第26课《诗词五首——雁门太守行》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

《雁门太守行》教学设计

 

教材分析

《雁门太守行》选自统编版八年级上册语文第六单元《诗词五首》。作为李贺边塞诗的代表作，本诗以新奇瑰丽的想象、浓烈鲜明的色彩笔触，形成了独树一帜的诗歌风格，区别于传统边塞诗的苍凉雄浑，极具艺术特色。同时，诗作是唐代歌行体诗歌的经典范例，文体特征鲜明。诗人身处中唐的时代背景下，以诗为刃、以笔抒怀，将戍边将士浴血奋战的壮阔场景与自身炽热的报国情怀融为一体。

本课是落实古诗文鉴赏教学的优质文本，能够有效引导学生立足诗歌语言、意象与表现手法，深度挖掘文本精神内核，体悟诗人忠贞不屈的家国担当与崇高志向，是培育学生古诗文审美能力和家国情怀的重要教学载体。

 

学情分析

八年级学生经过前期的古诗文学习，已具备基础的诗词阅读与鉴赏能力，能够初步梳理诗歌文意、感知诗歌基本意象与情感基调。但李贺诗歌诡谲奇崛的想象特色、极具个人风格的色彩化写作手法，以及诗作背后蕴含的乱世报国的深沉情怀，对学生而言理解难度较大，学生难以精准体悟本诗独特的艺术魅力与精神内核。

此外，八年级学生正处于逻辑思维与思辨能力快速发展的关键阶段，基于这一认知特点，本课教学可依托反复诵读、词句品析、文本

勾连、深度思辨等层层递进的教学活动，引导学生由浅入深、由表及里，完成从读懂诗意、赏析诗境到感悟诗魂的认知跨越，同时循序渐进地培养学生的古典诗词鉴赏能力与理性思辨精神。

 

教学目标

1、诵读感知，感受诗歌韵脚窄促刚劲的声韵特点，体会其“壮怀”。2、品读探究，把握诗人瑰丽奇崛的浪漫主义诗风，领悟其“壮怀”。

3、比读升华，感悟诗人在时代困境中坚守的精神，传承其“壮怀”。

教学方法及重难点

朗读指导法、任务驱动法、思辨导引法。

重点：理解诗歌内容，品味诗歌中色彩、意象的运用，体会诗歌的意境。

难点：结合历史背景，探究诗歌的创作意图和情感表达。

 

教学过程
一、导入

出示李贺和雁门关动图，同时播放风声、战鼓音效。

雁门关，一座矗立在历史风烟中的雄关，听过多少铁马铮铮，见过多少血染黄沙。而有一位诗人，虽未亲临战阵，却凭借天才的想象，以笔为戈，在纸上构筑一场惊心动魄的守城之战。他，就是被称为“诗鬼”的李贺。今天，就让我们走近《雁门太守行》，聆听那穿越千年的慷慨悲歌。

二、因声求气，聆听其“壮怀”

1.AI配乐入境，把握基调

教师使用AI音乐生成工具生成一段融合古筝、战鼓与低沉弦乐的配乐。播放配乐，同时展示雁门关与李贺的动图，请学生用一个词概括初听感受。

2.朗读展示，析韵辨情

学生自由朗读，结合预习，任挑两句展示朗读，教师指导朗读。

提问：本诗多数韵脚（i韵）同时也是仄声韵，读起来有什么特点？

明确：仄声i韵的窄促刚劲，更适合表达“悲”与“壮”交织的情感。

击节而歌：学生轻拍桌子模拟战鼓节奏，配乐朗诵。

3.人机协奏，击节而歌

学生轻拍桌子模拟战鼓节奏，配合AI生成的背景音乐，进行配乐集体朗诵。朗诵后，请学生对比“无配乐朗读”与“AI配乐朗读”的体验差异，感受声韵与情境融合如何强化壮怀之情。

三、研磨画面，品悟其“壮怀”

1.聚焦色彩，解读浪漫壮怀

请学生圈出诗中所有色彩词。

提问：李贺用这些斑斓的色彩描绘了哪些画面？任挑一幅画面谈谈你的感受。

关注“黑”“金”“秋色”“黄金台”“燕脂凝夜紫”等词句中的色彩。