3.2《哦，香雪》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册
2026-09-12
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摘要：
该高中语文课件围绕《哦，香雪》，以“时代轨辙与青春成长”为核心，通过“成长循迹—青春回眸—时代回响”三阶段任务导入，引导学生从人物典型行为、语言及心理搭建“青春档案”，构建文本分析与价值探究的学习支架。
其亮点在于以策展活动为载体，融合语言运用与思维能力，如任务一通过表格对比台儿沟姑娘与香雪的关注点，培养分析比较能力，任务三关联张桂梅等新时代榜样深化文化自信。采用任务驱动与合作探究，学生能提升文本解读与价值认同，教师可依托结构化设计优化教学效果。
内容正文：
循时代轨辙，逐青春车鸣
哦，香雪
策展任务一：
成长循迹，搭建 “青春档案”
任务一： 成长循迹， 搭建 “青春档案 ”
人 物 典型行为 典型语言 心理动机
台儿沟姑娘们
香 雪
任务一： 成长循迹， 搭建 “青春档案 ”
吴嘉怡
任务一： 成长循迹， 搭建 “青春档案 ”
李卉妮
任务一： 成长循迹， 搭建 “青春档案 ”
杨婧涵
思考：
对比台儿沟姑娘们和香雪关注点的不同，你发现了什么？
任务一： 成长循迹， 搭建 “青春档案 ”
策展任务二：
青春回眸， 阐述“展陈框架 ”
任务二：青春回眸， 阐述“展陈框架 ”
任务二： 青春回眸， 阐述 “展陈框架 ”
展陈序厅 展厅主题（精准、
有文采） 核心展品
（哪些人物行为与物品可作支撑） 策展关键词
（两个） 展品解读
（解说词：向游客阐释） 青春心语（策展人青春感悟
第一展厅
（物质好奇阶段）
第二展厅
（精神向往阶段）
第三展厅
（价值觉醒阶段）
策展任务二： 青春回眸， 阐述“展陈框架 ”
要求：
6人一组，结合“青春档案”，按“物质好奇—精神向往—价值觉醒”分3个展厅，完善各展厅的“主题、核心展品、关键词、解说词”。
时间：5分钟（研讨结束后选定小组代表分享）
点评：可从“主题精准度、展品贴合度、解说词文本性”三个维度点评，听完后结合课文点评。
策展任务三：
同频共振，聆听“时代回响”
策展任务三： 同频共振， 聆听 “时代回响 ”
操作指引：展区终点拟设立一处互动墙，让游客透过历史与现实对话。
请你完成：
1. 时空延伸：在历史长河中，无数青年都在用行动追寻价值。请列举1-2位你熟悉的新时代青春榜样（如：张桂梅、中国航天青年团队、抗疫青年志愿者、乡村创业青年等）。
2. 策划呈现：如果为他们设立一个“时代延伸角”，你会：
展示主题： 《 》 (为这个延伸角拟一个主题)
展示内容： 我会选择用 （A. 图片 B. 事迹简介 C. 名言 D. 其他）来展示他/她/他们，因为： 。
策展任务三： 同频共振， 聆听“时代回响 ”
思考：
从香雪到今天的榜样，你认为“青春的追寻”中，哪些核心价值是从未改变的？
思考：
从香雪到今天的榜样，你认为“青春的追寻”中，哪些核心价值是从未改变的？
对美好生活的不懈向往为改变命运而付出的巨大勇气、将个人追求与时代需要相结合的担当精神，是跨越时空、从未改变的青春核心价值。
策展任务三： 同频共振， 聆听 “时代回响 ”
策展成果展示
“在人生的道路上，所有的人并不站在同一场所。有的在山前，有的在海边，有的在平原，但是没有一个能够站着不动，所有的人都得朝前走。”
——泰戈尔
策展任务三： 同频共振， 聆听 “时代回响 ”
【策展回音】
如果请你为这个展区提名一个“年度展览大奖”，你的申报理由是什么？请用一段话向评审委员会阐述你的整体策展理念。
策展任务三： 同频共振， 聆听 “时代回响 ”
课后作业
请依据本次策展活动的内容与自己的青春感悟，为台儿沟村史展览馆的“青春展区”写一句青春寄语。
课堂寄语
台儿沟的火车已成历史，但我们生命里总会遇到“这样的火车”——可能是一本书、一个人，或是与世界的差距。它带来观望，更带来抉择。香雪用四十个鸡蛋换铅笔盒的选择告诉我们：美好生活既要物质的基础，更要精神的丰盈；青春的尊严，从不是只看见美好，而是敢为美好迈出“三十里夜路”。
愿我们都能像香雪，在人生站台敢拿出自己的“鸡蛋”，换通往辽阔世界的梦想；在成长路上，带着勇气与纯粹，永远追寻青春的价值！
感谢聆听
Lavf58.46.101
Lavf58.20.100
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