6 我看-【七彩课堂】2026-2027学年九年级上册语文同步课件

该初中语文课件围绕九年级上册《我看》展开，涵盖诗歌内容把握、情感体会及写作特色。课堂导入通过杜甫“润物细无声”、王安石“春风又绿江南岸”的古典诗句对比，引出穆旦笔下春的独特性，搭建古典与现代诗歌的学习支架。 其亮点在于以文化自信整合“九叶诗派”等背景知识，通过精读意象（如“春风揉过青草”）和语言陌生化（如“燃起花朵又吹熄”）培养审美创造，结合朗读、探究提升思维能力。学生能提升诗歌鉴赏素养，教师可获得系统教学资源支持。

我看穆旦，我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看他们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮，我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里。我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画。哦。多少年来，你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。也许远古的哲人怀着热望曾向你输出永暂的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。去吧，去吧，哦，生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。哦，让我的呼吸与自然合流，让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵，又把它吹熄。 随风潜入夜，润物细无声——杜甫 6 我看/ 春风又绿江南岸 ——王安石 6 我看/ 杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风浩荡千里，“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？ 6 我看/ 九年级语文上册 6 我 看 第一课时 第二课时 6 我看/ 了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点） 品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情感。（难点） 善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。（素养） 第一课时 学习目标 6 我看/ 穆旦（1918—1977），诗人、翻译家。原名查良铮，祖籍浙江海宁，生于天津。 “九叶诗派”的代表人物之一。著有诗集《探险者》《穆旦诗集1939—1945》《旗》等，译作《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》等。 知识备查 6 我看/ 抗日战争后期和解放战争时期形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流 派，得名于他们出版的四十年代的诗选《九叶集》。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。 九叶诗派 知识备查 6 我看/ 这首诗作于1938年，是穆旦随清华大学南迁至昆明西南联大后创作的第一首诗，写于文法学院所在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象及诗人从中获得的生命感悟。 背景资料 知识备查 6 我看/ 揉 润 翼 晕 醉 戚 枉 谐 勃 逸 奔 漫 盼 曳 读一读 预习检查 rùn 丰 yì 翅 yùn 红 zuì 沉 qī 忧 wǎnɡ 然 xié 奏 bó 发 yì 飘 bēn 飞 màn 游 pàn 流 yè 摇 róu 6 我看/ 9 沉醉 : 忧戚 ： 枉然 ： 勃发 : 飘逸 ： 漫游 : 流盼 ： 摇曳 ： 大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 忧伤。戚，悲伤。 徒然，白费力气。 焕发；蓬勃生发。 飘浮，飘散。 随意游览。 转动目光看。 摇荡，晃动。 词语解释 预习检查 6 我看/ 朗读指导：(1)读准字音，注意词语之间的停顿； (2)朗读的节奏要缓急适当； (3)注意朗读的语气、语调； (4)注意词语的重读； (5)读出情感。 有感情地朗读课文，划分层次，并概括层意。 整体感知 6 我看/ 我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片绿潮； 我看/飞鸟/平展着/翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地/红晕 无意沉醉了/凝望它的大地。 哦，逝去的/多少欢乐和忧戚， 我枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你/丰润的/生命 永在寂静的/谐奏里/勃发。 也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你/舒出/咏赞的/叹息， 如今/却只见他/生命的/静流 随着/季节的起伏/而飘逸。 整体感知 6 我看/ 去吧，去吧，哦/生命的飞奔， 叫天风挽你/坦荡地/漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向/我心里， 像季节燃起花朵/又把它吹熄。 整体感知 6 我看/ 第一层 (第1、2节)：前两节用四个“我看”领起，由近及远，描绘了一幅令人沉醉的春天原野夕照的美丽图画。 第二层（第3—5节）：直接抒情,表达了诗人对大自然的喜爱及渴望融入大自然的情感。 1. 划分层次，并概括层意。 整体感知 6 我看/ 2.根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？ 明快 轻松 酣畅 朗读语调 整体感知 6 我看/ 第二课时 同学们，上节课我们初步了解了《我看》这首诗歌的内容，这节课我们就走进穆旦描写的春的世界，感受他笔下的春的独特与美好。 6 我看/ 1.第1节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？ 意象 春风、春草 远水、绿潮 特点 勃勃生机 美丽生动 有感情地自由朗读诗的第1节，思考： 精读细研 6 我看/ 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 2.画出第1节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。 “揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹拂青草，青草被风吹动时连绵起伏的情状，凸显出春风的温柔。 运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。 精读细研 6 我看/ 1.第2节紧承第1节哪个词语？第2节描写的意象有哪些？ 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。 向晚 齐声朗读诗的第2节，思考： 精读细研 6 我看/ 2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？ 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。 运用拟人的修辞手法，将 “鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。 “沉醉”“凝望”把人的情感赋予流云和大地，生动地描绘出红云辉映大地时流云、大地相互应和、依恋的和谐壮丽的景象。 精读细研 6 我看/ 3.这节诗描绘了一幅怎样的画面？ 精读细研 黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。 6 我看/ 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 1.“你”指的是什么？ 大自然和充满生机的万物。 朗读课文第3节，思考： 精读细研 6 我看/ 2.第3节诗中的 “大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？ “欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”。 （1）大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。 （2）充满生机和活力。 “丰润”“勃发”。 精读细研 6 我看/ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。 3.结合前面，说说你如何理解这句诗。 精读细研 6 我看/ 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 起承上启下的作用。由描写眼前看的景及想象之景转到对远古的幽思。 朗读课文第4节，思考： 1.“也许远古……舒出咏赞的叹息”在结构上起什么作用？ 精读细研 2.“咏赞的叹息”指的是什么？ 历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。 6 我看/ 反复的修辞手法，突出强调了生命的热情被自然的活力、先哲的吟咏点燃，生出奔驰和飞翔的欲望。反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 1.“去吧，去吧”使用了什么修辞手法？简要分析其作用。 朗读课文第5节，思考： 精读细研 6 我看/ 2.“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；/哦，让我的呼吸与自然合流！”这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情。 运用了拟人、排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中的“鸟”“云”“树”一样坦荡自在，表现了自然赋予万物的美，揭示了生命的真正意义。 精读细研 6 我看/ 3.“让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄。” 这两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？ 含义：大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。 作用：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。 精读细研 6 我看/ 首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样的图画？ “我看”一词领起了后面四句诗，描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。 合作探究 6 我看/ 这首诗通过描写向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、红晕的流云等景色，表达了诗人对大自然的眷恋和热爱之情，抒发了诗人对生命的独特感悟。 概括主题 课堂小结 6 我看/ 学后感悟 二十岁的诗人，一个热血青年，就是季节燃起的花朵 ，他在思索，他在抗争，在荆棘丛生中绽放着不败的青春。 课堂小结 6 我看/ 诗人选取一系列中国古代诗歌中的意象——“春风”“青草”“飞鸟”“晴空”“流云”“树”“花朵”等，让人自然联想到古典诗歌中诸如“春风吹又生”“青草池塘处处蛙”“鸟向檐上飞”“晴空一鹤排云上”“清歌遏流云”“乱花渐欲迷人眼”等诗句，以此创造出清幽、典雅而又生机勃勃的意境。但穆旦又与古代诗人不同，他通过这些意象表达的是对自我的观照，对生命的独特体验。“我”看到“丰润的生命”，“我”希望“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”，“我”也应该与这自然一样“让欢笑和哀愁洒向我心里”——静静地流淌，坦荡地飞奔，这是生命的常态，这就是生命的意义。 ❶ 意象鲜明，感悟独特。 写作特色 6 我看/ 这首诗在遣词造句上较多使用了语言陌生化的手法。如写春风“揉过”“丰润的青草”，好像人的轻轻揉动使青草“丰润”起来，“揉”字造成了一种陌生化的效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，写季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。 ❷ 遣词造句陌生化，表意丰富。 写作特色 6 我看/ 我看 看 思 春风、青草、远水、绿潮 自然的协奏——生命 飞鸟、晴空、流云、大地 自然 之美 生命的静流——希望 与自然合流——新生 人生意义 赞美自然 热爱生命 板书设计 6 我看/ A．丰润(rùn)　　　红晕(yùn)　　　疑望 B．忧戚(qì)       枉然(wǎnɡ)     漫游 C．谐奏(zòu)      飘逸(yì)       流盼 D．坦荡(tǎn)      摇拽(yè)       吹熄 解析：A.“疑”应写作“凝”；B.“戚”应读“qī”；D.“拽”应写作“曳”。 C 1．下列画线字的读音和词语的字形全部正确的一项是( ) 课堂检测 6 我看/ ______________云霞升起来了，从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩霞，林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。 ①当大地从晨雾中苏醒过来的时候，肃穆的园子便开始活跃起来。 ②一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯。 ③在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星一样。 ④鸟雀开始欢噪，呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲。 ⑤而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜，便更显得柔软而润湿。  ⑥浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动，却隐藏不住那累累的硕果。 A．①③⑥⑤②④　　　　　 B．①④⑥③⑤② C．①④②⑥③⑤          D．①②④⑥⑤③ C 2．依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是( ) 课堂检测 6 我看/ 3．文学常识填空。 穆旦，原名查良铮，曾用笔名梁真，诗人、翻译家，是“ ”的代表性诗人。代表作有《 》《 穆旦诗集1939—1945》《 》，译作《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗选》等。 九叶诗派 探险队 旗 课堂检测 6 我看/ 一片槐树叶 纪弦 这是全世界最美的一片， 最珍奇，最可宝贵的一片， 而又是最使人伤心，最使人流泪的一片， 薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。 忘了是在江南，江北 是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了， 被夹在一册古老的诗集里， 多年来，竟没有些微的损坏。 拓展阅读 拓展探究 6 我看/ 蝉翼般轻轻滑落的槐树叶， 细看时，还沾着些故国的泥土啊。 故国哟，啊啊，要到何年何月何日 才能让我再回到你的怀抱里 去享受一个世界上最愉快的 飘着淡淡的槐花香的季节？…… 1954年 拓展探究 6 我看/ 1．对诗的第1节赏析不当的一项是(　 ) A．开头两行落笔见情：赞美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三个“最”字叠用，层层推进，增加了感情的强度和浓度。 B．第三行由“而”字急转，情感的流程由赞叹变为伤感，由欣喜变为悲泣。为了表现这种乐中之苦、喜极之悲，诗人以两个“最”字重叠加以强化，构成了全诗情感的基调。 C．第四行“薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶”，初步展示全诗的中心意象，点明诗人感情的触发物，并由此引出下一节所要表达的更深情感。 D．这四句采用白描手法，从外形和意蕴两方面对“一片槐树叶”作了集中的描绘，突出了全诗的中心意象，加强了感情渲染。 D 解析：只有第四行是白描手法。 拓展探究 6 我看/ 2.在下面空格处填上恰当的词语，分别从时间和诗人心理变化的角度概括全诗的思路。 时间： 、 、 ； 心理： 、 、 。 现 在 过 去 将 来 伤 感 回 忆 企 望 拓展探究 6 我看/ 大自然是美丽的，让人心动的。请 为四季写一段赞美词。（100字左右） 课下作业 6 我看/ 春天，杨柳吐翠，山茶烂漫，小草翻起层层微浪； 夏天，繁花似锦，绿荫弥漫，轻风拂来阵阵清凉； 秋天，枫林尽染，金风送爽，硕果送来阵阵清香； 冬天，蜡梅绽放，白雪纷飞，梨花开遍棵棵银树。 好一个多姿 多彩的世界。 例文： 课下作业 6 我看/ 伴你成长 6 我看/ 2019 Blues 134304.0 $