3.2《哦，香雪》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《哦，香雪》的情节梳理、人物形象、象征意象与主题把握。以“一分钟改变村庄”情境导入，初读梳理“看火车-换东西-香雪换铅笔盒-夜归”情节，再细读香雪心理变化，最后深读意象与主题，构建递进式学习支架。 特色在于以“一分钟”为线索串联教学，通过层层递进问题（如铅笔盒象征意义、香雪夜归心理）培养思维能力，品味诗化语言（如拟人、叠词）提升审美创造，结合改革开放背景渗透文化自信。实例包括对比香雪与凤娇凸显精神追求，高考仿真训练对接考点。助力学生深化文本理解，为教师提供清晰教学路径与素养培养方案。

《哦，香雪》教学设计（3课时） 一、教学目标 1. 语言建构与运用 ⑴通读全文，梳理小说以“火车进山”为背景、以“一分钟”的停靠为契机的故事情节，概括香雪换铅笔盒、夜归台儿沟等核心事件。 ⑵品味小说清新、淡雅、富有诗意的语言——叠词、拟人、通感等手法的运用，分析这些语言如何营造出纯美的意境。 2. 思维发展与提升 ⑴分析香雪、凤娇等人物形象，理解香雪“换铅笔盒”行为背后的心理变化过程——从自卑到自尊、从封闭到觉醒的精神成长。 ⑵理解“铅笔盒”“火车”“大山”等核心意象的象征意义，把握小说“以物写人、以小见大”的叙事艺术。 3. 审美鉴赏与创造 ⑴鉴赏小说“诗化小说”的风格——铁凝以抒情笔调写乡村少女的纯真与梦想，在淡淡的叙述中蕴含深挚的情感。 ⑵体会小说中人性美与自然美交融的审美特质——香雪的纯真、台儿沟的宁静、月夜山路的诗意。 4. 文化传承与理解 ⑴了解改革开放初期的时代背景，理解火车开进深山所代表的城乡文明碰撞，认识那个时代中国农村从封闭走向开放的历史进程。 ⑵感受香雪对知识、对文明、对尊严的追求，思考这种追求在当代的意义。 二、教学重难点 重点：分析香雪的形象及其心理变化过程；理解“铅笔盒”“火车”的象征意义。 难点：理解香雪“用鸡蛋换铅笔盒”这一行为背后的精神觉醒——她换的不仅是一个文具盒，更是尊严和未来；理解城乡文明碰撞中小人物的命运与人性的光辉。 三、教学过程 第一课时：初读感知——火车进山与情节梳理 【环节一】导入——一分钟改变一个村庄（4分钟） 教师导入： 同学们，想象这样一个画面：一个藏在深山里的、连火车都没有见过的小村庄，突然有一天，一列火车从村边呼啸而过，并且——每天在这里停靠一分钟。 就是这一分钟，彻底改变了这个村庄，尤其是改变了一群少女的命运。其中一个叫香雪的女孩，为了一个小小的铅笔盒，竟然登上了火车，不料被带到了三十里外的下一站，然后独自走夜路回家…… 今天我们要读的，就是铁凝的《哦，香雪》。它是改革开放初期中国文坛一篇著名的短篇小说，发表后轰动了全国。著名作家孙犁评价说：“这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终一致的。” 【板书课题】：哦，香雪——铁凝 【环节二】作者与背景（5分钟） 作者简介：铁凝（1957—），河北赵县人，当代著名作家，现任中国作家协会主席。她以女性特有的敏锐和细腻著称，语言清朗睿智，作品质朴优美。代表作有长篇小说《玫瑰门》《笨花》，短篇小说《哦，香雪》《孕妇和牛》等。 写作背景：《哦，香雪》发表于1982年。当时，改革开放刚刚开始，中国农村正经历从封闭走向开放的巨大转变。铁凝曾说，她写这篇小说，是想写一种“人类能够共同感受到的东西”——一个贫穷山村里的少女，对山外文明纯真的向往。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放初期中国摆脱封闭、走向文明的痛苦与喜悦。 【环节三】整体感知——火车给台儿沟带来了什么（12分钟） 活动设计：学生快速浏览课文，圈画关键信息。 问题1：火车开进台儿沟之前和之后，村庄的生活有什么变化？ 答案： 火车来之前： ⑴台儿沟是封闭的、宁静的：“人们吃过晚饭就钻被窝。” ⑵与外界的交流很少，过着传统、封闭的生活。 火车来之后： ⑶村庄变得热闹了：人们拥挤在村口看火车。 ⑷姑娘们的生活节奏改变了：“晚饭吃得心不在焉”，“吃过晚饭就赶紧梳妆打扮”，跑到铁路边等火车。 ⑸姑娘们开始和火车上的人交换物品，用土特产换一些山外的东西。 总结：火车的到来，打破了台儿沟的宁静，也打开了台儿沟人（尤其是姑娘们）的视野——她们第一次知道，山外面还有一个完全不同的世界。 问题2：小说主要写了哪几个人物？她们各自有什么特点？她们在火车到来后，最关心的是什么？ 答案： ⑴香雪：台儿沟的姑娘中最小的一个，在公社中学读书。她最关心的是“铅笔盒”“皮书包”等学习用品。 ⑵凤娇：香雪的伙伴，性格活泼。她最关心的是“金圈圈”（手表）、“发卡”“纱巾”等装饰品。 ⑶其他姑娘：一群纯真、爱美的山村少女，她们结伴来看火车，用鸡蛋等物与火车上的人交换东西。 问题3：请用简洁的语言概括小说的主要情节。 答案： ⑴开端（1—4段）：铺垫闭塞宁静的台儿沟，火车途经村庄并每日停靠一分钟，打破山村长久的沉寂。 ⑵发展（5—44段）：姑娘们每天去铁路边看火车、和火车上的人交换东西。香雪与凤娇关注的东西不同——凤娇爱打扮，香雪爱学习。 ⑶高潮（45—71段）：香雪登上火车，用一篮子鸡蛋换回了那个自动开关的铅笔盒，却被火车带到了三十里外的下一站。 ⑷结局（72段至结尾）：香雪独自走夜路回家，虽然害怕但内心充实。姐妹们沿着铁路去找她，最后她们在群山间欢呼。 解析：小说的情节并不复杂，但“一分钟”是全文的关键——正是这每天仅有一分钟的停靠，成为台儿沟少女们接触现代文明的唯一窗口。整个故事就围绕着“一分钟”展开：在一分钟里她们看火车、在一分钟里香雪上了火车、在一分钟里香雪被带走了。 【环节四】初步感受——这“一分钟”（8分钟） 问题4（层层递进）： 第一步问：文中把火车停靠的这一分钟称为“五彩缤纷的一分钟”。为什么说这一分钟是“五彩缤纷”的？ 答案：“五彩缤纷”有两层含义： ⑴字面含义：火车里的世界是五彩缤纷的——明亮的灯光、穿着时髦的旅客、各种山外的新鲜玩意儿，对台儿沟的姑娘们来说，火车里的世界是彩色的，而她们的世界是单调的。 ⑵情感含义：这一分钟饱含着姑娘们多少“喜怒哀乐”——高兴的是每天能接触山外的世界，伤心的是自己不能走出大山。这一分钟虽然短暂，却浓缩了她们全部的情感与期待。 第二步问：文章写火车“走得那样急忙，连车轮碾轧钢铁时发出的声音好像都在说：不停不停，不停不停”。这句话用了什么修辞？表达了什么情感？ 答案：用了拟人手法——把火车发出的声音想象成“不停不停”的催促。这表达了姑娘们对火车停靠时间太短的遗憾和无奈：她们多想火车多停一会儿，多想和山外的世界多接触一会儿。同时也暗示了台儿沟的渺小——火车只是匆匆路过，根本不会为这个小山村多停留。 第三步问：读完全文，你觉得香雪和其他姑娘最大的不同是什么？ 答案（学生讨论后教师引导）：最大的不同在于关注点的差异——凤娇们关注的是“好看的东西”（发卡、纱巾、手表），而香雪关注的是“有用的东西”（铅笔盒、皮书包）。凤娇们向往的是物质上的美丽，香雪向往的是知识上的充实。这个差异，决定了香雪后来会做出和其他姑娘不一样的选择——登上火车去换铅笔盒。下一节课，我们将重点分析香雪这个人物。 【环节五】课堂小结与作业（11分钟） 课堂小结（1分钟）：这节课我们了解了故事发生的时代背景，梳理了小说以“一分钟”为核心的情节脉络，初步感受到香雪与其他姑娘的不同。下一节课，我们将深入香雪的内心世界。 作业（10分钟）： 1.细读课文5—44段，找出描写香雪和凤娇的不同段落，概括两人的不同追求。 2.思考：香雪为什么那么想要一个铅笔盒？她的铅笔盒和同学的铅笔盒有什么不同？ 第二课时：细读人物——香雪的形象与内心世界 【环节一】回顾导入（3分钟） 教师导语： 上节课我们说，香雪和其他姑娘最大的不同，是她关注“铅笔盒”而不是“发卡”。这节课，我们就沿着“铅笔盒”这条线，走进香雪的内心世界，看看这个小小的铅笔盒，对香雪来说到底意味着什么。 【环节二】聚焦“铅笔盒”——香雪的执念从何而来（10分钟） 问题5（层层递进）： 第一步问：香雪为什么要换铅笔盒？请结合她上学的经历来分析。 答案：香雪在公社中学读书，是台儿沟唯一上初中的女孩。在同学面前，她因为贫穷而感到自卑——“她是在躲避同学的目光”。她的铅笔盒是爸爸做的木盒子，而同学用的是“能自动开关的塑料铅笔盒”。在火车上，那个女学生用的也是自动铅笔盒。 对她来说，铅笔盒不只是文具——它代表着尊严。她渴望的不仅是一个文具盒，更是不再因为贫穷而被同学看不起的尊严。 第二步问：香雪的铅笔盒（小木盒）和同学的铅笔盒（塑料盒）之间，仅仅是“新旧”的差别吗？它们各自象征着什么？ 答案：不只是新旧差别，而是两个世界的差别： ⑴小木盒：父亲亲手做的，笨拙、陈旧，是贫穷、封闭、落后的象征——它是台儿沟那个封闭世界的缩影。 ⑵塑料铅笔盒：自动开关，光鲜亮丽，是知识、文明、现代的象征——它是山外那个现代世界的缩影。 所以，香雪“换铅笔盒”的行为，本质上是在告别旧世界、拥抱新世界。她换的不只是文具，更是自己的身份和未来。 【环节三】细读高潮——香雪上了火车（12分钟） 问题6（层层递进）： 第一步问：小说中，香雪是“举着篮子，一直等火车开远了才上车”的——她为什么在火车已经开动时才上车？这是冲动还是深思熟虑？ 答案：这是压抑已久的渴望在瞬间的爆发，不是盲目冲动。香雪对铅笔盒的渴望已经积压了很久——在同学面前的自卑、对自动铅笔盒的羡慕，都藏在心里。当她在火车上看到那个女学生的自动铅笔盒时，渴望瞬间被点燃，她“忘情”地登上了火车。 但同时，这个行为也有她理性的一面——她知道自己要用鸡蛋换铅笔盒，她带的鸡蛋正好是她的“积蓄”。所以，这个行为既是一个少女的冲动，也是一个少女清醒的选择：她愿意用自己最珍贵的东西，去换一个能改变自己命运的东西。 第二步问：香雪用一篮子鸡蛋换了一个铅笔盒——从“价值”上看，这笔交换“划算”吗？她为什么会觉得“值”？ 答案：从物质价值看，几十个鸡蛋换一个铅笔盒，可能不“划算”。但香雪觉得值，因为在她心里，铅笔盒的价值不能用鸡蛋来衡量—— ⑴它是知识的象征：有了它，她可以理直气壮地坐在教室里。 ⑵它是尊严的证明：它让她不再因为木盒子而被同学嘲笑。 ⑶它是未来的寄托：它代表着那个她向往的、文明的、现代的世界。 关键理解：香雪“换”的不只是一个铅笔盒，而是一个全新的自我。鸡蛋是她能给出的全部（物质的），铅笔盒是她渴望得到的全部（精神的）。这个交换，完成了她从“物质的贫穷”到“精神的富有”的跨越。 第三步问：香雪被火车带到三十里外的下一站，不得不独自走夜路回家。这一夜，她害怕吗？她是靠什么走完这三十里山路的？ 答案：她当然害怕——荒山野岭、独自一人、夜色浓重，这些都是让人恐惧的。文中写她“害怕这陌生的环境，害怕这黑夜”。 但她最终走完了全程，靠的是两样东西： ⑴铅笔盒带来的底气：她反复打开那个自动铅笔盒，听到“啪”的声响，“心里感到一种从未有过的满足”——这是她战胜恐惧的精神支柱。 ⑵对明天的信心：她想好了，明天上学时，她要告诉同学们——那个铅笔盒是她用鸡蛋换来的，是她自己挣来的。这种自信支撑着她走完三十里山路。 总结：香雪的这一夜，是一个少女的“成人礼”——她从胆怯变得勇敢，从自卑变得自信。山路是她走向成熟的象征。 【环节四】香雪的心理变化——一条觉醒之路（10分钟） 问题7（层层递进）： 第一步问：请梳理香雪在夜归途中心理变化的过程。 答案：香雪的心理经历了这样一个变化过程： 害怕（初入陌生的群山）→ 不安（想起独自走山路）→ 坚定（摸到铅笔盒，获得力量）→ 憧憬（想象明天在同学面前的样子）→ 自信（大声说出“我要上学”）→ 勇敢（不怕了，快步向家走去） 这条心理线，从“胆怯恐惧”走向“坚定自信”，是一条精神觉醒之路。 第二步问：如果香雪没有换到铅笔盒，她还会这样勇敢吗？你觉得她走完山路的勇气，到底来自哪里？ 答案：勇气主要来自铅笔盒所代表的尊严和希望。香雪走山路时，真正支撑她的不是体力，而是心里那份“我有了铅笔盒，我不再低人一等”的底气。 所以，香雪走完三十里山路这件事，象征意义大于现实意义——它象征着：一个被贫穷压抑的少女，在获得尊严和希望之后，能够战胜一切恐惧和困难。 这不仅是香雪的成长，也是那个时代中国农村走向新生的隐喻。 第三步问：小说结尾，姐妹们沿着铁路来找香雪，最后“古老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着”。这句话怎么理解？ 答案：这句话是全文的点睛之笔，具有丰富的象征含义： ⑴字面层：姑娘们的呼喊声在群山间回荡，仿佛群山在回应她们。 ⑵象征层：“古老的群山”象征古老、封闭、传统的中国农村；“被感动得颤栗”暗示这股来自少女们的活力、对文明的追求，终于触动了古老的传统——大山（传统）开始被唤醒、被改变。 ⑶情感层：“共同欢呼”写出了姑娘们找到香雪后的喜悦，也写出了整个村庄对新生活的欢呼与期待。 一句话理解：当香雪带着铅笔盒（现代文明）回到台儿沟（传统乡村）时，古老的山村第一次感受到了改变的可能——群山为之震颤，正是时代变革的象征。 【环节五】课堂小结与作业（5分钟） 课堂小结（1分钟）：这节课，我们走进了香雪的内心世界。她用一个鸡蛋篮子换来了铅笔盒，也换来了一份尊严和自信。这三十里夜路，是她走向成熟的成人礼。下一节课，我们将从人物走向主题，探讨“铅笔盒”“火车”“大山”这些意象背后的深意。 作业（4分钟）： 1.找出文中描写香雪心理的段落，准备在课堂上朗读并分析。 2.思考：凤娇们和香雪，谁的追求更有价值？为什么？ 第三课时：深读主题——象征意象与小说艺术 【环节一】回顾导入（3分钟） 教师导语： 两节课下来，我们已经熟悉了香雪的故事：一个山村少女，为了一个铅笔盒，登上了火车，走了三十里夜路。但这个故事远不止“一个女孩换文具盒”这么简单。铁凝为什么写铅笔盒？为什么写火车？为什么写大山？这些“物”的背后，藏着作者想说的“话”。这节课，我们就来解码这些意象。 【环节二】意象解码——铅笔盒、火车与大山（14分钟） 问题8（层层递进）： 第一步问：小说中反复出现“铅笔盒”。它第一次出现、第二次出现……分别是什么场景？它的含义在变化吗？ 答案：铅笔盒出现了多次： ⑴第一次（回忆中）：香雪在同学面前因木盒子而自卑——铅笔盒是“贫穷”的象征。 ⑵第二次（火车上）：香雪看到女学生的自动铅笔盒，被深深吸引——铅笔盒是“文明”的象征。 ⑶第三次（换到后）：香雪反复开关铅笔盒，听到“啪”的声响感到满足——铅笔盒是“尊严”的象征。 ⑷第四次（夜路上）：铅笔盒陪伴香雪走完三十里山路——铅笔盒是“勇气和希望”的象征。 总结：铅笔盒的象征意义是逐步丰富的——从“贫穷的标记”到“文明的向往”，再到“尊严的证明”和“希望的寄托”。它的变化，就是香雪精神成长的变化。 第二步问：火车和大山分别象征着什么？请结合文中的具体描写分析。 答案： 火车（铁轨）： ⑴象征开放、现代、文明——它是打破闭塞的外部力量。 ⑵文中形容铁轨“纤细”“闪亮”“勇敢”，充满赞美；说它“弯弯曲曲”地“试探”着进入深山，暗示了打破封闭的艰难。 大山： ⑴象征封闭、传统、保守——它把台儿沟与外面的世界隔开。 ⑵文中说大山是“温存和粗暴”的——“温存”是因为闭塞让人感到安全可靠，“粗暴”是因为它也切断了人们对外面世界的向往。这个矛盾的形容，写出了封闭世界“安全却禁锢”的本质。 第三步问：把这三个意象连起来看——大山（封闭）→ 火车（开放）→ 铅笔盒（文明/尊严）。你能从中读出小说的主题吗？ 答案（学生讨论后归纳）： 小说的主题是：通过香雪用鸡蛋换铅笔盒、夜归台儿沟的故事，表现了改革开放初期，以香雪为代表的中国农村少女对知识、文明和尊严的追求，以及她们在城乡文明碰撞中精神的觉醒与成长。 ⑴大山代表过去（封闭的传统） ⑵火车代表现在（开放的时代） ⑶铅笔盒代表未来（知识和尊严带来的希望） 香雪是连接这三者的纽带——她从大山中走出来，乘上火车（接触文明），最终带着铅笔盒（知识与尊严）回到大山。她的个人成长，就是整个中国农村走向开放的缩影。 【环节三】人物对照——香雪与凤娇（10分钟） 问题9（层层递进）： 第一步问：凤娇和香雪关注的东西有什么不同？作者为什么要写凤娇这个人物？ 答案：凤娇关注的是“金圈圈”“手表”“发卡”“纱巾”等装饰品、生活用品——她向往的是物质上的美丽和享受。香雪关注的是“铅笔盒”“皮书包”等学习用品——她向往的是知识和精神上的充实。 凤娇这个人物的重要作用，是通过**对比（衬托）**来突出香雪： ⑴凤娇的追求是物质的、外在的，香雪的追求是精神的、内在的。 ⑵凤娇的向往停留在“看”和“换”的层面，香雪则敢于“行动”——登上了火车。 ⑶凤娇们是多数，香雪是少数——正是这种对比，凸显了香雪追求的“与众不同”和“难能可贵”。 解析：这是高考“次要人物作用”考点——凤娇对香雪起衬托作用，她们的对比也揭示了小说主题（不同层次的追求）。 第二步问：凤娇们向往物质美丽，香雪向往知识文明。你觉得凤娇们的追求是“错”的吗？作者是在贬低凤娇吗？ 答案：不是。作者没有贬低凤娇——凤娇爱美、活泼、真诚，同样是可爱的山村少女。她对“金圈圈”“发卡”的向往，是少女天性中对美的追求，也是她们被压抑已久的爱美之心的释放，同样值得理解和尊重。 作者写凤娇与香雪的不同，不是要分“对错”“高下”，而是要在对比中写出那个时代山村少女的多样性——有人向往物质的美丽，有人向往知识的文明，这都是她们对山外世界的向往，都是人性觉醒的表现。 关键理解：香雪的可贵不在于她“比凤娇高明”，而在于她的追求更深刻、更勇敢——她追求的不只是“好看”，而是“改变自己命运的可能”。 【环节四】品味语言——诗化小说的魅力（8分钟） 问题10：铁凝的这篇小说被称为“诗化小说”。请从文中找出一两处你认为最有诗意的句子，说说它美在哪里。 答案示例（学生自由发言，教师引导归纳）： 示例一：“它走得那样急忙，连车轮碾轧钢铁时发出的声音好像都在说：不停不停，不停不停！”——叠词（不停不停）和拟人的运用，把火车的“无情”写得生动可感，又暗含姑娘们的遗憾。 示例二：“哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐！”——以“哦”起句，像一声深情的感叹；“五彩缤纷”写尽姑娘们对这短暂一分钟的珍视；“喜怒哀乐”则点出她们复杂的心情。 示例三：“古老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。”——拟人手法让“群山”有了生命；“颤栗”“欢呼”写出了传统世界被唤醒的震撼。 语言特点总结： ⑴清新淡雅：语言干净、明快，没有华丽的辞藻。 ⑵富有诗意：多用拟人、叠词、感叹，营造出诗一般的意境。 ⑶含蓄隽永：情感不直接说出，而是通过景物和细节传达——如用“群山颤栗”写时代变革，含蓄而深刻。 【环节五】总结与高考对接（5分钟） 问题11：请用一段话（100字左右）概括《哦，香雪》的主题。 答案参考： 《哦，香雪》以改革开放初期为背景，通过火车开进深山台儿沟、香雪用鸡蛋换铅笔盒并夜行三十里山路回家的故事，表现了以香雪为代表的山村少女对知识、文明和尊严的向往与追求。小说以“铅笔盒”为象征，展现了香雪从自卑到自信、从封闭到觉醒的精神成长，歌颂了纯美的人性，也折射出改革开放初期中国农村从封闭走向开放的时代进程。 高考仿真训练（课内完成）： （1）简答题（4分） 小说中“铅笔盒”是一个核心物象。请结合文本，分析“铅笔盒”在文中的作用。 答案： ①推动情节：香雪因铅笔盒而登上火车、夜行三十里，铅笔盒是情节发展的核心动力；（1分） ②塑造人物：香雪对铅笔盒的渴望，表现了她自尊、执着、追求知识的美好品质；（1分） ③象征主题：铅笔盒象征着知识、文明和尊严，香雪换铅笔盒的行为象征着她精神的觉醒和成长；（1分） ④贯穿结构：铅笔盒多次出现（回忆、火车上、夜路上），成为贯穿全文的线索。（1分） 解析：物象作用题答题思路——①对情节；②对人物；③对主题；④对结构。 （2）简答题（3分） 小说中的“火车”有什么象征意义？请结合文本简要分析。 答案： ①“火车”象征着现代文明、外部世界——它每天停靠一分钟，给封闭的台儿沟带来山外的信息和新鲜事物；（1分） ②“火车”象征着打破封闭的力量——文中用“纤细”“闪亮”“勇敢”形容铁轨，暗示冲破闭塞的艰难与希望；（1分） ③“火车”也象征着时代变革——它的到来改变了台儿沟的宁静生活，象征改革开放的春风进入封闭的乡村。（1分） （3）文学常识（1分） 《哦，香雪》的作者是________，她现任中国作家协会主席。 答案：铁凝。 课堂总结（2分钟）： 同学们，三节课的时间，我们读完了《哦，香雪》。 我们记住了一个女孩——香雪。她纯真、自尊、执着，为了一个小小的铅笔盒，敢于登上火车，敢于独行三十里夜路。她让我们明白：真正的勇气，不是不怕，而是怕了还敢往前走。 我们记住了一个意象——铅笔盒。它从“贫穷的标记”变成了“尊严的证明”，象征着一个人、一个村庄、一个时代对文明与希望的追求。 我们更记住了一个时代——改革开放初期的中国。台儿沟不是某一个具体的地方，它是千千万万个从封闭走向开放的乡村的缩影；香雪不是某一个人，她是那个时代千千万万个渴望改变命运的青年的代表。 “哦，香雪！”——这声感叹里，有作者的赞美，也有我们对所有勇敢追求美好生活的普通人的敬意。 四、板书设计 哦，香雪 铁凝 一、情节：火车停靠一分钟 看火车 → 换东西 → 香雪上车换铅笔盒 → 夜行三十里 → 姐妹欢呼 二、人物： 香雪：纯真·自尊·执着·追求知识（铅笔盒） 凤娇：活泼·爱美·向往物质（发卡纱巾） 作用：对比衬托，凸显香雪精神追求之可贵 三、意象： 大山 → 封闭·传统（温存又粗暴） 火车 → 开放·现代（打破闭塞的力量） 铅笔盒 → 知识·尊严·希望（精神的觉醒） 四、主题： 城乡文明碰撞中的人性美 → 少女的精神成长 → 时代变革的缩影 五、语言：清新淡雅 · 富有诗意 · 含蓄隽永（诗化小说） 五、课后作业 1.基础作业：梳理香雪在夜归途中的心理变化过程，用关键词概括每个阶段的心理状态（不少于150字）。 2.提升作业：从以下两个角度中任选一个，写一段300字左右的鉴赏文字—— ⑴以“铅笔盒”为例，分析小说核心意象的象征意义及其在结构上的作用。 ⑵选取小说中的一处景物描写（如月夜山路、群山回音），分析其对表现人物和主题的作用。 3.拓展作业：小说中，香雪和凤娇有着不同的追求。联系现实生活，思考：在你的成长中，有没有一件像“铅笔盒”一样的东西，激励你追求更好的自己？写一段不少于300字的记叙或议论文字。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $