第四单元知识清单-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文知识清单聚焦统编版五年级上册“家国情怀”单元，涵盖古诗、散文等文体的文学常识、基础知识、课文解读及名句积累，构建从“作者背景认知”到“语言要素掌握”再到“思想感情体会”的阶梯式学习支架。 清单以分类分级呈现知识体系，如文学常识分作者与文体详解，基础知识通过表格对比字音字形易错点，培养学生语言运用与思维能力。课文解读结合时代资料分析爱国情怀，名句积累标注重点并关联主题，助力学生文化自信养成，教师可直接用于备课与分层教学，提升课堂效率。

2026-2027学年五年级语文单元速记•巧练（统编版五年级上册） 第四单元 家国情怀 单元主题：结合资料，体会课文表达的思想感情，感受爱国情怀 课文目录 11 古诗三首（示儿/陆游、题临安邸/林升、己亥杂诗/龚自珍） 12 少年中国说（节选）/ 梁启超 13 圆明园的毁灭 / 王英琦 14* 梅兰芳蓄须明志 / 李大同 【单元导读与学习重点】 本单元以"家国情怀"为主题，选编了四篇课文。《古诗三首》选编了陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》、龚自珍的《己亥杂诗》，三首诗都表达了诗人的爱国情怀；《少年中国说》是梁启超写的一篇散文，文章极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是"老大帝国"，热切希望出现"少年中国"，振奋人民的精神；《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感；《梅兰芳蓄须明志》讲了梅兰芳先生在抗日战争时期，为了拒绝为日本人演出，蓄须明志，表现了他崇高的民族气节。学习本单元，我们要结合资料，体会课文表达的思想感情，感受爱国情怀。 学习重点： ① 结合资料，体会课文表达的思想感情 ② 学习古诗词，理解诗句的意思，体会诗人的爱国情怀 ③ 了解课文的主要内容，把握文章的中心思想 ④ 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容 ⑤ 理解重点词语的意思，积累优美的语句 ⑥ 感受爱国情怀，增强振兴中华的责任感和使命感 知识点一 文学常识 一、作者简介 1. 陆游 陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名爱国诗人。他一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。代表作有《示儿》《书愤》《游山西村》等。《示儿》是他的绝笔诗，表达了他至死念念不忘"北定中原"、统一祖国的深挚强烈的爱国激情。 2. 林升 林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，生平事迹不详。他的作品流传下来的很少，《题临安邸》是他的代表作。这首诗写在南宋皇都临安的一家旅舍墙壁上，是一首古代的"墙头诗"，通过描写临安城的繁华和统治者的醉生梦死，表达了诗人对国家命运的担忧和对统治者的愤慨。 3. 龚自珍 龚自珍（1792—1841），字璱人，号定庵，浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、文学家。他的诗文主张"更法""改图"，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为"三百年来第一流"。代表作有《己亥杂诗》《病梅馆记》等。《己亥杂诗》是他在己亥年（1839年）写的一组诗，共315首，本单元选的是其中的第220首，表达了他对国家命运的担忧和对人才的渴望。 4. 梁启超 梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会人，近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法（百日维新）领袖之一。他的文章风格流畅，笔锋常带感情，对于读者具有一种特殊的感染力。代表作有《少年中国说》《饮冰室合集》等。《少年中国说》写于1900年，文章极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是"老大帝国"，热切希望出现"少年中国"，振奋人民的精神。 5. 梅兰芳 梅兰芳（1894—1961），名澜，又名鹤鸣，字畹华，祖籍江苏泰州，生于北京，中国京剧表演艺术大师。他在50余年的舞台生活中，发展和提高了京剧旦角的演唱和表演艺术，形成一个具有独特风格的艺术流派，世称"梅派"。代表作有《贵妃醉酒》《天女散花》《宇宙锋》《打渔杀家》等。抗日战争时期，他蓄须明志，拒绝为日本人演出，表现了崇高的民族气节。 二、文体知识（结合本单元课文） 1. 古诗（结合《古诗三首》） 古诗是古代诗歌的泛称，包括古体诗和近体诗。本单元的《古诗三首》都是近体诗。《示儿》是七言绝句，全诗四句，每句七个字，表达了诗人至死念念不忘"北定中原"、统一祖国的深挚强烈的爱国激情；《题临安邸》是七言绝句，全诗四句，每句七个字，通过描写临安城的繁华和统治者的醉生梦死，表达了诗人对国家命运的担忧和对统治者的愤慨；《己亥杂诗》是七言绝句，全诗四句，每句七个字，表达了诗人对国家命运的担忧和对人才的渴望。学习古诗，要了解诗人和写作背景，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情，还要注意朗读和背诵。 2. 散文（结合《少年中国说》《圆明园的毁灭》） 散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。本单元的《少年中国说》和《圆明园的毁灭》都是散文。《少年中国说》是一篇议论性散文，文章极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是"老大帝国"，热切希望出现"少年中国"，振奋人民的精神，文章语言气势磅礴，富有感染力；《圆明园的毁灭》是一篇记叙性散文，文章描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，文章语言朴实，情感真挚。散文的特点是形散神不散，语言优美，情感真挚。 知识点二 基础知识 一、重点字音 词语 拼音 词语 拼音 元勋 xūn 祭奠 diàn 乃翁 nǎi wēng 临安邸 dǐ 己亥 hài 恃风雷 shì 喑 yīn 万马齐喑 yīn 抖擞 sǒu 降人才 jiàng 鹰隼 sǔn 矞矞皇皇 yù 干将发硎 gān jiāng xíng 有作其芒 máng 天戴其苍 cāng 地履其黄 lǚ 纵有千古 zòng 横有八荒 huāng 前途似海 sì 来日方长 cháng 毁灭 huǐ miè 不可估量 gū liang 举世闻名 wén 殿堂 diàn táng 金碧辉煌 huī huáng 玲珑剔透 líng lóng tī tòu 亭台楼阁 gé 象征 xiàng zhēng 仿照 fǎng zhào 诗情画意 yì 漫游 màn yóu 天南海北 běi 奇珍异宝 zhēn 博物馆 bó wù guǎn 搬运 bān yùn 销毁 xiāo huǐ 罪证 zuì zhèng 侵略者 qīn lüè zhě 闯进来 chuǎng 统统掠走 tǒng lüè 奉命 fèng mìng 瑰宝 guī bǎo 灰烬 huī jìn 辉煌 huī huáng 精华 jīng huá 蓄须 xù 被迫 pò 纠缠 chán 邀请 yāo qǐng 拒绝 jù jué 骚扰 sāo rǎo 斩钉截铁 zhǎn dīng jié tiě 要求 yāo qiú 签订 qiān dìng 妄想 wàng xiǎng 沦陷 lún xiàn 骚扰 sāo rǎo 困顿 kùn dùn 破绽 pò zhàn 镇静 zhèn jìng 周旋 zhōu xuán 敬佩 jìng pèi 宁可 nìng kě 威逼 wēi bī 利诱 lì yòu 二、重点字形 正确字形 易错提示 正确字形 易错提示 元勋 不能写成"元熏"，注意区分 祭奠 不能写成"祭尊"，注意区分 乃翁 不能写成"乃翁" 临安邸 不能写成"临安抵"，注意区分 己亥 不能写成"已亥"，注意区分 恃风雷 不能写成"侍风雷"，注意区分 万马齐喑 不能写成"万马齐暗"，注意区分 抖擞 不能写成"抖搜"，注意区分 降人才 不能写成"将人才"，注意区分 鹰隼 不能写成"鹰集"，注意区分 矞矞皇皇 不能写成"矞矞惶惶"，注意区分 干将发硎 不能写成"干将发刑"，注意区分 有作其芒 不能写成"有作其茫"，注意区分 天戴其苍 不能写成"天带其苍"，注意区分 地履其黄 不能写成"地覆其黄"，注意区分 纵有千古 不能写成"总有千古"，注意区分 横有八荒 不能写成"横有八慌"，注意区分 前途似海 不能写成"前途拟海"，注意区分 毁灭 不能写成"灰灭"，注意区分 不可估量 不能写成"不可估亮"，注意区分 举世闻名 不能写成"举世文名"，注意区分 殿堂 不能写成"店堂"，注意区分 金碧辉煌 不能写成"金壁辉煌"，注意区分 玲珑剔透 不能写成"玲珑踢透"，注意区分 亭台楼阁 不能写成"亭台楼搁"，注意区分 象征 不能写成"像征"，注意区分 仿照 不能写成"仿造"，注意区分 诗情画意 不能写成"诗情画义"，注意区分 漫游 不能写成"慢游"，注意区分 天南海北 不能写成"天南海比"，注意区分 奇珍异宝 不能写成"奇珍意宝"，注意区分 博物馆 不能写成"搏物馆"，注意区分 搬运 不能写成"般运"，注意区分 销毁 不能写成"消毁"，注意区分 罪证 不能写成"罪正"，注意区分 侵略者 不能写成"浸略者"，注意区分 闯进来 不能写成"闯进来" 统统掠走 不能写成"统统略走"，注意区分 奉命 不能写成"奉明"，注意区分 瑰宝 不能写成"瑰保"，注意区分 灰烬 不能写成"灰尽"，注意区分 辉煌 不能写成"辉皇"，注意区分 精华 不能写成"精化"，注意区分 蓄须 不能写成"畜须"，注意区分 被迫 不能写成"被破"，注意区分 纠缠 不能写成"纠残"，注意区分 邀请 不能写成"激请"，注意区分 拒绝 不能写成"距绝"，注意区分 骚扰 不能写成"搔扰"，注意区分 斩钉截铁 不能写成"斩钉接铁"，注意区分 签订 不能写成"签定"，注意区分 妄想 不能写成"忘想"，注意区分 沦陷 不能写成"伦陷"，注意区分 困顿 不能写成"困钝"，注意区分 破绽 不能写成"破锭"，注意区分 镇静 不能写成"震静"，注意区分 周旋 不能写成"周漩"，注意区分 敬佩 不能写成"敬配"，注意区分 宁可 不能写成"宁和"，注意区分 威逼 不能写成"危逼"，注意区分 利诱 不能写成"利秀"，注意区分 三、重点释义（结合课文） 词语 释义（结合课文） 元勋 立大功的人（多指开创性的事业中的）。 祭奠 为死去的人举行仪式，表示追念。 乃翁 你们的父亲。乃，你，你们。翁，父亲。《示儿》中指陆游自己。 临安邸 临安的旅店。临安，南宋都城，今浙江杭州。邸，旅店。 己亥 己亥年，即1839年。 恃风雷 依靠风雷。恃，依靠。风雷，比喻社会变革的力量。 万马齐喑 所有的马都沉寂无声，比喻人们沉默不语，不敢发表意见。喑，沉默。 抖擞 振作，奋发。 降人才 降下人才。降，降下，产生。 鹰隼 鹰和隼，都是凶猛的鸟，比喻凶猛或勇猛。 矞矞皇皇 繁荣昌盛，富丽堂皇。矞矞，象征祥瑞的彩云。皇皇，堂皇，盛大。 干将发硎 干将剑刚从磨刀石上磨出来。干将，古代宝剑名。发硎，刀刚从磨刀石上磨出来。硎，磨刀石。 有作其芒 发出它的光芒。芒，光芒。 天戴其苍 头顶着苍天。戴，头顶着。苍，苍天。 地履其黄 脚踏着黄土大地。履，踩，踏。黄，黄土大地。 纵有千古 从纵的时间看有悠久的历史。纵，从纵的时间看。千古，悠久的历史。 横有八荒 从横的空间看有辽阔的疆域。横，从横的空间看。八荒，东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，指辽阔的疆域。 前途似海 前途像大海一样广阔。 来日方长 未来的日子还很长。 不可估量 难以估计。估量，估计。 举世闻名 全世界都知道，形容非常著名。举世，全世界。 金碧辉煌 形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。 玲珑剔透 形容器物精致，孔穴明晰，结构奇巧。玲珑，精巧细致。剔透，明澈。 亭台楼阁 泛指多种供游赏、休息的建筑物。 诗情画意 像诗画里所描摹的能给人以美感的意境。 漫游 随意游览。 天南海北 形容距离遥远，也指相距遥远的不同地方。 奇珍异宝 珍异难得的宝物。 销毁 熔化毁掉；烧掉。 罪证 犯罪的证据。 侵略者 侵犯别国领土、主权，掠夺别国财富，奴役别国人民的人。 统统 通通，全部。 掠走 抢走。掠，掠夺，抢劫。 奉命 接受命令，遵守命令。 瑰宝 特别珍贵的东西。 灰烬 物品燃烧后的灰和烧剩下的东西。 蓄须 留着胡须。蓄，留着而不剃掉。 被迫 被逼迫，被强迫。 纠缠 绕在一起；搅扰，找人的麻烦。 邀请 请人到自己的地方来或到约定的地方去。 拒绝 不接受（请求、意见或赠礼等）。 骚扰 使不安宁，扰乱。 斩钉截铁 形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。 签订 订立条约或合同并签字。 妄想 狂妄地打算；不能实现的打算。 沦陷 （领土）被敌人占领，失陷。 困顿 生计或境遇艰难窘迫。 破绽 衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。 镇静 情绪稳定或平静。 周旋 回旋，盘旋；交际应酬，打交道；（与敌人）较量，相机进退。 敬佩 敬重佩服。 宁可 表示比较两方面的利害得失后选取的一面。 威逼 用威力强迫或进逼。 利诱 用利益引诱。 知识点三 课文解读 1. 《古诗三首》 （1）《示儿》 《示儿》是南宋诗人陆游的绝笔诗，写于嘉定二年（1210年），是诗人临终前写给儿子的遗嘱。全诗如下：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 诗句解释："死去元知万事空"，我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了。元知，本来知道。元，同"原"，本来。"但悲不见九州同"，唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。但，只。悲，悲伤，痛心。九州同，祖国统一。九州，古代中国分为九州，这里代指中国。同，统一。"王师北定中原日"，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时。王师，指南宋朝廷的军队。北定，向北平定，指收复中原。中原，指淮河以北被金人侵占的地区。"家祭无忘告乃翁"，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！家祭，祭祀祖先。无忘，不要忘记。乃翁，你们的父亲。乃，你，你们。翁，父亲。 主题思想：这首诗表达了诗人至死念念不忘"北定中原"、统一祖国的深挚强烈的爱国激情。诗人在临终前，没有交代家事，而是把"北定中原"作为自己的遗愿，表现了他对祖国统一的渴望和对国家命运的关切，感人至深。 写作特色：①语言质朴，情感真挚。全诗语言质朴自然，没有华丽的辞藻，但是情感真挚，感人至深。②以"悲"字贯穿全诗。诗的前两句写"悲"，后两句写"盼"，以"悲"衬"盼"，更能表现诗人对祖国统一的渴望。③结尾有力，余味无穷。"家祭无忘告乃翁"一句，把诗人的爱国之情推向了高潮，余味无穷。 （2）《题临安邸》 《题临安邸》是南宋诗人林升写的一首七言绝句，写在南宋皇都临安的一家旅舍墙壁上，是一首古代的"墙头诗"。全诗如下：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 诗句解释："山外青山楼外楼"，山外有青山，楼外有高楼，描写临安城的繁华。"西湖歌舞几时休"，西湖边上的歌舞什么时候才能停止？几时休，什么时候才能停止。"暖风熏得游人醉"，暖洋洋的风把游人吹得醉醺醺的。暖风，暖洋洋的风，这里不仅指自然界的春风，也指社会上的淫靡之风。熏，吹，侵袭。游人，这里主要指那些忘了国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋统治阶级。"直把杭州作汴州"，简直把杭州当成了汴州。直，简直。杭州，南宋都城，今浙江杭州。汴州，北宋都城，今河南开封，当时已经被金人占领。 主题思想：这首诗通过描写临安城的繁华和统治者的醉生梦死，表达了诗人对国家命运的担忧和对统治者的愤慨。诗人用"西湖歌舞几时休"质问统治者，用"直把杭州作汴州"讽刺统治者忘了国难、苟且偷安，表现了诗人深沉的爱国情怀。 写作特色：①运用反问，加强语气。"西湖歌舞几时休"一句运用反问，加强了语气，表达了诗人对统治者的愤慨。②运用双关，含蓄深刻。"暖风"一语双关，既指自然界的春风，也指社会上的淫靡之风，含蓄深刻。③运用对比，突出主题。诗的前两句写临安城的繁华，后两句写统治者的醉生梦死，通过对比，突出了诗人对国家命运的担忧和对统治者的愤慨。④结尾有力，讽刺深刻。"直把杭州作汴州"一句，把统治者忘了国难、苟且偷安的丑态刻画得淋漓尽致，讽刺深刻。 （3）《己亥杂诗》 《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍在己亥年（1839年）写的一组诗，共315首，本单元选的是其中的第220首。全诗如下：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 诗句解释："九州生气恃风雷"，只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机。九州，古代中国分为九州，这里代指中国。生气，生机勃勃的局面。恃，依靠。风雷，狂风和响雷，比喻社会变革的力量。"万马齐喑究可哀"，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。万马齐喑，所有的马都沉寂无声，比喻人们沉默不语，不敢发表意见。喑，沉默。究，终究，毕竟。"我劝天公重抖擞"，我奉劝上天要重新振作精神。天公，上天，这里指皇帝或朝廷。重，重新。抖擞，振作，奋发。"不拘一格降人才"，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。不拘一格，不局限于一种规格或方式。降，降下，产生。 主题思想：这首诗表达了诗人对国家命运的担忧和对人才的渴望。诗人用"万马齐喑"比喻当时社会政局毫无生气，用"我劝天公重抖擞，不拘一格降人才"表达了对社会变革的渴望和对人才的呼唤，表现了诗人深沉的爱国情怀和改革精神。 写作特色：①运用比喻，形象生动。"风雷"比喻社会变革的力量，"万马齐喑"比喻人们沉默不语、不敢发表意见，形象生动。②运用拟人，亲切自然。"我劝天公重抖擞"一句运用拟人，把天公当作人来写，亲切自然。③气势磅礴，富有感染力。全诗气势磅礴，语言有力，富有感染力，表现了诗人深沉的爱国情怀和改革精神。④结尾有力，点明主题。"不拘一格降人才"一句，点明了主题，表达了诗人对人才的渴望和对社会变革的呼唤。 2. 《少年中国说（节选）》 《少年中国说》是梁启超写的一篇议论性散文，写于1900年。文章极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是"老大帝国"，热切希望出现"少年中国"，振奋人民的精神。 文章结构：第一部分（第1自然段）：写日本人称呼中国为"老大帝国"，作者认为这是对中国的误解，中国不是"老大帝国"，而是"少年中国"。第二部分（第2自然段）：写老年人和少年人的不同特点，用老年人和少年人的对比，说明少年中国的朝气蓬勃。第三部分（第3自然段）：写少年中国的光辉前景，用一连串的比喻，歌颂少年中国的朝气蓬勃和无限光明。第四部分（第4自然段）：点明文章的主旨，少年强则国强，表达了作者对少年中国的期望和赞美。 重点段落赏析：第3自然段是文章的重点段落，用一连串的比喻，歌颂少年中国的朝气蓬勃和无限光明。"故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！"这一段用排比和比喻的修辞手法，气势磅礴，富有感染力。"少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强……"运用排比，强调了少年对于国家的重要性；"红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬……"运用比喻，用红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将等比喻少年中国的朝气蓬勃和无限光明，形象生动，气势磅礴。 主题思想：文章极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是"老大帝国"，热切希望出现"少年中国"，振奋人民的精神，表达了作者对少年中国的期望和赞美，以及对国家富强、民族振兴的渴望。 写作特色：①运用对比，突出主题。文章用老年人和少年人的对比，用"老大帝国"和"少年中国"的对比，突出了少年中国的朝气蓬勃。②运用排比，增强气势。文章大量运用排比，如"少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强……"，增强了文章的气势和感染力。③运用比喻，形象生动。文章用红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将等比喻少年中国的朝气蓬勃和无限光明，形象生动。④语言气势磅礴，富有感染力。文章语言气势磅礴，笔锋常带感情，具有很强的感染力。 3. 《圆明园的毁灭》 《圆明园的毁灭》是王英琦写的一篇记叙性散文。文章描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 文章结构：第一部分（第1自然段）：概括指出圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。第二部分（第2—4自然段）：具体介绍圆明园的布局、建筑风格和收藏的珍贵文物，再现了圆明园昔日的辉煌。第三部分（第5自然段）：写英法联军侵略者毁灭圆明园的经过，揭露了侵略者的野蛮行径。 重点段落赏析：第3—4自然段是文章的重点段落，具体介绍了圆明园的建筑风格和收藏的珍贵文物。"圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的"买卖街"，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。"这一段用排比和列举的方法，具体介绍了圆明园的建筑风格和收藏的珍贵文物，再现了圆明园昔日的辉煌。"有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野"运用排比，写出了圆明园建筑的多样性和宏伟；"上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝"写出了圆明园收藏文物的珍贵和丰富。 主题思想：文章描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 写作特色：①首尾呼应，结构严谨。文章开头概括指出圆明园的毁灭是不可估量的损失，结尾写圆明园的毁灭，首尾呼应，结构严谨。②运用对比，突出主题。文章用圆明园昔日的辉煌和今日的毁灭对比，突出了侵略者的野蛮行径和作者的痛心。③语言朴实，情感真挚。文章语言朴实自然，没有华丽的辞藻，但是情感真挚，感人至深。④详略得当，重点突出。文章详写圆明园昔日的辉煌，略写圆明园的毁灭，用昔日的辉煌反衬今日的毁灭，更能突出主题。 4. 《梅兰芳蓄须明志》 《梅兰芳蓄须明志》是李大同写的一篇记叙文。文章讲了梅兰芳先生在抗日战争时期，为了拒绝为日本人演出，蓄须明志，表现了他崇高的民族气节。 文章结构：第一部分（第1—2自然段）：写抗日战争时期，梅兰芳先生藏身租界，躲避日本人的纠缠。第二部分（第3—5自然段）：写梅兰芳先生为了拒绝为日本人演出，蓄须明志，甚至不惜伤害自己的身体。第三部分（第6—7自然段）：写梅兰芳先生坚持到抗日战争胜利，重新登台演出，表现了他崇高的民族气节。 重点段落赏析：第3—5自然段是文章的重点段落，写梅兰芳先生为了拒绝为日本人演出，蓄须明志，甚至不惜伤害自己的身体。"梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。他在舞台上唱旦角，为了演出的需要，总是把胡须剃得干干净净的。但他的一生中，有几年却是留着胡须的。那是在日本帝国主义侵略中国的时期，他为了表示对日本帝国主义的抗议和坚决不给侵略者演戏的决心，就把胡须留起来了。日本侵略者想找梅兰芳演戏，梅兰芳都拒绝了。他们又派了一个叫三田的人来请梅兰芳，梅兰芳还是拒绝了。三田威胁说："你不演戏，就别想在北平待下去！"梅兰芳斩钉截铁地说："我就是不演戏！"为了摆脱日本人的纠缠，梅兰芳只好搬到上海去住。到了上海，日本人还是不放过他，又派了一个叫黑木的人来请他演戏。梅兰芳还是拒绝了。黑木威胁说："你不演戏，就别想在上海待下去！"梅兰芳斩钉截铁地说："我就是不演戏！"为了摆脱日本人的纠缠，梅兰芳只好又搬到香港去住。到了香港，日本人还是不放过他，又派了一个叫山本的人来请他演戏。梅兰芳还是拒绝了。山本威胁说："你不演戏，就别想在香港待下去！"梅兰芳斩钉截铁地说："我就是不演戏！"为了摆脱日本人的纠缠，梅兰芳只好又回到上海。回到上海后，日本人还是不放过他，又派了一个叫松井的人来请他演戏。梅兰芳还是拒绝了。松井威胁说："你不演戏，就别想在上海待下去！"梅兰芳斩钉截铁地说："我就是不演戏！"为了摆脱日本人的纠缠，梅兰芳只好想了一个办法：他请医生给他打了一针伤寒预防针，让自己发高烧，烧到42度，差点丢了性命。日本人看到梅兰芳病成这样，只好放弃了请他演戏的念头。"这一段通过语言、动作描写，生动表现了梅兰芳先生崇高的民族气节。"我就是不演戏！"这句话反复出现，表现了梅兰芳先生拒绝为日本人演出的坚定决心；"他请医生给他打了一针伤寒预防针，让自己发高烧，烧到42度，差点丢了性命"，通过动作描写，表现了梅兰芳先生为了拒绝为日本人演出，不惜伤害自己的身体，感人至深。 人物形象：梅兰芳是一个具有崇高民族气节的爱国艺术家。他在抗日战争时期，为了拒绝为日本人演出，蓄须明志，甚至不惜伤害自己的身体，表现了他坚贞不屈的民族气节和深厚的爱国情怀。 写作特色：①通过具体事例表现人物品质。文章通过梅兰芳先生蓄须明志、拒绝为日本人演出、不惜伤害自己的身体等具体事例，生动表现了他崇高的民族气节。②运用语言描写，表现人物品质。文章通过梅兰芳先生的语言"我就是不演戏！"，生动表现了他拒绝为日本人演出的坚定决心。③运用对比，突出人物品质。文章用梅兰芳先生在舞台上的辉煌和在抗日战争时期的困顿对比，突出了他崇高的民族气节。④语言朴实，情感真挚。文章语言朴实自然，没有华丽的辞藻，但是情感真挚，感人至深。 知识点四 名句积累 1. 死去元知万事空，但悲不见九州同。——陆游《示儿》 2. 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游《示儿》 3. 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？——林升《题临安邸》 4. 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。——林升《题临安邸》 5. 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。——龚自珍《己亥杂诗》 6. 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。——龚自珍《己亥杂诗》 7. 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。——梁启超《少年中国说》 8. 少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立。——梁启超《少年中国说》 9. 少年自由则国自由；少年进步则国进步。——梁启超《少年中国说》 10. 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。——梁启超《少年中国说》 11. 潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。——梁启超《少年中国说》 12. 鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。——梁启超《少年中国说》 13. 干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。——梁启超《少年中国说》 14. 纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。——梁启超《少年中国说》 15. 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！——梁启超《少年中国说》 16. 圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！——《圆明园的毁灭》 17. 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。——《圆明园的毁灭》 18. 我就是不演戏！——《梅兰芳蓄须明志》 重难点突破 任务一　结合资料体会古诗表达的思想感情 要点： 结合资料体会古诗表达的思想感情是本单元的学习重点，学习时要结合古诗的具体内容和相关资料来体会：①了解诗人和写作背景。学习古诗，首先要了解诗人的生平和写作背景，这样才能更好地理解诗句的意思和诗人的思想感情。如学习《示儿》，要了解陆游是南宋著名爱国诗人，他一生主张抗金，收复中原，但是始终没有实现，《示儿》是他的绝笔诗，写于临终前，这样就能更好地体会诗人对祖国统一的渴望。②理解诗句的意思。学习古诗，要逐字逐句理解诗句的意思，特别是重点词语的意思，这样才能理解整首诗的意思。如学习《题临安邸》，要理解"暖风""游人""直把杭州作汴州"等词语的意思，这样才能理解整首诗的意思。③体会诗人的思想感情。在理解诗句意思的基础上，要体会诗人的思想感情。如学习《己亥杂诗》，要体会诗人对国家命运的担忧和对人才的渴望，体会诗人深沉的爱国情怀和改革精神。④结合资料，加深理解。学习古诗，可以结合相关资料，如诗人的其他作品、历史背景、后人的评价等，加深对古诗的理解。如学习《示儿》，可以结合陆游的其他爱国诗，如《书愤》《十一月四日风雨大作》等，加深对诗人爱国情怀的理解。 任务二　结合课文体会作者表达的思想感情 要点： 结合课文体会作者表达的思想感情是本单元的学习重点，学习时要结合课文的具体内容来体会：①从《少年中国说》体会作者的思想感情。文章极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是"老大帝国"，热切希望出现"少年中国"，振奋人民的精神，表达了作者对少年中国的期望和赞美，以及对国家富强、民族振兴的渴望。如"少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强……"运用排比，强调了少年对于国家的重要性，表达了作者对少年中国的期望；"红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋……"运用比喻，歌颂了少年中国的朝气蓬勃和无限光明，表达了作者对少年中国的赞美。②从《圆明园的毁灭》体会作者的思想感情。文章描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。如文章用大量篇幅写圆明园昔日的辉煌，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱；写英法联军侵略者毁灭圆明园的经过，揭露了侵略者的野蛮行径，表达了作者对侵略者的无比仇恨。③从《梅兰芳蓄须明志》体会作者的思想感情。文章讲了梅兰芳先生在抗日战争时期，为了拒绝为日本人演出，蓄须明志，表现了他崇高的民族气节，表达了作者对梅兰芳先生的敬佩和赞美。如"我就是不演戏！"这句话反复出现，表现了梅兰芳先生拒绝为日本人演出的坚定决心，表达了作者对梅兰芳先生的敬佩；"他请医生给他打了一针伤寒预防针，让自己发高烧，烧到42度，差点丢了性命"，表现了梅兰芳先生为了拒绝为日本人演出，不惜伤害自己的身体，表达了作者对梅兰芳先生的赞美。④体会作者思想感情的方法。可以通过文章的主要内容体会作者的思想感情，可以通过重点词语和句子体会作者的思想感情，可以通过作者的写作手法体会作者的思想感情，还可以结合相关资料体会作者的思想感情。 任务三　关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容 要点： 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容是本单元的学习重点，学习时要结合课文的具体内容来学习：①什么是文章的主要内容。文章的主要内容就是文章主要写了什么，包括主要人物、主要事件、事件的起因、经过、结果等。把握文章的主要内容，是阅读文章的基本要求。②关注主要人物。阅读写人的文章，首先要关注主要人物是谁，他有什么特点，作者通过哪些具体事例来表现他的特点。如《梅兰芳蓄须明志》的主要人物是梅兰芳，他的特点是具有崇高的民族气节，作者通过他蓄须明志、拒绝为日本人演出、不惜伤害自己的身体等具体事例来表现他的特点。③关注主要事件。阅读记事的文章，要关注主要事件是什么，事件的起因、经过、结果是怎样的。如《圆明园的毁灭》的主要事件是圆明园的毁灭，起因是英法联军侵略中国，经过是英法联军侵略者掠夺和烧毁圆明园，结果是圆明园被毁灭，成为一片灰烬。④把握文章主要内容的方法。可以通过文章的题目把握文章的主要内容，可以通过文章的开头和结尾把握文章的主要内容，可以通过文章的重点段落把握文章的主要内容，可以通过文章的主要人物和主要事件把握文章的主要内容，还可以用"谁在什么情况下做了什么，结果怎样"的句式来概括文章的主要内容。 学科网（北京）股份有限公司 $