第4课《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》（说课）课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦新闻特写《“飞天”凌空》，通过情境导入（跳水视频、“飞天”壁画元素）和破题对比标题文学性与新闻性，衔接前三课消息知识，搭建“消息与特写差异”的学习支架，引导学生梳理跳水动作脉络。 其亮点在于融合文化自信（“飞天”意象的传统文化与体育精神）、语言运用（品析“插”等精准动词及比喻，模仿特写写作）、思维能力（表格对比消息与特写，分析正侧面描写）。采用问题引导、对比分析等方法，助力学生提升语言运用与思维能力，教师可获得清晰教学路径与实操策略。

飞 天 凌 空 ——跳水姑娘吕伟夺魁记 “记者培训班”培训第四场 说 教 材 说 学 情 说 教 学 目 标 说 教 学 重 难 点 说 教 学 方 法 说 教 学 过 程 说 板 书 设 计 目 录 一、说教材 《“飞天”凌空》是2024版部编语文八年级上册第一单元的第4课,属于新闻体裁中的“新闻特写”。本单元以“新闻阅读与写作”为核心,前三课均为“消息”,而本文是单元内首次出现的新闻特写,承担着“对比消息与特写差异、深化对新闻体裁认知”的关键作用。 二、说学情 八年级学生已具备初步的新闻阅读能力,通过前三课学习,已掌握新闻的“六要素”和消息的结构特点,为学习新闻特写奠定了基础。但他们对“新闻特写与消息的差异”缺乏清晰认知,且对“正面描写与侧面描写的结合运用”“文字如何构建画面感”的理解仍需引导。 此外,该阶段学生对鲜活、具象的内容兴趣更高,教学中可借助“镜头拆解”“语言品析”等方式,激发其主动探究的热情。 三、说教学目标 (一)文化自信 品味“飞天”意象承载的传统文化内涵,体会汉语在动态场景描摹中的精准与诗意;透过文字感受中国跳水运动员的精湛技艺与奋勇拼搏的体育精神,增强学生的民族自豪感。 (二)语言运用 积累“翘首、屏息敛声、轻盈、眼花缭乱”等重点词语,辨析新闻特写中客观事实与文学描摹的关系,掌握其“纪实性与文学性融合”的语言特征;学习文中精准动词的使用及比喻等修辞手法,掌握“聚焦瞬间、放大细节”的写作方法,能模仿撰写简短的精彩瞬间特写片段。 三、说教学目标 (三)思维能力 梳理“起跳—腾空—入水”的动作脉络,整合文本关键信息,明确新闻特写“截取核心片段、突出典型场景”的文体特点;分析正侧面描写的表达效果,提升逻辑分析与信息整合能力。 (四)审美创造 品读跳水动作的细节描写,感受运动过程中的动态美、姿态美,体会新闻特写的审美价值,提升审美感知能力;知识迁移,结合文本内容,通过观看视频书写简短的新闻特写,尝试用文字再现精彩画面,培养审美创造能力。 教学重点为语言运用,引导学生品味文章优美而生动的语言。 教学难点在思维能力,带领学生学习本文的修辞手法,动静结合、正面与侧面结合的写作方法。 四、说教学重难点 五、说教学方法 (一)情境导入法 课件设计搭配运动员跳水定格瞬间的动作和“飞天”壁画元素,同时配以跳水运动员的比赛视频,让学生全方位感受运动的张力和“飞天”意象的文化渊源。 (二)问题引导法 以“跳水前吕伟的状态如何?”“‘插’字好在哪里?”等精准问题,层层递进引导学生深入文本。 (三)对比分析法 通过文本内部对比“正面描写与侧面描写”,帮助学生建立清晰认知;通过表格对比“新闻特写与消息”的差异。 六、说教学过程 (一)课前预习:夯实基础 1.读读写写:随机抽取学生认读生字词(如“翘首”“屏息敛声”“悄然”),即时纠正读音,扫清阅读障碍。 2.重点词汇:呈现“眼花缭乱”“震耳欲聋”等词语,让学生结合语境理解词义,为赏析文章做铺垫。 (二)解析课题:破题导入 1.呈现课题“‘飞天’凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记”,提问:“这节课的标题和前三课(消息)的标题有何不同?” 2.引导学生分析主标题“‘飞天’凌空”的文学性(比喻、画面感)与副标题“跳水姑娘吕伟夺魁记”的新闻性(点明人物、事件),初步感知新闻特写的“文学特质”。 六、说教学过程 六、说教学过程 (三)整体感知:梳理脉络 1.首次阅读:让学生带着“找出新闻六要素(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)”的任务自由朗读,阅读结束后邀请学生来解决问题。 2.二次阅读:提问“吕伟跳水的完整过程可拆解为哪几个镜头?”,引导学生提炼“准备—起跳—腾空—入水”四个阶段,梳理本篇文章的叙事逻辑。 六、说教学过程 (四)文本赏析:品析妙处 本环节按“跳水前—跳水中—跳水后”的顺序,逐段拆解文本,聚焦描写手法与语言特色: 1.跳水前:分析“沉静自若,风度优雅”与“白云飘浮,飞鸟掠过”的关系,引导学生理解“以动衬静”的手法,感受吕伟的镇定与优雅。 六、说教学过程 2.跳水中: (1)起跳:抓住“托”字(夸张)与“飞天”(比喻),提问“这两个词如何体现吕伟动作的轻盈?”,让学生体会文字的画面感。 (2)腾空:通过“疾如流星”“潇洒自如”,分析动作的“快”与“稳”,感受技术的高超。 (3)入水:聚焦比喻“像轻盈的、笔直的箭”与动词“插”,对比“插”与“落”“跳”的差异,体会其对“水花小、动作准”的精准刻画。 起跳 腾空 入水 六、说教学过程 通过分析,让学生感受作者对吕伟的满怀赞美之情。明确这些赞美都是作者通过直接描写吕伟的跳水动作来展现的。 这样的描写叫正面描写。 起跳 腾空 入水 六、说教学过程 3.跳水后: 抛出问题:作者是否带有主观性?吕伟跳得好不好?你从哪里看出来的? 带领学生逐段分析,引导学生找出“观众掌声”“现场氛围”“裁判高分”“印度观众赞叹”等内容。同时,明确在这一部分内容中,作者不直接写动作完美,而是通过他人反应烘托效果,这样的描写是侧面描写。 同时对比“正面描写(详)”与“侧面描写(略)”的详略,凸显新闻特写“聚焦瞬间、详写细节”的特点。 六、说教学过程 通过“逐句品析+问题引导”,让学生自主发现描写手法的妙处,突破“正面与侧面描写结合”的教学重点,初步感知新闻特写的语言特色。 飞 天 凌 空 (五)文体总结:对比认知 1.呈现表格,对比“消息”和“新闻特写”的异同点。 2.学生结合本节课所学和课本11页的知识点,填写表格内容,教师补充完善,帮助学生建立清晰的文体认知。 六、说教学过程 消息 新闻特写 共同点 简要和迅速的报道新闻事件 不同点 报道焦点 全过程 精彩片段 描写详略 过程简略 片段详细 语言风格 简洁客观 生动形象 六、说教学过程 (六)课堂小结与主旨归纳 1.课堂小结 快速回顾“新闻六要素—跳水镜头—描写手法—文体差异”,梳理本节课知识脉络。 2.主旨归纳 从吕伟个人延伸至“所有为国争光的运动健儿”,提问“从吕伟的‘完美一跳’中,你看到了怎样的精神?”,引导学生提炼“拼搏、专注、为国争光”的核心情感,升华德育价值。 (七)作业布置:实践运用 观看一段2024年巴黎奥运会上樊振东对战张本智和的这场比赛中最后几个球的视频。 模仿本文写法,写一段200字左右的新闻特写,要求“聚焦精彩瞬间”。在写作之前,先小组交流各自从视频中看到的聚焦点。 六、说教学过程 七、说板书设计 新闻特写VS消息 “飞天”凌空 ——跳水姑娘吕伟夺魁记 为国争光 奋勇拼搏 准备 起跳 腾空 入水 跳水前 跳水中 跳水后 正面描写 观众反应 现场气氛 裁判打分 侧面描写 感谢您的聆听!