第7课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦议论文阅读要点，围绕《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》，引导学生把握论点、梳理论述思路。通过“新时代青年如何成长”的提问导入，连接学生对五育的感性认知与理性分析需求，借助圈画关键句、规范句式梳理、段落层次图表等学习支架，构建从整体感知到精读探究的学习脉络。 此资料亮点在于精准落实核心素养，以学情调查为基础，设计“六个下功夫”段落分析活动，小组合作划分论证层次（观点—理由—现实—措施），培养逻辑思维。结合自身成长补充论据，增强文化自信与语言运用能力，为教师提供可操作评价标准，助力学生提升议论文解读与思辨能力。

第7课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册 课题 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 课型 教读课 学情与学情调查 1.显性学情: (1)学生九年级初次正式接触议论文,尚不熟悉议论性文章的文体特点。学生能大致感知文章核心观点,但对全文论述思路的梳理、层次结构的划分、论证逻辑的分析能力尚浅,整体逻辑思辨与文本解读能力有待加强。 (2)学生对德、智、体、美、劳全面发展有日常化的感性认知,熟悉五育的基本内容,但难以从理性层面理解五育并举的内在联系、育人价值,无法深刻领会新时代育人目标的内涵与时代意义,对文章核心论点的理解较为片面、浅层。 2.课前隐性学情调查 采用问卷或预习单形式,调查学生初读困惑。 (1)读完这篇文章,你对“德智体美劳全面发展”这一教育方针有什么新的认识或感受?有没有哪句话、哪个事例特别打动你,或者让你产生共鸣? (2)读完这篇文章,你还有哪些疑惑?请写在空白处。 学习目标 1.通读课文,勾画表达作者观点的语句,结合时代背景把握和理解文章的主要观点,梳理文章的论述思路。 2.跳读课文,筛选关键信息,区分观点句与论据材料并厘清两者之间的关系,结合自身成长实际,领会文章的现实意义与时代价值。 评价设计 1.通读课文,通过圈画总起句、过渡句等关键语句,结合文章的时代背景,概括文章中心论点,勾画六个“下功夫”的分论点,完整梳理全文行文脉络,能用“文章开篇先提出,再依次从六个方面分别论述,阐明新时代育人的核心要求”规范句式表述文章理清文章“总—分”的论述思路;分析课文第5段第一个“下功夫”的论述思路,划分段落内部层次,完成段落论述层次图表(观点—理由—现实情况—应对措施),小组合作梳理其他五个“下功夫”的论述思路,小组展示、师生互评。达成学习目标1。 2.跳读课文,自主筛选勾画文中事实论据(典型育人事例)与道理论据(引用名言警句),区分观点与论据材料;同桌互查标注内容,结合文本语句分析每一处材料如何对应支撑本段观点,做好阅读批注。小组合作交流,归纳名言、事例在说理中的表达作用,体会材料增强文章说服力的效果;结合自身校园学习、成长体验补充相关论据,深刻领会文章的现实意义与时代价值。达成学习目标2。 学生学习过程 教师组织过程 准备上课:语文课本、书写文具等 开始上课 一、进入新课 一、导入新课 学生进入新课学习。 同学们,我们经常听到“接班人”这个词。它意味着传承,更意味着责任。那么,作为新时代的中国青年,我们究竟要成长为怎样的人,才能肩负起未来的重任?是仅仅成绩优异就够了吗?今天,让我们一起走进《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》,一起探寻这个问题的权威解答与深刻内涵。 活动一:整体感知,找准论点 活动一:引导学生整体感知,找准论点 环节(一) 1.速读本篇文章的写作背景。 2.通读课文,画出表达作者观点的语句,结合时代背景把握和理解文章的主要观点。 3.同桌之间互相交流,完善学习成果。 4.展示学习成果,其他学生认真倾听发言,对照评价标准进行评价,并对不当和不足之处给予纠正、补充。 环节(一) 1.出示写作背景:《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》本文节选自《习近平著作选读》第二卷,是针对教育根本问题的纲领性论述。是2018年9