第2课《回延安》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计围绕《回延安》的信天游形式（比兴、叠词、口语化）与情感脉络（激动→怀念→喜悦→赞叹→祝愿）展开。以播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》片段导入，构建“寻根—溯源—传承—创生”学习支架，引导学生从初感韵律到仿写信天游。 亮点在于聚焦信天游特征与情感递进，通过品析“羊羔羔吃奶眼望着妈”等比兴句、积累“白羊肚手巾”等方言词，落实文化自信与语言运用。仿写信天游活动激发审美创造，板块清晰且活动充分，助力学生感受民歌美与延安精神，为教师提供高效教学路径。

《回延安》教学设计 一、课标依据与设计理念 本设计积极引导学生在诵读中感受民歌体诗歌的韵律美、意象美和情感美，获得个性化的审美体验；同时落实“文化自信”核心素养，感悟延安精神与陕北地域文化。 贺敬之的《回延安》以陕北民歌“信天游”的形式写成，五章、几十行，以“回”为眼，以“情”为魂，以“信天游”为体。最打动人心的，不仅是诗人重返延安的激动，更是那一声声“几回回梦里回延安”背后的全部思念。 教学中以“读”为核，以“品”为径，以“情”为魂，构建“寻根·初感韵律—溯源·品味语言—传承·感悟精神—创生·仿写信天游”的板块，追求“板块清晰、主问题精当、活动充分、积累扎实”的教学境界。 教学特色：聚焦“信天游”的三大特征——比兴手法、叠词运用、口语化表达，品出陕北民歌的“味”；聚焦“情”的层层递进——激动→怀念→喜悦→赞叹→祝愿。 二、教材分析与学情研判 1. 教材分析 《回延安》是贺敬之1956年重返延安时写下的抒情诗。 全诗以“信天游”的形式写成，五章情感层层递进，表达了诗人对延安的深切眷恋和对革命圣地的由衷赞美。 大量运用比兴手法、陕北方言和口语化表达，质朴热烈，真挚感人。本章教学需定位在“文化自信”的培育上——让学生感受陕北地域文化、理解“延安精神”、体会诗人炽热的情感。 2. 学情研判 八年级学生对现代诗歌已有初步了解，但对“信天游”这种民歌形式可能比较陌生。诗中浓郁的陕北风情、革命历史背景需要适当补充。教学中需通过反复诵读、品味语言、情境创设等方式，让学生走进诗歌。对“延安精神”的理解要避免概念化，应引导学生从具体诗句中感悟。 三、核心素养教学目标 1. 语言运用：积累“几回回”“糜子”“白羊肚手巾”“登时”等富有陕北特色的词语；了解“信天游”的形式特点（比兴、叠词、口语化）；品味诗歌中动词的精准与情感张力。 2. 思维能力：梳理诗歌五章的情感脉络：激动→怀念→喜悦→赞叹→祝愿；探究“信天游”形式与诗人情感表达之间的关系。 3. 审美创造：在反复诵读中感受信天游的节奏美和韵律美；品味“比兴”手法的表达效果；学习用民歌形式进行创意表达。 4. 文化自信：感受延安地域文化与革命精神；体会诗人对革命圣地的深情，感悟“延安精神”的当代价值。 教学重点：梳理诗歌“回—忆—话—看—颂”的情感脉络，品析诗歌中富有表现力的语言（动词、叠词、方言词），体会诗人的真挚情感；掌握信天游的基本特点。 教学难点：理解“母亲延安”的意象内涵，打通时代隔膜，体悟诗人与延安之间“养育与被养育、根与魂”的精神联结，理解延安精神的当代价值。 四、教学流程（一课时） 【导入】一首民歌，一座城（约3分钟） 教师语言： 同学们，先听一段声音——（播放一段陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》片段）这就是陕北的“信天游”，唱起来高亢嘹亮，直冲云霄。1956年，诗人贺敬之离开延安多年后重回故地，激动之情难以自抑，他用这种最陕北、最民间的形式，写下了《回延安》。今天，我们循着诗行回延安。【板书课题、作者】 【第一板块】初读·寻根——感受信天游的旋律（约8分钟） 主问题：这首诗读起来与一般新诗有什么不同？“信天游”的形式特点是什么？ 活动1：自由朗读，感受节奏 学生自由朗读全诗，圈画重复出现的词语和句式。 引导发现：每两行一节，句式自由，押韵灵活，富有民歌风味。 活动2：教师范读，听出“味” 教师用陕北方言的味道范读开头几节，引导学生注意叠词的使用、比兴的手法。 屏显“信天游”三特征：比兴起兴、叠词反复、口语化表达。 活动3：一句话说话 学生表达：热烈、激动、亲切、像在唱…… 【第二板块】品读·溯源——在“语言”中读懂深情（约15分钟） 主问题：诗人对延安的情感经历了怎样的变化？他用哪些语言把这种情感“唱”了出来？ 活动1：聚焦“回”——情感的地图 式方法：以“回”为眼，梳理五章的情感脉络： 章节 内容 情感基调 关键词 第一章 回延安——重返故地 激动、亲切 “几回回”“搂定” 第二章 忆延安——回忆当年 怀念、深情 “羊羔羔”“手把手” 第三章 见亲人——亲人相见 喜悦、炽热 “登时”“扑在亲人怀” 第四章 看延安——新貌新颜 赞叹、自豪 “一条条”“一座座” 第五章 颂延安——继往开来 坚定、祝愿 “身长翅膀”“母亲延安” 活动2：聚焦“比兴”——民歌的智慧 屏显两个典型比兴句：   “羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。”   “树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。” 追问：这两句分别“兴”起了什么？这样的开头有什么好处？   以羊羔喻“我”、以树起兴，让情感有了“根”，自然质朴，亲切动人。 活动3：聚焦“口语化”——活的语言 屏显：“莫要这么厉害地跳”“紧紧儿贴在心窝上”“登时”“白生生的窗纸红窗花”。 追问：这些词如果换成“不要这么厉害地跳”“立刻”“洁白的窗纸红色的窗花”，效果有何不同？   口语化表达亲切自然，富有地域特色；“登时”是陕北方言；“白生生”比“洁白”更有质感、更有温度。 活动4：演读体验——读出“陕北味” 分组演读：第一组读“激动”（语调高亢），第二组读“怀念”（语调深情），第三组读“喜悦”（语调轻快），全班合读“颂延安”（语调坚定）。 【第三板块】悟读·传承——在“情”中读懂延安精神（约8分钟） 主问题：诗人说“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲”——为什么把延安叫作“母亲”？ 活动1：聚焦“母亲延安”——精神的家园 屏显：开头“母亲延安就在这里”，结尾“再回延安看母亲”。 追问：首尾都出现“母亲延安”，有什么表达效果？   首尾呼应，把延安从“地理上的故乡”升华为“精神上的家园”。 活动2：知人论世——延安精神的密码 补充背景：贺敬之15岁奔赴延安，在鲁艺学习，延安是他革命和文学道路的起点。 追问：诗人为什么对延安如此深情？延安在他心中意味着什么？   延安是他成长的起点、思想的摇篮、文学的故乡。他对延安的爱，是“孩子对母亲的爱”。 活动3：思辨讨论——“延安精神”在今天 讨论：诗中的“延安精神”是什么？今天的我们还需要它吗？   艰苦奋斗、自强不息、与人民同呼吸——在任何时代都是宝贵的精神品质。 【第四板块】创写·传情——以青春之笔致敬信天游（约6分钟） 主问题：如果让你用“信天游”的方式，为你的家乡或母校写两句诗，你会怎么写？ 活动1：创意仿写——“我的信天游” 写作任务：模仿“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”或“羊羔羔吃奶眼望着妈”的比兴句式，写一两句“信天游”，表达对家乡或母校的情感。 学生写作，分享交流。 活动2：配乐齐诵，致敬经典 播放《山丹丹开花红艳艳》背景音乐，全班起立，齐诵全诗或经典选段。 教师结束语： 同学们，贺敬之的《回延安》用最陕北、最民间的方式，唱出了一个时代的心声。信天游的旋律还在，延安精神还在，我们对“根”的追寻还在。愿你们用自己手中的笔，为属于自己的那片土地，也写一首“信天游”。 五、板书设计 《回延安》·贺敬之 寻根：信天游三特征——比兴｜叠词｜口语化 溯源：五章情之脉——激动→怀念→喜悦→赞叹→祝愿 传承：母亲延安——精神的故乡，信仰的起点 六、作业设计（分层自选） 1. 基础类：背诵全诗。摘录诗中你最喜欢的5个“信天游”式句子。 2. 理解类：诗中“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”运用了比兴手法。请写一段150字左右的赏析。 3. 创意类：模仿“信天游”的比兴句式，写一首8-10行的短诗，表达你对家乡或母校的情感。 学科网（北京）股份有限公司 $