第6课《我看》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕穆旦《我看》展开，通过“最美诗意书签大赛”情境导入，设置录制音频、设计图画、撰写寄语三个任务，构建从诗歌感知到画面再现再到情感表达的学习支架，帮助学生理解自然意象与人生哲思。 其亮点是以情境任务驱动，融合语言运用（朗读脚本设计及评价量表）、审美创造（意象图画设计与赏析）、文化自信（九叶诗派与穆旦诗风介绍）。通过小组合作录制音频、诗意图画命名描绘、哲理寄语撰写等实例，采用实践与赏析结合的教学方法，提升学生综合素养，也为教师提供结构化方案，便于高效教学。

我 看 穆旦 创设情境,布置任务 一枚小小的书签,往往能承载着无尽的诗意与情思。班级决定开展“最美诗意书签大赛”,要求以穆旦的《我看》为灵感,制作一张充满诗意的书签。 最美诗意书签 任务 任务一:录制音频・聆听诗意之声 任务二:设计图画・描绘诗意之景 任务三:撰写寄语・传递诗意之情 认识作者 穆旦:原名查良铮 (1918—1977) 生于天津,祖籍浙江海宁,诗人、翻译家。“九叶诗派”的代表人物。穆旦的诗风富于象征寓意和思辨色彩,诗作具有深厚凝重的特点,大大拓展了新诗的表现范围,增强了新诗的表现力度,开创了中国现代诗歌的新局面。 代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939-1945)》《旗》《冬》等。 翻译代表作有:《普希金抒情诗集》《欧根 奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》等。 九叶诗派 工作推进 不要放置大段文字,主要内容需要进行简单的阐述,演讲的时候最好对具体的标题内容进行举例说明,方便听众能够更好地理解意图;如果有分点叙述的内容,需要分点进行关键问题阐述; “九叶诗派”因《九叶集》而得名。九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受,也忠实于各自心中的诗艺”。 准备活动 不要放置大段文字,主要内容需要进行简单的阐述,演讲的时候最好对具体的标题内容进行举例说明, 丰润 翅翼 红晕 忧戚 枉然 勃发 飘逸 摇曳 y n y r n w ng y q y b 丰润 60% 准备活动 忧戚 枉然 飘逸 流盼 摇曳 丰茂滋润。 忧伤烦恼。 白白地。 漂浮、飘散。 转动目光观看。 摇荡,晃动。 Part One. 任务一 录制音频・聆听诗意之声 为书签制作同步音频,并录制下来。 宁静悠远 自然之美 录制音频・聆听诗意之声 自由朗读诗歌,分享你读后的感受。 人生感悟 诗意盎然 录制音频・聆听诗意之声 诗歌可以如何划分层次? 我看 第1-2节 大自然之美 我思 第3-5节 人生的意义 小组合作:选择喜欢的一节,设计朗读脚本,录制音频。 划分节奏; 标注词语的重读; 设计朗读的语气、情感; 录制音频・聆听诗意之声 设计要求: 每个小组选派一名代表朗诵,根据评价量表选出“最佳朗读者”。 示例 第一节朗读脚本设计 我看 / 一阵 / 向晚的 / 春风 悄悄揉过 / 丰润的 / 青草, 我看 / 它们低首 / 又低首, 也许远水 / 荡起了 / 一片 / 绿潮; 柔和地 悠长地 情感:欣喜 录制音频・聆听诗意之声 评价项目 具体内容 分值 语音语调 发音准确,无错音、漏音,吐字清晰。 10分 语调自然,符合诗歌情感,流畅。 10分 重音得当,突出诗歌重点。 10分 情感表达 深刻理解诗歌情感,准确传达。 20分 朗读充满感情,能引起听众共鸣。 20分 节奏把握恰当,与诗歌情感相符。 10分 表现力 肢体语言恰当,增强朗读效果。 10分 表情丰富,与诗歌情感呼应。 10分 “最佳朗读者”评价量表 Part TWO. 任务二 设计图画・描绘诗意之景 为书签设计图画,确保图画与诗歌内容相呼应。 要求:为图画命名,并用诗意的语言描绘画面内容。 自由朗读诗歌第一二节,你会选取哪些意象,描绘一幅怎样的画面? ANALYSIS OF WORKDIFFICULTIES 设计图画・描绘诗意之景 春风拂草图 设计图画・描绘诗意之景 选取的意象 春风、青草、春水、绿潮 画面内容 向晚时分,一阵轻柔的春风悄然拂过那丰润的青草。