02偶然的发现（教学设计）-2026-2027学年人教版美术六年级上册

该小学美术教学设计聚焦何家村唐代窖藏的发现、价值及文物赏析，通过AI数字人视频创设情境导入，延续第一课博物馆认知基础，以分类赏析、四步鉴赏法为支架，引导学生从文物欣赏走向深度探究。 特色在于AI赋能课件，含数字人导入视频、鎏金舞马衔杯纹银壶动态短视频等资源，静态插图可视化工艺细节，以审美感知引导赏析文物造型与工艺，用四步鉴赏法提升艺术表现，对比金银器与唐三彩增强文化理解，帮助学生建立系统鉴赏方法，助力教师高效教学。

02偶然的发现教学设计 课题 偶然的发现 一单元 艺术殿堂-博物馆之旅 学科 美术 年级 六年级上册 教材内容分析 本课时为人教版美术六年级上册第一单元《艺术殿堂·博物馆之旅》第二课，延续第一课"走进博物馆"的博物馆认知基础，聚焦"何家村唐代窖藏"这一重大考古发现，引导学生从文物欣赏走向深度探究。本课依托AI赋能课件展开教学，以数字人小美、图图为情景引导主线，围绕"了解何家村窖藏的发现与价值、分类赏析代表性文物、深度赏析鎏金舞马衔杯纹银壶、对比唐三彩艺术风格"四大核心板块展开。课件以1段开场导入数字人视频（封面页之前播放，约42秒）为核心资源，另配1段鎏金舞马衔杯纹银壶无配音5秒动态短视频（展示领头的舞马衔起酒杯、屈膝跪地向皇帝祝寿）和1段三彩载乐骆驼俑实景动态无配音5秒短视频，其余内容均为AI静态插图，无互动设计。通过趣味情景视频导入窖藏探索主题，结合静态插图展示窖藏发现过程、文物分类体系与工艺细节，引导学生从材质、造型、用途等角度赏析唐代金银器，再用动态短视频直观呈现舞马祝寿场景与唐三彩的生动造型，完整体验从偶然发现到深度解读的探究逻辑。 新课标要求 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》"欣赏·评述"学习任务要求，引导学生走进何家村唐代窖藏，认识窖藏文物的发现背景与历史价值；能从造型、工艺、纹样三个维度深度赏析鎏金舞马衔杯纹银壶等代表性文物，提升图像识读与审美判断能力；能运用描述、分析、解释、评价的方法完成文物探究学习单，初步掌握美术鉴赏的基本路径；在欣赏与对比中感受盛唐开放包容的文化气度，增强文化自信与文物保护意识，乐于用艺术的眼光解读文物背后的文明密码。 学习 目标与核心素养 审美感知：了解何家村唐代窖藏的发现经过与核心价值，能说出窖藏出土文物的规模（1000多件、金银器271件）与埋藏原因；能从材质、造型、纹样、工艺等角度感知鎏金舞马衔杯纹银壶、镶金兽首玛瑙杯、三彩载乐骆驼俑等代表性文物的艺术特色，感受盛唐工艺的精湛与审美的华贵。 艺术表现：能用语言或图文方式描述文物造型的艺术特点，表达自己对唐代金银器与唐三彩的审美感受；能运用描述—分析—解释—评价的鉴赏方法，完成鎏金舞马衔杯纹银壶探究学习单，将零散感受转化为清晰的逻辑结论。 创意实践：能结合自身兴趣，选取何家村窖藏中的一件文物，尝试用美术形式（线描、手绘等）记录文物造型，用艺术的方式传承文化脉络。 文化理解：了解何家村窖藏作为盛唐"活化石"的历史价值，感受文物承载的唐代政治制度、社会生活与中外文化交流信息；理解鎏金舞马衔杯纹银壶与唐三彩共同折射的大唐开放包容精神，增强文化自信与传承意识。 学情分析 六年级学生在第一课已建立博物馆的基础认知，对文物欣赏有一定兴趣，但对窖藏这一考古概念较陌生，对唐代金银器的工艺细节、纹样寓意、等级制度等深层信息了解不足。学生能直观感受文物的"精美"，但缺乏从造型、工艺、纹样等维度系统赏析的方法，容易停留在"好看"层面。本课AI赋能课件以小美、图图趣味情景导入，搭配高清AI静态插图将窖藏发现、文物分类、工艺细节可视化，辅以两段动态短视频直观呈现舞马祝寿场景与唐三彩的鲜活造型，贴合六年级学生从形象思维向抽象思维过渡的认知特点，能有效降低金银器工艺等抽象内容的理解难度，帮助学生建立系统的文物鉴赏方法。 重点 1. 了解何家村唐代窖藏的发现经过、文物规模与历史价值，能回答"有多少件、为何被埋、有何价值"三个核心问题。 2. 能从材质、造型、用途角度对窖藏文物进行分类，认识镶金兽首玛瑙杯、鎏金舞马衔杯纹银壶等代表性文物。 3. 从造型、工艺、纹样三个维度深度赏析鎏金舞马衔杯纹银壶，掌握描述—分析—解释—评价的鉴赏方法。 难点 1. 理解窖藏与墓葬的区别，认识何家村窖藏"人为临时埋藏"的属性及其背后的战乱背景。 2. 从造型、工艺、纹样等维度系统拆解文物，理解锤揲、錾刻、鎏金、熔接等金银器工艺的技术特点，而非停留在外观描述。 3. 对比何家村窖藏金银器与唐三彩的艺术风格异同，理解不同材质文物共同折射的盛唐开放包容文化精神。 材料准备 教师：AI赋能课件（小美、图图数字人开场导入视频、鎏金舞马衔杯纹银壶无配音5秒动态短视频、三彩载乐骆驼俑实景动态无配音5秒短视频、全套AI静态情景插图、何家村窖藏发现过程图、窖藏三大问题探究学习单、文物分类示意图、镶金兽首玛瑙杯图、鎏金鹦鹉纹提梁银罐图、鸳鸯莲瓣纹金碗图、鎏金石榴花纹银盒图、葡萄花鸟纹银香囊图、金梳背图、鎏金舞马衔杯纹银壶造型/纹样/工艺分析图、探究学习单(二)示范图、窖藏位置示意图、三彩载乐骆驼俑图、金银器与唐三彩对比图）；何家村窖藏文物高清图卡若干。 学生：记录本、铅笔、彩色笔，提前了解唐代历史基本背景。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 播放AI课件开场数字人导入视频（封面页之前播放，小美、图图围绕何家村窖藏的趣味对话——"小美，你快看这件金银壶，太精美了！哇，壶上还有一匹骏马，它嘴里衔着杯子！偶然发现？难道是意外出土的吗？听说它们被藏在地下上千年，古人为什么要把珍宝埋起来？这背后一定藏着唐代的故事，还有好多艺术秘密等着我们寻找。你看上面的花纹，工艺也太厉害了！唐代人是怎么做出来的？不止工艺，这些文物还能告诉我们唐朝人的生活与文化。今天，就让我们一起探索何家村唐代窖藏！走进唐代珍宝，揭开这场偶然发现背后的奥秘！"，约42秒）。 2. 结合视频提问："同学们，你们觉得这些珍宝为什么会藏在地下上千年？'偶然发现'到底偶然在哪里？" 3. 揭示课题《偶然的发现》，明确本课将走进何家村唐代窖藏，探索文物背后的工艺密码与盛唐文化。 1. 观看情景视频，进入窖藏探索情境； 2. 结合视频思考问题； 3. 明确本课学习主题与任务。 利用AI数字人视频快速创设文物探究情境，从好奇心出发，自然引入新课。 讲授新课 一、了解何家村窖藏的发现经过 1. 展示AI课件窖藏发现图，讲述发现经过：1970年10月，古都西安何家村开展基建工程，施工人员开挖地基时，意外挖出两个陶瓮和一个陶罐，这批封存千年的唐代宝藏就此重见天日。 2. 强调"偶然"特质：它既不是考古工作者主动勘探的墓葬，也不是文献明确记载的遗址，完全是基建过程中的意外收获，恰恰印证了本课"偶然的发现"主题。 3. 介绍窖藏两大突出特质：① 出土规模——共出土文物1000多件，金银器271件，是迄今为止唐代金银器最为集中的一次发现；② 工艺水准——器物展现了唐代最高超的冶金工艺，至今仍无法被现代技术完全复制。 二、探究三大核心问题 1. 有多少件？共出土文物超1000件，精美金银器271件，刷新了学界对唐代金银器遗存的认知。 2. 为何被埋？厘清关键认知：此窖藏不是墓葬陪葬品，没有墓室、棺椁，属于人为临时埋藏的窖藏遗存。考古学家推测，某位唐代高官在战乱爆发时，为躲避战火匆忙将宝物埋藏于地下，原本希望时局安定后取回，却因变故永远留在了土里。 3. 有何价值？这批文物代表了盛唐时期最高的工艺制作水准，是研究唐代政治、经济、生活、艺术的"活化石"，填补了大量历史文献记载的空白。 三、文物分类赏析 引导：从材质、造型与用途三个维度，将出土文物对应到唐代日常生活的不同类别中。 1. 酒器——镶金兽首玛瑙杯：采用罕见的上等红玛瑙雕琢而成，杯身设计源自西域文明的饮酒器传统，是唐代中外文明交流的直接物证，唐代贵族宴会上的斟酒饮酒器具。 2. 酒器——鸳鸯莲瓣纹金碗：盛唐宫廷专属顶级饮酒器具，唐代律令明确规定一品以下官员严禁使用纯金餐具，碗内壁墨书"九两半""九两三"为皇家内库防伪标识。 3. 储物器具——鎏金鹦鹉纹提梁银罐：盛储清水或酒水，考古打开时罐内还留存千年清水，水面浮着金箔与赤金走龙，水底散落彩色宝石。 4. 储物器具——鎏金石榴花纹银盒：收纳香料、药品、首饰、珍玩的多功能储物容器，出土时盖内留存444克朱砂、787克金粉。 5. 首饰服饰——金梳背：唐代高等级贵族女性专属发饰构件，印证"满头行小梳"的审美风尚；镶金白玉臂环：金象征华贵、玉代表德行，仅供皇室女性使用；狮纹白玉带銙：唯有皇帝、亲王及三品以上官员才有资格使用玉带。 6. 其他文物——葡萄花鸟纹银香囊（陀螺仪式平衡结构，香盂始终保持水平）、开元通宝金钱（皇家赏赐礼仪用途）。 四、深度赏析鎏金舞马衔杯纹银壶 引导：从造型、工艺、纹样三个维度系统拆解这件何家村窖藏最知名的代表性文物。 1. 造型分析：壶盖采用覆莲瓣造型，套接银链与提梁相连，兼顾美观与防遗失；扁圆形壶身借鉴北方游牧民族皮囊壶形制，既方便骑马携带，又体现唐代文化开放包容的特质，是中原农耕工艺与游牧生活方式的融合。 2. 纹样分析：壶身舞马衔杯纹样定格了唐玄宗生日"千秋节"的庆典场景——宫廷驯养的数百匹舞马伴随《倾杯乐》音律起舞，曲终时领头的舞马衔起装满酒的酒杯，屈膝跪地向皇帝祝寿。播放鎏金舞马衔杯纹银壶无配音5秒动态短视频，直观呈现舞马祝寿场景。 3. 工艺分析：圈足与壶身通体锤击成型（反复敲打将银料打制出扁圆轮廓）；壶身纹样经錾刻而成（刀具深浅变化定格骏马衔杯跪地的灵动姿态）；壶底与壶身从内部熔接（保证外壁完整光洁，不破坏纹样美感）。 4. 梳理探究学习单(二)：以描述（看到了什么）、分析（有何艺术特点）、解释（表达了什么）、评价（有何文化价值）四步法，将零散感受转化为清晰逻辑结论。 五、窖藏主人推测 展示窖藏位置示意图，讲解：窖藏发现于唐代长安城十字街西南位置，品类丰富、工艺精湛应为宫廷用品，仓促掩埋痕迹印证长安城内发生战乱。目前学界最公认的观点：这批珍宝属于邠王李守礼，因为窖藏左侧和左上方均为邠王李守礼的宅院。 六、对比何家村窖藏金银器与唐三彩 1. 展示三彩载乐骆驼俑（1959年陕西西安中堡村唐墓出土，陕西历史博物馆藏），播放三彩载乐骆驼俑实景动态无配音5秒短视频，直观感受其斑斓釉色与生动造型。 2. 对比分析：何家村窖藏以精美金银器为代表，器物纹饰繁复华丽、工艺登峰造极，见证唐代贵族奢华生活与顶尖金属制作技艺；唐三彩以低温釉陶器为主，色彩斑斓绚丽、造型生动鲜活，题材涵盖生活百态与异域风情。 3. 总结共同精神底色：两类材质完全不同的文物，创作根源都是大唐开放包容的文化胸襟——唐三彩吸纳异域题材，鎏金舞马衔杯纹银壶借鉴游牧民族皮囊壶造型，共同绘就盛世大唐最鲜明的精神底色。 1. 了解窖藏发现经过与两大特质； 2. 合作探究三大核心问题； 3. 从三维度分类赏析文物； 4. 深度赏析鎏金舞马衔杯纹银壶； 5. 了解窖藏主人推测； 6. 对比金银器与唐三彩艺术风格。 依托AI静态插图与动态短视频将窖藏发现、文物分类与工艺细节可视化；从基础认知到分类赏析，再到深度拆解与对比，层层递进；两段动态短视频直观呈现舞马祝寿与唐三彩鲜活造型，降低抽象内容理解难度。 课堂练习 1. 分类练习：出示何家村窖藏出土文物的图片与描述，请学生判断属于哪一类别（酒器、储物器具、首饰服饰等）。 2. 问答巩固：何家村窖藏共出土多少件文物？为什么说它不是墓葬陪葬品？鎏金舞马衔杯纹银壶的纹样定格了什么场景？描述—分析—解释—评价四步法分别对应什么问题？ 3. 实操任务：运用四步鉴赏法，选取何家村窖藏中一件感兴趣的文物（如镶金兽首玛瑙杯或金梳背），完成一份简要的探究学习单。 1. 独立判断文物类别并说明理由； 2. 回答问题，巩固课堂所学； 3. 运用四步法完成简要探究学习单。 分类与问答结合，夯实课堂知识；实操任务将鉴赏方法转化为探究行动。 课堂小结 1. 梳理本课核心知识：回顾何家村窖藏的发现经过、三大核心问题（有多少件、为何被埋、有何价值）、文物分类体系、鎏金舞马衔杯纹银壶的造型/工艺/纹样三维度赏析、窖藏主人推测、金银器与唐三彩对比。 2. 总结核心结论：何家村窖藏是盛唐社会的"活化石"，每一件文物都承载着唐代的政治制度、生活细节与中外文化交流信息；不同材质的文物共同折射出大唐开放包容的文化精神。 3. 强调鉴赏方法：从造型、工艺、纹样等维度系统拆解文物，用描述—分析—解释—评价四步法将零散感受转化为清晰结论，是读懂文物价值的有效路径。 4. 布置课后任务：选取一件感兴趣的何家村窖藏文物，用美术形式（线描或手绘）记录其造型，并附简要文字说明。 1. 跟随教师梳理知识体系； 2. 明确核心结论，加深记忆； 3. 明确课后任务，延伸课外探究。 梳理知识体系，巩固学习成果，延伸课外探究，升华情感目标。 板书 课外拓展 /课外阅读内容 1. 知识阅读：查阅资料了解陕西历史博物馆的何家村窖藏专题陈列，选取一件课堂未详细讲解的文物（如葡萄花鸟纹银香囊、开元通宝金钱等），整理其材质、造型、用途与文化价值； 2. 实践拓展：运用本课学到的描述—分析—解释—评价四步鉴赏法，独立赏析一件感兴趣的唐代文物，完成一份完整的探究学习单； 3. 生活实践：走进身边的博物馆或线上虚拟展厅，寻找一件带有中外文化交流元素的文物，用美术形式（线描或手绘）记录其造型，并简要说明它如何体现开放包容的文化精神。 特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源AI赋能课件：以数字人小美、图图情景化内容为主线，贯穿全课，贴合学生年龄特点，代入感强；配备1段开场导入数字人视频（封面页之前播放，约42秒），快速创设何家村窖藏探究情境，激发学习兴趣；配备1段鎏金舞马衔杯纹银壶无配音5秒动态短视频，直观呈现领头的舞马衔起酒杯、屈膝跪地向皇帝祝寿的生动场景，让纹样承载的千秋节庆典"活"起来；配备1段三彩载乐骆驼俑实景动态无配音5秒短视频，直观展示唐三彩斑斓釉色与鲜活造型；其余知识点均搭配高清AI静态插图，可视化呈现窖藏发现过程、三大问题探究学习单、文物分类体系、各件代表性文物图、鎏金舞马衔杯纹银壶造型/纹样/工艺分析图、窖藏位置示意图、金银器与唐三彩对比等关键内容。 2. 课件特点：本课件为AI赋能静态课件，无互动设计，知识点依托开场导入视频、两段动态短视频、AI静态插图呈现，画面规整、知识点清晰，适配六年级美术课堂节奏，有效降低金银器工艺、纹样寓意等抽象内容的理解难度。 3. 技术手段：通过多媒体播放开场导入视频和两段动态短视频，创设文物探究情景，将舞马祝寿场景与唐三彩造型直观动态展示；依托AI静态插图分步拆解教学重难点，替代枯燥文字讲解，契合高段学生认知特点；搭配探究学习单实操任务，将课堂所学转化为真实探究行动，提升课堂教学效率。 教学反思 1. 本课依托AI赋能课件开展教学，小美、图图的开场导入视频贴合学生好奇心，鎏金舞马衔杯纹银壶的动态短视频让舞马祝寿场景"活"了起来，三彩载乐骆驼俑的动态短视频直观展示了唐三彩的鲜活造型，学生对何家村窖藏的发现经过、文物分类与鉴赏方法掌握较好，顺利达成课堂教学目标。 2. 学生课堂参与积极性高，对唐代金银器的精美工艺表现出强烈惊叹，对鎏金舞马衔杯纹银壶的造型、纹样、工艺三维度拆解理解较为顺畅；描述—分析—解释—评价四步法的运用帮助学生将零散感受转化为清晰结论；金银器与唐三彩的对比有效拓展了学生的文化视野。 3. 存在不足：部分学生对窖藏与墓葬的区别理解不够透彻；金银器工艺（锤揲、錾刻、熔接等）的技术细节对六年级学生仍偏抽象，部分学生难以完全理解；文物分类赏析环节涉及文物较多，时间偏紧，部分文物未能充分展开。 4. 改进方向：后续教学中可增加窖藏与墓葬对比的直观图示，帮助学生建立清晰区分；可引入金银器工艺的动画演示或实物体验环节，降低技术细节的理解难度；可适当精简文物分类赏析的文物数量，选取2-3件代表性文物重点展开，其余略讲。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $