第26课《诗词五首——赤壁》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

编版初中语文八年级上册第六单元《赤壁》教学设计

1、诵读全诗，读准字音、读出节奏，在反复诵读中感受诗作的音韵之美。

2、借助注释和工具书理解诗意，把握“折戟”“东风”“二乔”等关键意象的深层含义。

3、赏析以小见大、反面落笔的艺术手法，品味诗歌含蓄蕴藉的语言特点。

4、围绕“机”字展开探究，理解诗人对历史偶然性的独特思考，体会诗中隐含的怀才不遇之情。

 

【教学过程】

一、情境导入，发布策展任务

（一）创设情境，激活认知

1、教师展示一支锈迹斑斑的古代兵器图片，提问：如果你们在江边捡到这样一件古物，会想到什么。

学生自由发言：战争、历史、古代战士等。教师引导：一件小小古物，可能就是一段宏大历史的见证。千年之前，杜牧在赤壁江边就遇到了这样一件事。

2、教师介绍背景：会昌二年（842年），杜牧出任黄州刺史，游黄州赤壁矶时，于江边沙中获得一枚沉埋数百年的断戟，磨洗辨认后有感而作，写下这首《赤壁》。

3、教师配乐范读全诗，学生标注字音与节奏。正音：“将”读jiāng，意为拿起。学生自由朗读两遍，指名朗读。

（二）发布情境任务

1、教师宣布：学校正在筹备一场名为“东风不语·杜牧咏史诗特展”的主题展览。我们班负责为《赤壁》设计一个专题展区。请大家以策展人身份，完成三项策展任务。

2、板书主问题：一个“机”字如何撬动历史。

3、明确三项策展任务：

（1）布置“折戟”展区，由物及史，理解借物起兴。

（2）设计“东风”互动区，赏析反面落笔、以小见大的手法。

（3）撰写策展札记，理解“机”的三层含义。

二、任务一：布置“折戟”展区，由物及史理解借物起兴

（一）初读感知，聚焦折戟

1、教师引导：请同学们朗读前两句“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”，说说诗人做了什么、看到了什么。

学生回答后教师明确：诗人在江边沙中拾到一枚断戟，磨洗之后认出是前朝遗物。

2、教师提问：一支小小的断戟，为什么能让诗人想到六百年前的赤壁之战。这件物品有什么特别之处。

学生讨论后回答。教师引导明确：折戟是战争的遗物，埋在沙中六百年仍未完全销蚀。诗人由物及史，以小小的折戟触发对宏大历史的追思。这就是“借物起兴”，也是“以小见大”手法的体现。

3、教师追问：如果说诗人和这件折戟之间有一种联系，这种联系叫什么。

学生思考后回答：机缘。教师板书“折戟之机”。

4、教师小结：第一件展品已经布置好了，折戟是诗人与历史相遇的契机。接下来，诗人从这把断戟出发，思考了一个关于历史的大问题。

（二）再读感受，读出沉思

学生齐读前两句，读出一种沉静中带有思索的语调。

三、任务二：设计“东风”互动区，赏析反面落笔与小中见大

（一）诵读后两句，理解历史

1、教师引导：诗人在磨洗折戟、辨认前朝之后，想到了什么。请同学们朗读后两句“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。

2、学生齐读。教师请一位学生简述赤壁之战中“借东风”的故事。

（二）赏析反面落笔

1、教师提问：诗人正面写了周瑜如何借助东风取胜吗。他是怎么写的。

学生回答：没有正面写，诗人从反面假设，“东风不与周郎便”，如果东风不给周瑜方便，结果会怎样。

2、教师追问：诗人为什么从反面写，而不是正面写。这样写有什么好处。