精品解析：黑龙江省齐齐哈尔市建华区2025-2026学年统编版2016六年级下学期期末考试语文试题

2025—2026学年度下学期 人教版小学语文六年级期末质量监测试卷 亲爱的同学们，当丹顶鹤掠过扎龙晴空，六载伏案读书的岁月转眼就要落幕。这张试卷是童年纷飞的蒲公英，愿你于笔墨之间拾取成长的星光，以纯粹作墨，以理想作纸，回望过往心怀感念，奔赴前路自带锋芒。 第一部分 积累与运用 【年少当怀凌云志】下面师生之间的离别感言，让我们一起诵读、欣赏。（共9分） 1. 根据拼音写词语，完成语段。 同学：六年光阴里，我们如小小的qiū yǐn（ ），在学校这片沃土里探索、成长。我们曾与伙伴在操场边pái huái（ ）、谈心，也曾一起把梦想和汗水róu cuō（ ）进清晨的阳光……在校园里努力zhàn fàng（ ）的每一瞬间，都会汇成míng jì（ ）时光的温暖篇章，在成长手册里péng pài（ ）成不褪色的星光。 老师：愿你们带着在母校积蓄的澎湃力量，带着同窗的美好情谊，勇敢启程吧！愿你们在未来的广阔天地里，继续见微知著，于细微处发现真知，于平凡中铸就不凡。祝你们心有明媚阳光，胸藏浩瀚山海！ 2. 齐齐邀请你填写四字词语（不能重复），表达祝福： 祝愿同学____________，祝愿老师____________，祝愿母校____________。 【腹藏星河天地阔】班级开展语文实践活动，请你积极参与，完成各项闯关任务。（共12分） 3. 下列词语中加点字读音完全相同的一项是（ ） A. 和睦  和谐  平和  温和 B. 一宿  星宿  住宿  宿舍 C. 称职  称心 简称 相称 D. 角逐 口角 角色 角度 4. 下列词语中，书写全部正确的一组是（ ）。 A. 大名鼎鼎 等量齐观 沃沃欲试 人才济济 B. 司空见惯 理直气壮 见微知著 惊慌失措 C. 阴谋鬼计 一丝不苟 居高临下 截然不同 D. 不可思议 万不得己 赴汤蹈火 过犹不及 5. 下列句子中加点的成语使用不恰当的一项是（ ）。 A. 李涛的幽默表演逗得我哄堂大笑起来。 B. 他是学校编程主力，技术很好，可以随心所欲地操控机器人。 C. 语文课上，同学们都在聚精会神地听老师讲课。 D. “诗仙”李白酒后常常诗兴大发，妙笔生花。 6. 下列说法有误的一项是（ ）。 A. 赵孟頫是唐代著名书法家，《三门记》是其行书代表作之一。 B. “情以物迁，辞以情发。”这句话强调了写文章时要抒发自己的真实情感。 C. 《北京的春节》这篇文章详略得当，这样写有助于读者领会作者要表达的主要意思。 D. 《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了思念之情。 7. 在名著分享会上，同学们就印象深刻的人物和情节进行交流，下列说法不恰当的一项是（ ）。 A. 读了《鲁滨逊漂流记》，我被鲁滨逊顽强的生存能力和积极乐观的心态所震撼。 B. 我们要多角度去评价名著中的人物，如《骑鹅旅行记》中的尼尔斯，他虽然淘气、顽皮，但很体贴父母。 C. 汤姆·索亚热爱自由，喜欢冒险，但他没有想象力，只知道瞎玩，还有点儿虚荣心。 D. 小说《三国演义》塑造了许多有血有肉的英雄人物，如忠勇双全的关羽，神机妙算的诸葛亮，老奸巨猾的曹操。 8. 在传统文化研学专场，齐齐在“中华传统节日”环节分享了下面诗句，其中与传统节日无关的是（ ）。 A. 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 B. 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 C. 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 D. 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 【深耕自有万钧力】语言的力量是无穷的，丰富的表达可以为生活增色。请你在下面的环节中，展现六年的文学积淀。（17分） 按要求转换句式。（6分） 9. 父亲坚决地对母亲说，他不能轻易离开北京。 改为反问句：_____________________________________ 10. 炊事班长对我说：“我已经吃过野草了，你快把鱼汤喝了。” 改为转述句：_____________________________________ 11. 还有什么比拥有淡泊的心胸，更能让自己充实满足的呢？ 改为陈述句：_____________________________________ 12. 课内外积累。 （1）研读诗文传承风骨：“_______________，任尔东西南北风”是坚韧不拔的顽强意志；“人固有一死，_______________，或轻于鸿毛”是追求生命价值的崇高境界。 （2）感悟诗文明晰道理：“_______________，绝知此事要躬行”教会我们理论和实践相结合的重要性；“_______________，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，_______________。虽与之俱学，弗若之矣”告诉我们学习贵在专注；“过去的日子如轻烟，_______________，如薄雾，_______________”提醒我们珍惜时光。 （3）品鉴诗文丰满意象：“雨”是文人笔下的经典意象。我们和韩愈相约看早春的雨——“_______________，草色遥看近却无”；我们和苏轼相伴听日暮时的雨——“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，_______________”；我们和杜甫一起享受春夜的雨——“_______________，润物细无声”；我们和王维一起品味清晨送别时的雨：“_______________，客舍青青柳色新”。 第二部分 口语交际与综合性学习 【笃行方能登青云】下面是六年一班辩论会上双方辩手的一次交锋，请认真阅读后发表自己的观点。（6分） 13. 下面是六年一班辩论会上双方辩手的一次交锋，请认真阅读后发表自己的观点。 正方 我方认为AI是我们学习的好帮手。首先，它是一个“资料百宝箱”，当我们需要查找资料时，输入一段语音，资料瞬间呈现，提高了我们的学习效率；其次，它是一把“智慧钥匙”，有一次我写“难忘的一件事”，总觉得已有的素材过于陈旧了，AI帮我提供了很多新的素材，瞬间打开了我的写作思路。 反方 我方认为总是依赖AI会让我们渐渐失去独立思考的能力。首先，网络资料真假难辨，虽然方便快捷，但是并不代表我们可以拿来就用。其次，习作要表达的是真情实感，AI是为你提供了素材，但这些素材并不是你的亲身经历，哪能写出真情实感？还有的同学直接就让AI代替自己完成作文，自己完全不用动脑动笔了。 （1）请你为这次辩论拟一个辩题：_____________________________ （2）双方是采用了怎样的方法来证明自己的观点的？ _____________________________________________ （3）你对辩题持什么观点？请有理有据地表达你的观点。 _____________________________________________ 第三部分 阅读理解 【微流可汇万重江】文言文阅读（13分） 文言文阅读 吴起守信 昔吴起①出，遇故人，而止之食②。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮③不来，起不食待之。明日早，令④人求⑤故人，故人来，方与之食。起之不食以俟（sì）⑥者，恐⑦其自食其言也。其为信若此，宜其能服⑧三军欤（yú）？欲服三军，非信不可也⑨！ 【注释】 ①吴起：战国初期著名的政治改革家，卓越的军事家、统帅。 ②止之食：止，留住；食，吃饭；止之食，请朋友到家吃饭。 ③暮：傍晚。 ④令：派。 ⑤求：寻找。 ⑥俟：等待。 ⑦恐：担心。 ⑧服：使……信服。 ⑨非信不可也：不守信用是不行的。 14. 联系上下文思考：“待公而食”和“起不食待之”中的“待”都是_________________的意思。 15. 梳理情节，揣摩人物心理活动，能帮助我们更好地感受故事中的人物特点。请完成图表。 事情 表现 → 为何“起不食”？我猜吴起心里可能这样想_______________ 遇故人 止之食 ①_____ 起不食待之 令人求故人，故人来 ②_____ 其为信若此，宜其能服三军欤？ 16. 下列加点“之”与《学弈》中“虽与之俱学，弗若之矣”中“之”用法不同的一项是（ ）。 A. 而止之食 B. 起不食待之 C. 方与之食 D. 起之不食以俟者 17. 用自己的话说说“故人至暮不来，起不食待之”的意思：___________________________________ 18. 你赞同吴起“不食待之”的做法吗？说说你的理由。 ________________________________________________ 【凭栏远眺千峰晓】现代文阅读。（13分） 现代文阅读。 往事依依（节选） 于漪 ①老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万千。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。 ②也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一片鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。 ③如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ④老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 19. 请分别用简洁的语言概括文中两位国文老师的特点。 第一位老师：_______________________________________ 第二位老师：_______________________________________ 20. 文中画“ ”句子运用了什么描写方法？这样写有什么作用？ _____________________________________ 21. 文章第③段写道：“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”这句话表达了作者怎样的情感？ _____________________________________ 22. 结合作者简介完成下面问题。 于漪（1929年2月7日——2026年3月14日），她将毕生精力都奉献给了祖国的教育事业，她深爱着学生，痴迷着语文教学。“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”她用这样的话语不断地鞭策着自己，也勉励着更多的青年教师。2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令授予于漪“人民教育家”国家荣誉称号。 作者因为老师的讲课而爱上了阅读，最终成为著名的语文教育家。你从作者的学习经历中得到了什么启发？请结合自己的生活实际，写一段话。（不少于30字） _____________________________________ 第四部分 习作表达 23. 六年时光转瞬即逝，有难忘的民俗风情，有珍贵的成长瞬间。请你结合生活体验，二选一完成习作，要求内容真实，情感真挚，字数500字左右，不能出现真实的校名、人名。 【题目一】一次印象深刻的风俗活动 中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久历史文化的重要组成部分，比如春节、元宵节、端午节、中秋节……在这些节日里，你一定和家人一起参加过有意义的风俗活动：贴春联、看花灯、包粽子、赏月等。 请你选择印象深刻的一次风俗活动，写一篇习作。 【题目二】在________中成长 在我们的成长过程中，既有阳光雨露的呵护，也有风霜雨雪的相伴，它们都是人生的一大财富。幸福和谐的生活，让我们品尝甜蜜，懂得了珍惜；苦难艰辛的处境，使我们志存高远，实现了超越；尊重关爱，使我们学会宽容；挫折磨难，使我们变得成熟。在经历和体验中，我们逐渐摆脱了自私、幼稚……我们长大了。 请以“在________中成长”为题，写一篇习作。提示：横线上可填“逆境”“苦难”“呵护”“奋斗”“磨炼”“关爱”等词，也可以填其他词语。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度下学期 人教版小学语文六年级期末质量监测试卷 亲爱的同学们，当丹顶鹤掠过扎龙晴空，六载伏案读书的岁月转眼就要落幕。这张试卷是童年纷飞的蒲公英，愿你于笔墨之间拾取成长的星光，以纯粹作墨，以理想作纸，回望过往心怀感念，奔赴前路自带锋芒。 第一部分 积累与运用 【年少当怀凌云志】下面师生之间的离别感言，让我们一起诵读、欣赏。（共9分） 1. 根据拼音写词语，完成语段。 同学：六年光阴里，我们如小小的qiū yǐn（ ），在学校这片沃土里探索、成长。我们曾与伙伴在操场边pái huái（ ）、谈心，也曾一起把梦想和汗水róu cuō（ ）进清晨的阳光……在校园里努力zhàn fàng（ ）的每一瞬间，都会汇成míng jì（ ）时光的温暖篇章，在成长手册里péng pài（ ）成不褪色的星光。 老师：愿你们带着在母校积蓄的澎湃力量，带着同窗的美好情谊，勇敢启程吧！愿你们在未来的广阔天地里，继续见微知著，于细微处发现真知，于平凡中铸就不凡。祝你们心有明媚阳光，胸藏浩瀚山海！ 【答案】 ①. 蚯蚓 ②. 徘徊 ③. 揉搓 ④. 绽放 ⑤. 铭记 ⑥. 澎湃 【解析】 【详解】书写时注意“蚯”“徘”“揉”“绽”“铭”“澎”的正确写法。 2. 齐齐邀请你填写四字词语（不能重复），表达祝福： 祝愿同学____________，祝愿老师____________，祝愿母校____________。 【答案】 ①. 学业进步 ②. 工作顺利 ③. 越办越好 【解析】 【详解】题目要求填写三个互不重复的四字词语，分别对应给同学、老师、母校的祝福，词语需要贴合不同对象的身份场景，传递正向祝愿，合理通顺即可，答案不是唯一的。 示例：祝愿同学前程似锦，祝愿老师桃李芬芳，祝愿母校作育英才。 【腹藏星河天地阔】班级开展语文实践活动，请你积极参与，完成各项闯关任务。（共12分） 3. 下列词语中加点字读音完全相同的一项是（ ） A. 和睦  和谐  平和  温和 B. 一宿  星宿  住宿  宿舍 C. 称职  称心 简称 相称 D. 角逐 口角 角色 角度 【答案】A 【解析】 【分析】 【详解】考查对字音的辨析。 A项， 和睦：hé mù 和谐：hé xié 平和：píng hé 温和：wēn hé B项， 一宿：yī xiǔ 星宿：xīng xiù 住宿：zhù sù 宿舍：sù shè C项， 称职：chèn zhí 称心：chèn xīn 简称：jiǎn chēng 相称：xiāng chèn D项， 角逐：jué zhú 口角：kǒu jiǎo 角色：jué sè 角度：jiǎo dù 所以A项读音完全相同。 4. 下列词语中，书写全部正确的一组是（ ）。 A. 大名鼎鼎 等量齐观 沃沃欲试 人才济济 B. 司空见惯 理直气壮 见微知著 惊慌失措 C. 阴谋鬼计 一丝不苟 居高临下 截然不同 D. 不可思议 万不得己 赴汤蹈火 过犹不及 【答案】B 【解析】 【详解】A．跃跃欲试； C．阴谋诡计； D．万不得已。 5. 下列句子中加点的成语使用不恰当的一项是（ ）。 A. 李涛的幽默表演逗得我哄堂大笑起来。 B. 他是学校编程主力，技术很好，可以随心所欲地操控机器人。 C. 语文课上，同学们都在聚精会神地听老师讲课。 D. “诗仙”李白酒后常常诗兴大发，妙笔生花。 【答案】A 【解析】 【详解】A．哄堂大笑：指全屋子的人一起大笑。句中“逗得我哄堂大笑”，“我”是一个人，不能用哄堂大笑，使用不恰当。 6. 下列说法有误的一项是（ ）。 A. 赵孟頫是唐代著名书法家，《三门记》是其行书代表作之一。 B. “情以物迁，辞以情发。”这句话强调了写文章时要抒发自己的真实情感。 C. 《北京的春节》这篇文章详略得当，这样写有助于读者领会作者要表达的主要意思。 D. 《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了思念之情。 【答案】A 【解析】 【详解】A．赵孟頫是元代著名的书法家、画家，并非唐代。他的书法风格圆润清秀，兼具楷书和行书的特点，《三门记》是其楷书代表作之一，非行书。 7. 在名著分享会上，同学们就印象深刻的人物和情节进行交流，下列说法不恰当的一项是（ ）。 A. 读了《鲁滨逊漂流记》，我被鲁滨逊顽强的生存能力和积极乐观的心态所震撼。 B. 我们要多角度去评价名著中的人物，如《骑鹅旅行记》中的尼尔斯，他虽然淘气、顽皮，但很体贴父母。 C. 汤姆·索亚热爱自由，喜欢冒险，但他没有想象力，只知道瞎玩，还有点儿虚荣心。 D. 小说《三国演义》塑造了许多有血有肉的英雄人物，如忠勇双全的关羽，神机妙算的诸葛亮，老奸巨猾的曹操。 【答案】C 【解析】 【详解】C．汤姆・索亚想象力非常丰富，爱幻想，并不是“没有想象力”，说法不恰当。 8. 在传统文化研学专场，齐齐在“中华传统节日”环节分享了下面诗句，其中与传统节日无关的是（ ）。 A. 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 B. 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 C. 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 D. 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 【答案】B 【解析】 【详解】A．出自《寒食》，对应寒食节，与传统节日有关； B．出自《望洞庭》，这是描写洞庭湖秋夜景色的山水诗句，与传统节日无关； C．出自《十五夜望月》，对应中秋节，与传统节日有关； D．出自《乞巧》，描写的是七夕节，与传统节日有关。 【深耕自有万钧力】语言的力量是无穷的，丰富的表达可以为生活增色。请你在下面的环节中，展现六年的文学积淀。（17分） 按要求转换句式。（6分） 9. 父亲坚决地对母亲说，他不能轻易离开北京。 改为反问句：_____________________________________ 【答案】 父亲坚决地对母亲说，他怎么能轻易离开北京呢？ 【解析】 【详解】原句后半句表达的是他无法轻易离开北京的意思，改反问句时，先把否定表述“不能”改为肯定表述“能”，加上反问词“怎么”，句末补上疑问助词“呢”，最后把句号改成问号，语句通顺即可。 改为：父亲坚决地对母亲说，他怎么能轻易离开北京呢？ 10. 炊事班长对我说：“我已经吃过野草了，你快把鱼汤喝了。” 改为转述句：_____________________________________ 【答案】 炊事班长对我说，他已经吃过野草了，让我快把鱼汤喝了。 【解析】 【详解】改写时首先改动标点，把原句里的双引号删掉，冒号换成逗号。接着调整人称，引号里的“我”指代炊事班长，改成第三人称“他”；引号里的“你”是炊事班长对“我”的称呼，改成“我”，最后适当加字让句子读起来通顺连贯即可。 因此句子改为：炊事班长对我说，他已经吃过野草了，让我快把鱼汤喝了。 11. 还有什么比拥有淡泊的心胸，更能让自己充实满足的呢？ 改为陈述句：_____________________________________ 【答案】 没有什么比拥有淡泊的心胸，更能让自己充实满足的。 【解析】 【详解】原句是反问句，改为陈述句时，去掉反问词“还有什么”，改成否定词“没有什么”；去掉句末疑问助词“呢”；问号改成句号。 改为：没有什么比拥有淡泊的心胸，更能让自己充实满足的。 12. 课内外积累。 （1）研读诗文传承风骨：“_______________，任尔东西南北风”是坚韧不拔的顽强意志；“人固有一死，_______________，或轻于鸿毛”是追求生命价值的崇高境界。 （2）感悟诗文明晰道理：“_______________，绝知此事要躬行”教会我们理论和实践相结合的重要性；“_______________，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，_______________。虽与之俱学，弗若之矣”告诉我们学习贵在专注；“过去的日子如轻烟，_______________，如薄雾，_______________”提醒我们珍惜时光。 （3）品鉴诗文丰满意象：“雨”是文人笔下的经典意象。我们和韩愈相约看早春的雨——“_______________，草色遥看近却无”；我们和苏轼相伴听日暮时的雨——“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，_______________”；我们和杜甫一起享受春夜的雨——“_______________，润物细无声”；我们和王维一起品味清晨送别时的雨：“_______________，客舍青青柳色新”。 【答案】 ①. 千磨万击还坚劲 ②. 或重于泰山 ③. 纸上得来终觉浅 ④. 其一人专心致志 ⑤. 思援弓缴而射之 ⑥. 被微风吹散了 ⑦. 被初阳蒸融了 ⑧. 天街小雨润如酥 ⑨. 萧萧暮雨子规啼 ⑩. 随风潜入夜 ⑪. 渭城朝雨浥轻尘 【解析】 【详解】（1）书写时注意“磨、重”的正确写法。 （2）书写时注意“得、援、缴、微、散、蒸、融”的正确写法。 （3）书写时注意“酥、萧、随、潜、渭、浥”的正确写法。 第二部分 口语交际与综合性学习 【笃行方能登青云】下面是六年一班辩论会上双方辩手的一次交锋，请认真阅读后发表自己的观点。（6分） 13. 下面是六年一班辩论会上双方辩手的一次交锋，请认真阅读后发表自己的观点。 正方 我方认为AI是我们学习的好帮手。首先，它是一个“资料百宝箱”，当我们需要查找资料时，输入一段语音，资料瞬间呈现，提高了我们的学习效率；其次，它是一把“智慧钥匙”，有一次我写“难忘的一件事”，总觉得已有的素材过于陈旧了，AI帮我提供了很多新的素材，瞬间打开了我的写作思路。 反方 我方认为总是依赖AI会让我们渐渐失去独立思考的能力。首先，网络资料真假难辨，虽然方便快捷，但是并不代表我们可以拿来就用。其次，习作要表达的是真情实感，AI是为你提供了素材，但这些素材并不是你的亲身经历，哪能写出真情实感？还有的同学直接就让AI代替自己完成作文，自己完全不用动脑动笔了。 （1）请你为这次辩论拟一个辩题：_____________________________ （2）双方是采用了怎样的方法来证明自己的观点的？ _____________________________________________ （3）你对辩题持什么观点？请有理有据地表达你的观点。 _____________________________________________ 【答案】 ①. AI对我们的学习是利大于弊还是弊大于利 ②. 双方都用了“分点说明+结合学习中的实际场景/真实事例”的方法证明观点：正方先分两点讲AI的好处，还结合自己写作文找素材的亲身经历佐证；反方也分点讲依赖AI的问题，结合了资料真假难辨、写作文用AI素材、直接抄AI作文这些学习里的常见现象来支撑自己的看法。 ③. 我认为合理使用AI能帮我们更好地学习。比如我遇到不会的数学题时，不直接抄AI给的答案，让它给我讲解题思路，能补上我没学会的知识点；找课外学习资料的时候，我会多对照两本正规书本的内容辨别真假，既省了查资料的时间，也不会被错误信息误导，只要不偷懒全靠AI代劳，AI就是很好的学习工具。 【解析】 【详解】（1）辩题要贴合双方争论的核心，正方说AI是学习好帮手，反方说依赖AI坏处多，把核心矛盾提炼成正反两方对立的表述即可。 示例：AI是否能成为我们学习的好帮手。 （2）正方先亮出“AI是学习好帮手”的核心观点，随后拆分出两个支撑维度：一是结合查资料的日常场景，论证AI能提升学习效率；二是结合自己写作文卡壳的亲身经历，用真实使用体验证明AI可以拓展写作思路，用具象的实例避免观点空泛。 反方围绕“过度依赖AI会丧失独立思考能力”的核心观点，分三个逐层递进的维度论证：首先指出AI生成的网络资料存在真伪风险，其次点明AI提供的习作素材没有个人亲身经历支撑、难以写出真情实感，最后列举部分同学直接用AI代做作文的现象，论证过度依赖会让学生完全放弃动脑动笔，同样用贴近学生学习生活的现实场景强化说服力。  因此，正反双方都采用了“结合自身学习场景的实例+分点罗列理由”的论证方法。 （3）首先明确自己支持的立场，如果支持某一方，那么需要结合材料中的理由，再补充合理的现实依据，做到观点清晰，理由和观点对应，逻辑通顺即可。 示例1：我认为AI是我们学习的好帮手。它像“资料百宝箱”，能快速提供丰富资料，提高学习效率；又像“智慧钥匙”，帮助我们打开写作思路，激发灵感。当然，我们不能完全依赖它，但只要能合理使用，让AI辅助思考而非代替思考，它就能成为我们学习路上的得力助手。 示例2：我认为过分依赖AI确实会让我们失去独立思考的能力。网络资料真假难辨，若不加辨别地拿来就用，容易出错；写作需要真情实感，AI提供的素材不是亲身经历，难以写出打动人心的文字；更严重的是，有的同学直接让AI代写作业，自己完全不动脑，久而久之就会丧失思考能力。 示例3：我认为AI是学习的好帮手，但关键在于合理使用。AI能快速提供资料和灵感，提高效率；但如果直接抄AI的答案，就会失去独立思考的机会。所以我们要把AI当工具，而不是替身——用它查资料、开拓思路，但最终的思考和表达必须靠自己完成。这样既能享受科技便利，又能真正学到知识。 第三部分 阅读理解 【微流可汇万重江】文言文阅读（13分） 文言文阅读 吴起守信 昔吴起①出，遇故人，而止之食②。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮③不来，起不食待之。明日早，令④人求⑤故人，故人来，方与之食。起之不食以俟（sì）⑥者，恐⑦其自食其言也。其为信若此，宜其能服⑧三军欤（yú）？欲服三军，非信不可也⑨！ 【注释】 ①吴起：战国初期著名的政治改革家，卓越的军事家、统帅。 ②止之食：止，留住；食，吃饭；止之食，请朋友到家吃饭。 ③暮：傍晚。 ④令：派。 ⑤求：寻找。 ⑥俟：等待。 ⑦恐：担心。 ⑧服：使……信服。 ⑨非信不可也：不守信用是不行的。 14. 联系上下文思考：“待公而食”和“起不食待之”中的“待”都是_________________的意思。 15. 梳理情节，揣摩人物心理活动，能帮助我们更好地感受故事中的人物特点。请完成图表。 事情 表现 → 为何“起不食”？我猜吴起心里可能这样想_______________ 遇故人 止之食 ①_____ 起不食待之 令人求故人，故人来 ②_____ 其为信若此，宜其能服三军欤？ 16. 下列加点“之”与《学弈》中“虽与之俱学，弗若之矣”中“之”用法不同的一项是（ ）。 A. 而止之食 B. 起不食待之 C. 方与之食 D. 起之不食以俟者 17. 用自己的话说说“故人至暮不来，起不食待之”的意思：___________________________________ 18. 你赞同吴起“不食待之”的做法吗？说说你的理由。 ________________________________________________ 【答案】14. 等待 15. ①. 故人至暮不来 ②. 方与之食 ③. 我已经和老朋友约好一起吃饭，他还没来，我不能独自用餐，必须信守承诺等他。 16. D 17. 老朋友到了傍晚还没有赶来，吴起就不吃饭，等候他。 18. 我赞同。吴起宁可饿肚子也要遵守和朋友的约定，用实际行动坚守诚信。只有坚守信用，才能赢得他人的尊重与信服。 【解析】 【导语】本文是文言文小故事《吴起守信》，讲述吴起等候老朋友赴约，坚持不独自进餐的故事，赞扬吴起坚守诚信的美好品质。 【14题详解】 “待公而食”意思是等您回来一同吃饭； “起不食待之”意思是吴起不吃饭等候他。 两句中的“待”都是等待的意思。 【15题详解】 文章情节依次推进：吴起在路上遇见老朋友，留他在家吃饭；等到傍晚，老朋友没能按时前来，吴起便不吃饭等候；吴起派人去找老朋友，老朋友到了之后，吴起才和他一起吃饭。 心理活动围绕吴起坚守诺言、诚实守信来写，语句通顺即可，意思合理即可，答案不唯一。 既然答应了和故人一同吃饭，我就不能失信，要一直等到他到来。 【16题详解】 虽与之俱学，弗若之矣：虽然和他一起学习下棋，但是棋艺比不上他。句中两个“之”都是代词，代指人（指另一个学弈的人）。 A．（吴起）挽留老朋友吃饭。之：代词，代指故人。 B．吴起不吃饭等候老朋友。之：代词，代指故人。 C．才和老朋友一起吃饭。之：代词，代指故人。 D．吴起不吃饭来等候友人这件事。之：用于主谓之间，取消句子独立性，无实义。 【17题详解】 翻译时要落实重点字词，故人指老朋友，至暮是到了傍晚，起指吴起，不食是不吃饭，待是等候，之代指老朋友，把字词含义串联起来，语句通顺即可，答案不唯一。 示例：老朋友等到傍晚依旧没有到来，吴起便忍着饥饿，等待这位老朋友。 【18题详解】 答题首先要明确表明自己的观点，再结合短文内容阐述理由，围绕诚信谈自己的理解，言之有理即可，答案不唯一。 示例：我赞同吴起的做法。吴起坚守与朋友的约定，宁可挨饿也要等候友人，用行动践行诚信，这种守信用的品质值得我们学习。 我不赞同吴起的做法。守信固然重要，但也不必饿着肚子苦等。可以先吃饭，之后再和朋友相聚，同样能够做到讲信用。 【点睛】译文：从前吴起外出，遇见老朋友，就留他吃饭。老朋友说：“好啊，等我回来再一起吃饭。”吴起说：“我等您一同吃饭。”老朋友到了傍晚还没有来，吴起不吃饭等候他。第二天早晨，吴起派人去找老朋友，老朋友来了，吴起才和他一起吃饭。吴起不吃饭而等候友人，是担心自己违背许下的诺言。他坚守信用到这样的程度，难怪能让全军信服！想要使全军信服，不守信用是行不通的。 【凭栏远眺千峰晓】现代文阅读。（13分） 现代文阅读。 往事依依（节选） 于漪 ①老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万千。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。 ②也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一片鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。 ③如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ④老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 19. 请分别用简洁的语言概括文中两位国文老师的特点。 第一位老师：_______________________________________ 第二位老师：_______________________________________ 20. 文中画“ ”句子运用了什么描写方法？这样写有什么作用？ _____________________________________ 21. 文章第③段写道：“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”这句话表达了作者怎样的情感？ _____________________________________ 22. 结合作者简介完成下面问题。 于漪（1929年2月7日——2026年3月14日），她将毕生精力都奉献给了祖国的教育事业，她深爱着学生，痴迷着语文教学。“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”她用这样的话语不断地鞭策着自己，也勉励着更多的青年教师。2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令授予于漪“人民教育家”国家荣誉称号。 作者因为老师的讲课而爱上了阅读，最终成为著名的语文教育家。你从作者的学习经历中得到了什么启发？请结合自己的生活实际，写一段话。（不少于30字） _____________________________________ 【答案】19. ①. 教古文，朗诵时投入动情，讲课入情入理，能激发学生的爱国情怀。 ②. 是年轻的新派代课老师，教白话文，讲课全身心投入，很有感染力，能引导学生贴近时代、爱上新文学。 20. 运用动作描写，生动刻画老师朗诵诗词投入沉醉的模样，体现老师讲课饱含深情、富有感染力，侧面写出这堂课给作者留下极其深刻的印象。 21. 表达了作者对两位国文老师的深刻怀念，还有对当年老师们投入动情的讲课状态的深深感念，也藏着对启蒙自己爱上阅读的恩师的敬重之情。 22. 我之前总觉得语文课本里的古诗文很枯燥，上次语文老师带着感情给我们讲古诗，我突然发现古诗文特别有韵味。之后我主动找了很多同主题的古诗来读，慢慢也爱上了古典文学，我也明白了好的引导能帮我们发现学习的乐趣，主动拓展阅读能收获更多知识。 【解析】 【导语】这篇《往事依依》选段以细腻笔触捕捉两位国文老师的授课细节，无刻意煽情却满含温度，将师者的入情投入与文字的感染力自然勾连，既藏着作者对启蒙师的深挚感念，也暗合语文教育以情化人的内核，平实叙事里见出阅读启蒙对人一生的深远滋养。 【19题详解】 结合第①段“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象……老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”，描写第一位国文老师讲课的状态，可知他讲授古文，朗诵慷慨激昂，饱含爱国情感，讲课富有感染力。 结合第②段“也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人……进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”，描写第二位代课老师讲课的样子，可知他思想新潮，讲授白话文，朗诵投入深情，能打动全班学生。 【20题详解】 第①段画线句“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”描写老师朗诵时头部、肩膀的动作，所以是动作描写；生动刻画老师投入朗诵的模样，体现老师讲课饱含深情，富有感染力，让学生心中升起爱国之情。 【21题详解】 第③段“如今只要稍一回忆……和那注满情思的眼睛”，描写作者多年后回忆依然清晰记得老师的神态动作，可以看出这句话写出作者长久铭记老师的课堂，表达了作者对两位国文老师深切的怀念与感恩，感念老师引领自己爱上阅读。 【22题详解】 先通读选文，读懂作者在国文老师的感染与教导下爱上阅读、终身受益的故事，抓住“多读书，读好书”这一核心道理，再结合自己日常读书的真实经历，组织通顺的语言写出感悟，注意字数不少于30字。 示例：老师的引导可以点燃阅读的兴趣，我们要坚持多读书、读好书。我平时也会坚持课外阅读，在书本中增长见识，提升自己。 第四部分 习作表达 23. 六年时光转瞬即逝，有难忘的民俗风情，有珍贵的成长瞬间。请你结合生活体验，二选一完成习作，要求内容真实，情感真挚，字数500字左右，不能出现真实的校名、人名。 【题目一】一次印象深刻的风俗活动 中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久历史文化的重要组成部分，比如春节、元宵节、端午节、中秋节……在这些节日里，你一定和家人一起参加过有意义的风俗活动：贴春联、看花灯、包粽子、赏月等。 请你选择印象深刻的一次风俗活动，写一篇习作。 【题目二】在________中成长 在我们的成长过程中，既有阳光雨露的呵护，也有风霜雨雪的相伴，它们都是人生的一大财富。幸福和谐的生活，让我们品尝甜蜜，懂得了珍惜；苦难艰辛的处境，使我们志存高远，实现了超越；尊重关爱，使我们学会宽容；挫折磨难，使我们变得成熟。在经历和体验中，我们逐渐摆脱了自私、幼稚……我们长大了。 请以“在________中成长”为题，写一篇习作。提示：横线上可填“逆境”“苦难”“呵护”“奋斗”“磨炼”“关爱”等词，也可以填其他词语。 【答案】例文一： 一次印象深刻的风俗活动 中华传统风俗源远流长，在众多节日活动中，最让我印象深刻的就是端午节和家人一起包粽子的习俗。每年端午的这份烟火气，深深留在我的记忆里。 端午前夕，奶奶总会早早备好食材，翠绿的粽叶、雪白的糯米、红彤彤的蜜枣和饱满的红豆，整整齐齐摆放在桌上，空气中都飘着粽叶淡淡的清香。看着奶奶熟练的动作，我也迫不及待地加入进来。 我学着奶奶的样子，先拿起两片粽叶，叠在一起卷成尖尖的漏斗形状。可粽叶总不听使唤，要么缝隙太大漏米，要么形状歪歪扭扭。奶奶耐心地手把手教我，告诉我手法要轻、弧度要圆。我慢慢摸索，小心翼翼地装入糯米，放上一颗甜甜的蜜枣，再填上糯米压实，最后将粽叶折叠包裹，用棉线一圈圈扎实。 虽然我包的粽子歪歪扭扭、大小不一，比不上奶奶包的规整，但每一个都饱含我的心意。蒸煮过后，粽子的清香扑面而来，剥开翠绿的粽叶，软糯的糯米裹着香甜的蜜枣，美味极了。奶奶告诉我，端午节包粽子是为了纪念屈原，更是寄托着人们平安顺遂的美好心愿。 小小的粽子，浓浓的乡情。这次包粽子的经历，不仅让我学会了一项传统手艺，更让我真切感受到传统民俗的魅力。平凡的节日风俗，藏着传统文化的温度，也藏着家人陪伴的温暖，成为我成长路上最难忘的美好回忆。 例文二： 在磨炼中成长 成长路上，总有风雨相伴，一次次的磨炼，让我告别稚嫩，慢慢变得坚强自信。那件学骑自行车的经历，至今让我记忆犹新，也让我真正懂得了磨炼的意义。 以前，我特别羡慕别人骑着自行车自由穿梭，便缠着爸爸妈妈教我骑车。本以为这是一件简单的事，可真正尝试后，我才知道并没有想象中轻松。 刚开始学车时，我连平衡都掌握不好，车身摇摇晃晃，我紧张得浑身僵硬。没骑几米，车身一歪，我重重摔在地上，膝盖瞬间传来一阵刺痛。又试了几次，我还是频频摔倒，手掌沾满灰尘，双腿又酸又疼。接连的失败让我十分沮丧，我赌气把车推到一边，不想再学，心里满是挫败。 爸爸温柔地鼓励我，告诉我成长从来都离不开磨炼，遇到困难就放弃，永远无法进步。听了爸爸的话，我重新鼓起勇气。我不再急躁，慢慢调整姿势，稳住车把，双脚均匀用力。摔倒了，就拍拍灰尘重新站起来；失衡了，就及时调整重心。我一遍又一遍地练习，慢慢找到了平衡的诀窍。 不知练了多久，我终于可以稳稳地骑着车子向前行驶。微风拂过脸颊，我迎着晚风前行，心里满是自豪。那一刻，所有的辛苦都烟消云散。 这次学车的经历，是我成长路上最珍贵的磨炼。它让我明白，没有谁的成长一帆风顺，所有成功的背后，都是坚持与付出。磨炼磨去了我的浮躁和怯懦，让我学会坚持、勇于拼搏。 往后的日子里，我会勇敢面对生活中的所有困难，在一次次磨炼中不断突破自我，慢慢成为更勇敢、更优秀的自己。 【解析】 【详解】选文一： 一、审题。 本次习作以“一次印象深刻的风俗活动”为题，主题为传统风俗活动，需要选取春节、端午、中秋等传统节日中的一项特色风俗活动进行写作，紧扣“印象深刻”核心要求，结合自身真实生活体验，记录活动过程，抒发真情实感。 二、立意。 通过记叙一次亲身参与的传统风俗活动，细致展现传统民俗的独特魅力，记录自己在活动中的成长与感悟，体会传统文化的深厚底蕴以及家人相伴的温暖，表达对传统民俗文化的喜爱与传承之情。 三、写作思路。 开头：开门见山，点明自己最印象深刻的传统风俗活动，简单交代活动对应的节日，用简洁的语句引出下文，奠定温馨真挚的情感基调。 中间：按照活动发展的先后顺序，具体描写风俗活动的完整过程，细致刻画活动中的场景、氛围以及自己的动作、神态和内心感受，适当融入风俗的由来和寓意，突出活动的特色与趣味，紧扣“印象深刻”展开内容，让文章内容充实具体。 结尾：总结此次风俗活动带来的收获与感悟，抒发对传统民俗文化的喜爱之情，升华主题，体现传统文化带给自己的美好影响与成长意义。 选文二： 一、审题。 本次习作以“在 中成长”为题，需要先补充题目，可填写磨炼、关爱、奋斗、坚持、阅读等积极向上的词语。习作围绕自身成长经历展开，写出自己在某种经历、环境或品质的陪伴下，褪去幼稚、收获进步、变得成熟的过程，要求情感真实、主题鲜明，贴合自己的生活体验。 二、立意。 通过记叙成长中的亲身经历，展现自己在特定的体验中不断蜕变、收获成长的过程，感悟生活带来的收获与道理，懂得直面生活中的顺境与逆境，塑造积极乐观、勇敢坚韧的成长心态。 三、写作思路。 开头：运用简洁优美的语句点题，引出成长路上陪伴自己的力量，点明这一经历对自己成长的重要意义，总领全文。 中间：具体叙述相关的成长经历，完整展现事情的发展过程，细致刻画自己当时的心理变化、自身的改变与收获，重点突出自己在过程中克服不足、突破自我的蜕变，紧扣成长主题，做到内容充实、情感真挚。 结尾：总结全文，升华主题，写出自己从中得到的感悟与体会，点明这份经历带给自己的成长与蜕变，展望未来，让文章主旨深刻、余味悠长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $