第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》知识清单 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文知识清单系统梳理了《庭中有奇树》的完整学习内容。从诗歌基本信息（出处、作者、体裁、题材、线索）出发，按“见树→折花→持花→寄花→寄不到→自解”的枝花旅程解析诗句，进而梳理艺术手法（以乐景衬哀情等）与情感内涵，再链接中考考点，通过默写、分层练习巩固，形成从感知到理解再到应用的学习支架。 知识链路以“一枝花”为线索层层推进，逻辑清晰。亮点在于融合文化自信（《古诗十九首》文化背景）、语言运用（情境改写、劝慰任务）和思维能力（对比阅读、手法分析），习题设计分层（基础积累、理解赏析、情境任务）且结合中考真题，通过“读句→辨法→品情”的学科方法，帮助学生构建完整的古诗学习框架，提升综合素养。

第三单元《课外古诗词诵读——庭中有奇树》知识清单 2026—2027学年统编版语文八年级上册·第三单元（课外古诗词诵读） 姓名：__________　　班级：__________　　日期：__________ 一、识树·这是一首怎样的诗 《庭中有奇树》没有作者署名，出自《古诗十九首》——东汉末年一批无名文人写的五言诗，最早收录在南朝梁萧统编的《文选》里。它写一件很小的事：一位女子在自家庭院里看见一株好树开了花，折下一枝想寄给远方的人，却寄不到。全诗八句，四十个字，讲的就是这么一件“没寄出去”的小事。 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵？但感别经时。 项目 内容 项目 内容 出处 《古诗十九首》（最早见于南朝梁萧统《文选》） 作者 无名氏（东汉末年文人五言诗） 体裁 五言古诗 题材 思妇诗（闺怨诗）——思妇怀念远行之人 线索 一枝花：见树→折花→持花→寄花→寄不到→自解 一句一句看，这枝花的旅程一共四段。 二、折花·绿叶发华滋 第一段，看见花。庭院里长着一株佳美的树，绿叶繁茂，花儿开得正盛——“奇树”是佳美、珍贵的树，“华”同“花”，“滋”是繁盛。春天正好，花开正好，一切都是美的。 可越是写花开得盛，越透出一点不对味：满院春光，一个人看。热闹是花的，孤独是人的。 三、寄花·攀条折其荣，将以遗所思 第二段，折花。“攀条折其荣”——攀着枝条，折下最好的那一朵；“将以遗所思”——要把它送给心里思念的人。“遗”在这里读wèi，赠送的意思。 注意这个动作：她挑的是“荣”（花），是枝头最好看的那一朵。想把最好的给远方那个人——不是这花多稀罕，是这份心思稀罕。折花这个细节一出来，思念就有了形状。 四、阻路·馨香盈怀袖，路远莫致之 第三段，花寄不出去了。花折在手里，香气沾满了衣襟和衣袖——“馨香盈怀袖”，一个“盈”字，写香之满，也写人之痴：她就那么捧着花站在树下，任香气装满衣袖，久久不动。 可路太远了：“路远莫致之”。致，是送达。花再香，香不过千里；路再短，短不过思念。最动人的正是这一句——她没有哭，没有喊，只轻轻说了句：太远了，送不到。越是说得平淡，越见思念之深。 五、自解·此物何足贵，但感别经时 第四段，她替自己找台阶下：“此物何足贵？”——这花有什么珍贵的呢？可紧接着自己又回答：“但感别经时”——只是因为离别太久，一看见花，就想起那个人。“但”是“只”，“感”是感触，“别经时”是离别已经很久。 这两句是整首诗的题眼，叫“卒章显志”：前面层层铺垫，到最后一句才把心思亮出来。她真的觉得花不贵重吗？不，花是她挑的，香是她捧的，她只是不好意思承认——不是花贵重，是那个收花的人贵重。借着贬低花，把思念说得更重了。 六、读诗·手法与情感 手法 怎么用 效果 手法 怎么用 效果 以乐景衬哀情 前四句写花开繁盛、春光明媚，后四句写寄花不达、离别之久 景越美，思念越苦——乐景把哀情衬得更深 层层推进 由树到叶，由叶到花，由花到香，由香到人 镜头一步步推近，最后落在“别经时”上，情感越收越紧 细节传情 攀条折其荣、馨香盈怀袖 两个动作，一个“挑最好的”，一个“捧到香满袖”，思念有了形状 平淡写深情 无华丽辞藻，无痛哭流涕，只平静地说“送不到” 克制比宣泄更动人——古典相思的含蓄正在这里 《古诗十九首》被钟嵘《诗品》评为“文温以丽，意悲而远”——文字温和美丽，情意悲伤而悠远。《庭中有奇树》正是如此：它不写“我想你”三个字，但满树的繁花、满袖的香气、那句轻轻的“送不到”，全是这三个字。 七、中考链接：这枝花在中考怎么考 真题方向 题干要点 答题要点 真题方向 题干要点 答题要点 直接默写 补写“攀条折其荣，________________” 记牢八句原文，注意“遗”不写成“遣” 理解性默写 用原句回答“点明思念之久、自我宽慰”的句子 盯住关键词：写景句/动作句/转折句/题眼句，各备一句 赏析选择 判断“遗”的读音、手法的使用、情感的理解 “遗”读wèi；本诗是思妇诗，主人公是女子；手法以乐景衬哀情 对比阅读 与《涉江采芙蓉》等同母题诗比较异同 比“采芳赠远”的相同情节，比抒情方式的一收一放 考场上记住：古诗词的题，九成是“默写＋赏析”两件事。默写靠反复抄写过关，赏析靠一条链——读句（写了什么）→辨法（怎么写的）→品情（为什么写）。这枝花从“绿叶发华滋”一路开到“但感别经时”，链子就通了。 八、默写过关（10题） （一）直接默写（4题） 1．庭中有奇树，________________。 2．攀条折其荣，________________。 3．________________，路远莫致之。 4．此物何足贵？________________。 （二）理解性默写（4题） 5．描写庭院中佳树花叶繁茂、点明环境之美的句子：________________，________________。 6．表现主人公攀枝折花、欲赠远方之人的句子：________________，________________。 7．写花香满衣、却因路远无法送达的句子：________________，________________。 8．以自我宽慰收束、点明思念之久之深的句子：________________，________________。 （三）情境默写（2题） 9．小语想给远方的好友寄一件礼物，却因路途遥远寄不出去，他可以在贺卡上引用“________________，________________”来表达这份遗憾。 10．“诗词雅韵”活动中，主持人想用一句诗描绘春日庭院里树木葱茏、繁花似锦的景象，可引用“________________，________________”。 九、分层练习 （一）A层·基础积累 A1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 ◆ 攀条折其荣（　　）　将以遗所思（　　）　馨香盈怀袖（　　） ◆ 绿叶发华（　　）滋　但感别经时（　　） A2．解释下列加点的词语。A2．奇树：佳美、珍贵的树。发：开放。华：同“花”。滋：繁盛。荣：花。遗：赠送。致：送达。何足：哪里值得。但：只。感：感触。别经时：离别已经很久。 ◆ 庭中有奇树（　　）　绿叶发华滋（　　）　攀条折其荣（　　） ◆ 将以遗所思（　　）　路远莫致之（　　）　此物何足贵（　　）　但感别经时（　　） A3．《庭中有奇树》选自________，它是________（朝代）一批无名文人创作的________言诗，最早见于南朝梁萧统编的《________》。 A4．下列对“华”字的理解，正确的一项是（　　） ◆ A．“华”是“花”的古今字，这里指花朵　B．“华”指华丽　C．“华”指中华　D．“华”指光华 A5．下列对本诗的理解，不正确的一项是（　　） ◆ A．“奇树”指佳美、珍贵的树。 ◆ B．“遗”在诗中的读音是wèi，意思是赠送。 ◆ C．本诗写的是游子漂泊在外、思念故乡亲人。 ◆ D．“但感别经时”中的“但”是“只”的意思。 （二）B层·理解赏析 B1．这首诗以什么为线索？写了哪几个过程？ B2．“攀条折其荣，将以遗所思”表现了主人公怎样的心理？ B3．“此物何足贵？但感别经时”如何理解？主人公真的觉得花不贵重吗？ B4．这首诗是如何“以乐景衬哀情”的？请结合诗句分析。 （三）C层·情境任务 C1．【改写】请以诗中思妇的口吻，把这首诗改写成一段80字左右的散文（第一人称，写出折花、持花、送不到的心理）。 C2．【劝慰】好友要去外地读书，临别时你说好要送他一件礼物，却因为快递停运没能寄出。请用本诗中的句子劝慰自己，并说说这样劝的理由。 C3．【微写作】“此物何足贵？但感别经时”——你身边有没有一件“不贵重”却舍不得丢的东西？写一段100字左右的文字，说说它为什么对你贵重。写完后对照下面的评分量规自评。 评分项 标准 分值 评分项 标准 分值 扣题 围绕“物轻情重”展开 3 内容 有具体物件与具体故事，不空泛 4 语言 通顺流畅，有细节，无错别字病句 3 十、课外勾连：同母题的姊妹篇 《古诗十九首》里还有一首几乎“成对”的诗——《涉江采芙蓉》。同样采一枝花，同样想送给远方的人，两首诗放在一起读，古典相思的两种写法就都看全了。 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 【注释】①涉：渡过。②芙蓉：荷花。③兰泽：生有兰草的沼泽地。④遗（wèi）：赠送。⑤远道：远方。⑥还顾：回头看。⑦旧乡：故乡。⑧漫浩浩：形容路途遥远无边。⑨同心：情投意合，指夫妻。⑩离居：两地分居。⑪终老：度过晚年直至老去。 【参考译文】渡过江水去采荷花，兰草泽畔长满芳草。采了荷花想要送给谁？所思念的人在远方。回头遥望故乡，长路漫漫无边无际。情投意合却分居两地，忧伤满怀直到终老。 阅读1．两首诗都写了“采（折）芳赠远”的情节，具体表现有何异同？ 阅读2．《庭中有奇树》结尾“此物何足贵？但感别经时”与《涉江采芙蓉》结尾“同心而离居，忧伤以终老”在抒情方式上有什么不同？ 阅读3．两首诗都用了“以乐景衬哀情”的手法，请分别找出对应的诗句。 阅读4．有人说《庭中有奇树》比《涉江采芙蓉》更含蓄，你同意吗？请结合诗句说明理由。 十一、答案与解析 默写答案 1．绿叶发华滋　2．将以遗所思　3．馨香盈怀袖　4．但感别经时 5．庭中有奇树，绿叶发华滋　6．攀条折其荣，将以遗所思　7．馨香盈怀袖，路远莫致之　8．此物何足贵？但感别经时 9．馨香盈怀袖，路远莫致之（或“此物何足贵？但感别经时”）　10．庭中有奇树，绿叶发华滋 A层答案与解析 A1．荣róng；遗wèi；馨xīn；华huā；时shí（“华”这里读huā，同“花”） A2．奇树：佳美、珍贵的树。发：开放。华：同“花”。滋：繁盛。荣：花。遗：赠送。致：送达。何足：哪里值得。但：只。感：感触。别经时：离别已经很久。 A3．《古诗十九首》；东汉末年；五言；文选 A4．A（“华”同“花”，这里指花朵。B、C、D均不符合语境。） A5．C（本诗写的是思妇在自家庭院折花怀念远行之人，主人公是“女子”，不是“游子”。A、B、D表述均正确。） B层答案与解析 B1．以“一枝花”为线索。写了五个过程：见树（庭中有奇树）→折花（攀条折其荣）→持花（馨香盈怀袖）→寄花受阻（路远莫致之）→自解（此物何足贵？但感别经时）。 B2．“折其荣”写出她特意挑枝头最好看的那一朵，“遗所思”写她想把最好的东西送给远方思念的人。这两个动作表明：她珍惜的不是花本身，而是这份想送、送不到也要送的心思——思念越深，越要把最好的给他。 B3．这两句是自我宽慰：她说这花并不贵重，只是因为离别太久，看见花就想起那个人。“但”字点出“花”只是引子，“别经时”才是根由。她并非真的觉得花不贵重——花是她亲手挑的、捧到香满袖的；她只是借贬低花，把思念说得更含蓄、也更重了。 B4．前四句极力写乐景：“绿叶发华滋”写树之繁、“攀条折其荣”写花之美、“馨香盈怀袖”写香之浓——春光明媚，花开正好；后四句转写哀情：“路远莫致之”写寄不到、“但感别经时”写离别久。景写得越美，越反衬出独看春光的孤寂与相思的苦——乐景衬哀，哀更哀。 C层答案与解析（示例） C1．示例——院子里那棵树又开花了，绿绿的叶子衬着满满一树的花。我攀着枝条，折下最好看的一朵，想寄给他——他走的那天，也是这样的春天吧。花香沾满了我的衣袖，可是路这么远，花怎么送得到呢？花有什么稀奇的呢？我只是，太想他了。（第一人称、写出折花持花送不到的心理、符合诗境即可） C2．示例——我会劝自己：“此物何足贵？但感别经时。”礼物本身不贵重，贵重的是这份心意；心意到了，东西到不到，其实没那么要紧。就像诗里的思妇，花寄不到，思念却实实在在装满了衣袖——能这样想，遗憾就轻了一半。（扣住“花轻意重”即可） C3．示例——我书桌里有一支用得秃了的铅笔，是三年级转学的好朋友临走时塞给我的。笔不值钱，文具店里五毛钱一支；可我每次看见它，就想起他塞笔时那句“别忘了我”。原来一件东西的价值，从来不在东西本身，而在它替我记着的人和事——正如那枝寄不出去的花，贵的是“别经时”三个字。（写出“物轻情重”即可） 课外勾连·阅读答案（示例） 阅读1．同：都以“采（折）一枝花送给远方的人”为核心情节，都以乐景衬哀情，都写离别相思。异：《庭中有奇树》是思妇在自家庭院折花，动作集中在一人一事，静而含蓄；《涉江采芙蓉》写“涉江”采花，场面更大，且后四句转为游子“还顾望旧乡”的视角，两处视角、两处思念。 阅读2．《庭中有奇树》以自问自答收束，用“此物何足贵”自我宽慰，把思念藏在贬低花里，含蓄委婉；《涉江采芙蓉》直抒胸臆，“同心而离居，忧伤以终老”直接把忧伤说到尽头，情感更显豁、更沉痛。 阅读3．《庭中有奇树》：“绿叶发华滋”“馨香盈怀袖”写花开繁盛、香气满怀的乐景，衬“路远莫致之”“但感别经时”的哀情。《涉江采芙蓉》：“兰泽多芳草”写泽畔芳草萋萋的乐景，衬“忧伤以终老”的哀情。 阅读4．示例——同意。《庭中有奇树》通篇只写折花、持花、送不到，不直说一个“思”字，“但感别经时”也说得极淡；《涉江采芙蓉》则直接道出“忧伤以终老”，情感毫无遮拦。两诗同是相思，一收一放，《庭中有奇树》的含蓄更接近“文温以丽，意悲而远”的风味。（言之成理即可） 十二、给自己打分 项目 自评标准 达成情况 项目 自评标准 达成情况 识树 能说清出处、体裁、题材与线索 □ 注释 能准确解释奇树、遗、致、但、经时等词 □ 赏读 能说出“以乐景衬哀情”“层层推进”等手法 □ 默写 10道默写题全部过关 □ 对比 能比较本诗与《涉江采芙蓉》的异同 □ 迁移 能完成改写、劝慰、微写作等情境任务 □ 十三、走出教室 这首八句的小诗，讲的是人类最普通的一件事：想把最好的东西给远方的一个人，却跨不过距离。花没寄出去，思念却寄出去了——这正是它流传两千年的原因。 1 学科网（北京）股份有限公司 $