第三单元 理想的胜境（教学设计）-2026-2027学年六年级美术上册人教版

单   元

第三单元

课   题

《理想的胜境》

课程类型

造型表现

年    级

六年级

教材分析

本课以“理想的胜境”为主题，引导学生了解中国山水画“意境”概念，感受画家将思想情感寄托于山水之中的创作方式。教材从清代石涛“搜尽奇峰打草稿”入手，通过分析《渔村小雪图》等作品，帮助学生理解“外师造化，中得心源”的艺术理念。同时以“三远法”(高远、深远、平远)为切入点，引导学生从空间处理角度探究山水画构图方法，理解“经营位置”在画面布局中的重要性。六年级学生已具备一定的造型基础和审美能力，但对山水画的空间意境营造较为陌生，容易出现“照搬照片”或“堆砌元素”的问题。本课通过“山水侦探”“构图变变变”等活动，让学生在分析比较中建立山水画认知框架，初步理解“以大观小”“小中见大”的空间表现理念，为后续数字技术重构山水画奠定基础。

学情分析

六年级学生已具备基础的美术欣赏能力、画面构图观察能力，见过自然实景山水、风景照片，也接触过基础国画常识，但存在明显认知短板：

1.审美浅层化：习惯以“像不像、真不真”评价画面，无法理解山水画意境、留白、气韵、理想化造景的特点；

2.概念陌生化：对“三远法、意境、经营位置、寄情山水”等传统美术专业术语难以理解；

3.思维转型期：正从具象思维向抽象审美、思辨审美过渡，具备小组探究、对比观察、自主表达能力，喜欢故事化、情境化、可视化课堂；

4.文化认知弱：不理解古人画山水不是写生，而是画心中的理想圣境、精神栖息地，分不清“自然实景”和“艺术心境”。

教学目标

1.文化理解：了解中国山水画“意境”概念，知道石涛“搜尽奇峰打草稿”、张璪“外师造化，中得心源”等画论故事，感受山水画承载画家情感与理想的文化价值，增强对传统绘画的文化认同感。

2.艺术表现：学会分析山水画的“三远法”构图，能够识别高远、深远、平远的视觉特征，理解“经营位置”在画面布局中的作用，尝试用语言描述山水画的空间之美。

3.创意实践：通过作品对比、构图分析、学习单填写等活动，体验山水画的观察方法，培养空间想象和构图分析能力。

4.审美感知感受不同山水画构图的风格差异与意境表达，体会“咫尺千里”的山水审美趣味，提升对传统绘画的欣赏能力。

教学重点

引导学生分析山水画的“三远法”构图，理解高远、深远、平远的视觉特征，分析《渔村小雪图》等作品的“经营位置”特点，并能够尝试用语言描述山水画的空间意境。

教学难点

帮助学生建立“以大观小”的空间思维,避免“照搬照片”或“堆砌元素”,能够表现出“外师造化，中得心源”的创作意图。

             教学流程

教师教的活动

学生学的活动

二备记录

一、课程导入（5分钟）

教师播放一段展现中国绝美山河四季变幻的高清视频，画面中呈现春日的青翠山峦、夏日的奔涌溪流、秋日的层林尽染以及冬日的银装素裹。在学生们沉浸于壮丽景色的同时，教师适时提出引导性问题：“同学们，如果现在请你拿起画笔，运用我们传统的水墨画技法来描绘眼前这片大美山河，你会如何构思和落笔呢？又希望表达怎样的情感？”

观看对比素材，自由发言：真实山水杂乱、有烟火气；古画山水干净、宁静、像仙境。

通过这个开放性的提问，教师旨在激发学生的想象与表达欲望，让他们初步思考艺术创作与自然景观之间的关系，从而自然、生动地引出本节课的探索主题——《理想的胜境》。

初步感知实景与艺术意境的区别。

二、课程新授（28分钟）

活动一：对比实景与山水画，学习三远法与创作理念

中国山水画是中国传统绘画重要题材，以自然山水为表现对象，强调“外师造化，中得心源”，追求情与景融合的意境营造。空间处理上采用“以大观小”“小中见大”，结合“三远法”构建多层次空间，将不同视点景象融合，展现诗意天地。其构图被古代画家称为“经营位置”，讲究置陈布势，通过笔墨干湿浓淡变化，传递画家心境，承载着中国人对自然的感悟与审美理想。

展示实景山水照片，对应高远、深远、平远画面，组织同桌互相交流实景和绘画画面有什么不一样。

1.教师分点讲解：

①同学们，中国山水画讲究意境，做到情与景高度融合，采用“以大观小”“小中见大”，集合多个视角去表现山水，不是眼睛看到的单一景象。

②什么是三远法：自山下仰望山巅为高远；自山前窥望山后为深远；自近山眺望远山为平远。结合图片分别辨析三种视觉效果。

认真倾听文化知识，观察三远法图解，小组讨论两幅画面的差异，尝试用“宁静、悠远、空灵、仙境”等词语描述山水意境，主动辨析三远构图特点。