3.2《哦，香雪》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《哦，香雪》中香雪的形象成长、铅笔盒象征意义及青春价值主题。通过“看画”任务引导学生通读全文标出五幅关键画面，辨析插叙（香雪被嘲笑经历），构建“情节淡画面浓”的理解支架，为后续分析奠定基础。 特色在于“画面—形象—情感”三层递进设计，对比香雪与凤娇关注点（精神与物质），梳理夜归心理与景物变化（害怕到骄傲），品“哦”字三层情感（喜爱、心疼、欣喜），培养思维能力与审美创造。分层作业满足差异需求，助力教师高效教学，提升学生文本解读与情感体验能力。

必修上册3.2《哦，香雪》教学设计 【教学目标】 1. 通读全文，按“画面”标出五幅画，理解“情节是淡的，画面是浓的”。 2. 辨析插叙，通过“对比初识—铅笔盒象征—夜归蜕变”三层分析，认识香雪的形象与成长。 3. 品读结尾“哦”字的多层情感，理解小说主旨与单元主题——青春的价值，不在于轰轰烈烈，而在于沉默中生长出来的力量。 【教学重难点】 重点：分析香雪的形象；“铅笔盒”的象征意义；小说主题的探讨。 难点：“一分钟”的深层含义；香雪夜归时复杂内心世界的解读；对“现代文明”的辩证思考。 【教学过程】 任务一：看画——情节是淡的，画面是浓的 活动一：通读全文，标出五幅画 1. 通读全文，按“画面”而非“情节冲突”的方式，在课本上标出五幅画。 ——情节是淡的，画面是浓的。 ① 火车开进大山（现代文明闯入） ② 姑娘们迎火车（每天最隆重的仪式） ③ 香雪渴望铅笔盒（插叙，写学校被嘲笑的经历） ④ 香雪换铅笔盒（一篮子鸡蛋换一只文具） ⑤ 香雪夜归（三十里山路独自走回来） 提示：哪一段和前后画面的时间不连贯？ 活动二：找出那段“插叙” 1. 对比五幅画的时间顺序，找出哪一段的叙述时序与其他不同。 ③“香雪渴望铅笔盒”是插叙，回忆她在学校被同学嘲笑木制铅笔盒的经历。 2. 如果删掉这段插叙，香雪还会那么想换铅笔盒吗？ 不会，因为读者不知道她受过什么委屈。 3. 这段插叙还解释了香雪为什么是“换”而不是“买”。 她家里穷，她只能用鸡蛋去换。 小结：插叙不是作者随手插进来的回忆，它是香雪性格转折的关键。 活动三：找出最诗意的画面 1. 勾画出自己觉得最美的两到三个句子，并在旁边写下原因。 ·它和它的十几户乡亲，一心一意地隐藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴。 ·日久天长，这五彩缤纷的一分钟，竟变得更加五彩缤纷起来。 2. 这些画面里，只有美吗？ “一心一意地隐藏”——是美，也是封闭； “接受大山任意给予的温存和粗暴”——温存背后是被动，粗暴里是无奈； “五彩缤纷的一分钟”——一分钟，意味着台儿沟与外界的接触只有一分钟。 台儿沟的诗意，是和冰凉长在一起的。 香雪的青春，是在诗意和冰凉的夹缝里生长的——理解这一点，后面的分析才有根基。 任务二：识人——三步走近香雪 活动一：对比初识香雪 1. 找出香雪和凤娇面对火车时各自的关注点，并写一两句话比较。 ·凤娇看“金圈圈”“手表”——物质层面； ·香雪看“铅笔盒”“大学”“配乐朗诵”——精神层面。 2. 为什么香雪和其他姑娘不一样？ 她是台儿沟唯一的初中生，她走出了大山，她见过更大的世界。 开篇这个对比很轻，但分量很重。它在第一页就告诉我们——香雪追求的不是首饰，是改变命运的可能。后面的铅笔盒，是这个判断的注脚。 活动二：铅笔盒的象征 1. 香雪用四十多个鸡蛋换一只铅笔盒，值吗？ 两种声音： “不值——只是一个文具”； “值——它代表知识、自尊、平等。” 把“不值”“值”两种声音分列黑板两侧，再联系插叙——她在学校被同学嘲笑木制铅笔盒。 2. 这种被嘲笑的痛，是什么？ 自卑、羞耻、被瞧不起。 所以香雪换的不是一个文具，是一种“和别人平等”的权利。她要的，是被看见、被尊重。 铅笔盒在文中出现的三次： ·第一次出现——被同学嘲笑，是痛的起点； ·第二次出现——被“换”回来，是自尊的争取； ·第三次出现——装在书包里走夜路，是自信的确认。 小结：铅笔盒在文中的三次出现，是香雪内心成长的三个刻度。 活动三：夜归中的蜕变 1. 夜归段中，找出香雪的心理变化和景物变化的关键词，写在黑板两侧。 心理线索：害怕→ 满意 → 担忧 →坚定 → 骄傲 景物线索：月亮、铁轨、山风、小溪，从“可怕”到“温柔” 2. 景物的变化是真的变化吗？ 不是，是香雪的心变了。 一开始她怕黑、怕狼、怕妈妈埋怨——这是真实的害怕； 走了一会儿，看清书包里的铅笔盒，她满足了——这是自我确认； 她担忧家里人不理解走，再往前走，她想到怀里的铅笔盒和同学们惊羡的目光，于是变得坚定——这是主体意识觉醒； 最后看到台儿沟的姑娘们时，她甚至骄傲起来——这是自我价值确立。 三十里夜路，就是香雪青春蜕变的全部距离。她从胆怯走向坚定，从自卑走向自豪，从为别人活着走向为自己做主——这，就是青春的诗意。 任务三：品“哦”——一个叹词，三层深情 活动一：删字比较 1. 如果让你删掉结尾的“哦”字，会有什么不同？ “哦，香雪！香雪！” 2. 这个“哦”字，能不能删掉？ 不能，但理由可能停在“删了语气就变了”这种浅层判断。把这个问题拆成三层去推： 第一层——喜爱：这个“哦”里，有对香雪和这群姑娘积极向上心态的由衷赞叹。 第二层——心疼：这个“哦”里，还有作者对城乡差距下青春伤痛的体恤。香雪用四十多个鸡蛋换一只铅笔盒，换的不是文具，是平等。 第三层——欣喜与自豪：火车的到来让台儿沟的少年们走向文明。香雪的夜归，是一个山村少女走向新生活的缩影。这个“哦”里，有对时代的欣喜，也有对香雪们的自豪。 小结： 一个“哦”字，装下了作者全部的复杂情感。读小说，要学会从一个小切口品出多层意思——这就是“诗意”的另一层含义。 任务四：收束——两代青春，一种诗意 活动一：与《百合花》对读 对照前一篇《百合花》： ·《百合花》——战争年代，牺牲与奉献，第一人称限知视角，写战火中的人性美； ·《哦，香雪》——改革开放初期，渴望与成长，第三人称全知视角，写山村少女的内心美。 两篇小说，都在写普通人的青春；都在平凡中，写出诗意。 这就是我们这个单元的主题——青春的价值，不在于轰轰烈烈，而在于沉默中生长出来的力量。 【作业】（分层选做） ·基础（必做）：标出五幅画面，并挑选一处最能体现“诗意与冰凉并存”的句子，写下你的理由。 ·进阶（选做）：细读夜归段，梳理香雪的心理线与景物线，用一段话说明“景随心动”。 ·挑战（选做）：以香雪的口吻，写一段三十里夜归路上的内心独白，150字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $