第11课《送东阳马生序》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级下册

科目

语文

周次

设计者

序号

班级

主题与课时

11 送东阳马生序

课型

新授

审核人

学校审核

姓名

学习目标

语言建构与运用：积累文言字词、特殊句式，掌握赠序文体特点，疏通并翻译全文，积累文言阅读经验。

思维发展与提升：梳理作者求学困境与治学态度，分析对比手法的作用，辩证思考苦学与乐学的关系。

审美鉴赏与创造：品味文本质朴真挚的语言风格，体会古人求学的精神之美。

文化传承与理解：汲取勤学自律、尊师笃学的传统文化内核，树立正确的学习观与价值观。

重难点

教学重点：积累核心文言知识点，精准疏通全文文意，梳理作者得书、从师、求学的三重困境与治学经历，理清文章现身说法、逐层劝学的行文思路，掌握文本对比说理的核心写作手法。

教学难点：深刻理解“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的精神内核，辩证辨析物质条件与学习态度的关系，将古人治学精神转化为自身学习动力。

学习过程

第一部分：课前预习案

（一）文体与作者认知专项习题

1. 填空题：本文作者________，是________（朝代）著名文学家，被明太祖朱元璋誉为“________”。

2. 填空题：题目中“序”是古代一种文体，本文属于________（文体分类），不同于书序，核心作用是________。

3. 简答题：结合课下注释，简要说明本文的写作背景与写作目的。

（二）文言基础积累专项习题

1. 解释下列句中加点字词的含义

（1）余幼时即嗜学 （2）无从致书以观 （3）每假借于藏书之家

（4）弗之怠 （5）走送之 （6）不敢稍逾约

（7）益慕圣贤之道 （8）又患无硕师名人与游 （9）尝趋百里外

（10）从乡之先达执经叩问 （11）德隆望尊 （12）门人弟子填其室

（13）未尝稍降辞色 （14）援疑质理 （15）俯身倾耳以请

（16）或遇其叱咄 （17）色愈恭，礼愈至 （18）不敢出一言以复

（19）俟其欣悦 （20）则又请焉

2. 一词多义辨析，解释下列字词在不同语境中的含义

【以】（1）无从致书以观 （2）以衾拥覆 （3）以中有足乐者

【之】（1）弗之怠 （2）走送之 （3）益慕圣贤之道 （4）当余之从师也

【其】（1）门人弟子填其室 （2）俟其欣悦 （3）其业有不精者

3. 指出下列句子的文言特殊句式类型

（1）弗之怠 （2）每假借于藏书之家

（三）文本通读梳理习题

1. 整体概括题：通读全文，简要概括作者年少求学遭遇了哪几方面的困难，每类困难分别对应怎样的应对方式。

2. 层次划分题：将全文划分为两个核心层次，并简要概括每层主要内容。

3. 句意理解题：结合文本，用自己的话阐释“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的表层含义。

（四）预习思辨思考题

1. 作者求学条件极度艰苦，却始终勤学不辍，你认为支撑他坚持求学的核心动力是什么？结合文本语句简要分析。

2. 对比当下的学习条件与作者的求学环境，你初步产生了哪些思考？

预习拓展延伸：本次预习重点完成文言基础积累与文本整体梳理，无需深度赏析手法，重点夯实字词、句式、文意基础，为课中探究的深度分析、手法赏析、主旨挖掘做好铺垫。通过自主预习，学生可初步掌握文本基础内容，发现自身知识盲区，提升课堂学习的针对性与效率。

第二部分：课中探究案

（一）精读文本·文意疏通探究题

1. 精准翻译下列重点语句，要求翻译通顺、字字落实、句式准确

（1）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

（2）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。

（3）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

（4）当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

（5）同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。

（6）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

2. 细节精读探究：细读文章第一段，完整梳理作者求学的三重困境，分别概括每重困境的具体表现、作者的应对行为、体现的精神品质，完成深度梳理。

3. 内容辨析题：作者写自己求学之艰，花费大量笔墨描写环境、服饰、遭遇，是否冗余？请结合文本内容简要说明理由。

（二）手法赏析·文本技法探究题

1. 核心手法探究：本文最突出的写作手法是对比，请从文中找出三组典型的对比内容，分别分析每组对比的具体作用。

2. 表达方式探究：文章融合了记叙、议论两种核心表达方式，请分别举例说明两种表达方式的作用，分析二者如何结合凸显文章主旨。

3. 语言风格赏析：通读全文，结合具体语句分析本文质朴平实、真挚恳切的语言特点，说说这种语言风格对文章劝学主题的表达有何效果。

（三）主旨深挖·情感内涵探究题

1. 核心主旨题：作者以自身艰苦求学的经历现身说法，最终想要劝勉马生明白什么道理？结合全文内容完整阐述。

2. 关键句深挖：结合全文内容，深度解读“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的深层内涵，谈谈“心中之乐”具体指什么。

3. 人物形象分析：结合作者的求学经历，概括宋濂的人物形象特点，并分别用文本细节佐证。

（四）思辨拓展·素养提升探究题

1. 辩证思考探究：当下学生学习条件优越，无需经历古人的求学之苦，但很多人却缺乏学习动力、懈怠懒散。结合本文内容，谈谈“学习艰苦”与“学习态度”的关系。

2. 现实迁移探究：宋濂的治学精神在当代依然具有重要意义，请结合自身学习生活，说说你从本文中获得的学习启示。

3. 观点辨析探究：有人认为“现在时代不同，不需要刻苦苦读，轻松学习即可”，请结合本文主旨，谈谈你对这一观点的看法。

（五）课堂巩固专项习题

1. 选择题：下列加点字词解释全部正确的一项是（）

A. 嗜学（爱好） 致书（得到） 逾约（超过）

B. 硕师（硕大） 叩问（请教） 辞色（言辞）

C. 叱咄（呵斥） 至（到达） 俟（等待）

D. 负箧（背着） 曳屣（拖着） 被（被动）

2. 虚词辨析题：下列“以”字用法与“以中有足乐者”相同的一项是（）