浙江温州市第二中学2026-2027学年九年级上学期语文综合素养检测题

2026学年第一学期九年级综合素养检测语文参考答案 1.(1)溢(2)仁(3)傲 2.(1)A(2)B 3.不恰当，装腔作势是贬义词，指的是故意做作，装出某种情态。此处不符合语境，因此 不恰当。 4.(1)宋词/词(2)千树万树梨花开(3)商女不知亡国恨(4)隔江犹唱后庭花 (5)会挽雕弓如满月(6)年少万兜鍪(7)宫阙万间都做了土(8)亲贤臣(9)远小人 5.以春花喻冬雪，取喻新、设想奇，比喻中含有广阔而美丽的想象。 6.(1)①A②逃离生命成长中的恶意和压制③圣约翰的求婚 (2)示例：我认为自身因素更重要。简·爱从小寄人篱下，遭受里德太太的虐待，在洛伍 德学校也受尽磨难，但她没有被恶劣的环境同化。她坚守人格独立，追求平等尊严，依靠 自身的抗争与坚守，最终赢得属于自己的幸福。环境会影响人，但个人内心的追求、选择 才决定人的发展走向。 7.①繁茂漂亮的树木；②柠檬树受烟熏而死。 8.(1)“闲庭信步”采用拟人修辞，赋予了两只小虫以人的情态，生动形象地写出了小虫 在床上爬动，仿佛散步一般，表现山间别致的住宿生活。 (2)运用语言描写，句子口语化、朴实通俗，借用“我吃鸡，鸡吃虫，虫咬我”简单直 白的生活事理，道出万物相生循环的自然规律；生动刻画出老伯久居山野，豁达通透、顺 应自然、包容万物的形象特点。 9承接上文，解释了柠檬树死亡的原因是受到了烟火的熏扰：引出下文，借朱文懿家的桂 树不受干扰而生长茂盛的故事，引出后文“人也要远离热闹，才能静心”的主题；丰富文 章内容，激发读者阅读兴趣。 10.链接材料解读(2分)+文本解读(2分)+二者关联思辨(2分) 满分参考示例： 链接材料告诉我们，草木虫子与人地位平等，都是这片土地的主人，拥有平等的生存权 利。【链接解读，2分】 文中柠檬树受到厨房烟火的人为干扰最终枯死；面对蚊虫叮咬，老伯并不想着除虫，道出 “我吃鸡，鸡吃虫，虫咬我”的生存循环，认为山中的草木蛇虫都是山的公民，应当善 待。【文本解读，2分】 老伯的言行正好印证链接的观点：人不能以主宰者自居，要放下人的好恶，尊重山野间每 一个生命，和万物相依共存。【关联思辨，2分】 11.B 12示例一：赞同理由：材料三从人们日常与狗交流的经验出发，指出狗更可能是通过语 气、表情等非语言信息做出反应，而不是听懂的人话，这正好反驳了【新闻速递】中拉布 拉多能听懂人话的结论。一正一反两种日常观点的碰撞引发悬念。材料一随即用科学实验 证明狗确实具备将单词与物体对应的能力，这是对材料三中“狗不一定听懂语义”这一质 疑的反拨和补充，表明狗在词汇识别方面确实有认知基础：材料二最后引入“偷听”学习 的高级认知能力，展示部分天才犬甚至能像人类儿童一样无意中学习新词，将文章推向更 高层次的讨论，从“日常困惑”到“科学证实”再到“能力惊喜”，符合由浅入深的逻辑顺 答案第1页，共3页 序。 示例二：不赞同理由：材料一通过Chaser的学习案例和Boros团队的脑电波实验，直 接证明了狗能将单词与具体物体对应，这是整篇文章的立论基础，回答了题目“狗是否能 听懂词汇”这一核心问题，适合放在最前面；材料二在此基础上进一步探讨狗的语言学习 能力边界，通过天才犬与普通犬的“偷听”实验，考察狗能否像人类儿童一样无意中学习 新词，这是对基础能力的延伸和深化，承接材料二的结论自然递进；材料三则针对公众常 见误解展开辨析，指出狗更多是通过情绪和语调等非语言信息做出反应，区分了“语义理 解”与“情绪感知”的差异，放在最后既能回应开篇新闻中的现象，又能对前文做出辩证 补充，使全文从立论到深化再到反思，逻辑层层递进。 13.示例：我认为证据不足仍需探究。结合材料一的实验可知，仅少数天才犬能学习识别 玩具名称，普通犬不具备偷听学习词汇的能力，新闻里的拉布拉多属于普通犬，不一定能 听懂“胖”这个词语；结合材料二可知，狗能把熟悉单词和对应物体绑定，但“胖”是抽 象形容词，并非指代具体物品的名词，现有实验未证实狗能理解抽象词汇；结合材料三可 知，狗狗低落的表现更可能是捕捉到主人皱眉的神态、低落语调等情绪信号，而非听懂 “胖”的文字含义，综合三点说明现有材料无法完全佐证拉布拉多听懂了人话，因此证据 不足。（写出两个理由即可满分：认为证据充足的，理由相对合理，最多给两分） 14.(1)到(2)极、最 15.①借虫说理（托物喻理) ②蟋蟀居壁（蟋蟀栖息在墙壁处）、腐草化为萤火虫 ③螳螂不自量力、轻率对抗强敌 ④螳螂勇猛无畏，值得重用 ⑤诗人借蜉蝣生命短暂的特点，抒发内心对人生归宿、生命匆促的忧愁感慨。 16材料二的说理方法与《虽有嘉肴》相似，都是类比。材料二以萤火虫、蝉的生长变化， 类比“洁净往往出自污秽，光明常生于幽暗”的道理。《虽有嘉肴》以嘉肴类比学习，引出 “教学相长”的道理； 材料三的说理方法与《北冥有鱼》相似，都是借故事讲道理。材料三借螳螂当车的故事说 明小事可以彰显德行，可以感化天下的识人治国的道理。《北冥有鱼》借鲲鹏借海运变化徙 于南冥的故事，说明万物有所待的哲理。 17.相同点：①古人“记虫”与法布尔《昆虫记》都观察记录昆虫外形、习性，以昆虫作 为书写对象。古人写萤夏季发光习性，写螳螂举臂的勇武，写蜉蝣的生命短暂，《昆虫记》 详细各类昆虫，比如孔雀蝶、蜣螂等昆虫的外形、习性、繁衍等等特征。②古人借助萤、 螳螂、蜉蝣等昆虫引申时节规律、处世哲理与内心愁绪；法布尔细致观察昆虫的生存日 常，借昆虫百态抒发对自然生命的感悟，二者均做到依托昆虫的相关特点寄托自身思考， 借昆虫传递自身的认知与情感。（写到一点2分，言之成理也可） 不同点：①观察目的上：古人观察昆虫重在借用昆虫判断时节、引申人生哲理、抒发情 志；法布尔科学观察并记录昆虫生存、繁衍、捕猎的客观生物习性，是出于对昆虫的热爱 进行科学研究。②认知上：古人仅凭夏季腐草旁常有萤火虫，就主观判定萤火虫由腐草化 生，不符合真实生物规律。法布尔则摒弃主观猜想，依靠长年实地观察、对照实验求证昆 虫真相，追踪昆虫完整生长过程，用客观事实纠正民间流传的错误认知，得出的关于昆虫 答案第2页，共3页 的结论全部有据可依，具备科学准确性。③写作侧重上：古人古籍文字篇幅简短凝练，会 截取昆虫单一特征快速引申道理，文字重心不在描摹昆虫本身，不会细致刻画昆虫完整的 生命活动。《昆虫记》融合科学记录与文学文笔，花费大量笔墨细致描摹昆虫的外形、动 作、生存全过程，文字里饱含法布尔对微小生命的尊重、怜惜与热爱，在科普知识之外， 兼具浓厚的人文温情与文学美感。（写到任何一点2分，言之成理也可） 18. 档次 分数 评分细则 紧扣“看好自己”双重内涵(kan好自己的底气、kan好自 己的约束)写作，立意深刻，中心明确，内容充实，情感真 一类文 50-45分 挚；行文逻辑清晰，结构完整，文体特征鲜明，语言流畅有表 现力：能结合自身经历或典型素材，对“底气”与“约束” 的辩证关系有独到思考，无套作抄袭，字数达标。 围绕“看好自己”写作，立意明确，中心突出，内容较充 实，情感真实：行文条理清楚，结构完整，符合所选文体要 44-40分 求，语言通顺：能体现对“看好自己”两层含义的理解，素 二类文 (基准分 材恰当，仅在立意深度、素材打磨或语言表达上略有瑕疵，无 40分) 套作抄袭，字数达标。 【扣题判断：作文只要体现对“自信立身”或“自我约束” 任一维度的思考，二者存在关联，均视为切题】 满足以下任一情况，结合选材、语言、立意综合赋分： 1.开头提及“看好自己”，主体内容偏离核心，结尾生硬回 扣主题； 三类文 39-35分 2.仅片面书写“看好自己”单一维度，对底气与约束的辩证 关系缺少理解，内容单薄； 3.中心基本明确，但素材陈旧、语言平淡，结构基本完整，真 情实感不足。 写作内容与“看好自己”主题完全无关；严重偏离题意，仅 四类文 34-30分 零星提及标题，无核心立意：字数不足、结构残缺，存在明显 套作痕迹。(35分以下慎打) 补充评分说明： 1关注不同文体特征：记叙文叙事完整、情感真切：议论文论点明确、论据合理、论证条理 清晰。 2加分项：见解新颖、思想深刻、选材鲜活、构思精巧、语言有感染力等，可在对应档次内 上浮分数，鼓励高分作文。 3扣分项：未拟题目扣2分：错别字每3个扣1分（重复不计），不足3个不扣分，扣完2分 为止；泄露真实人名、校名等信息酌情扣1-3分：字数不足600字，每少50字扣1分。 答案第3页，共3页2026学年第一学期九年级综合素养检测语文试题卷 (满分：120分考试时间：120分钟) 卷面书写(3分) 我校九年级组织了一次“温故知新”交流会，请你一起参加本次活动。 一、积累(25分) 活动一：撰写开场白 九月已至，暑假的自主复习时光已然告一段落。少年正是读书时，回望这段署期研学之 路，学习内容充实而厚重：我们曾热情洋yi（▲)地漫步古诗苑，感受君子取义成ren（▲) 的激情豪迈：我们曾自由快乐地徜徉小说天地，隐匿心底感受主人公的悲欢离合：我们曾装 腔作势地吟咏新诗，唱响海燕勇敢自信的高à0（▲)之歌；我们还荡气回肠地响应时代的号 召，勇立潮头争做时代的舵手。今天，我们一起复盘暑期自学成果，梳理综合性学习内容， 请你带上知识行囊，跟随我们的步伐，出发吧！ 1.根据拼音，写出文中空缺处的汉字。(3分) (1)洋yi()(2)取义成ren(） (3)高ào() 2.给语段中加点的字选择正确的读音。(2分) (1)徜徉(A.chang B.tng) (2)号召(A.zha0B.zhào) 3.文中画波浪线的成语运用是否恰当？请根据语境和你的理解阐述理由。(3分) 活动二：整理诗文寻内涵 小语同学按照体裁对暑假背过的古诗文进行了整理和批注。 体裁 名句 批注 忽如一夜春风来，(2) 歌行体 从修辞角度赏析：A (岑参《白雪歌送武判官归京》) (4) 由一首歌女的《后庭花》引发历史兴 (3) 绝句 衰之感，对只知寻欢作乐、不以国事 (李商隐《泊秦淮》) 为重的达官贵人表示忧虑与愤慨。 (5) 西北望，射天狼。 抒发主人公为国杀敌、守卫边疆的豪 (苏轼《江城子·密州出猎》) 情壮志。 (1)▲ (6) 坐断东南战未休。 想当年孙权在青年时代，已统领千军 (辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有 万马。坐镇东南，连年征战，从未向 怀》) 敌人低头。 伤心秦汉经行处，(7) 万间宫殿，满目尘土，满心忧伤，怅 曲 (张养浩《山坡羊·潼关怀古》) 然慨叹。 (8) ,(9)▲。 短短六个字，却是诸葛亮给刘禅关于 表 (诸葛亮《出师表》) 用人最重要的一条建议。 4.将整理单的1)-(9)空格补充完整。(9分) 5.请你根据表格，将A处的批注补充完整。(2分) 活动三：再次遇见小说 6.读完《简·爱》后，班级开展了专题阅读，根据名著内容，完成以下任务。 (1)语文老师布置同学们以“逃离”和“重返”为关键词，探究简·爱四次逃离和两次重返 的意义，开启寻找自我之旅。请完成以下表格。(3分) 地点 逃离的原因 重返的意义 盖茨海德府 ② 见里德太太，学会自我审视， 洛伍德学校 逃离墨守成规和一眼望穿的生活 放下仇恨 ①▲（填序号） A.桑菲尔德庄园 逃离物质上的诱惑和感情上的妥协 ③拒绝 ▲ (事件)， B.霍沃斯庄园 重返生命的本真与初心 沼泽山庄 逃离宗教的蛊惑与神学的催眠 (②)通过梳理情节，小语同学发现在人们的成长过程中，自身因素对人的发展起决定作用， 小文同学却认为环境因素的影响更重要。请结合《简·爱》中的人物具体成长经历，谈谈你 的看法。(3分) 二、自然不止是观赏的风景，更是我们休戚与共的生命共同体。让我们跟随作者们的笔触走 进山间，于草木虫鸣之中“温故而知新”，体悟人与自然的相处哲学。(17分) 日子 严风华 ①早晨，天未亮，山里便嘈杂起来了 ②那是鸟叫声。 ③不知是什么鸟，也不知有多少，个头有多大，就在屋边的树丛里叽叽喳喳地叫。叫声 很欢快，很清脆，也很灵动。每天清晨，我在鸟叫声中醒来，神清气爽。 ④天亮后，鸟儿轻盈地从这枝头飞到那枝头，啼鸣声便像风一样从这儿飘到那儿，旋转 个不停。 ⑤土育树，树生风，风生雨，雨生云。云为鹤家乡，树为鸟天地。 ⑥这里树多，老伯上山时种了很多树。 ⑦老伯在这里种了两棵很漂亮的树。 ⑧一棵是牛甘果树。 ⑨这棵树，就像一个看守寨门的卫士，立在屋下那道坡中段的路边。树干已有手臂粗了， 有些弯曲。树身上有寄生虫，树皮被咬出了一个个伤疤，伤疤上又长成了瘤，树身便疙疙瘩 瘩的，有一种古老、苍劲的神韵。 ⑩这种树，滥生、贱生，广西南方荒山野岭到处可见。一般有一两米高，春天长叶，七 月结果。一张枝叶，丫权纷繁。丫权上的叶子，只有蛾翅般大小，到深秋，转青变黄。所结 之果，如小孩玩的玻珠球般大小，浑圆，青中泛黄，如润玉般有透明之质感。 ①另一棵是柠檬树。 ②它就长在老伯的厨房门口。树皮灰黑，带白斑，点。树茎挺直，有手臂粗。从树根到树 顶，两米多高，直溜溜竞无枝丫，但到了树顶，枝丫繁茂，亭亭如盖，像一把绿伞。所结之 果，初呈青色，熟后呈黄色，如乒乓球般大小，煞是好看 ③这棵漂亮的树，无论远看近看，其貌其形其神其态，皆如盆景，有缩龙成寸、以小见 2 大之妙。这样的树，若长在庭院，便显富贵：而长在山野，则显慧雅，有幽幽仙气，令人心 生敬意。 ④柠檬树终日伴着老伯，老伯与人言无二三，却能与树倾心交谈。树下嗅雨，孤屋御风， 与鹿为群，同草木为伴，这就是老伯的日子。老伯的日子清淡，却不乏诗意。 ⑤只是，仅过了一年多，那棵柠檬树就死了。 ⑥张岱的《陶庵梦忆》，有一篇《朱文懿家桂》，记载了朱文懿家的后院里，种有一棵桂 树，“干大如斗，枝叶溟蒙（茂盛），樾荫（树荫）亩许，下可坐客三四十席。”此树之所以能如 此壮观，是因为主人在树下“不亭、不屋、不台、不栏、不砌…”“花时不许人入看， 而主人亦禁足勿往，听其自开自谢”。也就是说，这棵树始终保持原生状态，没有受到人为 干扰。老伯种的柠檬树，正好就在厨房门口，火烟熏扰，枯死就不足为奇了。 ⑦同样，人不能太热闹，太热闹的日子会乱心；心乱则惘。 ⑧山多草木，亦多草虫。热天住在山间，虫子让人备受困扰。晚上刚躺下，刚盖上被子， 手脚、身上就痒痒的。先是有一两个小虫不知从哪儿偷袭上来，轻手轻脚的，然后就是闲庭 信步，悠然自得，实在是胆大妄为。我轻轻伸出手往痒痒的地方捏，想把那虫子捏住，却总 也捏不到。不一会儿，这儿也痒，那儿也痒。一抓，便起疙瘩。一折腾，睡意全消。 ⑨我把对虫子的厌烦与老伯说了，希望老伯能把这些虫子灭了。可老伯却说，唉，别跟 它们计较，我吃鸡，鸡吃虫，虫咬我，过日子就是这样的啦… ②⑩至此，我渐渐明了，我到山里偶作闲居的原因了。在山里，草木也罢，蛇虫也罢，都 是山的公民，彼此相依相偎，当可善待… ②①这个理，我们这些所谓的文化人，未必比老伯明白。 (选自《一座山，两个人》，有改动) ©理景物事件 7.梳理全文内容，将思维导图补充完整。(2分) 景物1：欢快活泼的群鸟 日子 事件：② 景物2：①】 ◎品语言之味 8.(1)先是有一两个小虫不知从哪儿偷袭上来，轻手轻脚的，然后就是闲庭信步，悠然自得， 实在是胆大妄为。（品味加点部分的用词之妙）(3分) (2)可老伯却说，唉，别跟它们计较，我吃鸡，鸡吃虫，虫咬我，过日子就是这样的啦… (从人物语言角度赏析)(3分) 回析构思之妙 9.联系上下文，分析第⑥段作者引用张岱《陶庵梦忆》中的内容有何作用。(3分) 回悟文本主旨 10.作者从草木生灵、老伯的言行中获得了生活启发。阅读下面链接材料，结合本文内容， 谈谈你对“人该如何与世间万物相处”的理解。(6分) 链接材料： 许多草木和虫子，它们也在这块土地上活着，跟我们一样，是这片土地的主人。 (刘亮程《一个人的村庄》) 3 三、在城市化和文明化的进程中，人与动物的关系不断变化，让我们继续“温故知新”，来 看看以下材料吧。(9分) 科学“破案”：狗真的能听懂人话吗？ 【新闻速递】 近日，一段视频走红网络：主人皱眉问拉布拉多“是不是又胖了”，原本欢快摇尾的狗 顿时耷拉尾巴、垂下耳朵，一脸委屈。网友热评：“这狗能听懂人话，还记仇！” 狗真的能听懂人话吗？同学们搜集了材料，展开探究，请你参与。 材料一： 从2004年起，一只名为Chaser的狗在主人Pilley(心理学教授)的教导下，每天学习 2种玩具的名字。几年下来，Chaser成功通过了“听到单词，叼回对应玩具”的测试，共 对1022个英文单词做出反应。 不过，也有科学家认为，尽管有些狗可根据命令叼回相应物体，但尚不清楚狗是否能 将单词理解为物体名称，而不是指令。 2024年，匈牙利罗兰大学Marianna Boros团队测试了边境牧羊犬、玩具贵宾犬和拉布 拉多犬等不同品种的18只狗。主人为每只狗挑选5种熟悉的物品，说出物体名称后，向狗 展示匹配或不匹配的物品。 研究人员通过脑电图(EEG)监测狗的脑电波，发现当物体与单词不匹配时，脑电图 信号会有所不同，且狗对熟悉的单词反应更强烈。这与人类身上看到的结果相似，表明狗 明白某些单词代表某些物体。 (选自《中国科学报》2024年3月29日第2版，有删改) 材料二： 18个月大的人类儿童仅通过无意中听到周围人的交流就能学会新词汇。如果能在人类 之外的物种身上展示出类似的学习过程，那就表明支持这一过程的社会认知技能并非人类 所独有。 匈牙利罗兰大学和维也纳兽医大学的研究团队注意到，有极少数狗狗能自发学会数十 个甚至上百个玩具名称，无需特殊训练。它们的语言学习能力到底有多强？ 研究团队邀请了10只已掌握上百种玩具名称的“天才词汇学习犬”和10只普通犬参 与实验。 【实验过程图】 天才犬学习新玩具名称的 天才犬与普通犬通过“偷听” 三种实验条件对比 学习新玩具名称对比 注：①主人直接向 狗展示玩具并说出 正 92% 名称。②主人与另 83% 率 83% 一人交流，向其展 % 79% % 示玩具并说出名 称，狗处于“偷 听”状态。③主人 在玩具不在狗视野 内时说出玩具名 0% 称。 直接① 偷听② 偷听③ 天才犬普通犬 (可见玩具)（可见玩具）（不可见玩具） (选自2026年1月13日“澎湃新闻”公众号，有删改) 4 材料三： 有人认为，你对狗说了一段悲伤的故事，狗狗产生反应，不一定是因为它听懂了内 容，而更可能是它感受到了讲述人的情绪。 艾伯特·麦拉宾针对人际交流中非语言信息的作用展开研究，发现55%的信息通过视 觉传达，如手势、仪态、外表、肢体等；38%通过听觉传达，如语气、语调；只有7%是纯 粹的语言表达。而狗对非语言信息的感知比人类更强。 人在对狗说话时，会自然地带着情绪，而狗正是解读人情绪的“高情商选手”。比如主 人笑着对狗说“你坏”，它虽未必懂意思，却能从表情和语调判断出主人心情好，于是摇尾 相迎。 (选自《科普中国》2021年12月版，有删改) 回分享发现 11.根据材料二的【实验过程图】，下列实验结论正确的是（▲）。(2分) A.对天才犬而言，直接学习新玩具名称的效果劣于偷听学习。 B.同等可见玩具的偷听条件下，天才犬学习新玩具名称的正确率远高于普通犬。 C.普通犬也可以通过偷听的方式学习新玩具名称，但效果较差。 ◎组织材料 12.有同学以【新闻速递】为开头写科普文《狗真的能听懂人话吗？》，将材料三放在材料 一、二前排序，你赞同吗？请简述理由。(4分) 回质疑反思 13.有同学认为上述三则材料足以佐证【新闻速递】中的拉布拉多因听懂“胖”而情绪低 落，也有同学认为证据不足仍需探究。你赞同哪种看法？请结合材料简述理由。(3分) 四、温习《昆虫记》后，同学们搜集了古籍中的昆虫资料进行探究，获得了新的理解和体 会。（16分) 萤 材料一： 季夏之月…温风始至，蟋蟀居壁，鹰乃学习，腐草为萤。 《礼记》 材料二： 粪虫至秽，变为蝉而饮露于秋风；腐草无光，化为萤而耀采于夏月。故知洁常自污 出，明每从晦②生也。 《菜根谭》 螳螂 材料三： 齐庄公出猎，有一虫举足将搏其轮。问其御曰：“此何虫也？”对曰：“此所谓螳螂 者也。其为虫也，知进而不知却，不量力而轻敌。”庄公曰：“此为人而必为天下勇武矣！” 回车而避之。勇武闻之，知所尽死矣®。故圣人行之于小，则可以覆大矣；审之于近，则可 以怀远矣。 《淮南子·人间训》 5 蜉蝣@ 材料四： 蜉蝣之羽，衣裳楚楚。心之忧矣，於我归处@ 蜉蝣之翼，采采衣服。心之忧矣於我归息。 蜉蝣掘阅，麻衣如雪。心之忧矣，於我归说 《诗经·曹风·蜉蝣》 注释：①腐草为萤：古人观察夏天萤火虫常在草间飞舞、误以为腐烂的草，能变化生出萤 火虫。②晦：昏暗、黑暗。③知所尽死矣：懂得自己应当为国拼死效命。④怀远：使远方 的人归附、感怀。⑤蜉蝣：一种昆虫，生命非常短暂。⑥於我归处：我将如何安排人生的 归宿。⑦掘阅：从洞穴里破土而出。⑧说：“说”通“税”止息、停歇。 回理解文意 14.解释文中的加点字(2分) （1)温风始至（▲) 粪虫至秽（▲） 回参与探究 15.古人为何记虫？请根据萤、螳螂、蜉蝣的材料，从不同角度探究原因，完成思维导图。 原因一：观物察时 原因二：① 原因三：抒发情感 当②▲时，就知 面对螳螂当车，车夫 道季夏（六月）已经到 认为③▲一，齐庄公认 为④▲，传递出治国 ⑤ 来。 道理。 (1)阅读材料一和材料三，用自己的话将①-④充完整。(4分) (2)阅读材料四，结合诗歌内容将⑤补充完整。(2分) ⊙关联比较 16.材料二、三的说理方法分别让你想到了下列哪篇课文？请结合材料和课文，简述理由。 (4分) A.《虽有嘉肴》 B.《北冥有鱼》 17.中国古人和法布尔在“记虫”写作时有何异同？请结合选文材料与名著内容进行分析。 (4分) 五、写作(50分) 18.阅读下面的文字，按要求作文。 看(kàn第四声)好自己，是底气；看(kan第一声)好自己，是约束。 请以“看好自己”为题目，写一篇文章。 要求：1.立意自定，体裁自选（诗歌、戏剧除外）： 2.不少于600字； 3.文中不得出现真实的人名、校名、地名。 6