精品解析：四川自贡市荣县玉章高级中学校2025-2026学年九年级下学期中考模拟预测语文试题（一）

自贡适用·2026年初中学业暨高中招生考试模拟（一）语文 注意事项： 1.本试卷满分150分，考试时间为120分钟。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并在规定位置粘贴考试用条形码。答卷时，必须将答案答在答题卡上，在本试题卷、草稿纸上答题无效。考试结束后，将试题卷和答题卡一并交回。 2.选择题必须使用2B铅笔将答案标号填涂在答题卡上对应题目标号的位置上。 一、语言积累与运用（30分） （一）（12分） 阅读下面的文字，完成小题。 春风拂面，茶香漫野。当别处的茶树还在酝酿新芽，荣县的茶树早已在三月的暖阳里吐露嫩绿。作为中国花茶之乡，荣县藏着四川早春茶的第一缕鲜香。连日来，荣县境内的茶山成为游客们踏青、品茗的好去处。 春天里的荣县茶山已不是单纯的观光地，而是能亲手触摸、亲身感受的“茶世界”，游客们背上茶篓，换上轻便的衣裳，便可上山解锁春日限定的茶趣体验。 这个春天，游客们还可以走进荣县旭阳镇的茉莉花采摘体验园，邂逅花茶的灵魂花源，感受双瓣茉莉的洁白与馨香；可以漫步双古镇的十万亩生态茶园，观赏成规模的茶垄风光，观磨清洁化制茶生产线，探索茶叶鲜叶变成香茗的懊秘；可以游览石笋沟的茶叶主题公园，漫步茶园步道，体验茶香裹着草木香扑面而来的“ ”，沉浸式感受茶旅熔合的魅力。若是逛累了，可以就近前往茶园边的农家乐，尝一尝茶叶炒蛋、茶芽拌菜等茶味农家菜。 现如今，这片穹窿地貌培育的茶香，不仅飘洋过海，更飘向全国。荣县持续推动茶产业向“茶区变景区、茶园变公园、茶山变金山”转型，依托茶旅风情季将生态资源转化为旅游资本。 1. 对语段中加点字的注音，有误的一项是（ ） A. 酝酿（niàng） B. 触摸（chù） C. 馨香（xīng） D. 茶垄（lǒng） 2. 语段中画横线的词语，书写正确的一项是（ ） A. 茶篓 B. 观磨 C. 懊秘 D. 熔合 3. 在语段横线处填入的词语，最恰当的一项是（ ） A. 天伦之乐 B. 豁然贯通 C. 不言而喻 D. 心旷神怡 4. 下列对语段中画波浪线部分的修改，正确的一项是（ ） A. 现如今，这片穹窿地貌孕育的茶香，不仅飘洋过海，更飘向全国。 B. 现如今，这片穹窿地貌孕育的茶香，不仅飘向全国，更飘洋过海。 C. 现如今，这片穹窿地貌培育的茶香，不仅飘向全国，更飘洋过海。 D. 现如今，这片穹窿地貌培训的茶香，不仅飘洋过海，更飘向全国。 【答案】1. C 2. A 3. D 4. B 【解析】 【1题详解】 C.馨香（xīn）。 【2题详解】 B.观摩； C.奥秘； D.融合。 【3题详解】 A.天伦之乐：指家庭中亲人团聚的快乐。 B.豁然贯通：一下子完全通晓领悟。 C.不言而喻：不用说就可以明白。 D.心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 句中表示茶园之中香气扑面而来，使人内心舒畅愉悦，应选“心旷神怡”。 【4题详解】 原句有两处语病：一是搭配不当，“培育”多用于生物，特别是幼小的生物，着重指使发育，不能搭配“茶香”，可将其改为“孕育”；二是语序不当，“不仅……更……”是递进关系，范围应当从小到大，先“飘向全国”，再“飘洋过海”。 （二）（10分） 根据以下材料，按要求完成语文实践活动。 近日，工业和信息化部联合商务部、文化和旅游部、市场监管总局、中华全国供销合作总社印发《茶产业提质升级指导意见（2026—2030年）》，其中荣县茉莉花茶入围该文件“茶产业提质升级工程任务”中的“传统优势茶产区和地方特色茶产业培育工程”再加工茶产业集群名录，融入国家茶产业提质升级重点发展版图。 作为“中国花茶之乡”，茉莉花茶是荣县茶产业的特色核心品类，产业发展成果丰硕。近年来，该县先后投入2.4亿元扶持茶企技改升级，建成清洁化、自动化生产线100余条。该县现有茶叶产品100余种，其中以茉莉花茶为主、桂花茶和玫瑰花茶等为辅的花茶类产品达60余个。当前，荣县花茶产业已形成“区域公用品牌＋地理标志＋企业自主品牌”矩阵，为全国新茶饮行业提供了稳定可靠的优质原料保障。 （选自《自贡日报》，2026年3月7日） 5. 请结合材料，为荣县的茉莉花茶创作一则宣传标语，要求语言简洁、朗朗上口，至少使用一种修辞手法，不超过20字。 6. 学校拟开展“家乡特色产业寻访”实践活动，你作为校园小记者，将采访荣县茶产业发展相关负责人。请结合材料，设计两个采访问题。 7. 假如你是茉莉花采摘体验园的文明劝导志愿者，看到有游客随手扔垃圾在地上，你会如何劝说？要求语言得体，理由恰当，字数50字左右。 【答案】5. 示例一：茉莉花香飘荣州，茶韵匠心传千秋。 示例二：一杯荣县花茶，半缕春日芳华。 6. 示例： ①您好！荣县被誉为“中国花茶之乡”，在花茶产品研发上有哪些特色举措？ ②荣县茉莉花茶入选国家茶产业提质升级工程名录，对咱们当地的茶产业发展有什么重要意义？ 7. 示例：您好！茶园风景这么美，随手扔垃圾会破坏茶园的整洁哦。麻烦您把垃圾丢进垃圾桶，一起守护这片清香的茶乡美景吧！ 【解析】 【5题详解】 结合材料中荣县是“中国花茶之乡”、茉莉花茶是当地茶产业的特色品类等内容，可从地域、花香、茶韵、品质等方面提炼宣传信息。“茉莉花香飘荣州，茶韵匠心传千秋”运用对偶，句式整齐，突出了茉莉花茶的香气和制作匠心；“一杯荣县花茶，半缕春日芳华”运用比喻，将花茶带来的美好感受比作“春日芳华”，形象表现其清香雅致的特点。答案符合字数要求即可。 示例一：荣县茉莉香，一盏醉四方。 示例二：荣州茉莉茶，香飘千万家。 【6题详解】 结合材料中“投入2.4亿元扶持茶企技改升级”“建成清洁化、自动化生产线100余条”可知，可以围绕政府扶持和生产技术升级设计问题，了解这些举措给茶产业带来的实际变化。结合荣县形成“区域公用品牌+地理标志+企业自主品牌”矩阵可知，可以询问当地如何加强品牌建设、扩大市场影响。结合荣县茉莉花茶入选国家茶产业提质升级工程名录可知，还可以探究入选名录为当地产业发展带来的机遇。问题应体现采访对象的身份，内容明确且角度不同。 示例： ①荣县在花茶技术升级和品牌建设上投入很大，未来还有哪些发展计划？ ②荣县茉莉花茶入选国家茶产业提质升级工程名录，将为当地茶产业发展带来哪些新机遇？ 【7题详解】 面对游客随手扔垃圾的行为，应先使用“您好”等礼貌用语，引起对方注意；接着指出垃圾会破坏茶园环境、影响游览体验，让劝说理由具体充分；最后用商量、请求的语气请游客将垃圾放入垃圾桶，并邀请对方共同维护茶园环境。这样既能达到劝阻目的，又能避免因生硬指责引起对方反感。 示例： 您好！随手扔垃圾会破坏茶园环境，也会影响大家游览。请您把垃圾放进垃圾桶，一起守护美丽茶园，谢谢！ （三）请将空缺处的古诗文原句补充完整。（8分） 8. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）__________，不亦君子乎？ （《论语·学而》） （2）__________，弓如霹雳弦惊。 （辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） （3）忽如一夜春风来，__________。 （岑参《白雪歌送武判官归京》） （4）苟全性命于乱世，__________。 （诸葛亮《出师表》） （5）2026年马年春晚，以“骐骥驰骋 势不可挡”为主题，邀请我们在古典诗文中感受千载文脉的跃动。杜甫望岳，以“________，________”（《望岳》）抒发攀登绝顶的豪情壮志；范仲淹戍守边关，以“________，________”（《渔家傲·秋思》）道尽家国情怀的深沉。 【答案】 ①. 人不知而不愠 ②. 马作的卢飞快 ③. 千树万树梨花开 ④. 不求闻达于诸侯 ⑤. 会当凌绝顶 ⑥. 一览众山小 ⑦. 浊酒一杯家万里 ⑧. 燕然未勒归无计 【解析】 【详解】注意“愠”“的卢”“侯”“凌”“览”“勒”等字词的写法。 二、现代文阅读（31分） （一）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 “双减”政策落地后，义务教育阶段学生的课外时间分配迎来显著调整。据中国教育科学研究院2024年专项调研数据，全国初中生日均书面作业时长较政策实施前缩减65％，日均自主支配时间增加40％。在自主时间的使用上，38％的学生选择自主阅读，但调研也暴露出突出问题：超62％的学生单次阅读时长不足30分钟，呈现“碎片化”特征；75％的学生更青睐漫画、网络短文等轻松读物，对《朝花夕拾》《红星照耀中国》等课标推荐名著的阅读占比仅为18％，存在明显的“浅层化”阅读倾向。 材料二 资深阅读推广人李教授在阅读教育专题访谈中表示，青少年阅读质量的提升，需要“家校社”协同发力。学校要发挥专业指导作用，不仅要开设整本书阅读指导课，系统传授精读、略读、跳读等不同阅读技巧，还要搭建读书分享会、名著知识竞赛等平台，激发学生深度阅读兴趣；家长要营造家庭阅读氛围，和孩子共同制定阅读计划、开展亲子共读，用榜样力量带动孩子养成阅读习惯；社区可整合图书馆、书店等资源，搭建公共阅读平台，举办名家讲座、读书沙龙等活动，拓宽学生阅读视野。同时，李教授强调，要引导学生平衡“浅阅读”和“深阅读”，既可以通过碎片化阅读拓宽知识面，也要通过整本书深度阅读培养思维深度和审美能力。 材料三 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确规定，初中阶段学生需完成不少于260万字的课外阅读总量，且要掌握精读、略读、跳读等多种阅读方法。为落实课标要求，多地学校推出针对性举措：一方面开设“整本书阅读”专题课，由语文教师带领学生梳理名著情节脉络、解读人物形象与主题内涵；另一方面搭建多元化阅读平台，不仅完善班级读书角、校园图书馆的课标读物配置，还定期举办名著知识竞赛、读后感征文、读书分享沙龙等活动，全方位激发学生的深度阅读兴趣。同时，不少学校还联动家长开展“亲子共读”打卡活动，形成家校阅读共育的良好氛围。 9. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “双减”后初中生自主支配时间有所增加，近四成学生会将其用于自主阅读。 B. 李教授认为，提升青少年的阅读质量，需要学校、家庭、社区三方协同配合。 C. 新课标要求初中生课外阅读总量不少于260万字，且需要掌握多种阅读方法。 D. 所有学校都已开展“亲子共读”打卡活动，形成了家校阅读共育的良好氛围。 10. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一用数据说明“双减”对学生课外时间的影响，同时点出阅读碎片化、浅层化的问题。 B. 材料二从“家校社”协同的角度提出阅读提升建议，强调了平衡浅阅读与深阅读的重要性。 C. 材料三首先明确新课标对阅读的要求，再介绍学校层面和家校联动的落实举措，逻辑清晰。 D. 三则材料均围绕着“初中生课外阅读”展开，重点强调必须完全摒弃浅阅读，专注深阅读。 11. 学校应如何推动初中生开展深度阅读？请结合材料，概括出两点并作简要说明。 【答案】9. D 10. D 11. 示例： ①专业阅读指导：开展整本书阅读指导课，系统传授阅读技巧，夯实深度阅读的方法基础。 ②搭建阅读平台：完善课标读物的配置，举办阅读活动，全方位激发学生的深度阅读兴趣。 ③联动家校共育：联合家长开展“亲子共读”活动，形成家校协同推动深度阅读的合力。 （任选两点即可） 【解析】 【导语】三则材料围绕初中生课外阅读展开。材料一以调查数据说明“双减”后学生自主时间增加，同时指出阅读碎片化、浅层化的问题；材料二从学校、家庭、社区协同育人的角度提出提升阅读质量的建议；材料三介绍课程标准的阅读要求以及各地学校开展整本书阅读指导、建设阅读平台、推动亲子共读等实践，引导学生兼顾阅读广度与深度。 【9题详解】 D.结合材料三“不少学校还联动家长开展‘亲子共读’打卡活动”可知，开展这一活动的是“不少学校”，并非“所有学校”。“所有”扩大了范围，选项表述不符合材料内容。 【10题详解】 D.结合材料一可知，部分学生存在阅读碎片化、浅层化的问题；结合材料二“要引导学生平衡‘浅阅读’和‘深阅读’”可知，浅阅读可以拓宽知识面，深阅读能够培养思维深度和审美能力，二者各有作用，应当合理平衡。材料三主要介绍落实课程标准、推动整本书阅读的具体举措，也没有提出完全摒弃浅阅读。“必须完全摒弃浅阅读，专注深阅读”的表述过于绝对，不符合三则材料内容。 【11题详解】 结合材料二“开设整本书阅读指导课，系统传授精读、略读、跳读等不同阅读技巧”和材料三“由语文教师带领学生梳理名著情节脉络、解读人物形象与主题内涵”可知，学校应加强专业阅读指导，开设整本书阅读课程，教授多种阅读方法，帮助学生深入理解名著内容。 结合材料二“搭建读书分享会、名著知识竞赛等平台”和材料三“完善班级读书角、校园图书馆的课标读物配置”可知，学校应完善课标读物配置，并通过知识竞赛、征文、分享沙龙等活动，为学生搭建多元化的阅读平台，激发深度阅读兴趣。 结合材料三“不少学校还联动家长开展‘亲子共读’打卡活动”可知，学校还可以与家长合作开展亲子共读，营造家庭阅读氛围，形成家校共同推动学生深度阅读的合力。 可从以上三点中任选两点作答。 （二）（21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 青山证 林筠 ①六月的赣南，群山如黛，细雨初歇。年轻的建筑师陈序，跟着向导，踩着湿滑的青石板路，再一次走进了这座名为“梅岗”的深山村落。他此行的任务，是为一段即将被规划为红色旅游高速的路段做前期的勘察设计。而梅岗，正处于这条规划线的必经之路上。 ②村支书老杨接待了他，一个皮肤黝黑、沉默寡言的中年汉子。当陈序在村委会展开规划图，兴致勃勃地讲解着高速公路将如何如巨龙般穿山越岭，为这片沉寂的土地带来生机与财富时，老杨只是“吧嗒吧嗒”地抽着旱烟，浑浊的目光望向窗外云雾缭绕的山峰，未置可否。 ③“杨支书，您看，隧道出口就计划设在村东头的这片坡地，拆迁量小，效益最大化。”陈序用激光笔在图纸上圈点着。 ④老杨终于收回目光，在鞋底磕了磕烟灰，声音沙哑：“陈工，这路……非打这儿过不可吗？” ⑤“这是经过多方论证的最优方案。”陈序的语气带着不容置疑的专业自信。 ⑥老杨沉默了片刻，站起身：“走吧，我带你去个地方。” ⑦他们没有去村东的坡地，而是沿着一条被茅草半掩的小径，向后山走去。路越走越窄，林越走越深，湿热的空气裹挟着竹叶和腐土的气息，沉重得让人喘不过气。陈序跟在后面，皮鞋早已被露水打湿，裤脚沾满了泥泞，心头泛起一丝不耐。他不明白，这个固执的村支书究竟要带他去看什么，难道比省里定下的规划还要重要？ ⑧就在陈序几乎要开口放弃时，眼前豁然开朗。那是一片向阳的山坡，与周围葱郁的林木不同，这里整齐地矗立着一排排、一片片……石碑。是的，是石碑。大部分都已残破不堪，风化严重，许多上面的字迹已然模糊，只能勉强辨认出五角星的轮廓。它们像一支沉默的、永远坚守在此地的军队，静静地站立在青山怀抱之中。 ⑨这是一片红军烈士墓群。 ⑩老杨走到一块相对完整的石碑前，用粗糙的手掌，小心翼翼地拂去上面的青苔与落叶。他蹲下身，就像面对一位熟稔的老友。 ⑪“这里，埋着三百七十二位红军战士。”老杨的声音不高，却像锤子一样敲在陈序的心上，“大部分，连名字都没留下。” ⑫他指向墓群深处：“民国二十三年，敌人围剿，一支红军部队在这梅岗一带阻击，掩护主力转移。仗打了三天三夜，弹药打光了，就跟敌人拼刺刀，石头砸……最后，就剩下十几个人，退到了这个山头。” ⑬山风穿过林梢，发出呜咽般的声音，仿佛在为那段历史伴奏。 ⑭“后来呢？”陈序下意识地问，来时的不耐早已被一种肃穆的情绪取代。 ⑮“后来？”老杨的目光变得悠远而悲凉，“敌人攻不上来，就放火烧山。那火啊，烧了整整一天一夜……等老乡们冒死上来的时候，就只剩下这些焦黑的遗体了。乡亲们流着泪，把烈士们的尸骨收敛了，就地掩埋，用山上的石头，一块一块，刻上五角星，立了这些碑。” ⑯老杨转过身，盯着陈序，那双平日里显得有些浑浊的眼睛，此刻却锐利得像山里的鹰：“陈工，你刚才问，路非打这儿过不可吗？我现在告诉你，这片坟茔底下，不只是三百七十二位烈士的忠骨。当年为了掩护部队撤退，给红军带路、送粮、送盐的梅岗百姓，被敌人抓住，活埋、枪杀了近百人，就在那边——”他抬手一指不远处的一片洼地，“那里面，也埋着我们的先人。” ⑰“这座山，不只是山。”老杨的声音哽咽了，“它是由烈士的血、乡亲的命，一层一层垒起来的。它是一座山，也是一座碑啊！” ⑱陈序怔住了。他环视着这片寂静的墓群，看着那些无名的石碑，第一次感到自己手中的规划图是如此沉重，那些冰冷的线条和数据，在此刻显得那么苍白无力。他仿佛听到了七十多年前那震耳欲聋的枪炮声、呐喊声，看到了那映红天际的烈火，闻到了那掺杂着硝烟与血腥的空气。 ⑲老杨从口袋里摸索出一个小布包，层层打开，里面是一枚已经锈迹斑斑、却依旧能看出镰刀锤头轮廓的铜扣。“这是我爷爷留下的，他是那场战斗的幸存者，也是后来的守墓人。他临终前跟我说，娃，咱梅岗人，命是红军救的，咱得守着他们，不能让他们孤单。” ⑳陈序默默地收起了图纸和激光笔。他没有再说话，只是对着这片无名的墓群，深深地、深深地鞠了三个躬。 ㉑返程的路上，细雨又悄然飘落。陈序回头望去，那片青山在雨雾中愈发苍翠、巍峨。他知道，他带回城的，将不仅仅是一份需要修改的图纸。 12. 下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 陈序最初到梅岗时充满着专业自信，其规划主要关注拆迁量与工程效益等现实因素。 B. 老杨“吧嗒吧嗒”抽旱烟、目光浑浊等细节，流露出了对红色旅游开发的抵触情绪。 C. 文中“山风”“细雨”等自然元素的描写，既渲染氛围，也巧妙串联起历史与现实。 D. 老杨讲述红军故事的语段中多处使用省略号，表现了人物语言的停顿与沉重的情感。 13. 小说结尾处的“铜扣”是一件重要的物象，请简要分析它在文中的作用。 14. 请按要求完成下面两题。 （1）他仿佛听到了七十多年前那震耳欲聋的枪炮声、呐喊声，看到了那映红天际的烈火，闻到了那掺杂着硝烟与血腥的空气。（从修辞的角度赏析句子） （2）他带回城的，将不仅仅是一份需要修改的图纸。（简要分析这句话的含义） 15. 这篇小说的主人公是陈序还是老杨？请结合全文，阐述你的观点和理由。 【答案】12. B 13. ①“铜扣”是老杨爷爷留下的遗物，连接革命历史与老杨家族的守墓记忆，使相关历史变得具体可感。②带有镰刀锤头图案的铜扣象征革命信仰和红军精神，寄托着梅岗人对先烈的感恩与敬仰。③铜扣推动陈序进一步理解老杨的坚守，促成其思想转变，深化铭记先烈、守护红色记忆的主题。 14. （1）运用排比的修辞手法，从听觉、视觉和嗅觉三个角度展开想象，再现当年战斗的激烈，表现陈序内心受到的强烈震撼，增强语言的气势和画面的感染力。 （2）表层：陈序需要修改高速公路规划图纸，避开烈士墓群。深层：他还带回了对历史的敬畏、对先烈的缅怀，以及对“发展与传承”的重新思考，意识到工程规划不仅需要考虑经济效益，更要尊重历史、守护红色记忆。 15. 示例一：主人公是陈序。小说以陈序进村勘察、发现墓群并决定修改规划图为主要线索，完整呈现了他由自信、不耐到肃穆、震撼和反思的思想变化。其转变集中表现了现代建设既要考虑现实效益，也要尊重历史、守护红色记忆的主题。 示例二：主人公是老杨。老杨带领陈序发现烈士墓群并讲述革命历史，是推动情节发展的关键人物。小说通过动作、语言等描写，塑造了他朴实执着、感恩先烈、坚守使命的形象，集中表现了梅岗人铭记历史、传承革命精神的主题。 【解析】 【导语】小说以高速公路规划是否穿过烈士墓群为主要矛盾，以陈序进村勘察、老杨带其祭奠先烈为线索，写陈序由专业自信、不耐烦到肃穆、震撼并决定修改方案的过程。文章借青山、墓群和铜扣承载革命记忆，赞美梅岗人铭记先烈、坚守使命的精神，揭示现代建设应尊重历史、保护红色遗迹的主题。 【12题详解】 B.结合第②—⑥段可知，老杨抽旱烟、望向山峰并询问道路是否非从此处经过，是因为规划路线将经过埋葬红军烈士和梅岗先人的山地。他反对的是破坏烈士墓群的具体规划方案，并非抵触红色旅游开发，选项理解错误。 【13题详解】 结合第⑲段“这是我爷爷留下的”以及爷爷曾是战斗幸存者和守墓人可知，铜扣是老杨家族保存的革命遗物。它将发生在过去的革命历史与老杨一家守护墓群的现实连接起来，使老杨讲述的历史有了具体的见证，也交代了他坚持保护墓群的原因。 结合铜扣上依然可辨认的镰刀锤头轮廓可知，铜扣承载着老杨爷爷的革命经历，象征革命信仰和红军精神。老杨层层打开布包的动作还表现出他对铜扣的珍视，寄托着梅岗人对红军烈士的感恩、敬仰与怀念。 结合第⑲—㉑段可知，陈序看到铜扣、听到老杨爷爷的嘱托后，收起图纸并向墓群鞠躬，返程时已经决定重新审视规划方案。铜扣促成了陈序思想和行动上的转变，深化了铭记革命历史、守护红色记忆的主题。 【14题详解】 （1）结合第⑫—⑱段可知，老杨讲述红军战士和梅岗百姓的革命往事后，陈序由最初的不耐转为肃穆，并面对烈士墓群展开想象。句中连续使用“听到了”“看到了”“闻到了”三个结构相近的分句，构成排比，从听觉、视觉和嗅觉三个角度再现当年战斗的激烈，表现陈序了解到这段历史后内心受到的强烈震撼，增强了语言的气势和画面的感染力。 （2）结合第①—⑤段可知，陈序进村是为了勘察设计高速公路，起初只关注拆迁量和工程效益，认为原有规划是最优方案。结合第⑲—㉑段可知，了解烈士墓群的历史后，他收起图纸、向墓群鞠躬，返程时已决定重新审视原有方案。因此，“需要修改的图纸”表层指陈序将调整高速公路规划，使道路避开烈士墓群；“不仅仅”表明他带回去的还有对革命历史的敬畏、对先烈的缅怀以及对现代建设与历史保护关系的重新思考，表现其思想认识发生了深刻变化。 【15题详解】 示例一：主人公是陈序。 结合第①—⑥段可知，小说从陈序进入梅岗开展勘察写起，通过他的所见、所闻和所感展开故事。他提出高速公路规划方案，老杨则对路线提出异议，由此引出小说的主要矛盾，陈序是全文的核心叙事对象。 结合第⑦—㉑段可知，陈序最初对老杨的行为感到不耐，看到烈士墓群后变得肃穆，听完革命往事后深受震撼，最后收起图纸并向墓群鞠躬。小说完整呈现了他由只关注工程效益到敬畏历史、主动保护烈士墓群的思想转变，人物具有鲜明的成长过程。 结合全文可知，小说通过陈序重新审视规划方案的过程，揭示现代建设既要考虑现实效益，也要尊重历史、守护红色记忆的主题。陈序的思想转变是主题表达的关键，因而可以认为陈序是主人公。 示例二：主人公是老杨。 结合第②—⑥段可知，老杨听完陈序的规划介绍后，没有立即赞同，而是询问道路是否必须从此处经过，并主动带领陈序前往后山。他的质疑引出道路建设与烈士墓群保护之间的矛盾，推动故事情节展开。 结合第⑦—⑲段可知，老杨带陈序发现烈士墓群，向他讲述红军战斗、梅岗百姓支援红军以及家族守墓的历史，又拿出爷爷留下的铜扣，使陈序逐渐了解青山承载的历史。他是连接革命历史与现实生活的关键人物，也是促使陈序改变规划决定的主要推动者。 结合第⑩—⑲段可知，小说通过老杨拂去墓碑上的青苔、展示铜扣等动作描写，以及讲述往事时哽咽而坚定的语言描写，塑造了他朴实执着、感恩先烈、坚守使命的形象。老杨身上集中体现了梅岗人铭记历史、守护先烈和传承革命精神的品质，因而也可以认为老杨是主人公。 三、古代诗文阅读（23分） （一）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 【乙】 孟子见梁惠王。王曰：“叟！不远千里而来，亦将有以利吾国乎？”孟子对曰：“王！何必曰利？亦有仁义而已矣。王曰：‘何以利吾国？’大夫曰：‘何以利吾家？’士庶人曰：‘何以利吾身？’上下交征利而国危矣。万乘①之国，弑其君者必千乘之家；千乘之国，弑其君者必百乘之家。万取千焉千取百焉不为不多矣苟为后义而先利不夺不餍②未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。王亦曰仁义而已矣，何必曰利？” （均节选自《孟子》） 【注】①乘：古代用四匹马拉的一辆兵车叫一乘，诸侯国的大小以兵车的多少来衡量。②餍：饱，满足。 16. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 故患有所不辟也 患：灾难。 B. 是亦不可以已乎 已：停止。 C. 孟子见梁惠王 见：拜见。 D. 上下交征利而国危矣 征：征战。 17. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 万取千焉/千取百焉/不为不多矣/苟为后义而先/利不夺不餍/ B. 万取千焉/千取百焉/不为不多矣/苟为后义而先利/不夺不餍/ C. 万取千焉千取/百焉不为/不多矣/苟为后义而先/利不夺不餍/ D. 万取千焉千取/百焉不为/不多矣/苟为后义而先利/不夺不餍/ 18. 下列对原文有关内容的概括和分析，正确的一项是（ ） A. 甲文开篇运用比喻论证，以“鱼”和“熊掌”为喻，引出“舍生取义”的观点。 B. 甲文孟子认为，圣贤因能做到“舍生取义”而具备本心，普通人是没有本心的。 C. 乙文中，梁惠王在会见孟子的时候提出何以有利于国的疑问，可见其心忧国家。 D. 乙文孟子的举例由士庶人至大夫，再至大王，层层推进，注重推理，逻辑严密。 19. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！ （2）未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。 【答案】16. D 17. B 18. A 19. （1）优厚的俸禄却不辨别是否合乎礼义就接受它，优厚的俸禄对我有什么益处呢！ （2）从来没有讲仁的人会遗弃自己的父母，也从来没有讲义的人会轻慢自己的君王。 【解析】 【导语】【甲】文围绕“舍生取义”展开论述，先以鱼和熊掌设喻，指出义比生命更为重要，继而通过正反对比和举例论证，告诫人们不可因物质利益丧失本心。【乙】文写孟子劝说梁惠王以仁义治国，指出上下争相求利会使国家陷入危险，强调治国应以仁义为先。两文都强调仁义的重要性，体现了孟子重义轻利的思想。 【16题详解】 D.句意为：上上下下互相求取利益，国家就危险了。征：求取。 【17题详解】 句意为：在拥有万辆兵车的国家中，卿大夫从万辆兵车中拥有一千辆；在拥有千辆兵车的国家中，卿大夫从千辆兵车中拥有一百辆，不能说不多了。如果把义放在后面而把利放在前面，不夺取全部便不会满足。 “万取千焉”与“千取百焉”结构相同，分别说明从万乘之国和千乘之国中取得的利益，应分别断开；“不为不多矣”是对前文的评价，句意完整，应独立成句；“后义而先利”结构对称，意为把义放在后面而把利放在前面，中间不能断开；“不夺不餍”意为不夺取全部便不会满足，句意完整。 故断句为：万取千焉/千取百焉/不为不多矣/苟为后义而先利/不夺不餍/ 【18题详解】 B.结合【甲】文“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”可知，不只是贤者具有这种本心，人人都有，只是贤者能够不丧失它。选项中“普通人是没有本心的”理解错误； C.结合【乙】文梁惠王所问“亦将有以利吾国乎”可知，他关心的是孟子能给国家带来什么利益，体现其重“利”的思想，不能据此得出他“心忧国家”的结论； D.结合【乙】文“王曰……大夫曰……士庶人曰……”可知，孟子按照君王、大夫、士庶人的顺序展开论述，是由上至下，而非“由士庶人至大夫，再至大王”。 【19题详解】 重点词有： （1）万钟：优厚的俸禄；辩：同“辨”，辨别；加：益处。 （2）遗：遗弃；后：把……放在后面、轻慢。 【点睛】参考译文： 【甲】 鱼是我所喜爱的，熊掌也是我所喜爱的，如果这两种东西不能同时得到，那么我就只好舍弃鱼而选取熊掌了。生命是我所喜爱的，道义也是我所喜爱的，如果这两样东西不能同时得到，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命也是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且取得生命的事情；死亡也是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾难我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，有什么不能采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来躲避灾难的手段，有什么不能采用呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种方法就能够躲避灾祸，可是有的人却不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西，所厌恶的有比死亡更严重的事情。不只是贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。 一碗饭，一碗汤，得到它就能活下去，得不到它就会饿死。没有礼貌地吆喝着给人吃，饥饿的行人也不肯接受；用脚踩踏后给人吃，乞丐也不愿意接受。优厚的俸禄却不辨别是否合乎礼义就接受了它，优厚的俸禄对我有什么益处呢？是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉和所认识的穷人感激我吗？从前为了礼义宁愿死也不肯接受施舍，现在却为了住宅的华丽而接受了；从前为了礼义宁愿死也不肯接受施舍，现在却为了妻妾的侍奉而接受了；从前为了礼义宁愿死也不肯接受施舍，现在却为了所认识的穷人感激自己而接受了。这种做法不也可以停止了吗？这就叫作丧失了人的羞恶之心。 【乙】 孟子拜见梁惠王。梁惠王说：“老人家，您不远千里而来，将有什么办法使我的国家获利吗？”孟子回答说：“大王，何必说利呢？只要有仁义就够了。大王说：‘怎样使我的国家获利？’大夫说：‘怎样使我的封地获利？’一般士人和百姓说：‘怎样使我自身获利？’上上下下互相求取利益，国家就危险了。在拥有万辆兵车的国家中，杀害国君的必定是拥有千辆兵车的卿大夫；在拥有千辆兵车的国家中，杀害国君的必定是拥有百辆兵车的卿大夫。在拥有万辆兵车的国家中，卿大夫从中拥有一千辆；在拥有千辆兵车的国家中，卿大夫从中拥有一百辆，不能说不多了。如果把义放在后面而把利放在前面，不夺取全部便不会满足。从来没有讲仁的人会遗弃自己的父母，也从来没有讲义的人会轻慢自己的君王。大王只讲仁义就够了，何必讲利呢？” （二）古代诗歌阅读（8分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 昼梦 杜甫 二月饶睡昏昏然，不独夜短昼分眠。 桃花气暖眼自醉，春渚日落梦相牵。 故乡门巷荆棘底，中原君臣豺虎边。 安得务农息战斗，普天无吏横索钱。 【注】本诗作于大历元年（766年），杜甫流离夔州时期。 20. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “不独”意为不仅，关涉“眼自醉”“梦相牵”两句，透露出诗人此时的生活状态。 B. 颔联从视觉和嗅觉角度描绘梦中暖意融融的景象，与下文梦醒后的景象形成对比。 C. 颈联描绘险恶环境，“底”“边”两字将国家的危难、社会的灾难刻画得淋漓尽致。 D. 全诗叙事、写景、议论结合，自然流转中凝聚深沉思绪，字里行间流露强烈情感。 21. “昼梦”，即白日梦之意，请结合全诗，简要分析诗人昼梦的原因。 【答案】20. B 21. ①外在环境是诱发因素：二月暖意融融，时节夜短昼长，白日身体疲乏，催人昏昏欲睡。②内心不宁是根本原因：心念故乡，一片荆棘，凄凉荒芜；心念国家，战斗不止，山河破碎；心念百姓，躬耕难成，民不聊生；心念朝堂，贪吏当道，政局黑暗。 【解析】 【导语】本诗在春日的慵懒现实与梦境的残酷之间构成强烈反差。前两联交代诗人昏然欲睡、被梦境牵绕的契机，以明丽的现实春景反衬内心的昏倦；后两联笔锋陡转，梦中竟是故乡门巷荆棘丛生、中原君臣陷于豺虎之侧的乱离图景。 【20题详解】 B.颔联写桃花散发暖融融的气息，使人眼目昏沉，在春日水边落日的光景里，人被梦境牵绕，整体描写的是入梦之前的现实环境，并不是梦中的景象。 【21题详解】 由前两联可知，诗歌开篇就交代二月时节，白日容易困倦，春日白昼渐长，夜晚变短，桃花暖气氤氲，外界的春日环境带来昏沉的睡意，身体产生困倦之感，进而引发白日入梦。这是看得见的表层诱因，环境和时节带来生理上的困倦，促成这场昼梦。后两联写诗人入梦之后，思绪飘向残破的故乡与动荡的中原大地。梦里看见故乡街巷已经埋没在荆棘之中，中原朝堂被奸恶之人环绕，战乱没有停歇，官吏还在肆意盘剥百姓。诗人漂泊流离，心中始终牵挂故土、国家与底层百姓，现实当中这些苦难无法消解，沉重的忧思郁结于心，便在白日睡梦之中浮现出来。外在的困倦只是表象，内心积压的万般忧思才是促成昼梦的深层缘由。 四、名著阅读（6分） 22. 班级以“名著中的老师”为主题，对课内必读名著进行归纳、梳理、研究。请根据提示，完成研究记录卡。 名著中的“老师” 名著 人物 相关内容 人物形象 《朝花夕拾》 藤野先生 ①_______ 治学严谨 《经典常谈》 孔子 大招学生，不问身家。 ②_______ 《红星照耀中国》 ③_______ 以老师的身份年过半百投身共产党。 言传身教 ④_______ 智真长老 力排众议收留了鲁达。 宽宏睿智 《简·爱》 ⑤_______ 关心被罚站在凳子上示众的简·爱。 善良仁慈 ⑥_______ 朱赫来 俄共的地下工作者，引领思想。 坚定热情 【答案】 ①. 示例：认真添改讲义，纠正解剖图 ②. 有教无类 ③. 徐特立 ④. 《水浒传》 ⑤. 谭波儿小姐 ⑥. 《钢铁是怎样炼成的》 【解析】 【详解】①结合题干中人物“藤野先生”和人物形象“治学严谨”可知，应填写能够表现藤野先生严谨治学态度的相关情节。《藤野先生》中，藤野先生认真检查并添改“我”的讲义，还指出“我”所画解剖图中的错误，表现了他认真负责、治学严谨的特点，可填写“认真添改讲义，纠正解剖图”； ②结合题干“大招学生，不问身家”可知，孔子招收学生不受身份、家境等条件限制，主张人人都可以接受教育，体现了“有教无类”的教育思想； ③结合题干中的名著《红星照耀中国》以及“以老师的身份年过半百投身共产党”可知，该人物是著名教育家、革命家徐特立。他五十岁时加入中国共产党，以实际行动投身革命事业，体现了言传身教的特点； ④结合题干中的人物“智真长老”和“力排众议收留了鲁达”可知，鲁达为躲避官府追捕来到五台山，寺中僧众不愿收留他，智真长老看出他与佛门有缘，力排众议收他为徒，并为其取法名“智深”。这一情节出自《水浒传》； ⑤结合题干中的名著《简·爱》以及“关心被罚站在凳子上示众的简·爱”可知，这位老师是谭波儿小姐。她是洛伍德学校的教师和管理者，也是简·爱成长中的良师；她倾听简·爱的申辩，设法查明事情真相，并帮助简·爱洗清不实指责，表现出善良仁慈的品质； ⑥结合题干中的人物“朱赫来”以及“俄共的地下工作者，引领思想”可知，朱赫来在保尔家中藏身期间，向保尔讲述革命道理，启发他的思想，后来又引导保尔投身革命，是保尔走上革命道路的引路人。这些情节出自《钢铁是怎样炼成的》。 五、作文（60分） 23. 阅读以下材料，根据要求作文。 “不以规矩，不成方圆。”社会生活中，规矩的尺度衡量着言行的边界。守规矩，是恪守底线的准则；有时候打破某些规矩，破格而为，是突破陈旧桎梏的清醒抉择。 面对规矩的守与破，我们或许会纠结、会彷徨，但只要把握好守与破的平衡，便能校准方向、成就价值，绽放人生的华彩。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合生活体验，写一篇文章。 要求：①结合材料内容及含意完成写作任务；②选好角度，确定立意，明确文体，标题自拟；③不得套作，不得抄袭；④文中的人名、地名、单位名一律用“××”代替；⑤卷面整洁，字迹清楚；⑥不少于600字，最多写满格。 【答案】例文： 守住边界，越过旧线 桌上散落着木条、胶水和图纸，窗外的夕阳一点点沉下去，我们的桥梁模型却仍在轻轻摇晃。距离学校科技节比赛只剩三天，按照往年的制作方法，我们把木条一层层叠起，桥身虽然厚重，却始终承受不住规定重量。我望着写满修改痕迹的图纸，第一次认真思考：规矩是否意味着一切都必须照旧？ 比赛明确规定，参赛作品只能使用统一发放的木条和胶水，尺寸也不能超过限定范围。这些规则保障比赛公平，绝不能违反。可老师并没有规定木条必须横平竖直地叠放，那不过是大家沿用多年的习惯。我想起课堂上见过的三角形结构，便提议改变桥身构造，把平行排列的木条交叉连接，组成连续的三角形。 “以前大家都是这样搭的，临时改动会不会更糟？”组员望着快要完成的模型，有些迟疑。我也动摇了：如果失败，之前的努力就会白费；如果不改，这座摇晃的桥又很难通过测试。沉默片刻，我拿起比赛细则逐条核对。材料没有增加，尺寸没有改变，承重测试的方法也完全符合要求。我们要打破的并非比赛规则，只是一种已经无法解决问题的旧方法。 想清楚后，我们拆下桥身上多余的木条，重新测量角度。为了保证每个连接点牢固，我用尺子反复校准，组员则按编号粘合。几次测试中，桥面仍有倾斜，我们便一次次调整三角结构的位置。夜色铺满窗户时，新模型终于稳稳托住了砝码。那一刻，我明白创新并不是随意改变，而是在尊重规则的前提下，为问题寻找新的答案。 比赛当天，裁判先检查材料和尺寸，我们的模型全部符合规定。承重测试开始后，砝码一个接一个放上桥面，桥身只是微微下沉，并没有像之前那样左右摇晃。最终，我们获得了一等奖。老师指着模型说：“你们守住了比赛的边界，也跳出了习惯的框架。”这句话让我比获奖更加欣喜。 此后再面对规矩，我不再简单地选择服从或反对。维护公平、保障安全、守护道德底线的规矩，应当坚定遵守；限制思考、阻碍进步的陈旧做法，则需要审慎辨别、勇敢突破。守规矩使脚步稳健，破旧规使道路开阔。只有守住不可逾越的边界，又敢于跨过思维中的旧线，我们才能校准前行的方向，抵达更广阔的远方。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料围绕“规矩的守与破”展开。“守”是遵守道德、法律、制度等必要规范，维护秩序、恪守底线；“破”不是任性违规，而是在辨明规矩是否合理后，突破陈旧观念和不合时宜的限制。“把握好守与破的平衡”是立意重点，写作时不能只强调循规蹈矩，也不能将打破规矩理解为无视约束。可立意为：守住原则底线，突破思维定式；以规则确定边界，以创新开拓未来；该守时坚定，该破时清醒。题目要求“结合生活体验”，宜选取学习、劳动、比赛、社会实践等亲身经历，通过具体事件表现自己对“守”与“破”的认识。 二、选材构思。 可以写参加科技节、文艺表演或社会实践的经历。开头由一条具体规定或习惯做法切入，交代自己最初对规矩的理解；接着设置矛盾，如传统方法无法解决实际问题，自己产生改变方案的想法，却受到同伴质疑；然后辨析哪些是保障公平、安全的必要规则，哪些只是长期沿用的旧方法。在遵守必要要求的前提下大胆创新，通过动作、语言和心理描写表现纠结与抉择；结尾写实践取得成效，点明真正的成熟不是盲目守规或任性破规，而是守住底线、突破定式，让规矩成为前行的标尺，让创新成为成长的力量。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 自贡适用·2026年初中学业暨高中招生考试模拟（一）语文 注意事项： 1.本试卷满分150分，考试时间为120分钟。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并在规定位置粘贴考试用条形码。答卷时，必须将答案答在答题卡上，在本试题卷、草稿纸上答题无效。考试结束后，将试题卷和答题卡一并交回。 2.选择题必须使用2B铅笔将答案标号填涂在答题卡上对应题目标号的位置上。 一、语言积累与运用（30分） （一）（12分） 阅读下面的文字，完成小题。 春风拂面，茶香漫野。当别处的茶树还在酝酿新芽，荣县的茶树早已在三月的暖阳里吐露嫩绿。作为中国花茶之乡，荣县藏着四川早春茶的第一缕鲜香。连日来，荣县境内的茶山成为游客们踏青、品茗的好去处。 春天里的荣县茶山已不是单纯的观光地，而是能亲手触摸、亲身感受的“茶世界”，游客们背上茶篓，换上轻便的衣裳，便可上山解锁春日限定的茶趣体验。 这个春天，游客们还可以走进荣县旭阳镇的茉莉花采摘体验园，邂逅花茶的灵魂花源，感受双瓣茉莉的洁白与馨香；可以漫步双古镇的十万亩生态茶园，观赏成规模的茶垄风光，观磨清洁化制茶生产线，探索茶叶鲜叶变成香茗的懊秘；可以游览石笋沟的茶叶主题公园，漫步茶园步道，体验茶香裹着草木香扑面而来的“ ”，沉浸式感受茶旅熔合的魅力。若是逛累了，可以就近前往茶园边的农家乐，尝一尝茶叶炒蛋、茶芽拌菜等茶味农家菜。 现如今，这片穹窿地貌培育的茶香，不仅飘洋过海，更飘向全国。荣县持续推动茶产业向“茶区变景区、茶园变公园、茶山变金山”转型，依托茶旅风情季将生态资源转化为旅游资本。 1. 对语段中加点字的注音，有误的一项是（ ） A. 酝酿（niàng） B. 触摸（chù） C. 馨香（xīng） D. 茶垄（lǒng） 2. 语段中画横线的词语，书写正确的一项是（ ） A. 茶篓 B. 观磨 C. 懊秘 D. 熔合 3. 在语段横线处填入的词语，最恰当的一项是（ ） A. 天伦之乐 B. 豁然贯通 C. 不言而喻 D. 心旷神怡 4. 下列对语段中画波浪线部分的修改，正确的一项是（ ） A. 现如今，这片穹窿地貌孕育的茶香，不仅飘洋过海，更飘向全国。 B. 现如今，这片穹窿地貌孕育的茶香，不仅飘向全国，更飘洋过海。 C. 现如今，这片穹窿地貌培育的茶香，不仅飘向全国，更飘洋过海。 D. 现如今，这片穹窿地貌培训的茶香，不仅飘洋过海，更飘向全国。 （二）（10分） 根据以下材料，按要求完成语文实践活动。 近日，工业和信息化部联合商务部、文化和旅游部、市场监管总局、中华全国供销合作总社印发《茶产业提质升级指导意见（2026—2030年）》，其中荣县茉莉花茶入围该文件“茶产业提质升级工程任务”中的“传统优势茶产区和地方特色茶产业培育工程”再加工茶产业集群名录，融入国家茶产业提质升级重点发展版图。 作为“中国花茶之乡”，茉莉花茶是荣县茶产业的特色核心品类，产业发展成果丰硕。近年来，该县先后投入2.4亿元扶持茶企技改升级，建成清洁化、自动化生产线100余条。该县现有茶叶产品100余种，其中以茉莉花茶为主、桂花茶和玫瑰花茶等为辅的花茶类产品达60余个。当前，荣县花茶产业已形成“区域公用品牌＋地理标志＋企业自主品牌”矩阵，为全国新茶饮行业提供了稳定可靠的优质原料保障。 （选自《自贡日报》，2026年3月7日） 5. 请结合材料，为荣县的茉莉花茶创作一则宣传标语，要求语言简洁、朗朗上口，至少使用一种修辞手法，不超过20字。 6. 学校拟开展“家乡特色产业寻访”实践活动，你作为校园小记者，将采访荣县茶产业发展相关负责人。请结合材料，设计两个采访问题。 7. 假如你是茉莉花采摘体验园的文明劝导志愿者，看到有游客随手扔垃圾在地上，你会如何劝说？要求语言得体，理由恰当，字数50字左右。 （三）请将空缺处的古诗文原句补充完整。（8分） 8. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）__________，不亦君子乎？ （《论语·学而》） （2）__________，弓如霹雳弦惊。 （辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） （3）忽如一夜春风来，__________。 （岑参《白雪歌送武判官归京》） （4）苟全性命于乱世，__________。 （诸葛亮《出师表》） （5）2026年马年春晚，以“骐骥驰骋 势不可挡”为主题，邀请我们在古典诗文中感受千载文脉的跃动。杜甫望岳，以“________，________”（《望岳》）抒发攀登绝顶的豪情壮志；范仲淹戍守边关，以“________，________”（《渔家傲·秋思》）道尽家国情怀的深沉。 二、现代文阅读（31分） （一）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 “双减”政策落地后，义务教育阶段学生的课外时间分配迎来显著调整。据中国教育科学研究院2024年专项调研数据，全国初中生日均书面作业时长较政策实施前缩减65％，日均自主支配时间增加40％。在自主时间的使用上，38％的学生选择自主阅读，但调研也暴露出突出问题：超62％的学生单次阅读时长不足30分钟，呈现“碎片化”特征；75％的学生更青睐漫画、网络短文等轻松读物，对《朝花夕拾》《红星照耀中国》等课标推荐名著的阅读占比仅为18％，存在明显的“浅层化”阅读倾向。 材料二 资深阅读推广人李教授在阅读教育专题访谈中表示，青少年阅读质量的提升，需要“家校社”协同发力。学校要发挥专业指导作用，不仅要开设整本书阅读指导课，系统传授精读、略读、跳读等不同阅读技巧，还要搭建读书分享会、名著知识竞赛等平台，激发学生深度阅读兴趣；家长要营造家庭阅读氛围，和孩子共同制定阅读计划、开展亲子共读，用榜样力量带动孩子养成阅读习惯；社区可整合图书馆、书店等资源，搭建公共阅读平台，举办名家讲座、读书沙龙等活动，拓宽学生阅读视野。同时，李教授强调，要引导学生平衡“浅阅读”和“深阅读”，既可以通过碎片化阅读拓宽知识面，也要通过整本书深度阅读培养思维深度和审美能力。 材料三 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确规定，初中阶段学生需完成不少于260万字的课外阅读总量，且要掌握精读、略读、跳读等多种阅读方法。为落实课标要求，多地学校推出针对性举措：一方面开设“整本书阅读”专题课，由语文教师带领学生梳理名著情节脉络、解读人物形象与主题内涵；另一方面搭建多元化阅读平台，不仅完善班级读书角、校园图书馆的课标读物配置，还定期举办名著知识竞赛、读后感征文、读书分享沙龙等活动，全方位激发学生的深度阅读兴趣。同时，不少学校还联动家长开展“亲子共读”打卡活动，形成家校阅读共育的良好氛围。 9. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “双减”后初中生自主支配时间有所增加，近四成学生会将其用于自主阅读。 B. 李教授认为，提升青少年的阅读质量，需要学校、家庭、社区三方协同配合。 C. 新课标要求初中生课外阅读总量不少于260万字，且需要掌握多种阅读方法。 D. 所有学校都已开展“亲子共读”打卡活动，形成了家校阅读共育的良好氛围。 10. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一用数据说明“双减”对学生课外时间的影响，同时点出阅读碎片化、浅层化的问题。 B. 材料二从“家校社”协同的角度提出阅读提升建议，强调了平衡浅阅读与深阅读的重要性。 C. 材料三首先明确新课标对阅读的要求，再介绍学校层面和家校联动的落实举措，逻辑清晰。 D. 三则材料均围绕着“初中生课外阅读”展开，重点强调必须完全摒弃浅阅读，专注深阅读。 11. 学校应如何推动初中生开展深度阅读？请结合材料，概括出两点并作简要说明。 （二）（21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 青山证 林筠 ①六月的赣南，群山如黛，细雨初歇。年轻的建筑师陈序，跟着向导，踩着湿滑的青石板路，再一次走进了这座名为“梅岗”的深山村落。他此行的任务，是为一段即将被规划为红色旅游高速的路段做前期的勘察设计。而梅岗，正处于这条规划线的必经之路上。 ②村支书老杨接待了他，一个皮肤黝黑、沉默寡言的中年汉子。当陈序在村委会展开规划图，兴致勃勃地讲解着高速公路将如何如巨龙般穿山越岭，为这片沉寂的土地带来生机与财富时，老杨只是“吧嗒吧嗒”地抽着旱烟，浑浊的目光望向窗外云雾缭绕的山峰，未置可否。 ③“杨支书，您看，隧道出口就计划设在村东头的这片坡地，拆迁量小，效益最大化。”陈序用激光笔在图纸上圈点着。 ④老杨终于收回目光，在鞋底磕了磕烟灰，声音沙哑：“陈工，这路……非打这儿过不可吗？” ⑤“这是经过多方论证的最优方案。”陈序的语气带着不容置疑的专业自信。 ⑥老杨沉默了片刻，站起身：“走吧，我带你去个地方。” ⑦他们没有去村东的坡地，而是沿着一条被茅草半掩的小径，向后山走去。路越走越窄，林越走越深，湿热的空气裹挟着竹叶和腐土的气息，沉重得让人喘不过气。陈序跟在后面，皮鞋早已被露水打湿，裤脚沾满了泥泞，心头泛起一丝不耐。他不明白，这个固执的村支书究竟要带他去看什么，难道比省里定下的规划还要重要？ ⑧就在陈序几乎要开口放弃时，眼前豁然开朗。那是一片向阳的山坡，与周围葱郁的林木不同，这里整齐地矗立着一排排、一片片……石碑。是的，是石碑。大部分都已残破不堪，风化严重，许多上面的字迹已然模糊，只能勉强辨认出五角星的轮廓。它们像一支沉默的、永远坚守在此地的军队，静静地站立在青山怀抱之中。 ⑨这是一片红军烈士墓群。 ⑩老杨走到一块相对完整的石碑前，用粗糙的手掌，小心翼翼地拂去上面的青苔与落叶。他蹲下身，就像面对一位熟稔的老友。 ⑪“这里，埋着三百七十二位红军战士。”老杨的声音不高，却像锤子一样敲在陈序的心上，“大部分，连名字都没留下。” ⑫他指向墓群深处：“民国二十三年，敌人围剿，一支红军部队在这梅岗一带阻击，掩护主力转移。仗打了三天三夜，弹药打光了，就跟敌人拼刺刀，石头砸……最后，就剩下十几个人，退到了这个山头。” ⑬山风穿过林梢，发出呜咽般的声音，仿佛在为那段历史伴奏。 ⑭“后来呢？”陈序下意识地问，来时的不耐早已被一种肃穆的情绪取代。 ⑮“后来？”老杨的目光变得悠远而悲凉，“敌人攻不上来，就放火烧山。那火啊，烧了整整一天一夜……等老乡们冒死上来的时候，就只剩下这些焦黑的遗体了。乡亲们流着泪，把烈士们的尸骨收敛了，就地掩埋，用山上的石头，一块一块，刻上五角星，立了这些碑。” ⑯老杨转过身，盯着陈序，那双平日里显得有些浑浊的眼睛，此刻却锐利得像山里的鹰：“陈工，你刚才问，路非打这儿过不可吗？我现在告诉你，这片坟茔底下，不只是三百七十二位烈士的忠骨。当年为了掩护部队撤退，给红军带路、送粮、送盐的梅岗百姓，被敌人抓住，活埋、枪杀了近百人，就在那边——”他抬手一指不远处的一片洼地，“那里面，也埋着我们的先人。” ⑰“这座山，不只是山。”老杨的声音哽咽了，“它是由烈士的血、乡亲的命，一层一层垒起来的。它是一座山，也是一座碑啊！” ⑱陈序怔住了。他环视着这片寂静的墓群，看着那些无名的石碑，第一次感到自己手中的规划图是如此沉重，那些冰冷的线条和数据，在此刻显得那么苍白无力。他仿佛听到了七十多年前那震耳欲聋的枪炮声、呐喊声，看到了那映红天际的烈火，闻到了那掺杂着硝烟与血腥的空气。 ⑲老杨从口袋里摸索出一个小布包，层层打开，里面是一枚已经锈迹斑斑、却依旧能看出镰刀锤头轮廓的铜扣。“这是我爷爷留下的，他是那场战斗的幸存者，也是后来的守墓人。他临终前跟我说，娃，咱梅岗人，命是红军救的，咱得守着他们，不能让他们孤单。” ⑳陈序默默地收起了图纸和激光笔。他没有再说话，只是对着这片无名的墓群，深深地、深深地鞠了三个躬。 ㉑返程的路上，细雨又悄然飘落。陈序回头望去，那片青山在雨雾中愈发苍翠、巍峨。他知道，他带回城的，将不仅仅是一份需要修改的图纸。 12. 下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 陈序最初到梅岗时充满着专业自信，其规划主要关注拆迁量与工程效益等现实因素。 B. 老杨“吧嗒吧嗒”抽旱烟、目光浑浊等细节，流露出了对红色旅游开发的抵触情绪。 C. 文中“山风”“细雨”等自然元素的描写，既渲染氛围，也巧妙串联起历史与现实。 D. 老杨讲述红军故事的语段中多处使用省略号，表现了人物语言的停顿与沉重的情感。 13. 小说结尾处的“铜扣”是一件重要的物象，请简要分析它在文中的作用。 14. 请按要求完成下面两题。 （1）他仿佛听到了七十多年前那震耳欲聋的枪炮声、呐喊声，看到了那映红天际的烈火，闻到了那掺杂着硝烟与血腥的空气。（从修辞的角度赏析句子） （2）他带回城的，将不仅仅是一份需要修改的图纸。（简要分析这句话的含义） 15. 这篇小说的主人公是陈序还是老杨？请结合全文，阐述你的观点和理由。 三、古代诗文阅读（23分） （一）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 【乙】 孟子见梁惠王。王曰：“叟！不远千里而来，亦将有以利吾国乎？”孟子对曰：“王！何必曰利？亦有仁义而已矣。王曰：‘何以利吾国？’大夫曰：‘何以利吾家？’士庶人曰：‘何以利吾身？’上下交征利而国危矣。万乘①之国，弑其君者必千乘之家；千乘之国，弑其君者必百乘之家。万取千焉千取百焉不为不多矣苟为后义而先利不夺不餍②未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。王亦曰仁义而已矣，何必曰利？” （均节选自《孟子》） 【注】①乘：古代用四匹马拉的一辆兵车叫一乘，诸侯国的大小以兵车的多少来衡量。②餍：饱，满足。 16. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 故患有所不辟也 患：灾难。 B. 是亦不可以已乎 已：停止。 C. 孟子见梁惠王 见：拜见。 D. 上下交征利而国危矣 征：征战。 17. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 万取千焉/千取百焉/不为不多矣/苟为后义而先/利不夺不餍/ B. 万取千焉/千取百焉/不为不多矣/苟为后义而先利/不夺不餍/ C. 万取千焉千取/百焉不为/不多矣/苟为后义而先/利不夺不餍/ D. 万取千焉千取/百焉不为/不多矣/苟为后义而先利/不夺不餍/ 18. 下列对原文有关内容的概括和分析，正确的一项是（ ） A. 甲文开篇运用比喻论证，以“鱼”和“熊掌”为喻，引出“舍生取义”的观点。 B. 甲文孟子认为，圣贤因能做到“舍生取义”而具备本心，普通人是没有本心的。 C. 乙文中，梁惠王在会见孟子的时候提出何以有利于国的疑问，可见其心忧国家。 D. 乙文孟子的举例由士庶人至大夫，再至大王，层层推进，注重推理，逻辑严密。 19. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！ （2）未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。 （二）古代诗歌阅读（8分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 昼梦 杜甫 二月饶睡昏昏然，不独夜短昼分眠。 桃花气暖眼自醉，春渚日落梦相牵。 故乡门巷荆棘底，中原君臣豺虎边。 安得务农息战斗，普天无吏横索钱。 【注】本诗作于大历元年（766年），杜甫流离夔州时期。 20. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “不独”意为不仅，关涉“眼自醉”“梦相牵”两句，透露出诗人此时的生活状态。 B. 颔联从视觉和嗅觉角度描绘梦中暖意融融的景象，与下文梦醒后的景象形成对比。 C. 颈联描绘险恶环境，“底”“边”两字将国家的危难、社会的灾难刻画得淋漓尽致。 D. 全诗叙事、写景、议论结合，自然流转中凝聚深沉思绪，字里行间流露强烈情感。 21. “昼梦”，即白日梦之意，请结合全诗，简要分析诗人昼梦的原因。 四、名著阅读（6分） 22. 班级以“名著中的老师”为主题，对课内必读名著进行归纳、梳理、研究。请根据提示，完成研究记录卡。 名著中的“老师” 名著 人物 相关内容 人物形象 《朝花夕拾》 藤野先生 ①_______ 治学严谨 《经典常谈》 孔子 大招学生，不问身家。 ②_______ 《红星照耀中国》 ③_______ 以老师的身份年过半百投身共产党。 言传身教 ④_______ 智真长老 力排众议收留了鲁达。 宽宏睿智 《简·爱》 ⑤_______ 关心被罚站在凳子上示众的简·爱。 善良仁慈 ⑥_______ 朱赫来 俄共的地下工作者，引领思想。 坚定热情 五、作文（60分） 23. 阅读以下材料，根据要求作文。 “不以规矩，不成方圆。”社会生活中，规矩的尺度衡量着言行的边界。守规矩，是恪守底线的准则；有时候打破某些规矩，破格而为，是突破陈旧桎梏的清醒抉择。 面对规矩的守与破，我们或许会纠结、会彷徨，但只要把握好守与破的平衡，便能校准方向、成就价值，绽放人生的华彩。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合生活体验，写一篇文章。 要求：①结合材料内容及含意完成写作任务；②选好角度，确定立意，明确文体，标题自拟；③不得套作，不得抄袭；④文中的人名、地名、单位名一律用“××”代替；⑤卷面整洁，字迹清楚；⑥不少于600字，最多写满格。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $