第27课《诗词曲五首——十五从军征》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案聚焦汉乐府诗《十五从军征》，引导学生积累文言词句，梳理叙事脉络，赏析白描手法与情景对比，理解战争危害及民生疾苦。通过课前预习案的文学常识、文本感知等模块，搭建从基础积累到深度探究的学习支架，衔接前后知识。 资料以分层设计为特色，课前夯实语言基础与文本感知，课中通过对比分析、辩证思考提升思维能力，迁移运用题促进审美创造与文化传承，助力学生在自主学习中提升语文核心素养，便于教师教学评估与学生深度学习。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 诗词曲五首 - 十五从军征 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累乐府诗重点词句，梳理诗歌叙事语言特色，熟练疏通诗意、概括诗歌内容。 思维发展与提升：通过分析景物、人物、情节，对比从军前后境遇，辩证思考战争的危害，培养深度文本思辨能力。 审美鉴赏与创造：赏析诗歌苍凉质朴的意境、极简白描手法，感受汉乐府的文学美感。 文化传承与理解：了解汉代兵役制度与乐府文化，体悟民生疾苦，传承悲悯情怀，树立和平理念。 重难点 教学重点：梳理诗歌完整叙事脉络，掌握汉乐府基本文学常识，理解诗歌核心内容，精准把握老兵返乡后的悲惨境遇与思想情感。积累重点文言词句，体会诗歌质朴凝练的语言风格。 教学难点：深度赏析诗歌白描、情景对比、以哀景衬哀情的艺术手法，理解景物描写对烘托主旨的作用。结合时代背景剖析诗歌深层主旨，深刻体会封建兵役制度的残酷与战争对普通百姓的毁灭性伤害。 学习过程 第一部分：课前预习案 模块一：文学常识预习习题 1. 简述汉乐府的定义、起源及文学地位。 2. 概括汉乐府诗歌的核心题材与语言风格特点。 3. 说明《十五从军征》的体裁归属，以及这类体裁的主要特征。 4. 结合所学知识，简要介绍汉代兵役制度的基本特点。 5. 列举两首你学过的汉乐府经典诗作，并简要说明其主题。 模块二：文本通读感知习题 1. 通读全诗，用简洁的词语概括诗歌的整体情感基调。 2. 梳理诗歌叙事顺序，依次写出诗歌围绕主人公讲述的几件核心事件。 3. 诗歌主人公是一位怎样的人物？结合文本内容，初步概括其人生经历。 4. 通读全诗后，用一句话概括诗歌的主要内容。 5. 朗读诗歌三遍，梳理诗歌的节奏停顿，标记出最能触动你的诗句，并简要说明理由。 模块三：文言词句积累习题 1. 解释下列句中加点字词的含义 （1）十五从军征，八十始得归 （2）道逢乡里人，家中有阿谁 （3）遥看是君家，松柏冢累累 （4）兔从狗窦入，雉从梁上飞 （5）中庭生旅谷，井上生旅葵 （6）舂谷持作饭，采葵持作羹 （7）羹饭一时熟，不知饴阿谁 （8）出门东向看，泪落沾我衣 2. 区分下列古今异义词的古义与今义 （1）累累 （2）一时 （3）中庭 3. 翻译下列重点句子，要求语句通顺、表意完整 （1）十五从军征，八十始得归。 （2）遥看是君家，松柏冢累累。 （3）兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。 （4）羹饭一时熟，不知饴阿谁。 （5）出门东向看，泪落沾我衣。 模块四：初步思考探究习题 1. 诗歌开篇“十五从军征，八十始得归”两句，在全诗中有什么作用？ 2. 主人公返乡途中询问乡里人，这一情节设置有什么意义？ 3. 诗歌中大量描写破败荒凉的家园景象，你初步认为作者这样写的目的是什么？ 4. 主人公辛苦做饭却无人共享，这一细节体现了主人公怎样的心境？ 5. 结合诗句，初步分析诗歌结尾落泪这一细节的深层内涵。 第二部分：课中探究案 模块一：开篇句深度探究 1. “十五从军征，八十始得归”中，“十五”“八十”两个数字有什么表达效果？是否为实指？请结合时代背景分析。 2. 句中“始”字是全诗的关键字，请赏析“始”字的妙处，分析其蕴含的情感。 3. 结合全诗，说说开篇两句奠定了诗歌怎样的情感基调，为下文哪些情节做了铺垫。 4. 对比普通人的人生轨迹，谈谈主人公十五从军、八十归乡的人生悲剧体现在哪里。 模块二：情节脉络深度探究 1. 完整梳理主人公返乡的全过程，用四字短语概括每一阶段的情节与心境变化。 2. “道逢乡里人，家中有阿谁”一句，精准刻画了主人公怎样的心理状态？请详细分析。 3. 乡里人的回答极简，仅“遥看是君家，松柏冢累累”，这种极简的回答有什么艺术效果？ 4. 从“问询家人”到“目睹荒宅”，主人公的心理经历了怎样的起伏变化？请分层阐述。 模块三：景物描写专项赏析 1. 诗歌中“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵”四句集中描写家园破败景象，请逐句分析景物特点。 2. 这四句景物描写运用了什么写作手法？结合文本分析其烘托作用。 3. 诗中描写的松柏、荒冢、野谷、野葵等意象，分别有什么象征意义？ 4. 昔日的家园本该温馨热闹，如今却荒芜破败，这种强烈的反差凸显了什么主题？ 5. 作者全程采用白描手法描写景物，没有华丽辞藻，谈谈这种质朴写法的优势。 模块四：人物情感深度剖析 1. 主人公归乡后，亲手舂谷做饭、采葵做羹，这一行为体现了他怎样的心理期盼？ 2. “羹饭一时熟，不知饴阿谁”一句，短短十字蕴含了主人公哪些复杂情感？ 3. 结合全诗情节，详细分析主人公“出门东向看，泪落沾我衣”的落泪原因。 4. 主人公一生征战、老来归乡、家破人亡，结合细节分析其悲剧的多重内涵。 模块五：艺术手法综合探究 1. 全诗以叙事为主，结合抒情，简要分析本诗叙事与抒情相结合的表达效果。 2. 举例分析诗歌中对比手法的具体运用，并说明其对突出主旨的作用。 3. 本诗没有直接控诉战争与兵役制度，却让人深切感受到苦难，谈谈诗歌的留白艺术。 4. 结合汉乐府整体风格，赏析本诗质朴平淡却感人至深的艺术特色。 模块六：主旨与拓展探究 1. 结合汉代社会背景，深度剖析《十五从军征》的核心主旨，说说诗歌揭露了怎样的社会现实。 2. 诗歌以普通老兵的个人悲剧收尾，谈谈个人命运与时代、战争之间的关联。 3. 对比古代战争带来的民生苦难，结合当下生活，谈谈你对和平的理解与感悟。 4. 作为新时代青少年，学习本诗后，你获得了哪些人生启示与价值思考？ 5. 结合所学古诗词，列举两首同样反映民生疾苦、批判社会现实的诗作，并简要对比其主题异同。 模块七：文本迁移运用习题 1. 用简洁的语言改写全诗，以第一人称视角讲述老兵的一生，保留核心情节与情感。 2. 针对诗歌中最打动你的一个场景，写一段不少于150字的赏析文字。 3. 结合诗歌主旨，撰写一段不少于200字的感悟，抒发对战争、民生与和平的思考。 4. 简要分析汉乐府“感于哀乐，缘事而发”的特点在本诗中的具体体现。 5. 说说本诗对后世现实主义诗歌创作产生了怎样的影响。 板书设计 十五从军征（汉乐府） 1. 叙事脉络：从军（十五）—归乡（八十）—问询乡里—目睹荒宅—做饭无亲—落泪悲叹 2. 环境图景：荒冢累累、兔雉乱飞、野谷丛生、庭院荒芜（白描、哀景衬哀情） 3. 人物心境：期盼→疑惑→失落→孤独→绝望悲凉 4. 核心主旨：揭露兵役残酷、战争无情，控诉封建时代民生疾苦，悲悯苍生、珍惜和平 5. 艺术特色：白描叙事、对比鲜明、情景交融、留白深远、质朴写实 参考答案 第一部分：课前预习案答案 模块一：文学常识预习习题答案 1. 汉乐府是汉代专门管理乐舞、采集民间歌谣诗歌的官方机构，后泛指汉代乐府诗歌。起源于西汉，兴盛于东汉，是我国古代现实主义诗歌的重要源头。 2. 核心题材：聚焦民间生活，记录民生疾苦、战争徭役、人情百态。语言风格：质朴通俗、自然平淡、通俗易懂，无华丽辞藻，写实性极强。 3. 本诗属于汉乐府叙事诗。体裁特征：以叙事为主，依托完整情节塑造人物、反映现实，语言质朴，情感真实，兼具故事性与思想性。 4. 汉代兵役制度严苛，服役年限长、无明确退役保障，无论老少皆需应征入伍，常年征战，百姓饱受徭役战争之苦，民生负担沉重。 5. 示例：《孔雀东南飞》，歌颂忠贞爱情，控诉封建礼教压迫；《木兰诗》，讲述女子从军故事，赞美勇敢孝顺的品质，反映古代兵役生活。 模块二：文本通读感知习题答案 1. 整体情感基调：苍凉、悲凉、凄苦、沉郁。 2. 核心事件：年少从军、年老归乡、询问乡邻、得知家亡、目睹荒宅、做饭无亲、落泪感伤。 3. 主人公是一位终身征战、历尽沧桑、老来孤苦无依、家破人亡的老兵，一生被战争与兵役制度裹挟，命运悲惨。 4. 全诗讲述了一位少年从军、八十岁才得以返乡的老兵，归来后发现家人离世、家园荒芜，孤身一人、无依无靠，满心悲凉的悲惨故事。 5. 示例：最触动诗句“出门东向看，泪落沾我衣”。理由：极简的动作与神态描写，写出老兵极致的孤独与绝望，一生付出一无所有，令人心生悲悯。 模块三：文言词句积累习题答案 1. 重点字词解释 （1）才 （2）谁 （3）坟墓众多的样子 （4）狗洞；野鸡 （5）野生的谷子；野生的葵菜 （6）捣米；羹汤 （7）一同、一起；赠送、分给 （8）向东 2. 古今异义 （1）累累：古义：繁多、众多的样子；今义：积累、堆叠。 （2）一时：古义：一会儿、同时；今义：一个时期、一段时间。 （3）中庭：古义：庭院中间；今义：泛指中间庭院，现多无专用词义。 3. 重点句子翻译 （1）十五岁就应征参军，八十岁才得以回到家乡。 （2）远远望去，那一片长满松柏、遍布坟墓的地方，就是你的家。 （3）野兔从狗洞中钻进钻出，野鸡在屋梁上翻飞盘旋。庭院里长满野生的谷子，井台上长满野生的葵菜。 （4）饭菜一会儿就做熟了，却不知道要分给谁吃。 （5）老兵走出家门向东眺望，伤心的泪水滴落下来，浸湿了我的衣衫。 模块四：初步思考探究习题答案 1. 开篇两句总起全诗，交代主人公的从军时长与归乡年纪，突出服役时间之久，凸显兵役制度的残酷，奠定全诗悲凉的情感基调，为下文写家破人亡的悲剧做铺垫。 2. 这一情节真实贴合归乡之人的心理，写出老兵归乡途中忐忑、期盼又惶恐的心情，推动情节发展，自然引出家园破败、家人离世的悲惨结局。 3. 通过描写家园荒芜破败的景象，烘托主人公悲凉孤寂的心情，暗示战争摧毁了普通百姓的美好生活，凸显诗歌的悲剧主题。 4. 体现了主人公渴望与家人团聚、共享饭菜的朴素期盼，以及期盼落空后的孤独、落寞与无助。 5. 结尾落泪不仅是为家园破败、亲人离世而悲伤，更是为自己一生奔波、一无所有、孤苦终老的悲惨命运而哀叹，饱含对战争与不公命运的无奈。 第二部分：课中探究案答案 模块一：开篇句深度探究答案 1. “十五”“八十”为虚指，运用夸张手法。十五年少懵懂便被迫从军，八十垂暮之年才归乡，极写服役时间漫长，凸显汉代兵役制度的严苛无情，体现战争对普通人一生的摧残。 2. “始”字是诗眼，意为“才”，强调老兵历经数十年征战，耗尽一生光阴才得以返乡，蕴含了主人公漫长的等待、无尽的煎熬、心酸与无奈，字字沉重，悲感十足。 3. 开篇两句奠定了苍凉悲怆、沉郁哀伤的全诗基调，为下文描写家园荒芜、亲人离世、孤身无依的悲惨情节做好铺垫，让后文的悲剧结局更具合理性与感染力。 4. 普通人的一生有年少成长、壮年立业、家庭相伴、晚年安享的完整轨迹，而主人公十五离乡、终身征战，耗尽青春与年华，到老一无所有、家破人亡，一生被战争剥夺，人生毫无幸福可言，是时代与战争造就的彻底悲剧。 模块二：情节脉络深度探究答案 1. 情节脉络：年少从军（懵懂无奈）—暮年归乡（满心期盼）—问询乡邻（忐忑惶恐）—得知家亡（震惊失落）—目睹荒宅（悲痛凄凉）—做饭无亲（孤独落寞）—出门落泪（绝望悲凉）。 2. 一句问询，精准刻画了老兵归乡时复杂的心理：数十年远离故土，极度思念家人，期盼家人安好、家园依旧，同时又暗藏一丝担忧与惶恐，害怕物是人非、亲人离世，忐忑不安的心境跃然纸上。 3. 乡里人的回答极简、直白、毫无铺垫，没有委婉安慰，直接告知残酷真相，以平淡的话语凸显残酷的现实，形成强烈的情感冲击，让主人公的期盼瞬间破碎，增强了诗歌的悲剧感染力。 4. 心理变化：归乡之初满怀团聚的期盼→问询乡邻时忐忑不安、心存侥幸→得知亲人离世、家园成坟时震惊错愕→目睹满目荒芜的家园后彻底失落、悲痛绝望，层层递进，情感逐步下沉。 模块三：景物描写专项赏析答案 1. 四句景物依次写：屋舍荒废，鸟兽肆意出没；庭院荒芜，无人打理，野生植物肆意生长。整体呈现出破败、荒凉、死寂、毫无生机的特点。 2. 运用白描与以哀景衬哀情的手法，通过描写荒芜破败的家园景象，烘托主人公归乡后孤独悲凉、心碎绝望的心境，用死寂的景物凸显人物内心的凄苦。 3. 松柏：象征坚韧长存，反衬人事凋零；荒冢：象征亲人离世、家破人亡；野谷、野葵：象征家园无人打理、彻底荒废；兔雉乱飞：象征庭院死寂、毫无人气。 4. 昔日温馨宜居的家园，历经战争与岁月洗礼后彻底荒芜，强烈的今昔反差，凸显了战争的巨大破坏力，控诉战争摧毁普通百姓的幸福生活，深化民生疾苦的主题。 5. 白描手法不加修饰、质朴真实，直白还原家园破败的原貌，真实感极强。平淡的文字承载厚重的悲伤，以极简的景物描写传递极深的悲情，平淡质朴却直击人心，更具感染力。 模块四：人物情感深度剖析答案 1. 主人公归乡后主动做饭做菜，源于内心深处对家庭温暖、亲人团聚的极致期盼，他依旧保留着对生活的朴素向往，渴望归家后能与家人共享饭菜、安度晚年。 2. 此句蕴含多重复杂情感：辛苦劳作却无人共享的落寞；亲人尽数离世、孤身无依的孤独；一生征战、终究一无所有的心酸；对命运不公、战争无情的无奈与悲凉。 3. 落泪原因：一是家园彻底荒芜，物是人非，内心无比凄凉；二是至亲尽数离世，世间再无牵挂，孤身漂泊无依；三是一生为国征战，耗尽青春年华，最终落得一无所有的悲惨结局，满心绝望与不甘。 4. 悲剧内涵：个人层面，一生劳碌、孤苦终老，无亲无故、无依无靠；家庭层面，阖家覆灭、家园尽毁，家庭彻底破碎；时代层面，是封建严苛兵役制度、连年战乱造成的时代悲剧，是无数底层百姓命运的缩影。 模块五：艺术手法综合探究答案 1. 全诗以叙事为骨架，完整讲述老兵的人生悲剧；以抒情为内核，将悲凉心境融入叙事与景物描写中。叙事清晰完整、情节真实可感，抒情含蓄深沉、不露痕迹，情景交融、情理兼备，极具感染力。 2. 对比手法：年少从军与暮年归乡的人生对比；昔日温馨家园与今日荒芜废墟的景物对比；满心团聚期盼与孤身落寞现实的心境对比。多重对比凸显人物悲剧命运，强化战争的残酷性，深化诗歌主旨。 3. 诗歌全程客观叙事、写景，没有一句直接控诉战争、批判制度的语句，将所有的悲痛、不满、无奈都藏于情节与景物之中，留给读者广阔的思考空间，含蓄深沉、意蕴悠长，让读者自行体悟时代苦难与民生疾苦。 4. 本诗延续汉乐府“感于哀乐，缘事而发”的风格，语言通俗易懂、质朴平淡，无雕琢修饰，以真实的故事、真实的景物、真实的情感打动读者。平淡的文字承载厚重的苦难，质朴的叙事蕴含深刻的主旨，平淡中见深情，朴素中见力量。 模块六：主旨与拓展探究答案 1. 诗歌通过讲述老兵终身征战、老来家破人亡、孤苦无依的悲惨故事，深刻揭露了汉代封建兵役制度的严苛与残酷，控诉了连年战争对普通百姓家庭、人生的毁灭性摧残，真实反映了古代底层百姓饱受战乱徭役之苦的悲惨社会现实，饱含对底层民众的悲悯情怀。 2. 老兵的个人悲剧不是个体偶然，而是时代背景下无数百姓的共同命运。战乱不休、兵役严苛的时代，普通人无法掌控自己的人生，只能被动承受苦难，个人命运始终被时代与战争裹挟，凸显了和平的珍贵与时代安稳的重要性。 3. 古代战争让百姓家破人亡、流离失所、一生颠沛，民生疾苦不堪回首。当下的和平生活来之不易，没有战乱纷争、无流离之苦，我们应当铭记历史苦难，珍惜当下的安稳生活，树立维护和平、守护家国的意识。 4. 人生启示：珍惜当下的美好生活与亲情陪伴，懂得感恩与知足；正视战争的危害，树立和平理念；体会底层百姓的苦难，培养悲悯善良的品格；明白安稳岁月来之不易，肩负青少年的家国责任。 5. 示例：杜甫《石壕吏》、白居易《卖炭翁》。异同：三首诗均聚焦底层民生疾苦，批判社会不公与时代弊病；《十五从军征》侧重战争与兵役之苦，《石壕吏》侧重官吏征兵扰民之痛，《卖炭翁》侧重官府剥削百姓之苦，批判的社会问题各有侧重。 模块七：文本迁移运用习题答案（示例） 1. 改写示例：我十五岁那年，辞别故土、奔赴战场，从此征战四方，岁岁年年，从未停歇。一晃六十五年过去，我已是白发苍苍的耄耋老人，才终于得以踏上归乡的路途。路上偶遇同乡之人，我急切询问家中亲人近况，乡人抬手指向远处松柏丛生、坟冢遍地的地方，告知那便是我的家。我快步归家，只见庭院荒芜、杂草丛生，野兔穿梭、野鸡乱飞，昔日温馨的家早已变成一片废墟。我采摘野谷、野葵做饭做菜，可饭菜成熟，却再也没有亲人相伴。我走出家门向东远望，半生征战、一世漂泊，最终一无所有，滚烫的泪水浸湿了我的衣衫。 2. 赏析示例：“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵”四句，以极简的白描手法勾勒出一幅荒芜死寂的家园图景。作者不直接写悲伤，仅通过鸟兽肆意出没、草木肆意生长的景物，直观展现出家园长年无人居住、彻底荒废的状态。昔日人声鼎沸的家院，如今只剩鸟兽草木相伴，极致的荒凉景象，暗藏无尽的悲凉，无声诉说着战争对家庭的摧毁，情景交融，意蕴深远，极具艺术感染力。 3. 感悟示例：读完《十五从军征》，我深深被这位老兵的悲惨命运触动。一生戎马、耗尽年华，换来的不是功成名就、阖家安稳，而是家破人亡、孤身无依。封建兵役制度的残酷、战争的无情，让普通百姓沦为时代的牺牲品，半生漂泊、一世悲苦。反观当下，我们生在和平年代，无战乱之苦、无流离之痛，有家人相伴、有岁月安稳，这样的生活何其珍贵。战争从来不是冰冷的史书文字，而是无数普通人的血泪与苦难。作为新时代少年，我们当铭记历史苦难，敬畏和平、珍惜当下，以少年之力守护家国安稳，让悲凉的时代悲剧永不重演。 4. 汉乐府“感于哀乐，缘事而发”，即有感于现实生活的悲欢哀乐，依托真实事件创作诗歌。本诗以汉代真实的兵役战乱、百姓苦难为创作背景，取材于民间真实的老兵返乡故事，真实记录底层百姓的人生悲剧，抒发对民生疾苦的悲悯、对残酷兵役与战争的控诉，完全贴合汉乐府写实、抒情、反映现实的创作特点。 5. 本诗作为汉乐府现实主义代表作，开创了以普通底层小人物命运反映社会现实的诗歌创作范式。其写实叙事、情景交融、质朴抒情的手法，深刻影响了后世杜甫、白居易等现实主义诗人，为后世新乐府运动、民生题材诗歌创作提供了重要借鉴，奠定了古代现实主义诗歌关注民生、针砭现实的创作基调。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $