第7课《散文诗二首——金色花》教学设计 2026-2027学年语文统编版七年级上册

第7课 散文诗二首 金色花 教案 课题 第7课 散文诗二首 金色花（泰戈尔） 课型 散文诗阅读课 课时 2课时 教材版本 统编人教版·七年级语文上册（第二单元 至爱亲情） 教学方法 朗读法、批注法、问题探究法、细节品读法、比较阅读法 教学用具 多媒体辅助、课文朗读音频、作者资料卡、亲情配图 教材分析：《金色花》是泰戈尔《新月集》中的名篇，以儿童视角、奇妙想象写母子之爱，是"散文诗"与"借物抒情"的范例，宜与同册其他亲情诗文比较阅读。 学情分析：七年级学生已具备初步的散文阅读能力，对母爱题材有生活体验，但"托物言情"的抽象手法需借助具体意象反复体会；想象类表达可多鼓励。 核心素养目标：语言：积累字词、品味细节语言；思维：梳理事件、细读探究；审美：赏析细节与写法，朗读悟情；文化：感受亲情、学会感恩，增强家庭责任感。 教学重点与难点：重点：把握三次嬉戏的内容；理解"托物言情"的手法；体会圣洁的母子之爱。 难点："托物言情"的妙处及金色花的象征意义；朗读时俏皮语气的把握。 教学过程 【过渡语】同学们，母爱是世界上最圣洁的情感。如果有一天你变成了大自然中的一株花草，你最想变成什么去陪伴妈妈？今天，我们一起读泰戈尔的散文诗《金色花》，看一个聪明的孩子怎样用一朵花向母亲表达爱。 导入新课 【教师活动】请说说你最想用怎样的方式向妈妈表达爱，带着这份想象走进课文。 【学生活动】自由交流，想象自己变成某种事物陪伴母亲的画面，再进入文本。 【知识点】《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗。作者以一个孩子的口吻，写自己变成一朵金色花与母亲嬉戏，借奇妙的想象表达对母亲的爱。 泰戈尔（（1861—1941）），印度诗人、作家。1913 年获诺贝尔文学奖，诗作在印度享有史诗地位。代表作有长篇小说《沉船》《戈拉》，诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》，所作歌曲《人民的意志》于 1950 年被定为印度国歌。 作者与背景 【教师活动】请默读作者介绍，圈画出泰戈尔的国别、生卒与代表作，说说他为何被誉为"诗圣"。 【学生活动】默读圈画，同桌互说对作者的了解，再全班交流其文学地位。 【知识点】泰戈尔是印度最伟大的诗人之一，1913 年成为亚洲首位诺贝尔文学奖得主。他的作品融合哲思与抒情，《新月集》多写儿童与母爱，《吉檀迦利》充满宗教般的虔诚，影响深远。 积累字词 【教师活动】请读准字音、理解词义：匿笑、沐浴、嗅、梗、祷告、徘徊、衍、荫蔽；注意多音字"荷、悄、应、荫"。 【学生活动】自由认读、同桌互查，在书上批注字音词义，把易错字多写几遍。 【知识点】字音：匿 nì 沐 mù 嗅 xiù 梗 ɡěnɡ 祷 dǎo 徘 pái 徊 huái 衍 yǎn 蔽 bì。多音字：荷 hé（荷叶）/hè（荷枪实弹）；悄 qiǎo（悄然无声）/qiāo（静悄悄）；应 yīnɡ（应该）/yìnɡ（应接不暇）；荫 yīn（绿树成荫）/yìn（荫庇）。 整体感知·人物与事件 【教师活动】默读课文，说说文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？ 【学生活动】默读批注，用一句话概括人物关系与主要事件，小组交流。 【知识点】人物："我"（一个孩子）和妈妈。事件："我"突发奇想变成金色花，在一天里与妈妈三次嬉戏，默默陪伴、回报母亲。 深入探究·三次嬉戏 【教师活动】课文写了"我"和妈妈的哪三次嬉戏？分别发生在什么情境？ 【学生活动】勾画三次嬉戏的语句，按"时间—动作—目的"列表归纳。 【知识点】三次嬉戏：①母亲做祷告时，"我"开放花瓣散发香气；②母亲读书时，"我"将影子投在书页上；③母亲去牛棚时，"我"恢复原形和她开玩笑。处处体贴，默默陪伴。 深入探究·孩子与妈妈的形象 【教师活动】从字里行间，你看到一个怎样的孩子？一位怎样的妈妈？ 【学生活动】从文中摘抄词句，分"孩子""妈妈"两栏概括性格，全班整合。 【知识点】孩子：快乐、调皮、活泼、可爱、聪明、伶俐、爱妈妈。妈妈：温柔沉静、善良、慈爱、虔诚。母子之情纯真美好。 深入探究·为何变花 【教师活动】"我"想变成金色花，是为了好玩还是捉迷藏？说说你的理解。 【学生活动】细读相关段落，讨论"我"的动机，体会孩子的心愿。 【知识点】"我"变花是为了实现小小的心愿，给妈妈带来幸福。妈妈为全家无私付出，"我"用一天里的陪伴与香气回报她的关爱，童心中满是感恩。 深入探究·"坏孩子"的深意 【教师活动】第 8 段表现了母亲怎样的心情？怎样理解"坏孩子"的含义？ 【学生活动】品读母亲的话，揣摩其失而复得的复杂心理。 【知识点】孩子不见时母亲焦虑惶恐，突然出现又惊又喜。"坏孩子"是母亲疼爱的嗔怪，把担忧、焦虑与假愠之态写得淋漓尽致，亲情浓郁。 写法探究·想象丰富 【教师活动】本文想象有什么特点？这样写有什么好处？ 【学生活动】找出想象之笔，说说哪些符合儿童逻辑，体会童趣。 【知识点】想象丰富而富有情趣：孩子"长在树的高枝上""暗暗地匿笑""我不告诉你，妈妈"，完全符合儿童心理，一个顽童形象跃然纸上。 写法探究·托物言情 【教师活动】诗人借"金色花"抒发了什么情感？"托物言情"好在哪里？ 【学生活动】理解"金色花"的象征义，说说物与情的关系。 【知识点】"托物"是手段，"言情"是目的。金色花是印度圣树之花，诗人把孩子想象成最美丽的圣花，金黄的色彩正映射母爱的光辉，借花表现神圣的母子之爱。 主旨归纳 【教师活动】这首散文诗表达了怎样的思想感情？ 【学生活动】结合三次嬉戏与结尾，用一句话概括主旨。 【知识点】诗歌由"假如我变成了一朵金色花"生发想象，描绘孩子与母亲嬉戏的画面，表达孩子对母亲的爱，表现家庭之爱及人类天性的美好与圣洁。 拓展比较 【教师活动】课外找一首写母爱的诗（如泰戈尔《新月集》中的其他诗）读一读，比较写法。 【学生活动】朗读比较篇目，说说在"借物抒情"上的异同。 【知识点】泰戈尔《新月集》多从儿童视角写爱，与本文一样善用奇妙想象与纯洁意象；中国古诗如孟郊《游子吟》则以"临行密密缝"的细节写母爱，手法各异而情同一源。 课堂小结与作业 【教师活动】回顾本节课的写法收获，完成分层作业。 【学生活动】整理"托物言情"笔记，完成学案练习，背诵喜欢的段落。 【知识点】作业：①有感情朗读并背诵；②模仿本文，以"假如我变成……"写一段向亲人表达爱的小诗（100 字左右）；③积累关于母爱的诗句两句。 板书设计 结构 / 要点 内容 / 说明 金色花（泰戈尔） 母子之爱 导入：假如我变作一株花草 作者：泰戈尔·印度·诺奖 人物：我（孩子）— 妈妈 三次嬉戏 做祷告 → 散香气 读书时 → 投影子 去牛棚 → 恢复原形 孩子：快乐调皮可爱 妈妈：温柔慈爱虔诚 托物言情 金色花 = 圣树之花 象征：回报母爱 想象丰富 富有情趣 主旨：圣洁的母子之爱 作业：朗读背诵·仿写小诗 积累母爱诗句 教学反思 以"假如我变成……"的想象导入，学生参与度高，能迅速进入母子之爱的情境。 "三次嬉戏"用列表归纳，学生易理清脉络；"托物言情"需多举意象帮助学生理解。 拓展比较泰戈尔其他诗，避免只停留在课文，拓宽了散文诗阅读视野。 学科网（北京）股份有限公司 $