第7课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

课题

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人

课型

教读课

学情与学情调查

1.显性学情：

（1）学生九年级初次正式接触议论文，尚不熟悉议论性文章的文体特点。学生能大致感知文章核心观点，但对全文论述思路的梳理、层次结构的划分、论证逻辑的分析能力尚浅，整体逻辑思辨与文本解读能力有待加强。
   （2）学生对德、智、体、美、劳全面发展有日常化的感性认知，熟悉五育的基本内容，但难以从理性层面理解五育并举的内在联系、育人价值，无法深刻领会新时代育人目标的内涵与时代意义，对文章核心论点的理解较为片面、浅层。

2.课前隐性学情调查

采用问卷或预习单形式，调查学生初读困惑。

（1）读完这篇文章，你对“德智体美劳全面发展”这一教育方针有什么新的认识或感受？有没有哪句话、哪个事例特别打动你，或者让你产生共鸣？

（2）读完这篇文章，你还有哪些疑惑？请写在空白处。

学习目标

1.通读课文，勾画表达作者观点的语句，结合时代背景把握和理解文章的主要观点，梳理文章的论述思路。

2.跳读课文，筛选关键信息，区分观点句与论据材料并厘清两者之间的关系，结合自身成长实际，领会文章的现实意义与时代价值。

评价设计

1.通读课文，通过圈画总起句、过渡句等关键语句，结合文章的时代背景，概括文章中心论点，勾画六个“下功夫”的分论点，完整梳理全文行文脉络，能用“文章开篇先提出____，再依次从六个方面分别论述____，阐明新时代育人的核心要求”规范句式表述文章理清文章“总—分”的论述思路；分析课文第5段第一个“下功夫”的论述思路，划分段落内部层次，完成段落论述层次图表（观点—理由—现实情况—应对措施），小组合作梳理其他五个“下功夫”的论述思路，小组展示、师生互评。达成学习目标1。

2.跳读课文，自主筛选勾画文中事实论据（典型育人事例）与道理论据（引用名言警句），区分观点与论据材料；同桌互查标注内容，结合文本语句分析每一处材料如何对应支撑本段观点，做好阅读批注。小组合作交流，归纳名言、事例在说理中的表达作用，体会材料增强文章说服力的效果；结合自身校园学习、成长体验补充相关论据，深刻领会文章的现实意义与时代价值。达成学习目标2。

学生学习过程

教师组织过程

准备上课：语文课本、书写文具等

开始上课

一、进入新课

一、导入新课

学生进入新课学习。

同学们，我们经常听到“接班人”这个词。它意味着传承，更意味着责任。那么，作为新时代的中国青年，我们究竟要成长为怎样的人，才能肩负起未来的重任？是仅仅成绩优异就够了吗？今天，让我们一起走进《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》，一起探寻这个问题的权威解答与深刻内涵。 

活动一：整体感知，找准论点

活动一：引导学生整体感知，找准论点

环节（一）

1.速读本篇文章的写作背景。

2.通读课文，画出表达作者观点的语句，结合时代背景把握和理解文章的主要观点。

3.同桌之间互相交流，完善学习成果。

4.展示学习成果，其他学生认真倾听发言，对照评价标准进行评价，并对不当和不足之处给予纠正、补充。

环节（一）

1.出示写作背景：《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》本文节选自《习近平著作选读》第二卷，是针对教育根本问题的纲领性论述。是2018年9月10日，全国教育大会上中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平发表的重要讲话。

2.布置任务：引导学生通读课文，画出表达作者观点的语句，结合时代背景把握和理解文章的主要观点。

3.组织同桌之间互相交流，进一步完善学习成果。

4.组织2~3名学生展示学习成果，引导其他同学进行评价、补充。

评价标准：①能准确画出表达作者观点的语句，结合时代背景把握和理解文章的主要观点；

②表述条理清晰，语言流畅，声音洪亮；

③同桌交流时积极参与，能够主动展示自己的学习成果，认真倾听并主动纠正、补充其他同学的发言。

环节（二）

1.读课文，圈点勾画课文从哪几个方

环节（二）

1.布置任务：引导学生再读课文，圈点

面论述了“怎样培养人”，梳理文章论述思路。

提示：用“文章先提出____，再从____、____方面展开论述”的句式，清晰梳理文章脉络并复述。

2.同桌相互交流、讨论，完善学习成果。

3.展示学习成果，不当和不足之处，给予纠正补充。

4.研读课文第5段，分析第一个“下功夫”的论述思路，划分段落内部层次，填写下面的图表。

5.小组内讨论交流，进一步完善学习成果。

6.展示学习成果，其他学生认真倾听发言，对照评价标准进行评价，并对不当和不足之处给予纠正、补充。

勾画课文从哪几个方面论述了“怎样培养人”，梳理文章论述思路。

2.引导学生进行展示、评价、补充。

3.组织3~4个小组代表展示学习成果，引导其他同学进行评价、补充。

评价标准：

①关键词句勾画准确，全面，能抓住与问题相关的主要信息。

②筛选或概括内容准确，表述简洁。

③小组合作学习时积极参与，能主动表达自己的见解，能认真倾听并思考其他同学的发言，能准确、清晰地汇报本组的学习。

4.布置任务：引导学生研读课文第5段，分析第一个“下功夫”的论述思路，划分段落内部层次，完成图表。并按照此思路梳理其他五个“下功夫”的论述思路。

5.组织学生组内讨论交流、进一步完善学习成果，巡视并倾听讨论，及时发现问题，给予必要的指导。

6.组织4~6个组学生展示学习成果，引导其他学生进行评价、补充。

评价标准：

①能准确从文中提取对应观点、理由、现实情况、应对措施四类信息；

②能自主精炼概括内容，语言简洁规范，整体表述条理清晰；

③小组交流时积极参与，能够主动展示自己的学习成果，认真倾听并思考其他同学的发言。

活动二：精读探究，分析论证

活动二：引导学生精读探究，分析论证