第7课《散文诗二首——金色花》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

《金色花》教学设计

一、教材分析

《金色花》是统编版语文七年级上册第二单元《散文诗二首》中的经典篇目，选自印度诗人泰戈尔的散文诗集《新月集》。本单元以“至爱亲情”为人文主题，核心语文要素是体味亲情之美、品味诗意语言、学习借物抒情的写法。

课文以一个孩子的口吻展开奇妙想象：假如我变成了一朵金色花，便与母亲玩起了捉迷藏的游戏。孩子在清晨开放花瓣儿，让祷告的母亲嗅到花香；在午后投下小小的影子，正投在母亲所读的书页上；在黄昏突然落到地上，变回孩子撒娇求母亲讲故事。全诗以“戏”为骨，在三次嬉戏中，将孩子的天真顽皮与对母亲的爱意表现得含蓄而深沉。

本文语言清新灵动，想象奇特，兼具诗歌的韵律美与散文的自由性，是引导学生感悟亲情、品味散文诗魅力的绝佳文本。以“戏”字立骨进行主问题项目化教学，既能激发学生的阅读兴趣，又能引导学生由表及里、层层深入地读懂文本，体会童真与母爱交织的美好情感。

二、教学目标

1.语言运用：掌握匿笑、祷告、沐浴、花瓣等重点字词的读音与含义；有感情地朗读课文，把握散文诗轻快、活泼、温馨的情感基调，品味其清新隽永的语言之美。

2.思维能力：围绕主问题，梳理孩子变作金色花后与母亲三次嬉戏的内容，理清文章以时间为序的叙事脉络；理解金色花的象征意义，体会借物抒情、以戏写情的写法。

3.审美创造：在朗读与品析中感受诗中描绘的温馨画面，体会孩子天真顽皮的童趣美与母亲温柔慈爱的亲情美，学习用具体意象含蓄地表达情感。

4.文化自信：了解泰戈尔及其散文诗集《新月集》的文化价值，感受中印文学中母爱亲情的共通内核，涵养感恩、纯真、善良的人文情怀。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.围绕主问题，梳理“我”变作金色花后与母亲三次嬉戏的内容，体会其中蕴含的母子深情。

2.品味诗中细腻优美的语言，理解“匿笑”“坏孩子”等关键词句的深层情感，把握“戏”中藏情的写法。

（二）教学难点

1.理解“金色花”的象征意义，领悟“戏”的表层趣味背后那藏而不露的童心与爱意。

2.体会泰戈尔散文诗“清新自然、含蓄深情”的语言风格，学会以具体意象含蓄表达情感。

四、易错点

1.字音易错：匿（nì）笑不读“nìxiāo”；祷告的祷读（dǎo），不读“dào”；衍在罗摩衍那中读（yǎn），不读“yán”。

2.字形易错：匿为半包围结构，勿漏写里部；祷左边为示字旁（礻），易误写为衣字旁（衤）；瓣中间为瓜，易漏写。

3.理解易错：将孩子的“藏”与“戏”仅理解为调皮捣蛋，忽略其背后默默陪伴、回报母爱的深情；对金色花的象征意义理解片面，仅认为是美丽的花，忽略其象征的纯真童心与圣洁母爱。

4.朗读易错：朗读时语气平淡，读不出孩子的调皮得意与母亲的慈爱牵挂，未能把握散文诗舒缓真挚的情感基调。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含泰戈尔简介、金色花图片、配乐朗读音频、重点字词、探究问题）；生字词卡片；三次嬉戏场景的图文素材。

2.学生准备：预习课文，圈画生字词与不理解之处；查阅泰戈尔及《新月集》的相关资料；回忆自己与母亲之间的温暖小事，为课堂分享做准备。