第3课《安塞腰鼓》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计围绕《安塞腰鼓》的结构（静—动—静）、语言修辞（排比、比喻、反复）及精神内涵（生命力量与民族精神）展开。通过播放安塞腰鼓视频片段导入，引导学生谈感受，介绍作者与背景，明确“理清脉络—品味语言—悟读精神”的学习路径作为支架。 此资料亮点在于多媒体辅助（视频、名家朗诵音频）与分层任务设计。品析“好一个安塞腰鼓”的反复手法、“搏击”的深层含义，提升语言运用与思维能力，结合黄土高原精神感悟文化自信。模仿“骤雨一样，是急促的鼓点”的排比句式写作培养审美创造，助力学生提升语言赏析与文化认同，为教师提供清晰教学流程和活动设计。

统编版语文八年级下册《安塞腰鼓》教学设计 教学目标 1、朗读课文，把握文章的节奏与情感变化，整体感知内容结构。 2、品味文中的排比、比喻、反复等修辞手法，感受文章雄浑奔放的语言之美。 3、理解安塞腰鼓所承载的生命力量与黄土高原人的精神内涵，感悟民俗背后的民族之魂。 教学重难点 1、教学重点：品味文中精妙的语言，感受排比、比喻、反复等修辞的表达效果。 2、教学难点：理解“搏击”一词的深层含义，领悟安塞腰鼓所象征的生命力量与民族精神。 教学过程 一、情境导入——来自黄土地的千年呐喊 1、教师播放一段安塞腰鼓表演视频片段，引导学生观看后谈感受。 教师引导：同学们，你们知道黄土高原上有一种舞蹈，能让冰封的土地沸腾，让寂静的山川震撼吗？它就是安塞腰鼓——非物质文化遗产中的瑰宝。没有丝竹管弦的婉转，只有牛皮腰鼓的粗犷；没有轻盈婀娜的柔美，只有豪迈奔放的刚劲。那是一种怎样的力量，能让鼓声穿透千年的黄土，一直响到今天？今天，让我们追随作家刘成章的笔触，去聆听这来自黄土地的千年呐喊！ 2、教师板书课题：《安塞腰鼓》。 3、教师简要介绍作者与安塞腰鼓。 刘成章，陕西省延安市人，当代诗人、散文家。代表作有《黄土情》《羊想云彩》等，其创作风格被誉为“无韵之信天游”，语言雄浑奔放、富有音乐感。《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，产生于陕北安塞县，充满原始和浓郁的乡土气息。其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体，被称为“天下第一鼓”。 4、教师出示本课核心任务，明确学习路径：今天我们要做三件事：理清脉络——了解文章写了什么；品味语言——欣赏文章怎么写的；悟读精神——理解文章为什么这样写。 二、任务一：理清脉络——感知结构与节奏 （一）听读课文，整体感知 1、教师配乐范读全文，或播放名家朗诵音频。 教师提示：注意听读时的语气、节奏变化，感受不同段落的情感差异。 2、学生交流听读感受，教师引导初步感受文章“静—动—静”的结构。 （二）划分层次，概括内容 1、教师引导：请同学们快速浏览课文，将文章划分为三个部分，并概括每部分的内容。 2、学生讨论，教师明确： 第一部分（第1—4段）：描写安塞腰鼓表演前的安静氛围——“一群茂腾腾的后生”，蓄势待发。 第二部分（第5—27段）：表演中安塞腰鼓的舞姿和鼓声，是生命的赞歌。 第三部分（第28—30段）：写安塞腰鼓表演后戛然而止的寂静。 3、教师追问：这三个部分在朗读时应该分别用怎样的语气和语调？ 学生讨论，教师明确： 表演前——满怀期待，沉稳有力，语速中速，读出静中蕴动的张力。 表演中——激越昂扬，饱满迸发，语速快速、有节奏感，体现鼓点的急促与气势的磅礴。 表演后——若有所思，沉静悠远，慢速、轻声，读出余韵悠长的感觉。 4、教师指导学生分别练习三个部分的朗读，感受情感起伏。 三、任务二：品味语言——赏析表达之妙 （一）抓住“好”字，聚焦反复 1、教师引导：作者抑制不住自己飞扬的激情，不时地用同一句话直接抒发自己的情感。你能找出来吗？这句话在文中出现了几次？ 2、学生快速找出：“好一个安塞腰鼓！”（共出现4次） 第13段、第17段、第22段（与“好一个黄土高原”并列）、第24段。 3、教师追问：“好一个安塞腰鼓”反复出现有什么作用？ 学生分组讨论，教师总结： 结构上——将第二部分自然分层，形成回环往复的结构形式，整齐有序，节奏感强。 内容上——反复强调安塞腰鼓的“好”，使内涵不断加深，突出其震撼人心的力量美。 情感上——作者从赞叹到称颂再到热烈讴歌，情感层层递进、不断深化。 （二）围绕“好”处，品读语句 1、教师引导：安塞腰鼓究竟“好”在哪里？请同学们用以下句式回答。 句式：好一个安塞腰鼓，好在 ，你看/听 。 2、学生自主研读第5至27段，圈画关键语句，全班交流。 ①好在宏伟的场面——“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” ②好在雄壮的响声——“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。” ③好在击鼓的后生——“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。” ④好在绮丽的舞姿——“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。” ⑤好在激昂的鼓点——“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！” 3、教师引导学生从用词、句式、修辞等角度赏析以上语段，重点品析以下语句。 （1）品析“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！” 教师提问：这句话用了什么句式？有什么表达效果？ 学生讨论，教师明确：使用短句，急促有力。“发狠了”“忘情了”“没命了”层层递进，敲得“忘我”！运用排比，有力地表现击鼓时生命沸腾、力量喷涌、不可遏制的情景。 （2）品析排比句群 教师引导：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏……”这一组句子有什么特点？如果把语序调整为“急促的鼓点像骤雨一样”好不好？ 学生讨论，教师明确：原文将喻体前置，“骤雨一样”“旋风一样”先声夺人，以短句构成排比，铿锵有力，气势磅礴，更能突出安塞腰鼓骤响时的震撼人心。 教师继续引导：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”这里的“冰冷—燥热”“恬静—飞溅”“困倦—亢奋”三组反义词有什么作用？ 预设：运用三组反义词，形成强烈的对比，写出安塞腰鼓热烈雄浑、壮阔豪放的特点。 （3）品析叠词“隆隆隆隆” 教师引导：为什么用“隆隆隆隆”而不是“震耳欲聋”？哪个更好？ 预设：“隆隆隆隆”既是拟声词又是叠词，反复使用，生动形象地表现出安塞腰鼓声响的特点，让读者产生联想，有身临其境的效果；同时增强语言的韵律感，读来朗朗上口，富有音乐美。 （4）品析“搏击”一词 教师引导：文中多次出现“搏击”——“有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着”。为什么不用“敲击”而用“搏击”？ 教师补充材料：西北是中华民族的主要发源地，安塞地处边塞，自然条件恶劣。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在那里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑与羁绊。 学生讨论，教师明确：“搏击”是生命与命运的抗争，是黄土地上的后生与恶劣环境、贫困生活、落后思想的对峙。“敲击”只是动作，“搏击”则是生命态度的外化。 （5）品析结尾“一声渺远的鸡啼” 教师引导：安塞腰鼓表演完后，作者为何以“一声渺远的鸡啼”结尾？ 学生讨论，教师明确：鸡啼是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有安塞腰鼓所喷发的力量，一定会带动生命的奔腾，创造出崭新的世界。落后是暂时的，贫穷并不可怕，只要生命在有力地搏击，就一定会迎来新生活的曙光。 四、任务三：悟读精神——领会黄土之魂 （一）聚焦“一股劲”，理解精神内核 1、教师引导：“这安塞腰鼓容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”黄土高原人身上有着一股什么劲？ 2、学生讨论，教师总结： 黄土高原人有着一股打破身上层层坚硬外壳的劲； 有着一股冲破束缚、阻碍的劲； 有着一股与贫瘠的土地、封闭的生活、落后的思想搏击的劲； 有着一股不服穷、制服穷的劲； 有着一股挣脱、冲破、撞开一切束缚的劲。 3、教师追问：作者描绘这样“好”的安塞腰鼓，想表达什么？ 学生讨论，教师明确三层含义： 歌颂生命中奔腾的力量——从西北汉子热情奔放的腰鼓表演中体现出来。 歌颂黄土地上的阳刚之美——“茂腾腾的后生”释放出“奇伟磅礴的能量”。 表达要冲破束缚、阻碍的强烈渴望——贫瘠的黄土地、困顿的生活，让这里的人们物质上、精神上受到太多的压抑，安塞腰鼓正是挣脱这一切重负的力量。 4、教师升华：安塞腰鼓，不仅是陕北这块黄土地的地域文化特色，更是中华民族在新时代坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。民俗的背后，是民族的力量。 （二）传承精神，激扬青春 1、教师引导：今天我们读《安塞腰鼓》，不仅是在欣赏一种民俗艺术，更是在感受一种生命态度。作为新时代的少年，你从安塞腰鼓中读出了怎样的人生态度？ 2、学生自由发言。 3、教师总结：安塞腰鼓告诉我们——生命就该像后生们捶鼓那样，容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。无论面对怎样的困境，都要有“挣脱、冲破、撞开”的勇气和力量。 五、课堂总结 1、教师总结：今天我们完成了一次从“好一个安塞腰鼓”出发的旅程。我们理清了脉络、我们品味了语言、悟读了精神。安塞腰鼓敲响的是鼓，迸发的是生命，震荡的是灵魂。 2、教师升华：刘成章在黄土高原上听到了安塞腰鼓的千年呐喊，他把这份震撼写进了文字里，让我们隔着几十年的时光依然能感受到那份沸腾。愿同学们的心中，也始终有一面安塞腰鼓在敲响——当你感到困倦、迷茫、被束缚时，让它唤醒你挣脱、冲破、撞开的力量。 六、作业布置 1、摘抄课文中你最欣赏的3个句子，分别从修辞手法、句式特点、用词精妙等角度进行批注赏析。 2、模仿课文中“骤雨一样，是急促的鼓点”这样的排比句式和喻体前置的写法，描写一种你熟悉的场面（如运动会、舞蹈表演、节日庆典等），写一段150字左右的文字。 学科网（北京）股份有限公司 $