第3课《短诗五首——风雨吟》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级下册

该初中语文导学案聚焦《风雨吟》的意象内涵、象征手法及家国情怀，课前通过作者背景探究、文本通读感知、意象梳理等预习案搭建学习支架，课中以分层朗读、意象深度拆解等探究活动深化理解，衔接预习与课堂学习脉络。 特色在于以“读-品-析-创”为主线，通过配乐朗读、意象象征解读、跨文本对比等活动提升审美创造与思维能力，结合时代背景感悟文人担当厚植文化自信，习题设计注重读写迁移，助力学生掌握现代诗鉴赏方法。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 3 短诗五首 - 风雨吟 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累现代诗意象词汇，掌握诗歌品读赏析技巧。 思维发展与提升：通过意象分析、对比探究，梳理诗歌深层内涵，锻炼思辨能力。 审美鉴赏与创造：体悟诗歌苍凉雄浑的意境，感受现代诗的艺术美感。 文化传承与理解：结合时代苦难背景，感悟文人的家国担当与抗争精神，厚植家国情怀。 重难点 重点：把握诗中“风”“雨”“大地”等核心意象的内涵，熟读诗歌、理清诗歌意境与表层情感。 难点：结合创作背景解读诗歌深层主旨，理解诗人在乱世风雨中的孤独、坚韧与家国使命感，体会小我与时代的联结，掌握借景抒情、象征手法在现代诗中的运用。 学习过程 课前预习案 （一）作者与创作背景探究题 1. 请简要查阅并梳理诗人芦荻的生平经历，概括其创作风格特点。 2. 《风雨吟》创作于20世纪40年代，请结合时代历史，简述当时的社会现状，说说时代环境对诗人创作的影响。 3. 结合背景资料，初步预判诗歌题目中“风雨”指代的内容是什么。 （二）文本通读感知题 1. 反复通读《风雨吟》全诗，划分诗歌朗读节奏，标注诗歌的停顿与重读之处，简要说明划分依据。 2. 通读全诗，概括诗歌描绘了一幅怎样的画面，用简洁的语言描述诗歌表层景象。 3. 初读诗歌，说说你从诗句中感受到了怎样的氛围与情绪。 （三）基础意象梳理题 1. 请找出诗中出现的所有核心景物意象，逐一罗列。 2. 结合生活认知，说说自然中的风雨、大地、房舍等事物分别具有怎样的特点。 3. 初步联想，这些自然意象在诗歌中可能象征着什么内容。 （四）初步思考质疑题 1. 诗中“我有年轻舵手的心”一句，初读你如何理解“舵手”的含义？ 2. 诗歌结尾蕴含着怎样的情绪？是消沉低落还是昂扬坚韧？请结合诗句简要说明。 3. 阅读全诗，写下你心中的两处疑问，为课中探究做好准备。 课中探究案 （一）朗读品鉴探究：品读诗韵，感知诗情 现代诗歌的情感表达藏于朗读节奏、停顿、轻重缓急之中，《风雨吟》篇幅短小、意蕴厚重，想要读懂诗歌内核，首先需要通过沉浸式朗读走进诗歌意境。本节课的朗读品鉴分为自由朗读、精准节奏朗读、情感配乐朗读三个层级，层层递进挖掘诗歌的韵律美与情感美。 首先是自由通读感知。同学们在课前已经完成了初步朗读，对诗歌文本有了基础认知。课堂初始，再次自由朗读全诗，摒弃机械读文的方式，全身心投入文本，在读的过程中进一步修正课前标注的朗读节奏，梳理诗句之间的逻辑关联。全诗语言质朴凝练，没有华丽的辞藻堆砌，却字字沉厚，朗读时切忌语速过快，要贴合诗歌苍凉、凝重的基调，放缓语速，感受文字背后的重量。读完之后思考核心问题：全诗共四句，每一句的情感基调是否一致？诗句之间的情感是平铺直叙还是层层递进？ 其次是精准划分节奏，规范朗读。《风雨吟》全诗：“风中大地卷来，雨中大地卷来。郊原如海，房舍如舟。我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。”从句式结构来看，前两句句式完全对称，句式整齐、气势雄浑，朗读时节奏要沉稳有力，重读“卷来”二字，凸显风雨裹挟大地的磅礴态势与压迫感。第三句“郊原如海，房舍如舟”是景物凝练刻画，句式简短对仗，朗读时节奏稍缓，轻柔中带着苍茫，读出天地辽阔、万物飘摇的孤寂感。最后两句直抒胸臆，是全诗情感的升华，朗读时语调要坚定昂扬，重读“年轻舵手的心”，凸显内心的坚守与担当。 最后是配乐情感朗读。结合诗歌的时代背景与情感主旨，选用低沉雄浑的纯音乐作为背景，全班齐读、个人展示读、分组对比读。在朗读对比中体会：前两句写景，是客观的环境描摹，基调沉重苍凉；后两句抒情，是主观的内心告白，基调坚定昂扬。通过多形式朗读，彻底打通文本与情感的联结，让学生在声韵品读中初步感知诗歌“景凄情坚”的特点，为后续意象探究、主旨深挖奠定情感基础。 探究思考题：结合朗读体验，说说前两句重复句式“风中大地卷来，雨中大地卷来”的表达效果是什么？ （二）意象深度探究：拆解物象，读懂象征 意象是现代诗歌的核心灵魂，《风雨吟》通篇以自然物象为载体，不直接写乱世苦难、不直抒家国之忧，却借风雨、大地、郊原、房舍等意象，将时代变局与个人心境尽数囊括其中。课前同学们已经初步梳理了诗中的核心意象，本节课我们逐层拆解意象的表层含义与深层象征义，实现从“读景”到“读情”再到“读时代”的进阶学习。 首先探究核心意象“风雨”。从表层字面含义来看，诗中的风雨是自然界的狂风暴雨，是席卷大地、声势浩大的恶劣天气，具有猛烈、肆虐、无处不在、无法躲避的特点。诗人用“卷来”一词形容风雨的态势，精准写出了风雨铺天盖地、吞噬一切的磅礴威力，让整片大地都被风雨笼罩，营造出压抑、苍茫、动荡的自然氛围。但结合创作背景可知，诗歌的风雨绝非单纯的自然天气，其深层象征义是整首诗的解读关键。20世纪40年代的中国，正处于战乱频发、山河动荡、民生凋敝的黑暗时期，外敌侵扰、时局动荡、社会混乱，百姓身处水深火热之中。因此，诗中的“风雨”象征着乱世的动荡局势、残酷的社会现实、席卷全国的苦难与灾难，是压在国家、民族和普通民众身上的重重困境。 其次探究核心意象“大地”。表层含义是承载万物的广袤土地，是人们生存生活的根基。在风雨的席卷之下，原本安稳辽阔的大地变得动荡不安、飘摇不定。深层来看，“大地”象征着苦难的祖国、飘摇的家国，也代表着身处乱世之中的芸芸众生。大地被风雨席卷，本质上就是家国遭受磨难、人民饱受苦难的真实写照。诗人将家国命运寄托于大地物象之中，以小见大，让抽象的时代苦难变得具体可感、触目惊心。 再次探究“郊原”与“房舍”两个意象。风雨之中，广袤的郊原失去了往日的安稳平和，变得浩瀚无边、波涛翻涌，如同茫茫大海一般。“郊原如海”并非实写大海，而是以海的辽阔动荡，凸显大地在风雨中的苍茫飘摇。而大地上的房舍，是百姓安居的居所，是安稳生活的象征，在风雨飘摇的天地之间，坚固的房舍变得渺小脆弱，如同海上漂泊的一叶孤舟，随时可能被风浪倾覆。“房舍如舟”极具画面感与冲击力，精准写出了乱世之中个体生命、普通家庭的渺小与无助，也暗含着整个社会的动荡不安，没有一方安稳的立足之地。 最后整合所有意象，构建整体意境。风雨肆虐、大地飘摇、郊原似海、房舍如舟，四个意象层层叠加，共同勾勒出一幅**乱世苍茫、风雨飘摇、万物动荡、前路茫茫**的宏大苍凉画卷。诗人没有刻意渲染悲伤，却以极简的物象，将时代的苦难、家国的飘摇、世人的困顿尽数展现，意境雄浑又悲凉，画面开阔又压抑，让读者身临其境感受到四十年代中国的动荡格局。 探究思考题：1. 赏析“郊原如海，房舍如舟”两句的比喻手法，说说其精妙之处。2. 诗中所有意象共同营造的意境，寄托了诗人怎样的底层心境？ （三）主旨情感探究：透视自我，体悟担当 诗歌前四句全程写景，刻画的是时代的苦难、环境的动荡，基调低沉苍凉，但诗歌后两句笔锋一转，从写景转向写心、写自我，完成了从环境描摹到精神升华的跨越，也是整首诗的点睛之笔、主旨核心。本节课重点探究“我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上”两句，读懂诗人的精神内核与家国情怀。 首先解读核心意象“舵手”。舵手是掌控船只方向、驾驭风浪、引领航行的人，是大海之上的主宰者，代表着勇气、责任、坚守、方向与担当。茫茫大海风浪滔天，船只随时面临倾覆的危险，而舵手始终坚守岗位、直面风浪，凭借勇气与智慧对抗风雨、掌控前路。这是“舵手”的表层形象特质。结合全诗语境与时代背景，“年轻舵手”就是诗人自我的化身，也是当时千千万万热血青年的缩影。 在风雨飘摇的家国大地之上，整个社会如同一片狂风巨浪中的茫茫大海，国家前途未卜、民族命运迷茫、百姓流离失所。身处这样的乱世之中，诗人没有沉沦、没有退缩，反而生出“年轻舵手的心”。“年轻”代表着热血、朝气、无畏，代表新生的力量与希望；“舵手的心”代表着主动担当、直面苦难、勇担使命的家国情怀。诗人深知家国危难、时局动荡，但依旧心怀赤诚，愿意以青春之我、微薄之力，直面时代风雨，为家国领航、为民族寻路。 深入剖析诗歌的情感层次，全诗的情感并非单一的悲叹，而是**悲而不伤、沉而不颓**。第一层情感是悲悯与忧患：诗人目睹家国飘摇、乱世苦难，心怀对祖国、对人民的深切悲悯，饱含对时代命运的忧虑；第二层情感是坚守与无畏：面对漫天风雨、无边动荡，诗人没有恐惧退缩，反而以舵手自喻，展现出直面苦难的勇气；第三层情感是责任与担当：身为新时代青年，主动扛起时代使命，立志在乱世之中挺身而出，拯救家国、冲破黑暗。 很多同学容易将这首诗解读为单纯的写景抒情、感叹乱世凄凉，实则忽略了诗歌的精神内核。整首诗以悲凉之景，写昂扬之心，以乱世之苦，彰青年之责。苦难的环境是时代赋予的，无法改变，但人的心境与选择是自主的。在人人迷茫、人人困顿的风雨时代，诗人选择做清醒的舵手，不随波逐流、不畏惧风浪，这正是诗歌穿越时空、至今依旧动人的核心原因。 拓展探究：结合当下时代，说说新时代的青少年该如何理解“年轻舵手的心”，在当下生活中践行舵手精神。 （四）手法技巧探究：品鉴文法，学以致用 《风雨吟》作为部编版九年级下册经典短诗，篇幅短小却技法纯熟，是现代诗象征手法、借景抒情、反复修辞运用的典范。本节课系统梳理诗歌的艺术手法，赏析表达效果，同时积累写作技巧，实现读写迁移。 第一，反复修辞的运用。诗歌开篇“风中大地卷来，雨中大地卷来”，两句句式、结构、用词高度重合，运用反复的修辞手法。从表达效果来看，一方面强化了风雨席卷大地的磅礴气势，突出了乱世风雨的猛烈、无处不在、声势浩大；另一方面加重了诗歌沉重压抑的氛围，强化了诗人内心的忧患之感，让开篇写景极具冲击力，快速将读者带入动荡苍凉的诗歌意境之中。同时对称的句式让诗歌节奏整齐、韵律和谐，兼具画面美与韵律美。 第二，象征手法的极致运用。全诗没有一句直白书写时代苦难、家国危亡、青年担当，全程依托自然意象进行象征表意，含蓄深沉、意蕴悠长。风雨象征乱世灾难与社会困境，大地象征家国祖国，如海的郊原象征动荡的时代格局，如舟的房舍象征飘摇的个体与民生，舵手象征勇于担当、直面苦难的有志青年。象征手法的运用，让抽象的情感与时代主题变得具体形象，避免了直白说教，让诗歌意蕴含蓄隽永、耐人寻味，留给读者广阔的解读空间。 第三，借景抒情、情景交融的写法。全诗先写景后抒情，景为情设、情由景生。前四句层层描摹风雨动荡的苍凉之景，铺垫出压抑、迷茫、苦难的时代氛围，为后两句的情感升华做足铺垫。正是因为身处风雨飘摇的家国大地，诗人才生出做时代舵手的坚定信念，悲凉之景衬托昂扬之情，情景交融、相辅相成，让诗歌的情感表达更加真挚动人、厚重深沉。 第四，以小见大的写作思路。诗人以自然风雨这一微小常见的景象，映射整个时代的宏大苦难与家国命运，以个人的心境与选择，彰显一代青年的家国担当。视角细微、格局宏大，寥寥数语就囊括了时代、家国、青年、使命四大维度，短小的篇幅承载厚重的内涵，尽显现代短诗的凝练之美。 探究思考题：结合诗歌手法，说说为什么本诗不直接描写战乱苦难，而选择借自然景物抒情表意？ （五）文本对比拓展探究：深化认知，迁移提升 《短诗五首》收录的五首现代短诗，均是现当代诗歌的经典之作，每首诗都蕴含独特的人生哲思与情感。课堂最后，将《风雨吟》与同单元《月夜》《统一》等短诗进行对比探究，梳理共性与个性，深化对现代诗的整体认知。 从情感内核来看，几首诗歌都蕴含着文人的自我坚守与精神追求。《月夜》彰显独立自由的人格，《风雨吟》彰显直面苦难的青年担当；从写作手法来看，均运用意象抒情、含蓄表意；从语言风格来看，都简洁凝练、意蕴深远。而不同之处在于，《风雨吟》紧扣时代背景，将个人命运与家国命运深度绑定，格局更宏大、情怀更厚重，既有个人心境的抒发，更有时代青年的使命担当。 通过对比探究，学生能够清晰认知：现代短诗的核心魅力，在于以极简的文字，承载丰富的情感与深刻的哲思，在于将个人心境、人生感悟、时代情怀融入物象之中，实现小我与大我、景物与情感、现实与理想的完美融合。同时引导学生学以致用，在日常写作中借鉴意象抒情、象征手法、情景交融的写法，提升文学创作与鉴赏能力。 （六）课堂深度总结与思维升华 通读全诗、逐层探究之后，我们可以完整梳理出《风雨吟》的完整脉络与核心主旨：诗歌以乱世风雨为背景，以自然意象为载体，先描摹风雨席卷大地、天地动荡、万物飘摇的苍凉景象，再现了20世纪40年代中国山河动荡、民生多难的社会现实；再以“年轻舵手”自喻，抒发了诗人身处乱世、心怀家国，直面苦难、勇担使命的赤诚情怀。 整首诗突破了个人悲欢的局限，将个人的命运、心境与国家民族的命运紧密相连，告诉我们：时代总有风雨，人生总有坎坷，真正的青年力量，从来不是逃避苦难、畏惧风雨，而是在动荡之中坚守本心，在困境之中勇担责任，以无畏的勇气、坚定的信念，做时代的掌舵者、前行的引领者。 跨越数十年，这首诗依旧具有极强的现实意义。当下的我们身处和平年代，没有乱世的硝烟战火，但依旧面临成长的风雨、时代的挑战。作为新时代青少年，我们更应传承“年轻舵手”的精神，心怀家国、直面挫折、勇于担当，以青春之力肩负时代使命，在人生的风雨之中坚定前行，在时代的浪潮之中笃定奋进。 板书设计 风雨吟 芦荻 【景——乱世之状】 风雨卷大地 → 象征：时代苦难、社会动荡 郊原如海，房舍如舟 → 象征：家国飘摇、民生多难 【情——青年之责】 年轻舵手的心 → 无畏、坚守、担当、家国情怀 【主旨】借风雨乱世之景，抒青年报国之心，彰时代担当之魂 【手法】象征、反复、借景抒情、情景交融 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 作者与创作背景探究题答案 （1）芦荻，现代著名诗人、散文家，一生历经乱世，作品始终紧扣时代现实，关注家国命运与民生疾苦。创作风格质朴凝练、意境雄浑、情感深沉，擅长以自然物象映射时代变局，文字简洁却极具力量，兼具文学美感与家国情怀，充满积极向上的精神力量。 （2）20世纪40年代的中国，正处于抗日战争与解放战争的关键时期，战乱频繁、山河破碎、社会动荡、经济凋敝，百姓流离失所、生活困苦，整个国家陷入黑暗动荡的局面。残酷的社会现实让诗人目睹家国多难、民生疾苦，内心满怀忧患与赤诚，因此创作了这首借景抒怀、寄托家国情怀的短诗。 （3）题目中的“风雨”表层指自然界的狂风暴雨，深层指代乱世的战乱纷争、社会动荡、民族苦难与时代困境。 2. 文本通读感知题答案 （1）朗读节奏划分：风中/大地/卷来，雨中/大地/卷来。郊原/如海，房舍/如舟。我有/年轻舵手/的心，在/大地风雨的/海上。划分依据：贴合诗句语义，短句轻读、长句拆分，写景句沉稳舒缓，抒情句坚定有力，贴合诗歌苍凉又昂扬的情感基调。 （2）诗歌表层描绘了狂风暴雨席卷整片大地，辽阔的原野苍茫动荡如同大海，地面的房屋渺小飘摇、如同海上孤舟的壮阔又苍凉的风雨图景。 （3）初读感受到苍茫、压抑、动荡、悲凉的氛围，同时在悲凉的底色中，暗藏着坚定、无畏、坚韧的情绪。 3. 基础意象梳理题答案 （1）核心意象：风、雨、大地、郊原、房舍、大海（喻体）、舵手。 （2）风雨：猛烈、肆虐、无处不在、极具破坏力；大地：辽阔厚重、承载万物，是生存根基；房舍：安稳、温暖，是安居的港湾。 （3）初步象征：风雨象征苦难与困境，大地象征家国，房舍象征个体与民生，舵手象征有担当的有志青年。 4. 初步思考质疑题答案 （1）“舵手”本义是掌控船只航向、对抗风浪的人，初步理解为敢于直面困难、掌控自我命运、勇于担当责任的人。 （2）昂扬坚韧。诗歌结尾没有沉溺于乱世的悲凉，而是以拥有舵手之心自勉，展现出直面风雨、不畏苦难的坚定与坚韧。 （二）课中探究案答案 1. 朗读品鉴探究思考题答案 运用反复的修辞手法，句式整齐对称，强化了风雨席卷大地、铺天盖地的磅礴气势，突出了环境的动荡与压抑；加重了诗歌苍凉沉重的意境，强化了诗人对时代乱世的忧患之情；同时让诗歌节奏韵律和谐，朗朗上口，极具艺术感染力。 2. 意象深度探究思考题答案 （1）两句运用比喻的修辞手法，将风雨中的郊原比作大海，将风雨中的房舍比作孤舟。以辽阔汹涌的大海凸显原野的苍茫动荡，以渺小飘摇的孤舟凸显房舍的脆弱无助。生动形象地写出了乱世之中天地辽阔动荡、个体渺小无助的状态，画面感极强，精准烘托出时代动荡、民生飘摇的苦难现状。 （2）寄托了诗人身处乱世，目睹家国飘摇、百姓多难的深切悲悯与忧患，同时暗含对安稳时局、家国安宁的期盼。 3. 主旨情感探究拓展思考题答案 新时代的“年轻舵手的心”，是心怀家国的赤诚初心、直面挫折的无畏勇气、勇于担当的时代责任、脚踏实地的奋进姿态。当下没有战乱风雨，但有成长的挑战、时代的使命，青少年应树立远大理想，深耕学识、锤炼本领，直面学习与生活的困难，主动肩负民族复兴的时代重任，做新时代的奋进者、担当者、领航者。 4. 手法技巧探究思考题答案 第一，含蓄隽永，意蕴悠长。借景抒情、象征表意，避免了直白说教，让诗歌情感深沉内敛，留给读者广阔的解读空间；第二，以小见大，格局开阔。以自然小景象映射时代大格局，让抽象的时代苦难与家国情怀变得具体可感；第三，情景交融，情感真挚。苍凉之景与赤诚之情相辅相成，让诗歌更具感染力与文学美感，更能打动读者。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $