第7课《我是青年》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级下册

科目

语文

周次

设计者

序号

班级

主题与课时

7 我是青年

课型

新授

审核人

学校审核

姓名

学习目标

语言建构与运用：积累文本关键语句，掌握小说人物描写方法，精准赏析语句表达魅力。

思维发展与提升：通过对比、探究人物心境变化，梳理人物成长脉络，培养逻辑思辨能力。

审美鉴赏与创造：体悟文本悲壮又昂扬的文学美感，感受新旧交替时代的青春力量。

文化传承与理解：传承青年奋进、突破桎梏、勇担使命的精神，树立当代青年的家国情怀。

重难点

教学重点：梳理课文情节脉络，分析主人公反复呐喊“我是青年”的多层内涵，掌握神态、心理、语言描写塑造人物形象的方法。

教学难点：结合民国新旧交替的时代背景，理解主人公内心的矛盾、痛苦与觉醒，剖析旧时代对青年的束缚，打通古今青年精神的联结，领悟文本深层的时代主旨与精神价值。

学习过程

（一）课前预习案

1. 作者与文本背景认知题

（1）简要介绍作者巴金的生平、文学地位及代表作品。

（2）本文节选自巴金的哪一部长篇小说？小说的核心主题是什么？

（3）查阅资料，说说本文的创作时代有着怎样的社会环境，当时的青年面临怎样的生存与思想困境。

2. 文本整体感知题

（1）通读全文，用简洁的语言概括本文的主要内容，清晰交代故事场景、人物、核心事件。

（2）课文围绕主人公的情绪与心理变化展开，请通读文本，梳理主人公的心理变化大致分为哪几个阶段，用简洁的词语概括。

（3）文中主人公多次重复“我是青年”，每次呐喊的语气、情绪都不相同，请找出文中三次关键的语句，标注对应的情绪状态。

3. 基础理解思考题

（1）文中故事发生在什么样的环境中？环境描写对人物情绪起到了怎样的烘托作用？

（2）主人公与弟弟的对话是课文的核心内容，两人的观点存在明显差异，请简要概括二人的核心观点。

（3）初步思考：主人公反复强调“我是青年”，这句话在文中有什么表层含义？

4. 预习拓展思考

结合当下的青年生活，谈谈你心中的青年应该具备怎样的特质，初步对比新时代青年与旧时代青年的处境差异，为课堂深度探究积累思考素材。

（二）课中探究案

探究任务一：梳理文本脉络，细化人物心境变化

通读全文，精读段落细节，完整梳理主人公从情绪低落、内心挣扎到觉醒奋进的完整心理变化过程，完成分层探究。

1. 课文开篇，主人公处于怎样的情绪状态？结合文本细节语句，分析他产生这种情绪的直接原因和深层原因。

2. 面对弟弟的劝慰与妥协，主人公的心理发生了怎样的转变？请结合二人对话内容，对比分析兄弟二人的性格与思想差异。

3. 文末主人公坚定呐喊“我是青年”，标志着人物的彻底觉醒，请梳理全文，总结主人公完成了怎样的思想蜕变。

4. 请按照“悲愤自责——矛盾挣扎——自我觉醒——坚定奋进”的线索，结合文本内容，完整复述人物心理变化的全过程。

探究任务二：赏析细节描写，塑造鲜活青年形象

本文运用大量神态、心理、语言、动作描写刻画人物，极具感染力，请结合具体语句完成赏析探究。

1. 文中多次刻画主人公的神态与动作，如“皱紧眉头”“微微地张开口”“愤愤地说”“怀疑似地慢声说”等，请逐一分析这些细节描写的表达效果。

2. 主人公三次说出“我是青年”，语气从平淡自语、愤愤不甘到坚定笃定，三次语句的情感层层递进，请分别赏析每一次呐喊背

后蕴含的不同心境。

3. 结合全文所有人物描写细节，总结主人公是一个怎样的青年形象，写出人物的性格特点、思想特质与精神追求。

4. 对比弟弟的言行举止，说说作者通过人物对比，想要突出主人公怎样的可贵品质。

探究任务三：深挖语句内涵，解读核心主旨

“我是青年”是全文的核心主旨句，是人物的精神宣言，蕴含多层深刻内涵，请分层探究。

1. 浅层内涵：在当时的场景下，主人公反复诉说“我是青年”，是想向自己、向弟弟传递怎样的自我认知？

2. 中层内涵：结合小说的封建家庭背景，说说“我是青年”是对什么的反抗，打破了怎样的思想桎梏？

3. 深层内涵：结合民国新旧交替的时代背景，谈谈这句话承载了当时一代青年怎样的理想与追求？

4. 拓展探究：这句话跨越时代，至今仍有力量，请结合当下时代，谈谈新时代背景下“我是青年”有着怎样的全新内涵。

探究任务四：体悟环境作用，明晰文本写作技巧

课文以湖畔夜景为故事背景，环境描写贯穿全文，与人物心境、情节发展深度融合，请完成探究。

1. 文中的自然环境有着怎样的特点？请用简洁的词语概括环境氛围。

2. 分析环境描写与人物情绪的对应关系，说说昏暗、沉寂的环境如何烘托主人公痛苦、迷茫的心境。

3. 结合情节结尾，谈谈环境描写是否随人物心境变化而改变，环境与人物觉醒之间存在怎样的呼应关系。

4. 总结环境描写在本文中的三大核心作用：烘托氛围、刻画人物、暗示主旨。

探究任务五：联结时代现实，升华青年精神认知

本文塑造的觉醒青年形象，是旧时代青年的缩影，也为当代青年提供了精神指引，请结合文本与现实展开深度探究。

1. 旧时代的青年身处封建家庭、落后社会的双重束缚中，他们的觉醒艰难而可贵，请结合文本说说旧时代青年的困境与勇气。

2. 新时代青年成长在和平富强的时代，没有封建桎梏的束缚，但面临新的成长挑战，请对比古今青年的处境与责任，说说异同之处。

3. 读完课文，结合自身的学习与生活，谈谈当代青年应该如何传承文中青年的觉醒精神、担当精神与抗争精神。

4. 撰写一段感悟文字，围绕“青春与担当”“青年与时代”主题，结合课文内涵，抒发自己的青春思考。

探究拓展：文本深度思辨

1. 主人公的挣扎与觉醒不是一蹴而就的，他有迷茫、有怀疑、有痛苦，你认为这样不完美的青年形象是否更真实？为什么？

2. 弟弟的妥协、麻木与主人公的抗争、觉醒形成鲜明对比，作者塑造这一配角形象有怎样的写作意图？

3. 在当下生活中，我们也会遇到迷茫、懈怠、退缩的时刻，文中主人公的精神能够给你带来怎样的启示？

板书设计

我是青年（巴金·《家》节选）

1. 心境脉络：悲愤自责→矛盾挣扎→自我怀疑→坚定觉醒

2. 核心手法：语言、神态、心理、动作细节描写｜环境烘托｜人物对比

3. 语句层次：自语（迷茫）→愤言（不甘）→笃言（坚定）

4. 主旨内涵：挣脱封建桎梏｜青年自我觉醒｜坚守青春担当｜奔赴时代理想

5. 人物形象：勇敢、清醒、不甘平庸、勇于抗争、心怀责任的觉醒新青年

参考答案

（一）课前预习案答案

1. 作者与文本背景认知题

（1）巴金，原名李尧棠，中国现代著名作家、翻译家，被誉为“二十世纪中国文学的良心”。一生创作颇丰，文风真挚质朴，饱含人文情怀与时代思考，核心作品聚焦新旧时代变革下的青年命运与人性解放。代表作有长篇小说《家》《春》《秋》（激流三部曲）、《雾》《雨》《电》（爱情三部曲）等。

（2）本文节选自巴金的长篇小说《家》，是激流三部曲的第一部。小说以民国初期四川成都的封建大家庭为背景，核心主题是揭露封建礼教、封建家庭的腐朽与残酷，歌颂新时代青年冲破封建束缚、追求自由、觉醒抗争的精神，展现新旧时代交替的社会变革。

（3）本文创作于新旧交替的民国初年，社会动荡，封建礼教根深蒂固，封建家庭等级森严、思想僵化，牢牢束缚着青年的思想与人生。当时的进步青年接受新思想、新文化的熏陶，渴望自由、平等与进步，却被旧家庭、旧社会桎梏，陷入理想与现实的矛盾困境，无数青