第6课《我看》-【语文优课PPT】2026-2027学年新教材九年级上册语文同步PPT课件

该初中语文课件围绕九年级上册《我看》，通过意象分析、语言品析及背景解读，引导学生理解穆旦“忧戚中的热爱”，并模仿创作。导入从初三开学“我看”情境切入，对比1938年诗人背景，搭建生活到文本的学习支架，逐步推进至意象梳理、动词赏析与情感深化。 其亮点在于情境化与实践性结合，通过“揉”等动词对比分析提升语言运用能力，联系初三压力与诗人困境培养思维能力，仿写“我看”句式促进审美创造。配有轻柔背景音乐辅助情感体验，帮助学生提升表达与共鸣，为教师提供结构化互动教学方案。

6 《我看》同步检测 （满分：80分 时间：45分钟） 一、积累与运用（37分） 1．下列加点字的注音有误的一项是（ ）（2分） A．丰润（rùn） 绿潮（cháo） 翅翼（yì） 吹熄（xī） B．忧戚（qī） 凝望（níng） 枉然（wǎng） 祖籍（jí） C．红晕（yūn） 坦荡（tǎn） 勃发（bó） 飞奔（bēn） D．沉醉（zuì） 飘逸（yì） 摇曳（yè） 咏赞（zàn） 2.下列诗句的朗读节奏划分有误的一项是 (　　)（2分） A.也许/远水/荡起了/一片绿潮　　 B.我看/流云/慢慢地红晕 C.像季节/燃起花朵/又把它吹熄 D.叫天风/挽你坦荡地/漫游 3.依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项是(　B　)（2分） “腹有诗书气自华”，儒雅之人，能把传统文化中的诗词、典故、格言，巧妙运用于自己所要表达的意思当中，素养之________，情感之细腻，爱心之________，听者为之动心，为之魂牵，________让美好的情愫绵延不绝，让感动的涟漪缓缓扩散，________被看作是有文化、有修养的表现。 A．深沉　深厚　不但　而是　　 B．深厚　深沉　不仅　还 C．深厚 深沉 不但 而是 D．深沉 深厚 不仅 还 4.下列句中标点符号使用规范的一项是(　 　)（2分） A．《我看》选自《穆旦诗文集》。(人民文学出版社2014年第2版) B．这首诗前两节写“我所看”；后面三节写“我所思”。 C．穆旦于上世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集》《旗》三部诗集。 D．年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么——时间和生命。 5.对下列病句修改有误的一项是(　　)（2分） A.我喜欢穆旦的诗是因为他的诗将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来的原因。(去掉“的原因”) B.华中师大心理学院疫情防控心理援助平台,上线首日就接待了超过100位以上的来访者。(去掉“超过”或“以上”) C.教师认为,能否有效发挥家长的教育主体作用是做好特殊时期学生家庭教育的关键。(去掉“能否”) D.随着云计算的发展,教育云技术也得到大力推广,许多学校展开了网络教学模式。(将“展开”改为“加强”) 6.下列对诗句修辞手法判断有误的一项是（ ）（2分） A．我枉然在你的心胸里描画（比喻） B．也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息（拟人） C．去吧，去吧，哦生命的飞奔（反复） D．像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳（比喻、排比） 7.下列各项对语法知识的判断与分析，不正确的一项是（ ）（2分） A．“看到你幸福的样子，于是幸福着你的幸福。”这个句子中的三处“幸福”的词性分别是形容词、动词、名词。 B．短语“炎黄子孙”“中国梦”“舌尖上的中国”“伟大复兴”的结构都相同。 C．“物候现象来临的迟早还有古今的差异。”这个句子的主语是“物候现象”。 D．“若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。”这是一个因果复句 8.下列诗句中，其内容和情境与本文类似的一项是(　　)（2分） A．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 B．过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。 C．国破山河在，城春草木深。 D．四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 9.飞花令历经千年仍传递着美。下列诗句与所咏之花搭配不当的是(　　)（2分） A．零落成泥碾作尘，只有香如故。(梅花) B．落尽残红始吐芳，佳名唤作百花王。(牡丹) C．莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。(海棠) D．池面风来波潋潋，波间露下叶田田。(荷花) 10.下列有关的文学常识表述不正确的一项是(　　)（2分） A．穆旦，原名查良铮，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。 B．穆旦的作品将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨。 C．“新月派”是现代新诗史上一个重要的诗歌流派，以提倡格律诗而独树一帜。主要成员有闻一多、徐志摩、穆旦等人。 D．“九叶诗派”(中国新诗派)是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、陈敬容等人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。 11.关于这首诗，下列说法不恰当的一项是（ ）（2分） A．春天的傍晚，在瑰丽的大自然面前，诗人激情澎湃。前两节是“我”所看，后面三节是“我”所思。 B．诗人调动视觉，触觉，听觉等感官观察并写作。当他写风的时候，自己已经化身为风，抚摸起伏的青草。他是鸟，在天空静止，融人。他也是云，让大地沉醉的流云。 C．诗人采用写实主义的手法，描写景物的原始形态，对眼前，过去和未来做出了形象的描绘。 D．诗人的目光是充满激情的，捕捉到的意象大气而深远。 12．仿照画波浪线的句子，在横线上续写两句话，使之构成排比。（4分） 寒来暑往，秋收冬藏，一年四季景象不同，所代表的生命状态也不相同：春天（1）____，____，________；夏天骄阳似火，蛙鸣虫唱，是生命的张扬；秋天（2）____，____，________；冬天落雪无声，闲云舒卷，是生命的恬静。 （1）_____________________________________________________ （2）______________________________________________________ 13.综合性学习（11分） 诗词是中华文明智慧的积淀。为传承民族文化，增强民族凝聚力，学校决定开展“诵读经典，吟咏诗词”活动。为此，某班将利用双休日举行一次集体课外吟咏词活动。请你按要求完成下面的任务。 （1）（活动一：宣传发动）宣传组的同学为了搞好这次活动，以班委会的名义，拟写了下面一则海报，请认真阅读，按要求答题。（4分） 诵读经典，吟咏诗词 本周末，我班将组织全体同学开展集体课外吟咏诗词活动。用我们的实际行动去为传承民族文化，增强民族凝聚力做出自己的努力。我们希望有更多的同学加入吟咏诗词的行列，一起来诵读经典，吟咏诗词。 某班班委会 ①海报的内容和格式上各有一处疏漏，请找出来。（2分） ②文中画线句子有语病，请把改正后的句子写在下面。（2分） （2）（活动二：推荐经典诗词）为了达到“诵读经典”的目的，同学之间进行了经典诗词推荐活动。（3分） 你推荐的经典诗词是： 你推荐的理由是： （3）（活动三：吟咏诗词比赛）活动中将举办一次吟咏诗词的比赛。假如你是本次比赛的主持人，请你设计一下比赛的开幕词。（4分） 二、阅读理解（38分） （一）阅读《我看》，完成下列小题（15分） 我看 穆旦 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， _________________________！ 哦！多少年来你丰润的生命 ________________________。 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 1.补充完整第三节的诗句。（2分） 2.下列对诗歌鉴赏不准确的一项是（ ）（3分） A．《我看》这首诗主要通过对春景的描绘表达自己对人生的思辨性理解。 B．《我看》的前两节用反复的修辞手法描绘了一幅春日夕阳落照图。 C．《我看》的第三节表现出诗人对时光易逝的感慨。 D．本诗的最后一节，“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”运用排比的修辞手法，表达出诗人要如鸟、如云、如树一样活得自由自在的愿望。但也流露出诗人淡淡的忧伤。 3.下面对诗句赏析有误的一项是( )（3分） A．“我看一阵向晚的春风／悄悄揉过丰润的青草”（这里运用拟人手法。春风“揉过”青草，即春风轻柔地抚摸着青草，给人以温暖柔和之感。） B．“哦，逝去的多少欢乐和忧成”（“哦”这一感叹词主要展现的是青春的激越与豪运。） C．“也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”（这里运用拟人手法。这里的“你”指大自然和充满生机的万物。） D．“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”（置身于如此的风景之中，春风好像给了“我”无限的力量，激励着“我”去战斗，所以这里有着象征意义。） 4.简要回答下列问题。（7分） （1）诗中第一，二节描绘了哪三幅图画？请用简洁的语言概括出来。（3分） （2）诗歌第四节是向远古的哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流，你会想起孔子的哪两句感叹？（2分） （3）结合全诗分析诗中的“你”指的是谁。（2分） （二）阅读下面冰心的诗歌，完成下列小题（7分） 一道小河 一道小河 平平荡荡的流将下去， 只经过平沙万里—— 自由的， 沉寂的， 他没有快乐的声音。 一道小河 曲曲折折的流将下去， 只经过高山深谷—— 险阻的， 挫折的， 他也没有快乐的声音。 我的朋友！ 感谢你解答了 我久闷的问题， 平荡而曲折的水流里， 青年的快乐 在其中荡漾着了。 1.这是冰心的诗集《春水》中的诗句。那时的诗人满怀对新的精神生活的渴望，天真地，又是苦苦地探寻着世界与人生之谜的谜底。她以灵敏的感悟力从生活现象中获得了微妙的生命体悟，并且用诗的语言传递出心灵感悟的信息，那就是：　___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________。（2分） 2.诗人用“平平荡荡”的河流和“曲曲折折”的河流比喻两种生活现象，一种是 ，另一种是 。（2分） 3.快乐是一种感觉，是心灵的一种愉悦惬意的感受和状态；快乐是一种美德，是对生活的坦然和热爱。请结合诗歌谈谈你对快乐的理解。（3分） （三）阅读下文，回答问题（16分） 诗意山水（有删改） ①我一向固执地认为，是峻秀神奇的中国山水哺育了唐诗、宋词、元曲空前绝后的绚丽和辉煌，成就了王维、吴道子、米芾、张旭等震烁古今中外的丹青宗师和绘画巨匠。而中国的山水自然，又是拥裹着风花雪月，夹缠着离愁别绪，浸渍着爱恨怨忧的历史境况和人生体验，在平平仄仄的诗赋歌咏中，醉人身心；在追求形意神韵的丹青绘画中,张扬魅力。   ②我对涉及山水的诗文和绘画特别偏爱。总喜欢“细雨骑驴入剑门”的那种情调和意境。驾一叶扁舟，荡桨西湖，赏湖光山色，夏荷秋桂，听羌管弄晴，菱歌泛夜，扑面都是宋唐的遗风余韵；泊舟枫桥，在疏疏的江枫和寥落的渔火中，静候残月下的寒山寺钟声，于千年后再度敲乱一个游子的愁怀；竹杖芒鞋，踏上秀甲天下的峨嵋，看看曾经照亮诗仙宽大青衫的那半轮秋月，今霄是否依旧还斜挂在婆娑的树梢；穿越漫漫黄沙，在大漠深处如柱的炊烟和长河尽头浑圆的落日里，倾听那些醉卧沙场长眠不醒的远古将士们的鼾声……南国山水的，北疆山水的，西域山水的，巴蜀山水的峻美与清寒，莫不令人心旷神怡。“未老莫还乡，还乡须断肠”，还有什么能令人如此刻骨铭心的呢？   ③行走山水间，凝眸处，都是漂泊者载酒江湖的萍踪浪迹。这些官场失势、情场失意、商场失利的文人，经过一番红尘的折腾后，身心俱疲，志坠青云，愤世伤心之余，一脚踏进江湖，寄情山水，托志万象，逍遥去也。“落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻；天子呼来不上船，自言臣是酒中仙。”那是何等的桀傲放荡，自在快活！山的伟岸强劲，山的独立异世，山的傲笑天地风云，水的__________，水的__________，水的__________，又恰恰迎合了文人的秉性，响应了他们内在的精神理想，使之思想情怀找到了可供寄托、归依和宣泄的家园，山水成为他们驰骋个性精神、张扬生命理想最自由的场所和最广阔的天地。他们临风弄月的古韵行呤，飞龙舞凤的斑驳陈迹，为自然的山水附丽了浓郁得化不开的人文色彩，一山一水、一园一亭、一花一草、一石一木，因此都具有了强烈的生命激情、历史印迹、文化渊源和传奇色彩。安徽宣城外的那座不起眼的小山丘，因李白偶尔一句“相看两不厌，只有敬亭山”而成为名胜；而绍兴城南一处普通的私家园林，因陆游遗恨千载的《钗头凤》和《沈园诗》,令古往今来多少性情中人不顾山迢水遥，争相一睹为快；最典型莫过于岳阳楼，一楼何奇？却因“杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，腾子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉”而声名大噪。人文精神对山水的浸淫和提升，给中国山水罩上了玄奥的文化青衫，弥漫了宗教般的神秘气氛，让崇尚自然，在自然中寻找生命价值和追求生命真谛的西方人，拍痛了脑袋也解读不透其中的奥秘。   ④“文章乃案头之山水，山水乃地上之文章”。一座好山或一川好水，_______________。畅游好山好水，_______________。所谓“仁者乐山，智者乐水”，那样的赏心乐事，是粗鄙者不会为之的。山水入诗，更增诗情，山水入画，更添画意，山水乃诗画之源。山水有钟灵秀气而生才子佳人，这大概属于中国古老的风水学说了。   ⑤好山好水是我们的物质财富，更是我们的精神财富。很欣赏“一生好入名山游”的那份潇洒与浪漫，憧憬着有朝一日，能实现儿时的梦想，游遍普天之下的名山大川。 1.请根据各地山水的特点，将下列词语恰当地填充到第③段的横线上。（3分） 苍凉与神秘    温婉与柔媚    秀雅与奇异 2.第②段划线的句子共涉及到三位唐代诗人及相关作品，请你根据文中内容提示，将下表填充完整。（3分） 张继 《枫桥夜泊》 ________ ________ 《峨眉山月歌》 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 王维 ________ 大漠孤烟直，长河落日圆 3.请仿照第③段中写“山”的句式，续写有关“水”的句子。（3分） 山的伟岸强劲，山的独立异世，山的傲笑天地风云，水的________，水的________，水的________” 4.第③段诗句中写道“杜少陵五言绝唱，范希文两字关情”，其中范希文即范仲淹，请你结合《岳阳楼记》，说说所谓“两字关情”应该是指哪两个字？（2分） 5.请根据你自己的文化积累，为第③段划线的部分补写一个实例。（3分） 6.请根据文意将下面两句话分别还原到第④段中的空白处。（2分） A就是一本好书   B犹如欣赏一部传世名著 一座好山或一川好水，________。畅游好山好水，________。 三、小练笔（5分） 仿照下面的示例再创作一首小诗。 示例： 时 间 时间是夹卷着冰雪的风暴， 会吹皱我们青春的额头； 时间是一道湍急的江流， 会淹没我们生命的行舟。 答案： 一、 1.C 2.D【解析】 正确的朗读节奏应为:叫天风/挽你/坦荡地漫游。 3.B 4.C【解析】A.句号应在后括号后面；B.分号应改为逗号；D.破折号应改为问号。 5.D【解析】 D　搭配不当,“展开”“加强”与“模式”都不搭配,应把“展开”改为“开启”。 6.A 7.C 8.A 9.C【解析】此诗句指的是菊花。 10.C 11.C【解析】C.有误。这首诗具有浪漫主义的特色，富于想象，不是写实主义。故选C。 12.（1）惠风和畅，莺飞草长，是生命的萌发；（2）明月朗照，五谷飘香，是生命的纯熟； 13.（1）①内容上没有交代清楚开展活动的具体时间和地点；格式上没有明确倡议时间。 ②我们要用实际行动为传承民族文化，增强民族凝聚力做出自己的努力。 （2）（示例）岳飞的《满江红》 理由：这首词展现了岳飞满腔热血、精忠报国的英雄气概。 （3）示例：诗。是我国悠久的文化遗产，虽然比不上世界八大奇迹，却也吸引了许多人。今天，我们将举行吟咏诗词比赛，彰显中华传统诗词的魅力，把中国的传统文化传承下去！（合理即可） 二、 （一） 1. 略 2. D【解析】诗歌的最后一节表达了作者要与大自然合二为一，同悲同乐的愿望。 3. D 4.（1）风吹青草图、飞鸟翔空图、晚霞夕照图。 （2）逝者如斯夫 不舍昼夜 （3）大自然和充满生机的万物 【解析】（3）题目为“我看”。春天的傍晚，在瑰丽大自然面前。诗人激情澎湃。前两节是“我所看”，后面三节是“我所思”。所以诗歌中的“你”指的是诗的前二节中所提到的“大自然和充满生机的万物 ”。据此理解作答。 （二） 1.平荡而曲折的水流里，青年的快乐在其中荡漾着了(或生活中有坦途，也有坎坷，无论如何，我们都要快乐面对)　。 2. 生活中的坦途 生活中的坎坷 3提示：扣住“愉悦”“惬意”“坦然”“热爱”中的一点作答即可。 （三） 1.温婉与柔媚；秀雅与奇异；苍凉与神秘 【解析】（1）结合文章第二段有关内容分析，这一部分描述了三个地域的山水：南国山水、巴蜀山水、北疆山水。认真分析描述的内容可知，第二段的横线上依次应填写的内容是： 温婉与柔媚；秀雅与奇异；苍凉与神秘。 2.姑苏城外寒山寺，夜半歌声到客船；李白；《使至塞上》 【解析】结合文章有关内容分析，从“泊舟、枫桥、江枫、渔火、寒山寺、钟声”这些信息可以看出这两句诗是： 姑苏城外寒山寺，夜半歌声到客船；从“峨嵋、诗仙、半轮秋”这些信息可以这是李白的诗；从“大漠、长河、落日”这些信息可以看出这是王维的《使至塞上》。 3.清丽柔顺；灵动活泼；自由奔放 【解析】首先分析例句的特点，“伟岸强劲”“独立异世”“傲笑天地风云”都用了拟人的修辞手法，因此仿写的句子也要注意有这些特点，这是形式方面的；内容方面则须选用几个恰当的，能形容水的词语进行续写。 4.忧，乐。 【解析】范仲淹的《岳阳楼记》中最著名的两句话是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。这两句话表现了范仲淹的忧乐观，因此“两字关情”应该是指“忧、乐”。 5.武汉蛇山的黄鹤楼，因崔颢“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的名句，后人不再道眼前景，而享誉天下，游人如织。 【解析】本题要求根据自己的文化积累，为第三段补写一个实例。首先分析文中的例子，文中一连举了三个例子来说明“行走山水间，凝眸处，都是漂泊者载酒江湖的萍踪浪迹”这个观点，我们可以再举一个类似的例子，如湖北武汉的黄鹤楼本来很普通，只因为崔颢的《黄鹤楼》而名扬天下。 6.A；B 【解析】本题要求根据文意将所给的两句话分别还原到第④段中的空白处。反复阅读第四段的第二句话，一座好山或一川好水，_______________。畅游好山好水，_______________。再结合答案备选项：A就是一本好书；B犹如欣赏一部传世名著。很显然，第一个空白处应选A，第二个空白处应选B。这样作者把一座好山或一川好水比作是一本好书，而畅游好山好水，就犹如欣赏一部传世名作。 三、 仿写：友 情 友情是一缕和煦的春风， 会拂去我们眼角的泪痕； 友情是一抹明媚的阳光， 会照亮我们孤寂的心房。 【解析】仿写时应做到以下几点：①句式一致。要分析例句的结构特点，把例句中的每一句话分割成几部分，确定保留与变化部分。②修辞相同。如果所给例句运用了某种修辞，仿写的句子一定要与例句所使用的修辞相同。③字数大体相等。仿写时字数要尽可能与所给例句一样多。④语意连贯。所写句子要符合整段文字的内容，感情色彩、语体风格应保持一致。本题可以选择一个自己熟悉的事物，运用比喻的修辞手法，阐释所写事物的意义即可。答案不唯一，符合题目要求即可。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 九上第6课《我看》教学设计 【教学目标】 1. 通过诵读与品味，能用自己的语言描述诗中的画面，感受诗歌的节奏与情感。 2. 能找出关键意象和动词，分析拟人、比喻的表达效果。 3. 结合背景，理解诗人“忧戚中的热爱”，并联系自身，说出对自己的启发。 4. 模仿“我看……”句式，尝试创作一节关于九月的小诗。 【教学过程】 一、导入：从“我看”开始 同学们，初三开始了。有人说，初三是一场“看不到尽头的奔跑”。 1938年，20岁的穆旦也处在他的“艰难时刻”——国家破碎，前途未卜。但他写了一首诗，没有抱怨，而是写春天、写风、写鸟、写想与自然合流。 今天，我们读这首诗，不只是为了考试，而是学习一种能力：如何在困境中，用自己的语言，写出内心的光。 这个能力，将帮助你完成本单元的诗歌写作任务，也可能陪你走过整个初三。 （板书课题“我看”） 同学们，如果现在让你以“我看……”开头，补一句关于初三开学的话，你会写什么？真实就好。 预设学生回答： “我看倒计时牌上的数字一天天减少。” “我看操场上又挤满了跑步的人。” “我看窗外那棵梧桐树开始掉叶子了。” “我看同桌的笔芯又换了一根。” 教师回应（微笑，点头）： 很好，你们都有一双会发现的眼睛。 80多年前，一个20岁的年轻人——他叫穆旦——也写下了一首《我看》。那时候不是开学，而是战火连天的1938年。他没有写枪炮，而是写了春风、青草、飞鸟和云霞。 今天我们就来看看，他到底“看”到了什么，又是怎么看的。更重要的是，学完这首诗，我们要像他一样，用文字为自己留下一点光。 二、初读：找到“我看”的画面 1.了解作者及背景 穆旦（1918—1977），诗人，翻译家。原名查良铮，曾用笔名梁真，出生于天津，祖籍浙江海宁。“九叶诗派”的代表诗人，诗歌富于象征寓意和思辨色彩。 代表作有《探险队》《穆旦诗集》《旗》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等，主要译作有俄国普希金的《青铜骑士》，英国雪莱的《云雀》等。 这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。 2.字词积累 3.初读诗歌，读出画面 同学们，请自由朗读全诗，圈出诗人“看”到的具体景物（意象）。 （学生自由朗读，圈画。） 教师巡视，轻声提示：注意，不是词语都圈，只圈“眼睛能看到的东西”——自然景物。 明确：春风、青草、飞鸟、晴空、流云、大地。 追问：这些景物组合在一起，给你什么整体感觉？用一个词或一个短语形容。 预设：宁静 / 舒服 / 浪漫 / 很有生机 / 像一幅画 / 春天的感觉…… 你读出了什么样的图画？ 示例：春风吹拂下的春水荡漾着青草，一片绿油油的晚春图。在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。 任选你喜欢的一部分进行朗诵，可以在课本上标注好重音、停连和语气，然后与大家分享你的朗诵。 （示例） 三、品读：如何写出“生命力”？ 教师过渡语： 刚才我们说这些景物很普通——春风、青草，谁没见过？但穆旦写出来，就是不一样。 对比以下两个句子，感觉有什么不同？ 原句：“春风揉过丰润的青草” 改句：“春风吹过青青的草” 预设： “揉过”更温柔，像妈妈的手，或者像按摩。 “吹过”太普通了，没有感情。 “丰润”比“青青”更饱满，草好像很肥美的样子。 教师小结： 诗人用了一个“揉”字——这个字平时用来揉面、揉肩，有一种亲昵、缓慢、带着温度的感觉。草不是被粗暴地吹倒，而是被风温柔地抚摸。 这就是诗歌的秘密：用一个精准的动词，让画面活起来。 教师继续引导（分组探究）： 现在我们小组合作，每人负责一句，找出诗人用了哪些特别的词语，让这些普通景物变得鲜活？ （PPT出示表格） 原句 关键词 表达效果 春风揉过丰润的青草 揉过 像妈妈的手，温柔、亲昵 吸入深远的晴空 吸入 天空太蓝太高，仿佛被眼睛吞进去  青草低首 低首 拟人，草像人在点头  荡起绿潮 绿潮 比喻，风吹草动如波浪 小组讨论3分钟，然后全班分享。 教师引导示例： “吸入”： 生：“吸入”好像是天空被吸进肺里，或者眼睛把天空吞进去了。 师：对！这个动词很大胆，一般我们说“仰望晴空”，但他用“吸入”，写出了天空的辽阔和蓝得透彻，仿佛整个人都被天空包裹。这是一种夸张，也是一种通感。 “低首”： 生：草像人一样低下头，是拟人。 师：没错，而且“低首”比“低头”更文雅，好像草在向风行礼。 “绿潮”： 生：把草地比作潮水，风吹过来，草一波一波涌动，像海浪。 师：这个比喻太精彩了——静态的草地变成了动态的潮水，生机勃勃的感觉一下子就出来了。 教师小结： 诗人通过精准的动词和拟人、比喻，让风景“活”了。这是写诗的第一把钥匙：用别人没想到的词，写大家都见过的景。 四、深读：为什么在苦难中写春天？ （PPT出示）资料补给站： “有一分光，发一分热”，从青年时代起，鲁迅的这句话就是穆旦最喜欢的名言。1942年原本在校任教的穆旦响应“青年知识分子入伍”的号召，投笔从戎，以助教的身份报名参加中国入缅远征军。在震惊中外的野人山战役中，他在遮天蔽日的热带雨林中穿山越岭，扶病前行，踏着堆堆白骨最终才侥幸逃出野人山。 教师过渡语： 我们已经看到，穆旦把春天写得那么美。但问题来了——1938年，中国正在遭受日本侵略，无数人流离失所。穆旦自己后来也参加了远征军，差点死在野人山。 他不写战争、不写呐喊，却写风和草，是不是在逃避现实？ 我们带着这个疑问，读第3-5节。 教师范读第3-5节（配轻柔背景音乐，语速稍慢）。 提问1： 第三节中反复出现“你”字——“你舒口气”“你的心胸”“你的季节”。这个“你”指的是谁？从哪里看出来的？ “你”指“大自然”和“充满生机的万物”，“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。 提问2： “远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”——你能举出这样的“哲人”和他们的“叹息”吗？ 预设学生回答： 陶渊明：“采菊东篱下，悠然见南山。” 王维：“行到水穷处，坐看云起时。” 李白：“相看两不厌，只有敬亭山。” 外国诗人也可以，比如华兹华斯的《水仙花》。 教师小结： 古今中外的诗人，在困境或孤独时，常常会走向自然，从自然中获得安慰和力量。穆旦也是其中的一员。 提问3： 第5节：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？ 作者萌发出想要和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活的愿望。可以通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”等词语表现出来。 提问4： 第5节：“哦，让我的呼吸与自然合流！”他想做什么？是逃跑吗？是从现实中躲开吗？ 穆旦写春天，不是逃避，而是一种抵抗——用对生命的热爱，抵抗现实的残酷。这是一种柔软的坚强。 写春天，是因为春天代表无论多难，生命都会继续。 教师小结： 我们今天读这首诗，不是要忽略苦难，而是学习：在难熬的时候，依然能“看”到那些值得活下去的东西。 联系学生（感性升华）： 初三很难，对吧？你可能觉得累、觉得压力大。但如果你能像穆旦一样，在疲惫时还能抬头看一看窗外的树、天空的云，你就不会被压垮。 这就是诗歌的力量——它不能帮你解题，但能给你面对的勇气。 五、再创造：我也写“我看……” 教师过渡语： 刚才我们说，穆旦用“我看”开头，写了他眼中的春天。 现在轮到你了。请以“我看……”开头，写一节关于九月开学的小诗，3-4行就行。 要求：用上一个特别的动词（比如“揉”“抱”“推”“染”“咬”等）或者一个比喻。 教师示例： 我看九月把阳光揉碎， 洒在走廊的每一扇窗； 我看铃声推着人群奔跑， 梦想悄悄爬上课桌角。 学生独立创作，教师巡视，轻声鼓励。 分享与点评：请2-3位学生朗读自己的作品，其他同学找出“最好的一个词”或“最妙的一句”。 教师结语： 同学们，今天我们只读了一首诗，但我想让你们记住两件事： 第一，写诗不神秘。穆旦能用“揉”字写风，你也能用一个特别的动词写你的九月。 第二，读诗不只为了考试。1938年的穆旦，用一首春天的诗给自己打气；现在的你，也可以用诗或一句话，给初三的自己留一盏灯。 最后用一句穆旦的诗送给大家：“让我的呼吸与自然合流！” 愿你在忙碌中，依然有抬头“看”的能力。 六、作业布置 必做：完善课堂练笔，写一首8行左右的小诗，题目自拟（可延续“我看……”），下节课分享。 选做：为《我看》画一幅简笔画（或描述画面），画你心中最动人的一个意象（如“绿潮”“飞鸟在晴空”）。 板书设计： 我 看 穆旦 我看：春风 青草 飞鸟 晴空 流云 大地 ↓ 怎么写的：揉、吸入、低首、荡起（动词+拟人/比喻） ↓ 为什么写：忧戚中的热爱 → 柔软的坚强 ↓ 我们学什么：用语言为生命“画像” 学科网（北京）股份有限公司 $我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看他们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮。我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里。我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。哦，逝去的多少欢乐和忧伤，我枉然在你的心胸里描画。哦，多少年来，你丰润的生命用在寂静的谐奏里播放。也许远古的哲人怀着热望，曾向你输出用赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。去吧去吧，生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。哦，让我的呼吸与自然合流，让欢笑和哀愁洒向我心里。像季节燃起花朵，又把它吹熄。 初中语文 九年级上册 第六课 我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮； 学习目标 能找出关键意象和动词，分析拟人、比喻的表达效果。 通过诵读与品味，能用自己的语言描述诗中的画面，感受诗歌的节奏与情感。 结合背景，理解诗人“忧戚中的热爱”，并联系自身，说出对自己的启发。 模仿“我看……”句式，尝试创作一节关于九月的小诗。 导入：从“我看”开始 同学们，初三开始了。有人说，初三是一场“看不到尽头的奔跑”。 1938年，20岁的穆旦也处在他的“艰难时刻”——国家破碎，前途未卜。但他写了一首诗，没有抱怨，而是写春天、写风、写鸟、写想与自然合流。 今天，我们读这首诗，不只是为了考试，而是学习一种能力：如何在困境中，用自己的语言，写出内心的光。 这个能力，将帮助你完成本单元的诗歌写作任务，也可能陪你走过整个初三。 示例 导入：从“我看”开始 我看倒计时牌上的数字一天天减少。 同学们，如果现在让你以“我看……”开头，补一句关于初三开学的话，你会写什么？真实就好。 我看操场上又挤满了跑步的人。 我看同桌的笔芯又换了一根。 导入：从“我看”开始 80多年前，一个20岁的年轻人——他叫穆旦——也写下了一首《我看》。那时候不是开学，而是战火连天的1938年。他没有写枪炮，而是写了春风、青草、飞鸟和云霞。 今天我们就来看看，他到底“看”到了什么，又是怎么看的。更重要的是，学完这首诗，我们要像他一样，用文字为自己留下一点光。 作者背景 这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。 【背景】 穆旦（1918—1977），诗人，翻译家。原名查良铮，曾用笔名梁真，出生于天津，祖籍浙江海宁。 【生平】 富于象征寓意和思辨色彩，是“九叶诗派”的代表诗人。代表作有《探险队》《穆旦诗集》《旗》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等，主要译作有俄国普希金的《青铜骑士》，英国雪莱的《云雀》等。 【诗风】 丰润 （ ） rùn 沉醉 （ ） chén zuì 凝望 （ ） níng 忧戚 （ ） qī 枉然 （ ） wǎng 飘逸 （ ） piāo yì 勃发 （ ） bó 摇曳 （ ） yè 生字词学习 生字词学习 (肌肤等)丰满滋润。 丰润 比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 沉醉 忧伤烦恼。戚，悲伤。　　　 忧戚 白白地。 枉然 漂浮，飘散。 飘逸 转动目光观看。盼，看视。 流盼 摇荡，晃动。 摇曳 初读诗歌，读出画面 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 同学们，请自由朗读全诗，圈出诗人“看”到的具体景物（意象）。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼， 树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 初读诗歌，读出画面 同学们，请自由朗读全诗，圈出诗人“看”到的具体景物（意象）。 春风 青草 飞鸟 晴空 流云 大地 这些景物组合在一起，给你什么整体感觉？用一个词或一个短语形容。 宁静 宁静 舒服 舒服 浪漫 浪漫 很有生机 很有生机 像一幅画 像一幅画 春天的感觉 春天的感觉 …… …… 初读诗歌，读出画面 你读出了什么样的图画？ 春风吹拂下的春水荡漾着青草，一片绿油油的晚春图。在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。 初读诗歌，读出画面 任选你喜欢的一部分进行朗诵，可以在课本上标注好重音、停连和语气，然后与大家分享你的朗诵。 【示例】 我看/一阵向晚的/春风， 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看它们/低首又低首， 也许/远水荡起了/一片绿潮； …… 哦，逝去的/多少欢乐/和忧戚， 我枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你丰润的/生命， 永在/寂静的谐奏里/勃发。 …… 柔和地 悠长地 回味地 充满生机地 品读：如何写出“生命力” 对比以下两个句子，感觉有什么不同？ 诗人用了一个“揉”字——这个字平时用来揉面、揉肩，有一种亲昵、缓慢、带着温度的感觉。草不是被粗暴地吹倒，而是被风温柔地抚摸。 原句 “春风揉过丰润的青草” 改句 “春风吹过青青的草” 这就是诗歌的秘密：用一个精准的动词，让画面活起来。 品读：如何写出“生命力” 请大家小组合作，思考：诗人用了哪些特别的词语，让这些普通景物变得鲜活？ 原句 关键词 表达效果 春风揉过丰润的青草 揉过 像妈妈的手，温柔、亲昵 吸入深远的晴空 青草低首 荡起绿潮 品读：如何写出“生命力” 诗人用了哪些特别的词语，让这些普通景物变得鲜活？ 原句 关键词 表达效果 春风揉过丰润的青草 揉过 像妈妈的手，温柔、亲昵 吸入深远的晴空 青草低首 荡起绿潮 诗人通过精准的动词和拟人、比喻，让风景“活”了。这是写诗的第一把钥匙：用别人没想到的词，写大家都见过的景。 吸入 天空太蓝太高，仿佛被眼睛吞进去  低首 拟人，草像人在点头  绿潮 比喻，风吹草动如波浪 “有一分光，发一分热”，从青年时代起，鲁迅的这句话就是穆旦最喜欢的名言。1942年原本在校任教的穆旦响应“青年知识分子入伍”的号召，投笔从戎，以助教的身份报名参加中国入缅远征军。在震惊中外的野人山战役中，他在遮天蔽日的热带雨林中穿山越岭，扶病前行，踏着堆堆白骨最终才侥幸逃出野人山。 资料补给站 深读：为什么在苦难中写春天 我们已经看到，穆旦把春天写得那么美。但问题来了——1938年，中国正在遭受日本侵略，无数人流离失所。穆旦自己后来也参加了远征军，差点死在野人山。 他不写战争、不写呐喊，却写风和草，是不是在逃避现实？ 我们带着这个疑问，读第3-5节。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼， 树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 点击播放 轻柔背景音乐 深读：为什么在苦难中写春天 第三节中反复出现“你”字——“你舒口气”“你的心胸”“你的季节”。这个“你”指的是谁？从哪里看出来的？ “你”指“大自然”和“充满生机的万物”，“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。 深读：为什么在苦难中写春天 “远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”——你能举出这样的“哲人”和他们的“叹息”吗？ 示例 陶渊明：“采菊东篱下，悠然见南山。” 李白：“相看两不厌，只有敬亭山。” 古今中外的诗人，在困境或孤独时，常常会走向自然，从自然中获得安慰和力量。穆旦也是其中的一员。 深读：为什么在苦难中写春天 第5节：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？ 作者萌发出想要和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活的愿望。可以通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”等词语表现出来。 深读：为什么在苦难中写春天 第5节：“哦，让我的呼吸与自然合流！”他是想逃避现实吗？ 穆旦写春天，不是逃避，而是一种抵抗——用对生命的热爱，抵抗现实的残酷。这是一种柔软的坚强。 写春天，是因为春天代表无论多难，生命都会继续。 深读：为什么在苦难中写春天 我们今天读这首诗，不是要忽略苦难，而是学习：在难熬的时候，依然能“看”到那些值得活下去的东西。 初三很难，对吧？你可能觉得累、觉得压力大。但如果你能像穆旦一样，在疲惫时还能抬头看一看窗外的树、天空的云，你就不会被压垮。 这就是诗歌的力量——它不能帮你解题，但能给你面对的勇气。 再创造：我也写“我看……” 穆旦用“我看”开头，写了他眼中的春天。现在，请你以“我看……”开头，写一节关于初三开学的小诗，3-4行就行。 要求：用上一个特别的动词（比如“揉”“抱”“推”“染”“咬”等）或者一个比喻。 示例 我看九月把阳光揉碎， 洒在走廊的每一扇窗； 我看铃声推着人群奔跑， 梦想悄悄爬上课桌角。 我来分享 我会点评 课堂小结 同学们，今天我们学了一首诗，但我想让你们记住两件事： 第一，写诗不神秘。穆旦能用“揉”字写风，你也能用一个特别的动词写你的九月。 第二，读诗不只为了考试。1938年的穆旦，用一首春天的诗给自己打气；现在的你，也可以用诗或一句话，给初三的自己留一盏灯。 最后一句用穆旦的诗送给大家：“让我的呼吸与自然合流！” 愿你在忙碌中，依然有抬头“看”的能力。 必做：完善课堂练笔，写一首8行左右的小诗，题目自拟（可延续“我看……”），下节课分享。 选做：为《我看》画一幅简笔画（或描述画面），画你心中最动人的一个意象（如“绿潮”“飞鸟在晴空”）。 布置作业 null 60028.254 $null