青草在春风的吹拂下,似羞涩的舞者,低首摇曳。它们身姿摇曳,似绿色的波浪。构成了一幅宁静而充满生机的自然画卷。 第一节 春日夕照图 设计图画・描绘诗意之景 选取的意象 飞鸟、晴空、流云、大地 画面内容 高远的天空中,飞鸟平展翅翼,静静融入深远晴空。它的身影在蓝天的映衬下,显得那么自由、那么洒脱。流云被夕阳慢慢染上了红晕,用那绚丽的色彩装点着天空。勾勒出一幅和谐美妙、充满诗意的自然画卷。 第二节 作者是如何描绘这样美丽的自然画卷的?选择你喜欢的一幅画面进行赏析。 设计图画・描绘诗意之景 设计图画・描绘诗意之景 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草, 我看它们低首又低首, 也许远水荡起了一片绿潮; 春风拂草图 “揉过”“低首”运用拟人的修辞手法,写出了春风吹过草地,小草随风摇曳的情景,展现了春风轻柔的特点。 “也许”表明这是作者的想象,作者由眼前的风吹青草想象到远水荡漾。 “绿潮”运用比喻的修辞手法,把草地比作“绿潮”,写出了青草的茂盛,给人带来无限生机和活力。 设计图画・描绘诗意之景 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里, 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 春日夕照图 “吸入”,使天空化静为动,形象地表现了展翅滑翔的飞鸟仿佛已经同天空融为一体。 “红晕”“沉醉”运用拟人的修辞手法,将流云与大地交相辉映的景象描写得美丽动人,令人沉醉。 撰写寄语・传递诗意之情 PART THREE. 在书签上撰写寄语,将书签赠送给想送的人。 任务三 自由朗读第三到五节,结合旁批,结合相关语句,提炼诗歌中蕴含的哲理。 撰写寄语・传递诗意之情 这里的“你”指什么? 撰写寄语・传递诗意之情 哦,逝去的多少欢乐和忧戚,我枉然在你的心胸里描画!多少年来你丰润的生命, 永在寂静的谐奏里勃发。 这里的“你”指的是大自然,诗人感叹时光流逝中,个人的欢乐与忧戚是渺小的,而自然的生命却始终蓬勃,提醒人们珍惜当下,感悟生命的永恒与不息。 诗人为何要提到“远古的哲人”? 撰写寄语・传递诗意之情 也许远古的哲人怀着热望,曾向你舒出咏赞的叹息, 如今却只见他生命的静流,随着季节的起伏而飘逸。 远古哲人的咏叹与现代诗人的感悟,虽然时间相隔久远,但对自然的敬畏和热爱却是相通的。暗示人类生命的短暂与自然的永恒,人类在自然面前应保持敬畏,顺应自然的规律。 作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望? 撰写寄语・传递诗意之情 去吧,去吧,哦生命的飞奔,叫天风挽你坦荡地漫游, 像鸟的歌唱,云的流盼, 树的摇曳; 哦,让我的呼吸与自然合流! 创作背景 诗人写这首诗时是抗战的第二年(1938年),日本帝国主义已全面侵华,中华民族陷入民族危机,诗人心中充满着对祖国的忧虑。他愿中国大地只有鸟语花香,生机勃发,远离战争。 渴望和大自然融为一体,自由自在、愉快地生活。传达出对生命的热爱,对自由的追求。 你会将书签送给谁呢?结合你对这首诗歌的理解,在书签上写一小段寄语赠送给想送的人。以“我想把书签送给(可以是自己、朋友、老师、父母或者陌生人等),我想对他/她说”的格式回答。 撰写寄语・传递诗意之情 我想把书签送给自己,我想对自己说:在这纷繁的世界里,要像《我看》中的自然万物一样,自由且坚韧。无论风雨如何,都要绽放属于自己的生命之美,勇敢地追寻梦想。 撰写寄语・传递诗意之情 课堂总结 在《我看》一诗中,诗人看到了什么?又思考到了什么? 自然之美 我 看 我 思 人生意义 春风、青草、绿潮 飞鸟、流云、大地 时光流逝 生命蓬勃 自然永恒 追求自由 在《我看》的诗意之旅中,我们感受自然之美,探寻生命真谛。诗中的哲思如璀璨星辰,照亮心灵。愿同学们怀揣对生命的敬畏,拥抱自然,在时光流转中,如飞鸟流云般自由,绽放生命绚烂之花,书写属于自己的诗意人生。 课堂总结 2.以 “我看自然” 为主题,仿照《我看》写一首小诗,要求运用丰富的意象,表达出你对自然和生命的感悟。 作业布置 1.完成“诗意书签”的制作,班级展览并评比。 $