第1课《祖国啊，我亲爱的祖国》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级下册

该初中语文导学案围绕《祖国啊，我亲爱的祖国》展开，引导学生通过课前预习积累作者常识与背景知识，课中分层诵读感知情感脉络，聚焦意象群解读象征意义，搭建从整体感知到深度探究的学习支架，帮助学生逐步理解诗歌内涵。 资料以“诵读品韵—意象解读—主旨深挖—技法赏析—拓展延伸”为主线，通过反复与对比手法分析提升语言运用能力，结合时代背景探究“我”的多重内涵培养思维能力，拓展延伸联系现实增强文化自信，助力学生积累诗歌鉴赏方法，落实核心素养。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 1 祖国啊，我亲爱的祖国 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累诗歌意象赏析术语，熟练掌握现代诗诵读技巧，精准概括诗歌内容与情感。 思维发展与提升：通过对比、联想分析意象内涵，梳理诗人情感变化脉络，培养深度文本探究思维。 审美鉴赏与创造：体悟诗歌含蓄深沉的诗意美，感受朦胧诗的独特艺术魅力。 文化传承与理解：感悟诗人赤诚的爱国情怀，传承家国情怀，树立青年报国理想。 重难点 教学重点：梳理全诗核心意象群，准确解读各类意象的象征意义，通过分层诵读把握诗歌层层递进的情感脉络，品味诗歌反复、对比的艺术手法。 教学难点：结合时代背景，深度理解抒情主人公“我”的多重内涵，体悟“我”与祖国命运与共的血肉联系，读懂诗歌从苦难悲悯到希望奋进的情感升华，理解朦胧诗含蓄的抒情特点。 学习过程 课前预习案 （一）作者常识积累题 1.请简要介绍诗人舒婷的身份、创作流派及主要创作风格。 2.结合资料，简述朦胧诗的核心特点及新时期朦胧诗的创作意义。 （二）写作背景探究题 1.查阅资料，梳理本诗的创作时代，说说当时中国的社会发展现状。 2.结合时代背景，初步思考诗人创作这首诗歌的初衷与情感出发点。 （三）文本整体感知题 1.自由诵读全诗，划分诗歌四个小节的层次，简要概括每一小节的核心内容。 2.反复朗读诗歌，初步感知全诗的情感变化，用三组关键词概括诗歌的情感脉络。 3.通读全诗，找出诗歌中反复出现的核心句子，思考该句子在全诗中的作用。 （四）基础词句理解题 1.结合诗歌语境，解释下列词语在诗中的深层含义：疲惫、干瘪、淤滩、簇新、绯红 2.观察诗歌语句特点，说说本诗在句式、节奏上有怎样的特点。 （五）预习疑问梳理题 1.在预习过程中，你对诗歌中的哪些意象、语句存在疑惑，请逐条列出。 2.结合自身认知，谈谈你初步理解的“祖国”与诗人笔下的祖国有何不同。 课中探究案 探究活动一：诵读品韵，感知诗歌整体情感基调 诗歌是有声的语言，诵读是解读诗歌的第一步，节奏、语速、语调的变化，能够直观呈现诗歌的情感内核。在课前预习朗读的基础上，同学们开展分层诵读探究学习，逐步深化对诗歌情感的感知。首先，开展自由诵读活动，同学们自主把控朗读节奏，通读全诗，整体感受诗歌的语言韵律与整体氛围。朗读过程中，重点关注四个诗节的语句长短、句式变化，初步区分不同诗节的情感差异，标记出自己认为情感浓烈、节奏特殊的语句。 其次，开展分层配乐诵读学习，结合诗歌情感特点，适配低沉舒缓、逐步昂扬的朗读基调，分小节精准把控朗读状态。第一、二诗节，聚焦祖国的苦难与沧桑，朗读时放缓语速、放低语调，读出深沉、悲悯、忧虑的情感，贴合祖国历经磨难的沉重氛围；第三诗节，祖国迎来新生与希望，朗读节奏逐步加快，语调由低沉转为轻快、昂扬，读出欣喜、振奋的情绪；第四诗节是全诗情感的升华，是诗人赤诚的爱国宣言，朗读时语速沉稳有力，语调饱满真挚，读出坚定、热烈、奉献的家国情怀。 完成分层诵读后，同学们开展小组合作交流，逐一回答探究问题。第一，对比四节诗歌的朗读语气差异，说说诗歌整体的情感变化轨迹是怎样的。第二，结合诵读体验，分析诗歌反复咏叹“祖国啊”的作用，思考四次咏叹的情感是否完全相同，分别承载了怎样的情感内涵。第三，结合句式特点，谈谈本诗错落有致的句式对情感表达、韵律呈现的作用。 在小组交流结束后，各小组推选代表进行展示发言，分享本组的诵读感悟与探究结论，其余同学认真倾听、补充完善。通过多层次、多形式的诵读探究，同学们能够跳出单纯的文字阅读，沉浸式体悟诗歌的韵律美、情感美，精准把握全诗从苦难悲悯、执着眷恋，到新生欣喜、赤诚奉献的完整情感脉络，为后续意象赏析、文本深度解读奠定坚实基础。 探究活动二：聚焦意象，解读诗歌深层内涵 意象是诗歌的核心灵魂，是诗人寄托情感、描摹事物、抒发心志的重要载体。本诗作为朦胧诗的经典作品，摒弃了直白的抒情，以一系列具象化的意象，串联起祖国的过往、当下与未来，含蓄又真挚地抒发爱国情怀。本节课核心探究任务，就是通过剖析诗歌意象群，读懂文字背后的家国深情。 请同学们自主研读诗歌四个小节，逐一圈画每一节的核心意象，完成意象分类梳理。首先聚焦第一诗节，自主找出诗中描绘的核心意象：破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船。同学们结合生活认知与时代背景，独立思考探究问题：诗人为何选择这些朴素、破旧、衰败的物象入诗？这些意象分别对应祖国哪些领域的发展状态？ 经过自主思考后，开展小组深度探究，拆解每一个意象的象征意义。破旧的老水车，运转千年、老旧破败，象征着祖国古老、落后、停滞不前的传统农业文明，代表着祖国漫长岁月里的贫瘠与沧桑；熏黑的矿灯，昏暗微弱、历经风霜，象征着祖国工业发展的落后与艰难，映射出民族发展的艰辛历程；干瘪的稻穗，失去饱满生机，象征着祖国物资匮乏、百姓贫苦的生存现状；失修的路基、淤滩上的驳船，前路破败、行进受阻，象征着祖国发展道路的坎坷困顿，民族前行的步履维艰。通过对衰败意象的解读，同学们能够清晰感知，第一诗节整体描摹出祖国贫穷落后、饱经沧桑的历史面貌，字里行间满是诗人对苦难祖国的心疼与忧虑。 接着探究第二诗节，本节意象简洁凝练，核心聚焦“贫穷”“悲哀”，延续了第一诗节的苦难基调。同学们自主探究思考：第二诗节相较于第一诗节，在情感表达上有何特点？诗人直面祖国的贫穷与悲哀，为何没有放弃热爱？结合文本语句“我是你河边上破旧的老水车”“我是你额上熏黑的矿灯”，可以发现，诗人始终以“我”的身份融入祖国，与祖国同苦难、共命运，即便祖国贫瘠落后，“我”依然深深眷恋，这份热爱纯粹而坚定，不掺杂任何功利色彩。 随后深入研读第三诗节，对比前两节的苦难意象，梳理本节全新的意象群：簇新的理想、古莲的胚芽、挂着眼泪的笑涡、雪白的起跑线、绯红的黎明。同学们通过对比分析，探究意象变化背后的深层含义。前两节意象破败、萧条，代表祖国的苦难过往；本节意象鲜活、新生、充满希望，象征着历经磨难的祖国迎来改革开放的新生，摆脱了过往的贫瘠困顿，迎来蓬勃发展的机遇。古莲的胚芽寓意绝境重生、生生不息，雪白的起跑线代表全新的征程与希望，绯红的黎明象征光明的未来与民族的复兴。意象的鲜明对比，直观展现出祖国从苦难沉沦到蓬勃新生的巨大转变，也体现出诗人情感从忧虑低沉到振奋欣喜的升华。 最后探究第四诗节，本节无具体物象意象，而是以抒情直抒胸臆，完成情感的终极升华。同学们结合前三节的意象解读，探究思考：诗人为何在最后一节放弃意象描摹，选择直接抒情？这一写法有何表达效果？通过探究可知，经过对祖国过往苦难、当下新生的描摹，诗人的情感积累达到顶峰，直白抒情能够酣畅淋漓地表达对祖国的赤诚热爱与奉献之志，升华全诗主题。 探究活动三：深挖主旨，体悟“我”与祖国的羁绊 通读全诗不难发现，整首诗歌始终以“我”作为抒情主体，“我”贯穿全诗所有语句，是解读诗歌主旨、体悟诗人情感的核心关键。本节课重点深度探究抒情主人公“我”的多层内涵，理清“我”与祖国密不可分的血肉联系。 请同学们结合全诗内容，自主梳理所有含“我”的诗句，逐一分析不同语境下“我”的身份与内涵。首先，在诗歌前两节中，“我是你破旧的老水车”“我是你熏黑的矿灯”“我是你干瘪的稻穗”，此处的“我”，是祖国苦难的缩影，是祖国躯体的一部分。此时的“我”，与贫穷、落后、沧桑的祖国融为一体，祖国的苦难就是“我”的苦难，祖国的困顿就是“我”的困顿，体现出个体与祖国命运共生、荣辱与共的紧密关系。 其次，在诗歌第三节中，“我是你簇新的理想”“我是你古莲的胚芽”，此时的“我”不再局限于苦难的承载者，更是祖国新生的希望、崛起的力量。“我”见证祖国的蜕变，伴随祖国成长，承载着民族复兴的期盼，代表着新时代青年对祖国未来的憧憬与期许。 最后，在诗歌第四节中，“我是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的总和”，这一句精准诠释了“我”的终极内涵。一方面，“我”是祖国十亿人民中的渺小个体，是祖国万千儿女中的一员，平凡而渺小；另一方面，无数个“我”汇聚成祖国的整体，“我”的理想、奋斗、青春，共同构筑起祖国的山河与未来。同时，此处的“我”不仅指代诗人个体，更指代新时代所有心怀家国、勇担使命的中国青年，是一代青年的缩影。 完成“我”的内涵探究后，同学们开展小组讨论，深度探究核心问题：诗歌结尾“祖国啊，我亲爱的祖国”反复咏叹，寄托了诗人怎样的初心与志向？结合全诗情感脉络与时代背景，同学们可以总结得出，这句反复咏叹，既是对苦难祖国的深情眷恋，也是对新生祖国的热烈赞颂，更是青年一代甘愿奉献自我、助力祖国发展的铮铮誓言。诗人将个人命运与国家命运紧密绑定，以赤诚之心告白祖国，彰显了深沉纯粹、至死不渝的家国情怀。 探究活动四：技法赏析，品味诗歌艺术特色 本诗能够成为当代诗歌经典，不仅在于真挚动人的家国情感，更在于精妙纯熟的艺术手法与独特的语言艺术。请同学们结合全诗文本，自主赏析诗歌的核心艺术手法，品味诗歌的语言之美、结构之美。 首先探究反复手法的运用。全诗四次咏叹“祖国啊”，贯穿诗歌四个小节，是全诗的情感主线。同学们对比四次咏叹的语境与情感，分析反复手法的表达效果。第一次咏叹，承接祖国苦难意象，满含悲悯与眷恋；第二次咏叹，直面祖国悲哀，饱含执着深情；第三次咏叹，喜迎祖国新生，满是欣喜与期盼；第四次咏叹，升华情感，立下奉献誓言。反复咏叹层层递进、步步升华，串联起全诗的情感脉络，强化了爱国主题，同时让诗歌节奏回环往复，富有韵律美感。 其次探究对比手法的妙用。诗歌前两节聚焦苦难、衰败、萧条的意象，描摹祖国贫瘠沧桑的过往，基调低沉悲悯；后两节聚焦新生、鲜活、光明的意象，展现祖国蓬勃向上的当下与未来，基调昂扬热烈。新旧意象、苦难与新生的鲜明对比，强烈凸显出祖国翻天覆地的巨变，让诗歌情感的起伏更加鲜明，主题表达更加深刻。 最后品味诗歌的语言与结构特色。本诗语言质朴凝练、含蓄深沉，没有华丽晦涩的辞藻，以通俗具象的物象承载厚重情感，兼具朴素美与深情美。结构上层层递进、层次清晰，从描摹祖国苦难历史，到眷恋悲悯，再到赞颂新生，最后升华奉献之志，逻辑清晰、梯度分明，情感层层积淀、逐步升华，让整首诗歌浑然一体，极具感染力。 探究活动五：拓展延伸，升华家国情怀 诗歌的生命力在于共情与传承，舒婷笔下的祖国，历经苦难、终获新生，承载着一代人的家国深情与时代记忆。新时代的我们，身处盛世中华，所见的祖国繁荣昌盛、欣欣向荣，与诗歌中的苦难祖国截然不同。请同学们结合本节课所学内容，联系当下生活，开展深度思考与拓展探究。 自主探究问题一：对比诗人所处时代的祖国与当下的盛世中国，说说祖国发生了哪些翻天覆地的变化？这些变化印证了诗歌中哪些情感与期盼？自主探究问题二：作为新时代青少年，结合诗歌中“我”的担当与初心，谈谈当代青年应如何传承家国情怀，以青春之力报效祖国。自主探究问题三：结合诗歌主旨，说说新时代背景下，这首诗歌依然能够打动人心、代代流传的原因是什么。 同学们先独立思考、梳理思路，再进行班级交流分享。通过拓展探究，同学们能够打通文本与现实的联系，深刻理解诗歌跨越时代的价值与力量，明白家国情怀是永恒不变的民族底色。从诗人与祖国命运与共的深情中，汲取成长力量，树立“小我融入大我”的理想信念，将个人成长与国家发展紧密结合，真正实现以文育人、以情育人的学习目标，完成核心素养的落地提升。 板书设计 祖国啊，我亲爱的祖国 舒婷 朦胧诗代表作 1. 苦难过往（1-2节）：破旧、衰败、贫瘠 → 悲悯、眷恋 意象：老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船 2. 新生希望（3节）：簇新、鲜活、光明 → 欣喜、期盼 意象：理想、胚芽、笑涡、起跑线、黎明 3. 赤诚告白（4节）：小我、大我、共生 → 奉献、报国 艺术手法：反复、对比、意象象征 核心主旨：小我融大我，深情颂祖国，青春担使命 参考答案 （一）作者常识积累题答案 1.舒婷是当代著名女诗人，朦胧诗派代表人物。其创作风格细腻含蓄、深情真挚，擅长以具象意象承载抽象情感，将个人情思与时代、家国深度融合，语言质朴优美，情感细腻厚重，作品兼具人文温度与时代深度。 2.朦胧诗核心特点：摒弃直白抒情，以含蓄隐晦的意象、象征手法表达情感，注重自我意识与个体思考，语言凝练、意境深远。创作意义：打破传统诗歌固化模式，聚焦人性、家国、时代思考，丰富当代诗歌创作形式，承载新时期青年的思想觉醒与家国情怀，推动当代诗歌的革新与发展。 （二）写作背景探究题答案 1.本诗创作于1979年，此时中国刚结束动荡岁月，迎来改革开放新时期。历经长期波折，国民经济落后、民生贫瘠，国家百废待兴，同时全社会充满重启发展、奋勇前行的希望与活力。 2.诗人目睹祖国历经沧桑、艰难前行，既心疼祖国的苦难过往，又欣喜祖国迎来新生机遇，心怀对祖国的无限眷恋与美好期盼，因此创作本诗，以诗歌告白祖国，抒发与祖国命运与共、甘愿奉献的赤诚情怀。 （三）文本整体感知题答案 1.第一节：描摹祖国贫穷落后、饱经沧桑的苦难历史；第二节：直抒胸臆，表达对苦难祖国的执着眷恋与深切悲哀；第三节：书写祖国迎来改革开放的新生，充满希望与活力；第四节：升华情感，抒发与祖国共生共荣、奉献青春的赤诚初心。 2.情感脉络：悲悯忧虑→深情眷恋→振奋欣喜→赤诚奉献。 3.反复出现的核心句子：“祖国啊，我亲爱的祖国”。作用：作为全诗情感主线，贯穿全文，层层递进升华情感，强化爱国主题；形成回环往复的韵律美，增强诗歌感染力与整体性。 （四）基础词句理解题答案 1.疲惫：形容祖国历经岁月磨难、饱经风霜的困顿状态；干瘪：形容稻穗失去生机，象征祖国物资贫瘠、发展凋敝；淤滩：象征祖国发展受阻、步履艰难的困境；簇新：全新、鲜活，象征祖国迎来全新发展机遇；绯红：明艳热烈，象征祖国光明蓬勃的未来。 2.句式长短错落、灵活自由，无固定格律；节奏舒缓有致、层层递进，适配情感起伏；语言质朴凝练，抒情含蓄真挚，兼具韵律美与情感美。 （五）课中探究活动参考答案 探究一：四次“祖国啊”情感差异：第一次饱含悲悯心疼，第二次饱含执着眷恋，第三次饱含欣喜期盼，第四次饱含赤诚坚定。句式错落变化，适配情感从低沉到昂扬的递进，让韵律更自然，情感表达更细腻饱满。 探究二：衰败意象对应祖国传统农业、工业、民生、发展道路的全面落后；新旧意象对比，凸显祖国从苦难困顿到新生崛起的巨变，精准承载诗人的情感转变。第二诗节直面苦难却不离不弃，凸显爱国情怀的纯粹真挚。最后一节直抒胸臆，突破意象束缚，酣畅升华主题，强化奉献报国的核心情感。 探究三：“我”的内涵：一是苦难祖国的缩影，与祖国命运共生；二是祖国新生的希望力量，承载民族复兴期盼；三是亿万中国人民、新时代青年的缩影，渺小个体汇聚成祖国整体。反复咏叹寄托了诗人眷恋祖国、赞美祖国、奉献自我、助力祖国发展的赤诚初心与青春志向。 探究四：反复手法串联情感脉络、强化主题、增添韵律美；对比手法凸显祖国巨变、深化情感层次；语言质朴深情，结构层层递进，逻辑清晰、情感厚重，极具艺术感染力。 探究五：诗歌流传原因：诗歌承载的家国情怀是永恒的民族精神，跨越时代依然具有感染力；小我融入大我的价值理念，适配新时代青年的成长追求；文本兼具文学价值与育人价值，能够持续唤醒大众的爱国初心。新时代青年应铭记家国苦难、珍惜盛世韶华，勤学笃行、勇于担当，以青春奋斗助力祖国发展。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $