2.2地表形态的变化——内力作用与地表形态（教学设计）地理湘教版选择性必修1

年级

高二年级

  科目

地理

课题

第2节　地表形态的变化——内力作用与地表形态

课时安排

3课时

教材分析

本节是湘教版 2019 选择性必修一第二章第二节，是在学习了岩石圈物质组成与物质循环的基础上，进一步学习地表形态的塑造过程。教材从内力作用与外力作用的能量来源入手，重点阐述了板块运动与宏观地形、地质构造与地表形态、火山活动与地表形态三部分内容。第一部分以板块构造学说为核心，系统介绍了消亡边界与生长边界塑造的不同宏观地形；第二部分以褶皱和断层为重点，详细分析了背斜、向斜的判断方法及地形倒置现象，并探讨了地质构造在找水、找矿、工程建设等领域的实践应用；第三部分简要介绍了火山活动塑造的地表形态。本节内容概念密集、逻辑严密，图示丰富，是培养学生综合思维和读图分析能力的重要载体。

学情分析

知识储备： 学生在初中阶段已初步学习了板块构造学说和地表形态的相关知识，对六大板块的分布、板块边界类型、褶皱和断层等概念有基本的了解，也具备一定的读图分析能力。

能力储备：高二学生已具备一定的空间想象能力和逻辑推理能力，能够借助示意图理解抽象的地质过程。但学生对板块运动如何具体塑造宏观地形、背斜与向斜的科学判断方法、地形倒置的形成机制等深层问题缺乏系统理解，需要教师通过图示分解和层层设问加以引导。

情感意向：学生对珠穆朗玛峰“长高”、火山喷发、地震等自然现象有较强的好奇心，对四姑娘山、华山、泰山等著名山岳的形成过程也充满兴趣，这为教学的深入开展提供了良好的情感基础。

教学目标

1.课程标准：结合实例，解释内力作用对地表形态变化的影响。

2.核心素养导向教学目标：

综合思维：能够说明板块运动对宏观地形形成的影响；能够区分褶皱与断层两种地质构造，科学判断背斜与向斜；能够解释背斜成谷、向斜成山等地形倒置现象的成因。

区域认知：能够结合世界板块分布图，分析不同板块边界上宏观地形的分布规律；能够结合中国主要山脉和地形区，说明地质构造对区域地貌特征的影响。

地理实践力：能够运用岩层新老关系判断地质构造；能够将地质构造原理应用于找水、找矿、工程建设等实际情境中。

人地协调观：认识地质构造对人类生产生活的影响，理解人类工程活动应遵循地质规律，树立科学的人地观。

教学重难点

重点：板块运动与宏观地形的关系；背斜、向斜的判断方法及其与地貌的关系。

难点：背斜成谷、向斜成山等地形倒置现象的成因分析；不同板块边界类型与宏观地形的对应关系。

教学方法

1. 讲授法：教师通过口头语言，系统讲解板块构造学说、褶皱与断层的概念、地形倒置的成因等核心知识，帮助学生建立完整的知识框架。

2. 谈话法：教师通过提问引导学生思考，如“大陆—大陆碰撞与大陆—大洋碰撞塑造的地貌有何不同？”、“背斜处一定是山岭吗？”等，在问答互动中推进教学，促进学生主动思考。

3. 地图法：运用六大板块分布图、地质构造剖面图、火山结构示意图等图像资料，引导学生读图、析图，从图像中获取地理信息，将抽象的地质原理直观化。

4. 案例法：以珠穆朗玛峰、四姑娘山、华山、渭河平原等真实案例为载体，将抽象原理与具体地域相结合，增强学生对知识的理解和迁移能力。

第一课时教学过程

教学内容

教师活动

设计思路

情景导入

呈现珠穆朗玛峰景观图及最新高程数据（8848.86米），说明其每年仍在升高约0.33～1.27厘米。提出问题：是什么力量使这座世界最高峰还在不断“长高”？由此导入新课。

以世界最高峰“还在长高”制造认知冲突，激发学生探究内力作用的兴趣。

任务一：内力作用与外力作用

讲解内力作用与外力作用的能量来源：内力作用能量来自地球内部（放射性元素衰变产生的热能、地球旋转能等），表现为地壳运动、岩浆活动、变质作用、地震等；外力作用能量来自地球外部（主要是太阳辐射能），表现为风化、侵蚀、搬运、堆积等。指出内力作用奠定了地表形态的基本格局。

从能量来源入手，帮助学生建立内力作用与外力作用的根本区别，明确本课聚焦内力作用的定位。

任务二：板块构造学说

呈现六大板块分布图，指出岩石圈被分割成六大板块，板块处于不断运动之中。板块运动形成两种基本关系——相向运动（碰撞）与相离运动（张裂）。板块内部相对稳定，交界处地壳活跃。

复习板块构造学说的基本内容，建立板块运动与地表形态之间的逻辑关联，为具体地形分析奠定基础。

任务三：消亡边界与宏观地形

①呈现喜马拉雅山脉和青藏高原的形成示意图，讲解亚欧板块与印度洋板块碰撞挤压形成褶皱山系。②呈现阿尔卑斯山脉及地中海、黑海示意图，说明亚欧板块与非洲板块碰撞，地中海面积不断缩小。③呈现板块碰撞示意图，提出思考：大陆板块与大陆板块碰撞，和大陆板块与大洋板块碰撞，塑造的地貌有什么不同？ 引导学生对比分析。归纳：大陆—大陆碰撞形成巨大的褶皱山脉；大陆—大洋碰撞形成海沟、岛弧或海岸山脉。④呈现太平洋西部边缘示意图，提出问题：结合示意图，说明太平洋西部边缘的深海沟—岛弧链是怎样形成的？ 引导学生运用板块构造理论解释。归纳：大洋板块俯冲到大陆板块之下形成海沟，大陆板块受挤上拱形成岛弧链。⑤呈现科迪勒拉山系示意图，说明其形成与板块碰撞的关系。

按板块边界类型分层推进，通过对比分析和示意图讲解，帮助学生系统掌握消亡边界不同碰撞类型所塑造的宏观地形。两个思考题引导学生在分析具体案例的过程中深化对板块运动与宏观地形关系的理解。

活动四：生长边界与宏观

呈现东非大裂谷、红海、大西洋中脊等示意图，讲解板块张裂形成裂谷、海洋、海岭等地形。归纳：大陆板块内部张裂形成

通过典型事例帮助学生理解张裂环境下的地貌类型，

地形

裂谷（东非大裂谷）→发育为海洋（红海）；大洋板块内部张裂形成海岭（大西洋中脊）。

并与消亡边界形成对比。

活动五：板块边界的应用

提出问题：红海、地中海、太平洋、大西洋的面积分别如何变化？引导学生根据板块边界类型作出判断。归纳：红海面积扩大（生长边界）；地中海面积缩小（消亡边界）；太平洋面积缩小（消亡边界）；大西洋面积扩大（生长边界）。同时强调：板块交界处多火山、地震，并提出问题：世界上的火山主要分布在环太平洋带、地中海—喜马拉雅带和洋中脊带，试运用板块构造理论进行解释。

将所学知识应用于实际判断，培养学生运用板块构造理论解释地理现象的能力。

课堂小结

回顾本课核心内容：内力作用奠定地表格局；板块运动是内力作用的重要表现；生长边界与消亡边界塑造了不同的宏观地形。

梳理知识脉络，强化板块运动与宏观地形之间的逻辑联系。

第二课时教学过程

教学内容

教师活动

设计思路

情景导入

呈现四川四姑娘山景观图，介绍其主峰海拔6250米，五色山岩层呈半圆弧状规则排列，地质学家考察发现其岩层向下弯曲，属于典型向斜构造。提出问题：向斜的岩层形态是向下凹陷的，按常理应形成谷地。为什么四姑娘山不仅没有凹陷，反而高耸成山？ 由此导入新课。

以四姑娘山“向斜成山”的典型案例制造认知冲突，激发学生对地质构造与地表形态关系的探究兴趣。

任务一：地质构造的概念

讲解地质构造的含义：地壳运动留下的痕迹，即岩层的变形和变位。利用公路两侧裸露岩壁的图片帮助学生理解。提出问题：什么叫地质构造？它和地貌是一回事吗？ 引导学生辨析：地质构造是地下岩层的形态（成因），地貌是地表形态（表现），二者有联系但不是一回事。

明确地质构造的概念内涵，区分“构造”与“地貌”两个不同层次的概念。

任务二：褶皱

讲解褶皱是岩层在地壳运动产生的强大挤压作用下发生塑性变形，形成的一系列波状弯曲。褶皱的一个弯曲称为褶曲，褶曲有背斜和向斜两种基本形态。

建立褶皱—褶曲—背斜/向斜的概念层级。

任务三：背斜向斜的特征

①呈现背斜、向斜剖面示意图，讲解：背斜岩层向上拱起，向斜岩层向下弯曲。引导学生观察并区分。②强调判断背斜和向斜最科学的依据是岩层新老关系：背斜中间岩层老、两翼新；向斜中间岩层新、两翼老。提出问题：为什么不能仅凭地表高低来判断背斜和向斜？ 引导学生思考。③呈现褶皱受力演示图或动画，直观展示岩层受力弯曲过程。

从形态特征到本质依据，帮助学生掌握背斜与向斜的科学判断方法。通过追问制造认知冲突，引出后续地形倒置内容。

任务四：地形倒置

提出问题：背斜处一定是山岭吗？向斜处一定是谷地吗？ 在学生讨论基础上，讲解“背斜成谷、向斜成山”的成因。①背斜顶部因受张力，岩石破碎疏松，易被外力侵蚀，形成背斜谷。②向斜槽部受挤压，岩石致密坚硬，不易被侵蚀，相对高耸形成向斜山。再次回应四姑娘山导入问题：四姑娘山就是“向斜成山”的典型实例。

以问题推进教学，解释“反常”现象背后的原理，呼应导入案例，完成认知闭环。

课堂小结

回顾本课核心：地质构造的含义；褶皱与背斜、向斜；背斜与向斜的科学判断方法（岩层新老关系）；地形倒置的成因。

梳理知识脉络，强化地质构造与地表形态之间的逻辑联系。