（78字） 【解析】抓住崇敬、震撼的内心，紧扣舍己为人、忠于职守，字数80字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $