Unit 1 I love sports Fuel up（教案 ）-2026-2027学年外研版（三起）英语四年级上册

该小学英语教案围绕“Sports Day”主题，聚焦运动能力表达（He/She can...）、f/v语音规律及体育精神培养。通过校园运动场景图片、头脑风暴激活运动词汇储备，复习旧句型搭建学习支架，自然导入新知。 此教案以“语言—思维—文化”三位一体设计为亮点，通过歌谣感知、语音发现、运动员案例（如苏炳添）融合语言能力与文化意识，递进式活动（预测-模仿-应用）培养思维品质，分层作业（思维导图、调查等）提升学习能力。助力学生综合语言运用与价值观养成，为教师提供情境化、可操作的教学资源。

Unit 1 I love sports Fuel up 课时设计 一、教学设计说明 本课时围绕“Sports Day”主题，以歌谣文本和运动员案例为载体，贯彻新课标“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，构建“语言——思维——文化”三位一体的学习模式。基于四年级学生活泼好动、善于模仿的特点，通过“运动场景感知——语音规律发现——体育精神内化”的递进式活动设计，实现语言能力与体育素养的协同发展，切实培养核心素养。 二、语篇研读 【What】 本课语篇围绕“校园运动日”这一主题展开，核心内容包含三个部分：一首富有节奏感的运动主题歌谣，一组优秀运动员的能力介绍，以及针对/f/和/v/发音的专项语音训练。 【Why】 本课语篇着重培养学生表达运动能力、给予同伴鼓励、描述他人特长等综合语言运用能力。语篇中中国运动员案例的选用，不仅增强了学生的民族自豪感，更传递了“努力拼搏”的价值取向，培养学生面对挑战时的积极态度和团队合作意识。 【How】 语篇采用了多元化的文体形式，歌谣部分运用重复的句式和鲜明的节奏，通过含有f和v的押韵词汇强化语音训练；在运动员介绍部分自然地融入重点句型的学习。语篇特别注重情感词汇的运用，如“It’s OK!/ Don’t give up!”等，使语言学习与情感教育有机融合。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.理解并吟唱歌谣，通过歌谣语境感知并归纳字母f和v在单词中的发音规则。能够准确朗读例词：everybody, very, give, never以及fast, far, fail。 2.准确辨听和朗读更多含f/v的单词。 3.听懂并运用“He/She can...”描述运动员特长，完成听力填空任务。 4.在小组对话中运用“Do you know... ? Yes. He/She can...”交流更多运动员信息，感悟“永不言弃”的运动精神，初步形成积极的运动观。 四、教学重难点 【重点】 1.理解运动日歌谣内容，掌握表达运动能力和给予鼓励的核心句型（I can... /I can’t... , Don’t give up.等）。 2.正确区分和发音/f/和/v/音素，拼读相关词汇。 【难点】 1.在模拟运动场景中自然运用鼓励性语言，注意情感表达的语音语调。 2.准确描述运动员特长（He/She can...）。 3.在小组活动中将语言学习与体育精神理解相结合，进行有意义的交流表达。 五、教学过程 环节一：创设校园Sports Day的主题情境，激发学生的学习兴趣。（5 mins） 借助生动的运动会场景图片和互动问答，激活学生关于运动项目的已有词汇储备，为后续学习做好铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s review What other sports do you know? 组织学生开展头脑风暴活动，激活学生相关知识储备。 学习理解之获取与梳理 观察记录学生说出的有效运动词汇量，给予指导和鼓励。 2. Ask and answer 引导学生进行问答练习，复习上节课核心句型。 学习理解之获取与梳理 观察学生的活动情况，对表现好的学生给予表扬。 3. Look and answer 请同学们观察图片，回答下列问题： Q1: Where are the students? Q2: What special day is it? Q3: What can they do? 导入本课Sports Day的情境，引导学生读图获取信息。 学习理解之获取与梳理 观察学生指认运动项目的准确度，对使用完整句子回答的学生给予鼓励。 设计意图： 通过真实运动会场景的图片观察和头脑风暴活动，唤醒学生的生活体验，激发其学习兴趣，自然导入本课主题，帮助学生建立语言学习与真实生活的联系。同时借助图片等视觉支持，确保不同水平的学生都能积极参与。 环节二：深入探究运动精神与语音学习（20 mins） 本环节通过“观察——思考——模仿——应用”的递进式活动设计，将语言学习与情感教育有机结合。学生在真实语境中既内化了运动场景的英语表达，又通过趣味活动掌握f和v的发音规则，最终实现知识的迁移运用。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Let’s predict 教师聚焦人物表情特写，引导学生开展预测活动。通过问题链设计： Q1: What do you see on their faces? Q2: How do they feel? Why? Q3: What might they say? 学生使用“I can/can’t ...”句型进行表达，在情境中自然复习目标句型。 学习理解之感知与注意 通过观察学生能否准确捕捉人物表情与语言的关联性，评估其读图能力和语言预测准确性。教师可记录学生使用can/can’t句型的正确率，对预测合理但表达有误的学生提供即时反馈。 5. Let’s think What will you say to them? 引导学生思考如何用英语鼓励他人，在问题情境中自然地呈现本课新授歌谣中的新表达：Don’t give up!/Never stop!/Work hard and try your best! /It’s OK to fail. 学习理解之概括与整合 观察学生在不同情境下使用鼓励用语的自然度和创新性，通过记录典型回答，评估情感态度目标的达成情况。 6. Listen and chant 播放歌谣音频，学生跟读并做动作。 学习理解之感知与模仿 通过分组朗读检查发音和节奏感，给予纠正和鼓励。 7. Let’s find out 引导学生观察单词特点，找出含有v的单词，并书写在方框中。 学习理解之发现与归纳 检测辨音能力，对错误率高的词进行二次强化。 8. Sing and learn 跟唱字母v的歌谣。 学习理解之感知与模仿 观察学生的发音准确度，并给予指导和纠正。 9. Let’s find out 找出含有f的单词，并书写在方框中。 学习理解之发现与归纳 检测辨音能力，对错误率高的词进行二次强化。 10. Sing and learn 跟唱字母f的歌谣。 学习理解之感知与模仿 观察学生的发音准确度，并给予指导和纠正。 11. Let’s sort 单词分类游戏 应用实践之整合与运用 对持续混淆f/v发音的学生进行个别指导。 12. Listen and choose 教师朗读含/f/或/v/的单词对（如fan, van），学生两人一组竞赛，选择所听单词。 应用实践之内化与运用 关注学生答题正确率，据此调整后续强化练习。 13. Reading time 学生在语篇中试着朗读和理解更多包含f和v的单词。 迁移创新之联想与创造 通过“找一找、读一读、说一说”三个维度评估，给予“语音小专家”等激励性评价。 设计意图： 通过多模态互动活动，引导学生在真实的运动情境中深入理解体育精神，同步发展语言能力与思维品质。借助分层任务设计，实现语言知识、体育精神与语音技能的三维融合。 环节三：运动员精神探究与综合语言运用（20 mins） 本环节延续运动主题情境，引导学生从理解运动员案例到自主运用语言。学生将在多元活动中，既巩固语言表达，又深入领悟体育精神内涵，实现语言能力与思维品质的同步提升。 教学活动 活动层次 效果评价 14. Read and circle 展示苏炳添、姚明、张雨菲的图片，通过问题"What sports can they do?"激活背景知识。指导学生快速浏览，圈画关键词。 学习理解之感知与预测 观察学生预测的合理性，评估其利用已知信息进行推理的能力。 15. Listen and match What sports can he/she do so well? 学生将运动员和描述运动能力的表达匹配，操练巩固重点句型He/She can ... 应用实践之描述与阐释 观察学生对运动员和运动项目的了解情况，并关注语言表达是否正确。 16. Listen and write 播放音频，提醒学生借助关键词获取信息，并灵活运用书写首字母、符号标记等方法进行速记。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否合理运用听力技巧。 17. Let’s check 听后核对答案，并呈现听力材料的文本，引导学生观察文本特点。 应用实践之内化与运用 评估学生对语言结构的敏感度。 18. Let’s think What can we learn from the sports players? 引导学生思考运动员展现的宝贵品质，通过开放式讨论理解“运动的意义在于自我超越而非胜负”的体育精神。 迁移创新之批判与评价 评估学生能否用简单英语表达自己的感悟，鼓励学生多表达。 19. Let’s talk 学生两人一组，谈论运动员和运动项目 A: Do you know...? B: Yes. He/She can...well. 迁移创新之想象与创造 从内容、发音、流畅度三个维度引导学生进行进行同伴互评。 20. Good to know 以挑战游戏的形式补充更多奥运会项目的英文表达，拓展新词汇。 迁移创新之联想与创造 观察学生的语音语调和对新词汇的接受程度。 设计意图： 本环节通过真实运动员案例，引导学生在语言实践中深化对体育精神的理解。听力活动培养学生捕捉关键信息的能力，讨论环节激发批判性思维，而配对和对话任务则促进语言知识的迁移运用。通过多维度活动设计，实现从语言输入到输出的完整学习闭环，同时渗透"重在参与、超越自我"的体育价值观。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1.Find more words with “f”/ “v” and make a mind map.(找出更多含有f和v发音的单词，并制作思维导图。) 2.Do a survey about your family or friends. Talk about their favorite athletes and the sports they are good at.(调查你的家人或朋友谈论他们喜爱的运动员以及擅长的运动项目。) Choose to do: 1.Record a video in which you recite the chant. And focus on /f/ and /v/. （录制朗读歌谣的视频，重点关注f和v的发音。） 2.Make Sports Stars cards for your favourite athletes and introduce them with “can” sentences.(为自己喜欢的运动员制作体育明星卡，并运用can句型进行描述。 学科网（北京）股份有限公司 $