第2课《啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级下册

科目

语文

周次

设计者

序号

班级

主题与课时

2 啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！

课型

新授

审核人

学校审核

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学习目标

语言建构与运用：积累诗歌核心词语，梳理诗歌句式特点与表达节奏，掌握现代诗歌意象赏析方法，能精准概括诗歌内容与语言特色。

思维发展与提升：通过分析意象、梳理情感变化，探究诗歌层层递进的行文逻辑，培养深度文本解读与逻辑思辨能力。

审美鉴赏与创造：感受诗歌悲壮昂扬的革命美学，体会苦难中坚守奋进的精神之美，提升诗歌审美素养。

文化传承与理解：了解革命时代背景，体悟革命者的抗争精神与青年使命，传承红色革命文化，厚植家国情怀。

重难点

教学重点：把握诗歌“黑暗丛林”“荆棘”“火炬”等核心意象的象征意义，梳理诗歌从迷茫摸索到奋起抗争的情感递进脉络，品味诗歌反复、递进的艺术手法。

教学难点：结合时代背景，深度解读诗歌在苦难困境中坚守希望、团结奋进的革命精神，理解革命者绝境不屈的信念，关联当代青年责任，实现红色精神的内化与传承。

学习过程

课前预习案

（一）知人论世，初识文本

1. 查阅资料，简要介绍作者殷夫的生平经历、创作风格及主要文学成就。

2. 结合历史资料，说一说本诗的创作时代背景，分析当时社会的整体环境。

3. 结合课前积累，概括殷夫革命诗歌的整体特点。

（二）字词积累，夯实基础

1. 解释下列词语的含义，结合诗歌语句理解词语语境义：踯躅、荆棘、摸索、沉沦、火炬、酣歌

2. 辨析近义词，结合文本选词填空：徘徊/踯躅、黑暗/昏暗、希望/憧憬

3. 找出诗歌中重复出现的词语和句式，初步感知诗歌的语言特点。

（三）初读文本，整体感知

1. 自由诵读全诗，通读3遍以上，梳理诗歌整体内容，用简洁语言概括诗歌主要写了什么内容。

2. 划分诗歌的朗读节奏，标注诗歌情感起伏的变化，尝试带着情感朗读全诗。

3. 初步梳理诗歌的行文脉络，说一说诗歌可以分为几个层次，每个层次的核心内容是什么。

4. 找出诗歌中的核心意象，罗列出来，并结合字面意思初步猜测意象的深层含义。

（四）自主思考，初步质疑

1. 诗歌标题中“黑暗的丛林”具体指代什么内容，谈谈你的初步理解。

2. 诗歌多次出现“踯躅”一词，作者反复使用这个词语的用意是什么。

3. 读完诗歌后，你感受到诗歌整体的情感基调是低沉绝望还是昂扬奋进，说说理由。

4. 结合文本，写出你在预习过程中遇到的疑惑问题（至少两个）。

课中探究案

（一）情境导入，走进文本

近代中国，山河动荡、风雨如晦，无数进步青年身处黑暗乱世，却从未放弃追寻光明、反抗压迫。殷夫作为左翼革命青年诗人，以笔为戈、以诗为炬，用滚烫的文字记录时代苦难、抒发抗争之志。本节课，我们深入品读《啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！》，走进革命青年的精神世界，读懂黑暗中的坚守与绝境中的奋进。

（二）诵读品韵，感知情感

1. 教师范读全诗，学生认真聆听，感受诗歌的朗读节奏、停顿与情感基调。

2. 学生分组齐读、个别朗读，结合诗句调整朗读语气，对比初读与精读的情感差异。

3. 小组探究：结合全诗语句，分析诗歌整体的情感基调是如何通过朗读体现的？诗歌前后情感是否发生变化，具体有怎样的变化？

4. 聚焦诗歌反复句式“踯躅着，踯躅着”，探究重复句式对诗歌节奏和情感表达的作用。

（三）深度探究，解读文本（核心学习过程）

现代诗歌的核心魅力在于以具象意象承载抽象情感，以凝练语言传递精神力量。这首诗作为殷夫的经典革命诗作，没有直白的呐喊，而是以“黑暗丛林”为核心场景，层层递进展现革命者的生存困境与精神突围。课堂学习中，我们将从意象解读、手法赏析、情感脉络、精神内核四个维度，逐层深入解读文本，完成深度学习探究。

首先，开展核心意象专项探究，解锁诗歌的象征内涵。意象是诗歌的灵魂，本诗构建了完整的黑暗与光明对立的意象体系，精准诠释了时代困境与革命希望。请同学们结合全诗内容，逐一探究核心意象的深层含义。第一，聚焦核心场景意象“黑暗的丛林”，通读全诗，思考诗人为什么将当时的社会环境比作“黑暗的丛林”，丛林具备怎样的特点，与旧中国的社会现状有哪些契合之处。旧中国军阀混战、社会动荡、思想禁锢、民众受压，进步力量四处碰壁、举步维艰，如同身处昏暗幽深、无路可寻的丛林，黑暗丛林正是黑暗、压抑、迷茫、充满压迫的旧时代社会的真实写照。第二，分析辅助困境意象“毒藤”“荆棘”，诗歌用毒藤缠绕、荆棘丛生的丛林景象，象征着什么？结合时代背景可知，毒藤与荆棘指代旧社会的封建势力、反动压迫、世俗枷锁与人生磨难，具象化展现了革命者前行路上的重重阻碍，凸显出抗争之路的艰难险阻。第三，捕捉光明希望意象“火炬”“酣歌”，在满是黑暗与荆棘的场景中，这两个意象起到了怎样的作用？与黑暗丛林形成鲜明对比，火炬象征革命的希望、理想的光芒与前进的方向，酣歌象征革命者不屈的斗志、昂扬的精神与必胜的信念，在绝境中点亮希望，让诗歌摆脱了低沉绝望的基调。

其次，赏析艺术手法，体悟诗歌表达妙处。本诗语言凝练、章法精巧，运用多重艺术手法，让情感表达层层递进、深入人心。请同学们小组合作，逐一分析诗歌的写作手法及表达效果。第一，反复手法的运用，诗歌多次重复“踯躅”一词，反复勾勒“踯躅于黑暗丛林”的场景，探究这种手法的作用。从节奏上，反复句式形成回环往复的诗歌韵律，增强了诗歌的节奏感与感染力；从情感上，反复强调踯躅的状态，不是凸显沉沦迷茫，而是展现革命者在困境中坚守、从未停下脚步的坚韧，凸显出抗争的执着与坚定。第二，动作递进手法，梳理诗歌中人物动作变化：踯躅—摸索—牵手并肩—呼喊奋进，分析动作递进背后的情感与精神变化。初始的踯躅是身处黑暗的迷茫试探，摸索是困境中主动探寻出路，牵手并肩是进步青年的团结凝聚，呼喊奋进是坚定信念后的主动抗争，动作层层递进，展现出革命者从迷茫到清醒、从孤立到团结、从被动坚守到主动奋进的转变。第三，对比手法的运用，诗歌将黑暗压抑的丛林困境与明亮热烈的火炬、昂扬的酣歌形成对比，探究对比手法的表达效果。黑暗的极致渲染凸显了时代苦难的深重，而光明与热血的抗争姿态冲破黑暗桎梏，极大突出了革命者不畏苦难、逆流而上的革命精神，强化了诗歌昂扬向上的核心主旨。

再次，梳理情感脉络，理清诗歌行文逻辑。整首诗歌情感并非一成不变，而是有着清晰的递进脉络，层层升华、逐步昂扬。请同学们结合诗歌层次，完整梳理情感变化轨迹。诗歌开篇，以黑暗丛林、毒藤荆棘勾勒压抑绝境，抒发了革命者身处乱世、前路迷茫的沉重与压抑之情，真实还原了进步青年在黑暗社会中的生存困境。随着诗歌推进，诗人不再局限于个人的迷茫困顿，而是写出“手牵着手，肩并着肩”的团结画面，情感从个人的孤独迷茫转向群体的凝聚相依，展现出革命青年抱团取暖、携手前行的温暖与力量。诗歌后半段，诗人挣脱迷茫，直面黑暗、直面磨难，在困境中坚守初心、追寻光明，以不屈的姿态对抗压迫，情感从压抑迷茫转向坚定从容、勇敢抗争。诗歌结尾，以火炬为引、以酣歌明志，彻底摆脱低沉基调，抒发了革命者坚守理想、不惧磨难、奋勇前行的壮志豪情，实现了情感的全面升华。整体来看，诗歌情感遵循“迷茫压抑—团结坚守—奋起抗争—昂扬奋进”的递进脉络，真实展现了近代进步青年的精神成长历程。

最后，深挖精神内核，传承红色革命情怀。诗歌不仅是对时代场景的描摹，更是一代革命青年精神信仰的生动写照。结合全诗内容与时代背景，深度探究诗歌的主旨与精神内涵。第一，读懂绝境坚守的坚韧品格。在遍地荆棘、无边黑暗的旧社会，革命者没有退路、没有坦途，在一次次踯躅摸索中依然不曾放弃、不曾沉沦，彰显出直面苦难、坚韧不屈的崇高品格。第二，读懂团结奋进的集体力量。诗歌着重刻画了青年群体携手并肩、同心同行的画面，打破了个人的孤独困境，体现出革命事业万众一心、众志成城的强大力量，诠释