第12课《词四首：江城子・密州出猎》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级下册

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12 词四首 - 江城子・密州出猎

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学习目标

语言建构与运用：积累词作重点词句，掌握豪放词语言特点，熟练诵读词作，规范赏析诗词语言与句式。

思维发展与提升：通过品读词句、探究手法，梳理词作脉络，辩证理解词人“狂”的内涵，锻炼诗词鉴赏逻辑思维。

审美鉴赏与创造：感受豪放词雄浑壮阔的意境与慷慨豪迈的风格，提升古典诗词审美能力。

文化传承与理解：体悟苏轼报国壮志与旷达胸襟，传承古人爱国担当、积极进取的文化精神。

重难点

教学重点：熟读并背诵全词，梳理密州出猎的壮阔场景，把握词作豪放的语言风格与整体意境，抓取贯穿全词的“狂”字核心线索，感知词人昂扬的精神状态。

教学难点：精准解读词中三处典故的内涵与表达作用，区分表层出猎之狂与深层报国之狂，结合词人境遇理解词作暗藏的壮志难酬、心系家国的复杂情感，掌握用典抒情的艺术手法。

学习过程

课前预习案

（一）常识积累题

1. 请简要介绍本文作者苏轼的生平身份、文学地位，以及其主要词作风格。

2. 请解释“词”的文体特点，说明“江城子”与“密州出猎”分别代表词作的什么内容。

3. 请查阅资料，概括《江城子·密州出猎》的创作背景，说明词人创作时的人生境遇。

4. 何为豪放词？请结合日常积累，列举两首苏轼的豪放派词作。

（二）文本疏通题

1. 结合课文注释，自主梳理全词内容，用简洁的语言概括上阕、下阕各自的主要内容。

2. 解释下列句中重点词语的含义：老夫、聊、狂、倾、千骑、平冈、霜、何妨、遣、雕弓、天狼。

3. 通读全词，找出贯穿整首词作的核心关键字，并简要说说初读之后对这个字的理解。

4. 梳理词作叙事脉络，说说词人围绕出猎依次描写了哪些场景、画面。

（三）初步感知题

1. 初读词作，对比此前学过的婉约词，说说这首词带给你怎样不同的阅读感受。

2. 细读上阕，从人物、场面、气势三个角度，简要分析出猎场面的特点。

3. 品读下阕，初步感知词人在词作中抒发了哪些情感，至少写出两点。

4. 结合词句，说说“鬓微霜，又何妨”一句体现了词人怎样的人生态度。

（四）疑问梳理题

1. 自主阅读后，你对词中哪几句词句的理解存在困惑，请逐条列出。

2. 你对词中的典故、写作手法、情感表达有哪些疑问，简要记录下来，留待课堂探究解决。

课中探究案

模块一：诵读悟韵，整体感知（学生自主学习+全员展示）

诵读是诗词学习的核心方法，通过反复诵读，能够感知词作韵律节奏、意境风格与情感基调。请同学们自主完成以下探究问题，独立思考后班级交流展示。

1. 自由诵读全词，结合词的文体特点，划分词作朗读节奏，说说豪放词的朗读节奏与婉约词有何区别。

2. 齐读全词，重读关键字词，揣摩词句语气，说说整首词作的情感基调是低沉哀伤、平淡舒缓还是雄浑激昂，阐明判断依据。

3. 反复诵读上阕，结合词句内容分析：上阕写景叙事，朗读时应采用怎样的语速、语调？为什么？

4. 反复诵读下阕，对比上阕的朗读节奏，说说下阕抒情言志部分，朗读语气需要做出怎样的调整，结合情感变化说明理由。

5. 背诵全词，在背诵过程中梳理词作结构，说说整首词分为上下两阕，在内容和作用上有怎样的分工。

学生学习思考过程：在自主诵读环节，首先摒弃机械朗读的方式，带着问题逐句品读。通过对比婉约词的轻柔婉转、节奏舒缓，能够明显感知这首词句式开阔、气势昂扬，朗读节奏铿锵有力、语速稍快，整体基调雄浑豪迈。上阕聚焦密州出猎的盛大场面，画面壮阔、气势恢宏，因此朗读时语速明快、语调高昂，凸显出猎的热烈氛围。下阕由叙事转入抒情，由眼前出猎场景延伸至内心报国之志，情感深沉慷慨，因此朗读时语速稍缓、语调厚重，兼具豪迈与赤诚。通过反复诵读与背诵，清晰梳理出上阕叙事绘景、下阕抒情言志的结构，明确词作先写实、后抒情的写作思路，为后续深度赏析筑牢基础。同时，在诵读中直观捕捉到贯穿全词的“狂”态，初步感知词人洒脱昂扬的精神风貌，区别于传统文人的温婉气质，对苏轼豪放词风形成具象认知。

模块二：聚焦核心，深究“狂”韵（小组合作探究+课堂研讨）

“狂”是《江城子·密州出猎》的词眼，是贯穿全词的核心线索，整首词的场景描写、情感抒发、手法运用皆围绕“狂”字展开。请以四人小组为单位，合作探究以下问题，层层拆解“狂”的深层内涵。

1. 通读上阕，找出能够体现词人“狂”的词句，从人物神态、行为举止、出猎场面三个维度，分析词人的外在之狂。

2. 结合“老夫聊发少年狂”一句，思考词人自称“老夫”，却又抒发“少年狂”态，是否相互矛盾？请结合词人年龄与境遇分析原因。

3. 小组讨论：词人的“狂”是轻狂、狂妄，还是豪迈、昂扬？结合上阕具体内容阐明小组观点。

4. 品读下阕词句，分析下阕内容如何承接上阕的“狂”，将外在的行为之狂转化为内在的心境之狂。

5. 结合全词内容，总结词人之“狂”的三层内涵：外在神态之狂、场面气势之狂、内心志向之狂。

学生学习思考过程：小组合作探究环节中，组员分工梳理、互补交流，全面拆解词眼“狂”的深层意蕴。首先聚焦上阕文本，抓取“左牵黄，右擎苍”“锦帽貂裘，千骑卷平冈”等关键语句，从人物形象来看，词人身着华贵猎装、携鹰牵犬，身姿洒脱、意气风发，褪去了官场文人的儒雅拘谨，尽显潇洒豪迈的神态之狂；从行为举止来看，词人亲率随从、驰骋猎场，主动展现少年般的昂扬意气，打破了暮年消沉的常态，是行为之狂；从场面气势来看，千骑随行、席卷山冈，人马众多、声势浩大，壮阔的出猎场景烘托出磅礴的气势之狂。

针对“老夫”与“少年狂”的矛盾疑问，小组深入探究背景后明确：词人创作此词时年仅三十八岁，在古代文人仕途生涯中并不算年迈，却自称“老夫”，是因为仕途受挫、被贬密州，心生壮志难酬的沧桑之感。而“少年狂”是词人不甘沉沦、自我振奋的表现，即便身处逆境、年岁渐长，依旧保有少年的热血与豪情，二者并不矛盾，反而形成鲜明对比，凸显词人旷达乐观、不甘消沉的心境。

经过小组研讨，全员达成共识：词人的“狂”绝非轻狂狂妄，而是胸怀家国的豪迈之狂、积极进取的意气之狂。上阕的出猎之狂是外在表现，是词人舒展胸襟、释放意气的方式；下阕将这份狂态升华，由猎场的豪情转化为报国的壮志，将个人的意气昂扬升华为家国担当，让“狂”有了厚重的精神内核。最终小组梳理总结出三层狂韵：表层是出猎时的潇洒狂放、气势磅礴；中层是不惧岁月、不畏逆境的旷达狂傲；深层是心怀天下、渴望报国的壮志狂情，完整把握词作的核心脉络。

模块三：细品词句，赏析意境（自主精读+深度赏析）

词作语言凝练、意境雄浑，每一句都蕴含丰富的画面与情感。请同学们逐句精读文本，自主完成词句赏析，品味词作语言之美、意境之妙。

1. 赏析“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”，分析词句的描写角度与炼字妙处。

2. 赏析“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”，说说词句展现了怎样的场面，烘托出怎样的氛围。

3. 赏析“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”，体悟词人的心境与人生态度。

4. 赏析“持节云中，何日遣冯唐”，结合典故初步分析词人的隐含情感。

5. 赏析“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，分析词句的画面感与情感主旨。

学生学习思考过程：在精读赏析环节，逐句拆解文本，从描写手法、炼字艺术、画面营造、情感表达多个维度深度解读词句。第一