第一单元知识清单-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文知识清单系统梳理统编版五年级上册“万物有灵”单元内容，涵盖借物抒情、托物言志核心写法，包含文学常识、基础积累、课文解读、写作方法四大知识范畴，搭建从字词积累到写法分析再到情感表达的递进式学习支架。 清单以“分类整合+实例解析”构建知识体系，文学常识关联作者风格，基础积累标注易错字音字形，课文解读突出借物抒情、对比手法分析，培养语言运用与思维能力。如《落花生》借物喻人对比表、《珍珠鸟》细节描写示例，助力学生掌握写法，教师可据此设计分层教学，提升课堂实效。

2026-2027学年五年级语文单元速记•巧练（统编版五年级上册） 第一单元 万物有灵 单元主题：借助具体事物抒发感情，学习借物抒情、托物言志的写法 课文目录 1 桂花雨 / 琦君 2 落花生 / 许地山 3* 珍珠鸟 / 冯骥才 【单元导读与学习重点】 本单元以"万物有灵"为主题，选编了三篇散文。《桂花雨》通过回忆童年时代摇桂花、收桂花的快乐情景，表达了作者对童年生活的怀念和对故乡的思念之情；《落花生》通过一家人过花生收获节时谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人；《珍珠鸟》通过记叙"我"和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。学习本单元，我们要初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习作者的表达方法，写一种事物，表达自己的感情。 学习重点： ① 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法 ② 体会作者是怎样把自己的感情融入具体事物的描写中的 ③ 学习借物抒情、托物言志的写法 ④ 理解重点词语的意思，积累优美的语句 ⑤ 体会作者的思想感情，受到思想教育 ⑥ 写一种事物，表达自己的感情 知识点一 文学常识 一、作者简介 1. 琦君 琦君（1917—2006），原名潘希真，浙江永嘉人，当代女作家。她的作品大多取材于童年生活和故乡风物，文笔细腻，情感真挚，具有浓郁的乡土气息和怀旧色彩。代表作有散文集《桂花雨》《烟愁》《细纱灯》等，小说《橘子红了》等。《桂花雨》是她写的一篇回忆性散文，通过回忆童年时代摇桂花、收桂花的快乐情景，表达了作者对童年生活的怀念和对故乡的思念之情。 2. 许地山 许地山（1893—1941），名赞堃，字地山，笔名落华生，福建龙溪人，现代作家、学者。他的作品大多取材于现实生活，具有浓郁的生活气息和哲理色彩。代表作有散文集《空山灵雨》，小说《缀网劳蛛》《春桃》等。《落花生》是他写的一篇叙事散文，通过一家人过花生收获节时谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 3. 冯骥才 冯骥才，1942年生，浙江宁波人，当代作家、画家。他的作品大多取材于现实生活，具有浓郁的生活气息和时代特色。代表作有小说《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，散文集《珍珠鸟》《挑山工》等。《珍珠鸟》是他写的一篇散文，通过记叙"我"和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。 二、文体知识（结合本单元课文） 1. 借物抒情（结合《桂花雨》《珍珠鸟》） 借物抒情是指通过对具体事物的描写来抒发作者的感情。本单元的《桂花雨》和《珍珠鸟》都运用了借物抒情的写法。《桂花雨》通过对桂花的描写，抒发了作者对童年生活的怀念和对故乡的思念之情。文章写"桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的"，一个"浸"字，形象地写出了桂花香气浓郁、弥漫四周的特点，表达了作者对桂花的喜爱之情。《珍珠鸟》通过对珍珠鸟的描写，抒发了作者对珍珠鸟的喜爱之情和对人与动物之间信赖关系的赞美之情。文章写珍珠鸟"渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我"，"竟趴在我的肩头睡着了"，这些细节描写，生动表现了珍珠鸟对"我"的信赖，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情。 2. 借物喻人（结合《落花生》） 借物喻人是指通过对某一事物的描写来比喻人的某种品格或精神。《落花生》运用了借物喻人的写法。文章通过一家人过花生收获节时谈论花生的好处，借花生"虽然不好看，可是很有用"的特点，比喻人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。父亲说："花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。"这段话通过花生和桃子、石榴、苹果的对比，突出了花生不图虚名、默默奉献的品格，借物喻人，说明人要做有用的人。 知识点二 基础知识 一、重点字音 词语 拼音 词语 拼音 桂花 guì 箩 luó 杭 háng 缠 chán 糕饼 gāo bǐng 浸 jìn 婆 pó 捡 jiǎn 茂盛 mào shèng 姿态 zī tài 笨拙 zhuō 成熟 shú 吩咐 fēn fù 茅 máo 榨 zhà 爱慕 mù 矮 ǎi 分辨 biàn 体面 tǐ miàn 石榴 liú 垂蔓 màn 深幽 yōu 雏 chú 蓬松 péng sōng 柜 guì 嚓 cā 细腻 nì 信赖 lài 眼睑 jiǎn 眸 móu 咂 zā 流泻 xiè 生意葱茏 cōng lóng 斑斑驳驳 bān bó 二、重点字形 正确字形 易错提示 正确字形 易错提示 桂花 不能写成"桂华" 箩筐 不能写成"罗筐"，注意区分 杭州 不能写成"抗州"，注意区分 缠着 不能写成"谗着"，注意区分 糕饼 不能写成"羔饼" 浸在 不能写成"侵在"，注意区分 婆婆 不能写成"婆婆" 捡起 不能写成"检起"，注意区分 茂盛 不能写成"冒盛" 姿态 不能写成"恣态"，注意区分 笨拙 不能写成"笨绌"，注意区分 成熟 不能写成"成孰" 吩咐 不能写成"分付"，注意区分 茅亭 不能写成"矛亭"，注意区分 榨油 不能写成"诈油"，注意区分 爱慕 不能写成"爱幕"，注意区分 矮矮 不能写成"矮矮" 分辨 不能写成"分辩"，注意区分 体面 不能写成"体免" 石榴 不能写成"石留" 垂蔓 不能写成"垂漫"，注意区分 深幽 不能写成"深悠" 雏儿 不能写成"邹儿"，注意区分 蓬松 不能写成"篷松"，注意区分 柜顶 不能写成"拒顶"，注意区分 细腻 不能写成"细溺"，注意区分 信赖 不能写成"信懒"，注意区分 眼睑 不能写成"眼脸"，注意区分 眸子 不能写成"牟子"，注意区分 咂嘴 不能写成"砸嘴"，注意区分 流泻 不能写成"流泄"，注意区分 生意葱茏 不能写成"生意葱笼"，注意区分 斑斑驳驳 不能写成"班班驳驳"，注意区分 三、重点释义（结合课文） 词语 释义（结合课文） 姿态 姿势，样儿。《桂花雨》中指桂花树的样子。 笨拙 不聪明，不灵巧。《桂花雨》中指"我"摇桂花时的样子。 茂盛 （植物）生长得多而茁壮。《桂花雨》中指桂花树生长得茁壮。 吩咐 口头指派或命令；嘱咐。《落花生》中指母亲嘱咐孩子们准备过收获节。 茅亭 用茅草盖的亭子。《落花生》中指后园的茅草亭子。 榨油 压出物体里的汁液。《落花生》中指用花生榨油。 爱慕 由于喜欢或敬重而愿意接近。《落花生》中指桃子、石榴、苹果让人一见就喜欢。 体面 光荣，光彩，面子上好看。《落花生》中指只讲外表好看。 分辨 辨别。《落花生》中指辨别花生有没有果实。 深幽 深而幽静。《珍珠鸟》中指吊兰垂蔓下的环境深而幽静。 雏儿 幼小的鸟。《珍珠鸟》中指小珍珠鸟。 蓬松 形容草、须发、绒毛等松散杂乱。《珍珠鸟》中指珍珠鸟的羽毛松散。 细腻 精细光滑。《珍珠鸟》中指珍珠鸟的羽毛精细光滑。 信赖 信任并依靠。《珍珠鸟》中指珍珠鸟对"我"的信任和依靠。 眼睑 眼睛周围能开闭的皮，边缘长着睫毛。通称眼皮。 眸子 本指瞳仁，泛指眼睛。 咂嘴 舌尖抵住上腭发出吸气音，表示称赞、羡慕、惊讶等。 流泻 （液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。《珍珠鸟》中指"我"的感受迅速地写出来。 生意葱茏 形容草木生机盎然，茂盛青翠。葱茏，（草木）青翠茂盛。 斑斑驳驳 一种颜色中夹杂有别的颜色，或颜色深浅不一。 香飘十里 形容香气浓郁，传得很远。 指指点点 指出来使人知道，点明；在旁边挑剔毛病，在背后说人不是。 神气十足 形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。 不动声色 内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。 不由自主 由不得自己，控制不了自己。 知识点三 课文解读 1. 《桂花雨》 《桂花雨》是琦君写的一篇回忆性散文。文章通过回忆童年时代摇桂花、收桂花的快乐情景，表达了作者对童年生活的怀念和对故乡的思念之情。 文章结构：第一部分（第1—2自然段）：写"我"小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。第二部分（第3—6自然段）：写"我"帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景。第三部分（第7—8自然段）：写母亲说杭州的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，表达了作者对故乡的思念之情。 重点段落赏析：第3—5自然段是文章的重点段落，写"我"帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景。"摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花呢？母亲说：还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：啊！真像下雨，好香的雨呀！"这一段通过动作、语言描写，生动表现了"我"摇桂花时的快乐心情。"抱着""使劲地摇""喊着"等动词，生动表现了"我"的兴奋和快乐；"啊！真像下雨，好香的雨呀！"这句话，既写出了桂花纷纷落下的样子，又写出了桂花的香气，表达了"我"对桂花的喜爱之情。 写作特色：①借物抒情。文章通过对桂花的描写，抒发了作者对童年生活的怀念和对故乡的思念之情。②运用对比，突出主题。文章结尾写母亲说"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花"，通过杭州的桂花和家乡的桂花的对比，突出了母亲对故乡的思念之情，也表达了作者对故乡的思念之情。③语言朴实，情感真挚。文章语言朴实自然，没有华丽的辞藻，但情感真挚，感人至深。 2. 《落花生》 《落花生》是许地山写的一篇叙事散文。文章通过一家人过花生收获节时谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 文章结构：第一部分（第1自然段）：写"我们"姐弟几个在母亲的带领下，在屋后的半亩空地上种花生，没过几个月居然收获了。第二部分（第2—15自然段）：写一家人在茅亭里过花生收获节，谈论花生的好处，父亲借花生的特点教育孩子们要做有用的人。 重点段落赏析：第10—13自然段是文章的重点段落，写父亲借花生的特点教育孩子们要做有用的人。"父亲说：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。我说：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。父亲说：对。这是我对你们的希望。"这一段通过对话描写，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人。父亲把花生和桃子、石榴、苹果对比，突出了花生的可贵之处；"我"的话点明了文章的主题，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 写作特色：①借物喻人。文章通过对花生的描写，比喻人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。②运用对比，突出特点。文章把花生和桃子、石榴、苹果对比，突出了花生不图虚名、默默奉献的品格。③详略得当，重点突出。文章略写种花生、收花生，详写过收获节、谈论花生的好处，重点突出，中心明确。④语言朴实，含义深刻。文章语言朴实自然，但含义深刻，耐人寻味。 3. 《珍珠鸟》 《珍珠鸟》是冯骥才写的一篇散文。文章通过记叙"我"和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。 文章结构：第一部分（第1—4自然段）：写朋友送"我"一对珍珠鸟，"我"为它们布置了一个舒适温暖的巢，它们渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅"我"。第二部分（第5—13自然段）：写小珍珠鸟出生后，"我"和它逐渐熟悉、亲近，它竟趴在"我"的肩头睡着了。第三部分（第14自然段）：写"我"的感受——信赖，往往创造出美好的境界。 重点段落赏析：第10—13自然段是文章的重点段落，写小珍珠鸟和"我"逐渐熟悉、亲近，竟趴在"我"的肩头睡着了。"渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？"这一段通过动作、神态描写，生动表现了小珍珠鸟和"我"逐渐熟悉、亲近的过程。"落在""挨近""蹦到""俯下头""偏过脸""跑到""绕着""啄着"等动词，生动表现了小珍珠鸟的活泼可爱和对"我"的信赖；"趴在我的肩头睡着了""咂咂嘴"等细节描写，生动表现了小珍珠鸟对"我"的完全信赖，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情。 写作特色：①借物抒情。文章通过对珍珠鸟的描写，抒发了作者对珍珠鸟的喜爱之情和对人与动物之间信赖关系的赞美之情。②细节描写，生动传神。文章通过对珍珠鸟的动作、神态的细节描写，生动表现了珍珠鸟的活泼可爱和对"我"的信赖。③语言细腻，情感真挚。文章语言细腻生动，情感真挚，感人至深。④结尾点明题旨，深化主题。文章结尾写"信赖，往往创造出美好的境界"，点明了题旨，深化了主题。 知识点四 名句积累 1. 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。——《桂花雨》 2. 摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着："啊！真像下雨，好香的雨呀！"——《桂花雨》 3. 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。——《桂花雨》 4. 花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。——《落花生》 5. 所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。——《落花生》 6. 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。——《落花生》 7. 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。——《珍珠鸟》 8. 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。——《珍珠鸟》 9. 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。——《珍珠鸟》 10. 待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。——《珍珠鸟》 11. 信赖，往往创造出美好的境界。——《珍珠鸟》 重难点突破 任务一　结合课文体会借物抒情的写法 要点： 借物抒情是本单元的学习重点，学习时要结合本单元课文具体内容来体会：①从《桂花雨》体会借物抒情。文章通过对桂花的描写，抒发了作者对童年生活的怀念和对故乡的思念之情。如"桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的"，一个"浸"字，形象地写出了桂花香气浓郁、弥漫四周的特点，表达了作者对桂花的喜爱之情；"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花"，通过对比，表达了作者对故乡的思念之情。②从《珍珠鸟》体会借物抒情。文章通过对珍珠鸟的描写，抒发了作者对珍珠鸟的喜爱之情和对人与动物之间信赖关系的赞美之情。如"这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住"，通过细节描写，生动表现了珍珠鸟对"我"的完全信赖，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情。③体会借物抒情的方法。借物抒情要抓住事物的特点，把自己的感情融入对事物的描写中，做到情景交融、物我合一。可以通过对事物的外形、颜色、气味、动作等方面的描写来抒发感情，也可以通过对比、拟人、比喻等修辞手法来抒发感情。 任务二　结合课文体会借物喻人的写法 要点： 借物喻人是《落花生》的学习重点，学习时要结合课文具体内容来体会：①找出文章描写花生特点的句子。如"花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。"这段话通过花生和桃子、石榴、苹果的对比，突出了花生不图虚名、默默奉献的品格。②体会作者借花生比喻什么人。作者借花生"虽然不好看，可是很有用"的特点，比喻人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。父亲说"所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用"，"我"说"那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"，这两句话点明了文章的主题，借物喻人，说明人要做有用的人。③体会借物喻人的方法。借物喻人要抓住事物和人之间的相似点，通过对事物的描写来比喻人的某种品格或精神。事物的特点要和人的品格有相似之处，这样才能自然贴切，不生硬。 任务三　结合课文体会对比手法的作用 要点： 对比手法是本单元课文常用的写作手法，学习时要结合本单元课文具体内容来体会：①《桂花雨》中对比手法的作用。文章结尾写母亲说"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花"，通过杭州的桂花和家乡的桂花的对比，突出了母亲对故乡的思念之情，也表达了作者对故乡的思念之情。②《落花生》中对比手法的作用。文章把花生和桃子、石榴、苹果对比，"它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心"，通过对比，突出了花生不图虚名、默默奉献的品格，借物喻人，说明人要做有用的人。③体会对比手法的作用。对比手法可以突出事物的特点，使事物的形象更加鲜明；可以突出文章的主题，使作者的感情表达得更加强烈；可以给读者留下深刻的印象，增强文章的感染力。运用对比手法时，要注意对比的事物之间要有可比性，对比的目的要明确，不能为了对比而对比。 学科网（北京）股份有限公司 $