02 啊，我们踯躅于黑暗的丛林里：以笔为戈，铸诗成剑（情境任务教学设计）语文新教材统编版九年级下册

第02课 《啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！》教学设计

 

《啊，我们踯躅于黑暗的丛林里》是统编版语文教材九年级下册第一单元的一首革命抒情诗，作者为“左联五烈士”之一的殷夫。这首诗写于1928年6月4日，正值大革命失败后的白色恐怖时期，诗人因参加革命活动已两次被捕入狱，被迫返乡避难。全诗以第一人称复数“我们”为抒情主体，以“黑暗的丛林”为核心意象，通过“毒藤”“荆棘”“怪鸟”“蟒蝎”等一系列恐怖意象的密集铺陈，象征性地描绘了白色恐怖笼罩下黑暗险恶的社会现实。诗歌于压抑、恐怖的氛围中展开，逐步推进至“我们”在苦难中的坚韧守望，最终升华为内心觉醒与奋起反抗的磅礴力量，读来情感炽烈、节奏铿锵，令人感受到跨越时空的信仰的力量。

 

1.了解诗人殷夫的生平经历和本诗的创作背景。

2.准确掌握“踯躅、脚胫、吞啮、旖旎”等字词的读音与释义，梳理诗歌中反复、复沓句式的语言特点。

3.梳理诗歌的内容层次，理清“黑暗丛林”意象群的象征逻辑，把握分析文章的的完整情感脉络。

4.赏析革命诗歌“沉郁中迸发力量”的独特审美特质，体会密集象征意象带来的沉重质感，感受复沓节奏传递出的执着抗争力量。

学习重点：

1.完整梳理诗歌的内容结构，解析“黑暗丛林”系列意象的象征内涵。

2.分析反复、象征两大核心艺术手法的表达效果，理解“手牵着手，肩并着肩”的群体形象承载的时代意义。

学习难点：

结合殷夫的生平与创作背景，理解当时左翼青年的革命处境，感悟革命者在黑暗中抱团前行的信仰力量，传承中华民族在苦难中不屈不挠的精神基因。

任务一：知人论世，明文识体

任务二：正音释义，吟咏诗韵

任务三：观览全貌，初探文脉

任务四：研读意象，品析匠心

任务五：凝练主旨，领悟精神

1课时。

新课导入

【视频导入】视频介绍“左联五烈士”的成员和就义经过

文案：左联五烈士‌指的是柔石、胡也频、冯铿、殷夫（白莽）和李伟森（李求实）这五位左翼作家。‌‌1931年1月17日下午，柔石、胡也频、冯铿、殷夫等人在上海汉口路东方旅社参加党内秘密会议，讨论反对王明"左"倾教条主义问题 。‌因叛徒告密‌，会议进行中特务冲入会场将他们逮捕 。李伟森第二天前往旅社打探消息时也被蹲守的特务逮捕 。五人被关押在龙华淞沪警备司令部，2月7日深夜被秘密枪决。

提问：视频中介绍了五位烈士，其中哪一位是我们今天要学习的诗歌的作者？

学生回答：殷夫。

提问：殷夫牺牲时多少岁？

学生回答：21岁。

教师引导：1928年，他写下了这首《啊，我们踯躅于黑暗的丛林里》，当时他才18岁， 一个18岁的青年，在怎样的黑暗中写下了这首诗？一个21岁就牺牲的生命，又在诗中寄托了怎样的信念？今天，让我们一起走进殷夫的《啊，我们踯躅于黑暗的丛林里》。

探究新知

【知人论世，明文识体】

1.走近作者

殷夫（1910—1931年）原名徐白，学名徐祖华，又名白莽，浙江象山人。殷夫是“左联五烈士”之一，也是一位用笔战斗的无产阶级革命诗人‌。主要作品有《孩儿塔》《殷夫选集》《殷夫集》《别了，哥哥》《血字》《伏尔加的黑浪》《一百零七个》等。

2.知识积累

左联作家指的是中国左翼作家联盟的成员‌，他们是20世纪30年代在中国共产党领导下从事革命文学创作的作家群体。‌‌

（1）左联全称“中国左翼作家联盟”，1930年3月2日在上海成立，目的是与中国国民党争取宣传阵地，吸引广大民众支持革命思想。鲁迅是左联的旗帜人物。‌‌‌

（2）知名左联作家包括茅盾、郭沫若、丁玲、夏衍、蒋光慈、柔石、殷夫、叶紫、艾芜等。柔石、胡也频、殷夫、李伟森、冯铿五位作家后来被称为"左联五烈士"。

（3）左联存在约6年，1936年春为建立文艺界抗日民族统一战线自动解散。虽然时间不长，但在传播马克思主义文艺理论、发展革命文学创作等方面成就卓著。

3.创作背景

殷夫“左联五烈士”中最年轻的诗人，1931年被国民党反动派秘密杀害于上海龙华，年仅21岁。鲁迅曾为他的诗集《孩儿塔》作序，称他的诗“是东方的微光，是林中的响箭”。

这首诗写于‌1928年，原诗最初发表于1928年8月20日的《我们月刊》第三期，署名“任夫”。当时正值大革命失败之后，全中国笼罩在白色恐怖之中，进步青年遭到大肆捕杀，整个社会就像一片密不透风的黑暗丛林，这首诗正是当时一代革命青年的集体写照。‌‌

任务二：正音释义，吟咏诗韵

1.根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。

踯躅（zhí  zhú）      脚胫（jìng）      荆棘（jīng  jí）     黝青（yǒu）    

蟒蝎（‌mǎng xiē）       吞啮（niè）      吃噬（shì）          旖旎（yǐ  nǐ）    

2.借助相关工具书，找出下面词语的意思，并在文中相应的位置标注出来。

踯躅：在一个地方来回地走。

荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。

吞啮：吞食、湮灭或吞并，常用来形容猛兽咬合或抽象事物的吞噬感。

旖旎：柔和美好。

【活动：以读促悟，以声传情】

3. 有感情地朗读全文，初步感知文中的情感变化。

（1）朗读要求：

①普通话标准、发音清晰，在“呵”“啊”等感叹词后，可稍作延长停顿，以酝酿情感、增强感染力。

②诗中“踯躅着，踯躅着”“蔓延着，蔓延着”这类重复句式，第二次出现时要比第一次读得更沉、更有力，不能简单重复。

③从开篇的沉重，到中段的压抑、愤怒，最终落到结尾暗藏的坚定，完成完整的情感流动，不能全程用