第三单元 理想的胜境（教学设计）-2026-2027学年六年级美术上册人教版

该小学美术教学设计聚焦中国山水画“意境”“三远法”“经营位置”及“外师造化，中得心源”理念，通过高清山河视频对比实景与古画差异导入，引导学生从认知意境到分析构图再到实践创作，搭建递进式学习支架。 特色在于情境化与数字化融合，以“山水侦探”“构图变变变”活动引导学生辨析三远法视觉特征，结合数字技术重构山水，培养审美感知与创意实践，帮助学生理解传统绘画文化内涵，为教师提供传统与现代结合的可操作教学方案。

美术学科教学设计 单 元 第三单元 课 题 《理想的胜境》 课程类型 造型表现 年 级 六年级 教材分析 本课以“理想的胜境”为主题，引导学生了解中国山水画“意境”概念，感受画家将思想情感寄托于山水之中的创作方式。教材从清代石涛“搜尽奇峰打草稿”入手，通过分析《渔村小雪图》等作品，帮助学生理解“外师造化，中得心源”的艺术理念。同时以“三远法”(高远、深远、平远)为切入点，引导学生从空间处理角度探究山水画构图方法，理解“经营位置”在画面布局中的重要性。六年级学生已具备一定的造型基础和审美能力，但对山水画的空间意境营造较为陌生，容易出现“照搬照片”或“堆砌元素”的问题。本课通过“山水侦探”“构图变变变”等活动，让学生在分析比较中建立山水画认知框架，初步理解“以大观小”“小中见大”的空间表现理念，为后续数字技术重构山水画奠定基础。 学情分析 六年级学生已具备基础的美术欣赏能力、画面构图观察能力，见过自然实景山水、风景照片，也接触过基础国画常识，但存在明显认知短板： 1.审美浅层化：习惯以“像不像、真不真”评价画面，无法理解山水画意境、留白、气韵、理想化造景的特点； 2.概念陌生化：对“三远法、意境、经营位置、寄情山水”等传统美术专业术语难以理解； 3.思维转型期：正从具象思维向抽象审美、思辨审美过渡，具备小组探究、对比观察、自主表达能力，喜欢故事化、情境化、可视化课堂； 4.文化认知弱：不理解古人画山水不是写生，而是画心中的理想圣境、精神栖息地，分不清“自然实景”和“艺术心境”。 教学目标 1.文化理解：了解中国山水画“意境”概念，知道石涛“搜尽奇峰打草稿”、张璪“外师造化，中得心源”等画论故事，感受山水画承载画家情感与理想的文化价值，增强对传统绘画的文化认同感。 2.艺术表现：学会分析山水画的“三远法”构图，能够识别高远、深远、平远的视觉特征，理解“经营位置”在画面布局中的作用，尝试用语言描述山水画的空间之美。 3.创意实践：通过作品对比、构图分析、学习单填写等活动，体验山水画的观察方法，培养空间想象和构图分析能力。 4.审美感知感受不同山水画构图的风格差异与意境表达，体会“咫尺千里”的山水审美趣味，提升对传统绘画的欣赏能力。 教学重点 引导学生分析山水画的“三远法”构图，理解高远、深远、平远的视觉特征，分析《渔村小雪图》等作品的“经营位置”特点，并能够尝试用语言描述山水画的空间意境。 教学难点 帮助学生建立“以大观小”的空间思维,避免“照搬照片”或“堆砌元素”,能够表现出“外师造化，中得心源”的创作意图。 教学流程 教师教的活动 学生学的活动 二备记录 一、课程导入（5分钟） 教师播放一段展现中国绝美山河四季变幻的高清视频，画面中呈现春日的青翠山峦、夏日的奔涌溪流、秋日的层林尽染以及冬日的银装素裹。在学生们沉浸于壮丽景色的同时，教师适时提出引导性问题：“同学们，如果现在请你拿起画笔，运用我们传统的水墨画技法来描绘眼前这片大美山河，你会如何构思和落笔呢？又希望表达怎样的情感？” 观看对比素材，自由发言：真实山水杂乱、有烟火气；古画山水干净、宁静、像仙境。 通过这个开放性的提问，教师旨在激发学生的想象与表达欲望，让他们初步思考艺术创作与自然景观之间的关系，从而自然、生动地引出本节课的探索主题——《理想的胜境》。 二、课程新授（28分钟） 活动一：对比实景与山水画，学习三远法与创作理念 中国山水画是中国传统绘画重要题材，以自然山水为表现对象，强调“外师造化，中得心源”，追求情与景融合的意境营造。空间处理上采用“以大观小”“小中见大”，结合“三远法”构建多层次空间，将不同视点景象融合，展现诗意天地。其构图被古代画家称为“经营位置”，讲究置陈布势，通过笔墨干湿浓淡变化，传递画家心境，承载着中国人对自然的感悟与审美理想。 展示实景山水照片，对应高远、深远、平远画面，组织同桌互相交流实景和绘画画面有什么不一样。 1.教师分点讲解： ①同学们，中国山水画讲究意境，做到情与景高度融合，采用“以大观小”“小中见大”，集合多个视角去表现山水，不是眼睛看到的单一景象。 ②什么是三远法：自山下仰望山巅为高远；自山前窥望山后为深远；自近山眺望远山为平远。结合图片分别辨析三种视觉效果。 ③唐代张璪提出“外师造化，中得心源”，造化就是大自然，心源是内心感悟。画画既要向大自然学习，也要融入自己的思想情感。 ④互动提问：同学们思考，如果山水画不用三远法，只画一个角度会出现什么效果？抽选学生作答。教师小结：三远法可以把多个视角景色融合，才能画出诗意、理想的山水空间。 活动二：学习山水画构图“经营位置” 课件出示顾恺之、谢赫画论资料，出示平行线、对角线、S形、C形四种山水画常见构图。 1.教师分点讲解： ①同学们，古代绘画理论的“章法”“布局”，就是我们今天说的构图。谢赫六法当中“经营位置”，讲的就是山水画构图安排。 ②我们看四种经典构图：平行线平稳舒展；对角线富有动势；S形曲折流转；C形虚实留白。不同构图，带来完全不一样山水氛围。 ③课堂互动：请同学们观察《渔村小雪图》，找找这幅作品主要使用哪一种构图，小组短暂讨论后分享观点。教师进行补充点评。 ④教师强调：经营位置就是合理安排山石、树木、云雾，主次分明，虚实相生，为营造理想胜境服务。 活动三：任务三，了解数字技术重构山水画，布置课堂实践 播放课本数字重构山水的步骤演示，讲解抠取元素、重组、输出完整画面的完整流程。 1.教师分点讲解： ①同学们，古代画家靠写生草稿重组山水，现在我们可以借助数字图像处理，提取山峰、树木，重新组合画面。 ②操作步骤：第一步抠取山石树木图像元素；第二步调整大小位置，选用合适构图；第三步结合三远法排布远近山体；第四步输出完成重构山水画。 怎么更好地表现自己心中理想的胜境： 1.定意选材：先明确想要表达的意境，筛选符合心境的山石树木，删去无关元素。 2.活用三远：根据意境整合不同视点景物：表现雄浑用“高远”，体现幽深结合“深远”，营造开阔用“平远”，搭建层次空间。 3.布局造势：遵循疏密错落原则，安排元素主次，用虚实留白营造节奏，突出核心意境。 4.笔墨烘托：通过笔墨干湿浓淡配合布局，强化想要表达的心境氛围。 ③课堂实践任务：二选一完成。第一种：有设备同学，参考步骤，选取山水元素，运用三远法重构山水画；第二种：纸笔同学，在学习单上，用简笔山石树木，用三远法画出心中理想山水草图。 ④教师巡回巡视指导，提醒同学们画面要有远近层次，把自己对山水的感受融入画面，不只是照搬范本。 三、展示与评价 展示学生草图与数字重构作品，看三远法是否有所体现，构图安排是否合理，画面能否传递山水意境，肯定创意，指出构图层次上可优化之处。 四、拓展延伸 同学们课后可以找更多古代山水画，试着分辨画面当中使用了哪一种三远法和构图形式，感受古人笔下的理想山水。 课程总结 今天同学们认识三远法，懂得山水画外师造化、中得心源，了解经营位置构图知识。山水画不是复制风景，而是画家心中理想胜境。希望大家学会感受传统山水画独有的诗意之美。 初步感知实景与艺术意境的区别。 认真倾听文化知识，观察三远法图解，小组讨论两幅画面的差异，尝试用“宁静、悠远、空灵、仙境”等词语描述山水意境，主动辨析三远构图特点。 观看示范，记录创作技巧，明确创作要求，理清作画思路。 独立创作，大胆构思，结合所学构图与意境知识，完成作品。 展示作品、介绍创作思路、互评优点，梳理本节课所学知识。 教学评价 板书设计 理想的胜境 1.意境：情与景融合 以大观小，小中见大 三远法：高远 深远 平远 2.创作理念：外师造化，中得心源 3.经营位置（构图）：平行线、对角线、S形、C形 作业：重构心中理想山水 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $