第三单元课外古诗词诵读《龟虽寿》学习任务单 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《龟虽寿》的诵读、理解、赏析与背诵，以“读—译—赏—背”为脉络，课前通过作者背景、诵读节奏、词语积累自主先学，课中依托字音节奏、诗意疏通、哲思梳理、意象分析等任务合作深学，课后分层作业巩固提升，构建完整学习支架。 任务单紧扣核心素养，语言运用上强化字音词义积累与背诵默写，思维能力上通过三层递进脉络及意象对比培养逻辑思维，文化自信上渗透建安文学与老当益壮精神。习题分层设计，学法指导明确，自评互评机制完善，助力学生提升古诗词鉴赏与文化传承能力。

第三单元课外古诗词诵读《龟虽寿》 统编版语文 · 八年级上册 · 第三单元（课外古诗词诵读） 2026—2027学年 | 课型：诵读赏析课（东汉·四言乐府诗） | 建议课时：1课时 使用说明：本任务单沿"读—译—赏—背"四环节设计，请先借助注释与工具书自读成诵，再带着"一位53岁的英雄为何仍说壮心不已"这一问题合作探究；"★"为学法指导，"▣"为自评勾选。全诗以哲理入诗，融理、志、情于一炉，宜边读边思。 一、学习目标 本课指向语文四大核心素养，请对照达成： ◆ 语言建构与运用：读准"骥、枥、盈、缩、怡、哉"等字音，流畅背诵并默写全诗；积累"竟、烈士、盈缩、养怡、永年"等文言词义。 ◆ 思维发展与提升：梳理"设喻明理—托物言志—议论抒怀"的意脉，理解三层递进的构思与"神龟/腾蛇"和"老骥/烈士"的对比关系。 ◆ 审美鉴赏与创造：品味"老骥伏枥""烈士暮年"等名句，体会四言诗刚健质朴、气韵沉雄的"建安风骨"。 ◆ 文化自信与传承：了解曹操与建安文学，领悟"老当益壮、积极进取"的人生态度及其对当代的意义。 二、学习重难点 ● 重点：朗读背诵，借助注释疏通诗意，把握"老当益壮、壮心不已"的哲理主旨。 ● 难点：理解"神龟/腾蛇—老骥/烈士"的对比与暗喻关系；体会"议论入诗"与"直抒胸臆"的表达效果。 三、课前预习 · 自主先学 （一）作者名片 · 背景链接 · 曹操（155—220）：字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年政治家、军事家、诗人，统一北方、奠定曹魏基业；死后其子曹丕称帝，追尊为魏武帝。 · 文学地位："三曹"之一（与曹丕、曹植），开"建安文学"之风；其诗"慷慨以任气，磊落以使才"（《文心雕龙》），形成刚健明朗的"建安风骨"。 · 出处：选自《步出夏门行》（一名《陇西行》）组诗，是其中的第四章，也是最后一章。同组另有《观沧海》《冬十月》《土不同》三章。 · 背景：建安十二年（207），曹操53岁，于北征乌桓、消灭袁绍残余、平定北方后胜利回师途中（经碣石一带）作此诗；南下征讨前抚今追昔，抒写老当益壮之志。 （二）全诗诵读（中心呈现 · 节奏 · 押韵） 神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 · 节奏（二二拍，四言常格）：神龟/虽寿，犹有/竟时。腾蛇/乘雾，终为/土灰。老骥/伏枥，志在/千里。烈士/暮年，壮心/不已。 · 押韵：时、灰、里、已、天、年、志——古韵分部较宽，四言换韵自然；诵读宜刚健顿挫、气韵沉雄。 · 语调：前四句从容说理（生命有限），中四句昂扬奋发（壮心不已），后四句深沉坚定（事在人为）。 （三）词语积累（加点字注音 + 释义） 神龟（shén guī）：传说中通灵的长寿龟，能活千年。 竟（jìng）：终结，这里指死亡。 腾蛇（téng shé）：传说中与龙同类的神物，能乘云雾升天（一作"螣蛇"）。 骥（jì）：良马，千里马。 枥（lì）：马槽。 伏枥（fú lì）：趴在马槽边，指马年老闲居（喻人年老退歇）。 烈士（liè shì）：有远大抱负的人（古义；非今"为正义牺牲的人"）。 暮年（mù nián）：晚年。 已（yǐ）：停止。 盈缩（yíng suō）：指人的寿命长短。盈，满，引申为长；缩，亏，引申为短。 但（dàn）：仅，只。 养怡（yǎng yí）：调养身心，保持身心健康。怡，愉快、和乐。 永年（yǒng nián）：长寿，活得长久。 幸甚至哉（xìng shèn zhì zāi）：庆幸得很，好极了（乐府合乐时附加的套语，与正文无关）。 咏志（yǒng zhì）：表达心意、抒发志向。 （四）易错字音锦囊 易错字 课文读音 常见误读 记忆提示 竟（终结） jìng jīng（惊喜、竟然） "犹有竟时"的"竟"是生命终结（死亡），不读jīng 骥（千里马） jì yì（翼、益） "老骥"即年老的千里马，读jì不读yì 枥（马槽） lì lè（勒） "伏枥"指趴在马槽边，读lì，勿与"栎"混淆 盈（充满） yíng yín（银） "盈缩"的"盈"指长寿（满），读yíng不读yín 缩（短亏） suō sù（宿） "盈缩"指寿命长短，读suō不读sù 怡（和乐） yí yī（衣）/ dài（殆） "养怡"指调养身心，读yí，勿误作"贻""饴" 哉（语气词） zāi zhāi（摘） "幸甚至哉"句末语气词，读zāi不读zhāi 腾（腾蛇） téng 与"螣"同音混用 "腾蛇"一作"螣蛇"，二字同音téng，句中用"腾"，勿与"滕""誊"混淆 （五）初读感知（请先默读全诗，再尝试回答） 1. 诗中用"神龟""腾蛇"起笔，想说明什么道理？为什么要用它们来开头？ 2. "老骥伏枥，志在千里"写了什么形象？你觉得诗中的"烈士"指的是谁？ 3. 结尾"幸甚至哉，歌以咏志"与正文内容有关吗？乐府诗为什么常保留这样的句子？ 四、课中探究 · 合作深学 全诗仅十四句，却融哲理、壮志与深情于一炉。下面用六个任务逐层品读。 任务一　读准字音节奏 ◆ 字音：竟（jìng）不读jīng；骥（jì）不读yì；枥（lì）不读lè；怡（yí）不读yī。 ◆ 节奏：四言诗按"二二"停顿，句内稍顿，句末稳实，读出四言诗短促有力的金石之气。 ◆ 语调：前四句从容说理、略带感慨；中四句昂扬奋发、气吞千里；后四句深沉坚定、掷地有声。 任务二　疏通诗意　描绘画面 ① 神龟虽寿，犹有竟时：神龟虽能长寿千年，也终有生命终结之时。 ② 腾蛇乘雾，终为土灰：腾蛇虽能腾云驾雾，终究化为土灰。 ③ 老骥伏枥，志在千里：年老的良马伏在马槽，仍志在驰骋千里。 ④ 烈士暮年，壮心不已：有抱负的人到了晚年，雄心壮志也不停止。 ⑤ 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年：人的寿命长短，不只由上天决定；只要调养身心，也可延年益寿。 ⑥ 幸甚至哉，歌以咏志：庆幸之至，用这首歌来咏叹我的心志（合乐套语）。 ✎ 画面描写练习：请调动想象，把"老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已"扩写成一段60字左右的画面（提示：伏槽老马、遥望千里、白发雄心、不减当年）。 任务三　生命哲思·双层图谱（2列） 全诗由"生命有限"写到"壮心不已"，再推进到"事在人为"，如一层层推高的浪。把下面"生命哲思·双层图谱"补全： 哲思层次 诗句 · 内涵解读 起 · 设喻明理（否定层） 神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。——借通灵神龟、乘雾腾蛇虽长寿神异，终不免死亡，道出"万物有竟时"、生命有限的自然规律；破除汉末神仙方术"长生不老"的迷思。 转 · 托物言志（肯定层） 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。——以伏枥老马自喻，写壮志不减；"烈士"即曹操自指，表明虽届暮年、雄心依旧，正面立起"不已"之志。 合 · 议论抒怀（升华层） 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。——由"生命有限"推进到"事在人为"：寿命虽有限，而人之努力可延寿、更可超越有限而建功。 余 · 合乐套语 幸甚至哉，歌以咏志。——乐府合乐时附加的套语，与正文无直接关联，却点明"歌以咏志"的作意。 ※ 脉络点睛：诗意按"否定（生命有限）→ 肯定（壮心不已）→ 升华（事在人为）"三层递进；先破"长生"之妄想，再立"不已"之壮志，最后给有限生命一个积极的答案。 任务四　意象对照·解码台（3列） 四个意象，前三个为"喻体"、末一个为"本体"，共同托起一首壮志之歌。把下面"意象对照·解码台"补全： 意象物 诗中表述 寓意 · 作用 神龟 神龟虽寿，犹有竟时 灵物长寿却终有竟时；作"反衬"，证生命之有限，破长生迷信。 腾蛇 腾蛇乘雾，终为土灰 神物乘雾终化土灰；同上，强化"有生必有死"的必然。 老骥 老骥伏枥，志在千里 伏槽老马犹思驰千里；作"正喻"，以马之衰而志壮，喻暮年壮志。 烈士 烈士暮年，壮心不已 有抱负者暮年雄心不止；直抒胸臆，本体自指，全诗精神所聚。 ※ 写法点睛：前三者（神龟、腾蛇、老骥）皆为喻体，末一"烈士"才是本体——这种"暗用比喻"（非显喻）须细品方悟：写龟、写蛇、写马，归根到底都是写人、写自己。 任务五　建安笔法·四维解码台（4列） 一首仅十四句的诗，藏着多重表现手法。把下面"建安笔法·四维解码台"补全： 手法 诗句例证 解析 表达效果 比兴 · 设喻 神龟 / 腾蛇 / 老骥为喻 以物起兴、托物言志，借形象说理 化抽象为具体，理不枯槁 对比 · 反衬 神龟腾蛇（有限）VS 老骥烈士（不已） 以"有生必死"反衬"壮心不止" 跌宕有力，壮志愈显可贵 议论入诗 盈缩之期，不但在天 将人生哲理直接写入诗行 以理服人，刚健明朗 直抒胸臆 烈士暮年，壮心不已 不借景物遮掩，直吐胸中豪情 掷地有声，气韵沉雄 以形象说理 融理、志、情于"龟、蛇、骥" 哲理寄于意象，情理交融 建安风骨，刚健含情 ★ 学法指导：赏古诗可从"字词—意象—情感—手法"四步入手：先抓关键字（如"竟""已""但"），再想它写了什么形象，接着体会背后的人与志，最后点明用了什么手法。 任务六　探究主旨与艺术特色 请结合全诗与提示，写下你的理解： ◆ 主旨：抒写老当益壮、积极进取的人生态度；肯定人的主观努力（事在人为），表达对生命价值的不懈追求。 ◆ 特色一 · 理志交融：哲理（生命有限）与壮志（壮心不已）交融，不空说理，情韵充沛。 ◆ 特色二 · 刚健风骨：四言句短促有力，气韵沉雄，具"建安风骨"的慷慨明朗。 ◆ 特色三 · 形象说理：借龟、蛇、骥等形象说理，避免枯燥议论，刚健中含深情。 ★ 答题模板：本诗是东汉曹操所作四言乐府诗，选自《步出夏门行》第四章；以神龟、腾蛇、老骥起兴设喻，运用对比、议论入诗、直抒胸臆等手法，抒写老当益壮、积极进取的人生态度，体现"事在人为"的哲理与刚健的"建安风骨"。开放题言之成理即可。 五、背诵默写 · 夯实基础 易错字提醒：竟（不写"竞"）；骥（不写"冀"）；枥（不写"栎"）；盈（不写"赢""营"）；缩（不写"宿"）；怡（不写"贻""饴"）；哉（不写"栽""载"）；咏（不写"泳"）。 默写填空： 神龟虽______，犹有______时。腾蛇乘______，终为______灰。 老骥伏______，志在______里。烈士______，壮心______。 盈缩之______，不但______天；养怡之______，可得______年。 幸甚至______，歌以______志。 背诵自检：□ 能准确背诵　□ 能说出大意　□ 能讲出"生命有限→壮心不已→事在人为"的脉络　□ 能说出"建安风骨" 六、语言品味 · 佳句赏析 ❖ "神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰"——以灵物起笔，从容破除"长生"迷信；反笔铺垫，愈显后文壮志之可贵。 ❖ "老骥伏枥，志在千里"——千古名句；以伏槽老马自喻，形衰而志壮，意象苍劲，气吞千里。 ❖ "烈士暮年，壮心不已"——直抒胸臆，掷地有声；"不已"二字，写尽自强不息之豪情。 ❖ "盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年"——由情入理，强调事在人为，给"生命有限"一个积极而豪迈的答案。 七、拓展延伸 · 联读迁移 （一）同单元课外古诗词勾连（八上第三单元） ▶ 《庭中有奇树》："此物何足贵？但感别经时"——同出第三单元，一写离愁、一写壮志，可见古诗"缘情"与"言志"两面。 ▶ 刘桢《赠从弟》："岂不罹凝寒？松柏有本性"——咏物言志，可与本诗"托物言志"互参。 ▶ 曹植《梁甫行》："妻子象禽兽，行止依林阻"——写乱世民生，拓展对汉末社会与诗歌题材的认识。 （二）建安文学小知识 ▶ 建安风骨：汉末建安时期（196—220）以"三曹"、建安七子为代表的诗歌，风格刚健明朗、慷慨悲凉，重风骨、尚真情，对后世影响深远。 ▶ 四言诗源流：《诗经》以四言为正体；曹操四言"自开奇响"（沈德潜《古诗源》），是继《诗经》之后四言诗的又一高峰。 （三）微写作 ✎ 53岁的曹操，在归师途中写下"壮心不已"。请写一段话（80字左右），谈谈你对"老当益壮"的理解，可联系生活或名人事例。 八、学习评价 · 自评互评 请对照下列项目，能达成的在"▣"内打勾；同桌互评后签名。 ▣ 我能读准字音（竟jìng、骥jì、枥lì、怡yí）、读出四言节奏与情感。 ▣ 我能借助注释说出每句诗的大意，并描绘画面。 ▣ 我能说出"生命有限→壮心不已→事在人为"的递进脉络与对比手法。 ▣ 我能背诵并默写出全诗（含易错字竟、骥、枥、盈、怡）。 ▣ 我愿意去了解曹操与建安文学，领悟"老当益壮"的精神。 同桌互评签名：____________ 教师评价：____________ 九、课后作业 · 分层达标 【基础层】 ① 背诵并默写全诗；从"词语积累"中任选8个注音加释义，并写出"竟、烈士、盈缩、养怡"在文中的含义。 【提升层】 ① 从"老骥伏枥"或"盈缩之期，不但在天"中任选一处，写80字左右的赏析，说说它如何表现"老当益壮"。 ② 比较本诗与曹操《观沧海》（同出《步出夏门行》），说说两诗在情感与写法上的异同。 【挑战层】 ✦ 以"老当益壮"为题，写一段80—120字的短文，联系一位你熟悉的"壮心不已"的人物。 附：学习锦囊（部分参考答案） 1. 作者与出处：曹操（155—220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东汉末年政治家、军事家、诗人，"三曹"之一，死后追尊魏武帝。本诗选自《步出夏门行》第四章（最后一章），同组有《观沧海》《冬十月》《土不同》；作于建安十二年（207）北征乌桓回师途中，时年53岁。体裁为四言乐府诗，具"建安风骨"。 2. 字词：竟=终结（死亡）；腾蛇一作螣蛇；骥=千里马；枥=马槽；烈士=有远大抱负的人（非今义）；已=停止；盈缩=寿命长短；但=仅、只；养怡=调养身心；永年=长寿；幸甚至哉歌以咏志=合乐套语。默写：寿、竟、雾、土、枥、千、暮年、不已、期、在、福、永、哉、咏。 3. 手法与主旨：以神龟、腾蛇、老骥设喻（比兴），对比（有限VS不已），议论入诗，直抒胸臆；主旨为老当益壮、积极进取、事在人为。沈德潜《古诗源》称"曹公四言，自开奇响"。开放题言之成理即可。 （其余开放题言之成理即可，建议课堂上交流完善。） 学科网（北京）股份有限公司 $