精品解析：浙江杭州市富阳区2025-2026学年九年级下学期中考一模语文试题

2025学年第二学期九年级期中抽测 语文试题卷 考生注意： 1.本试题卷共6页，满分120分（含书写3分）。考试时间120分钟。 2.答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔分别填写在试题卷和答卷规定的位置上。 3.答题时，请按照答卷上“注意事项”的要求，在答卷相应的位置上规范作答，在本试题卷上的作答一律无效。 为帮助同学提高学习效率，班级举行“静心·致远”系列活动，请你参与。 一、“静能生慧”专题学习活动（19分） 1. 阅读“静心·致远”活动倡议书中与活动主题相关的句子，按要求完成任务。 ①静，是一种气质，也是一种修养。唯静，才能让内心空灵（chéng） 澈，观万事万物而产生深邃的思考。 ②人生最好的境界是丰富的安静。安静，是因为摆脱了外界虚名浮利的诱惑；丰富，是因为拥有了内在精神世界的宝藏（A.cáng B.zàng）。 ③人生最 （A.慢 B.漫 C.曼 D.谩）妙的风景，竟是内心的淡定与从容。 （1）结合第①②句语境，根据拼音写汉字，并为加点字选择正确的读音。 ①（chéng）_______澈 ②宝藏_______（A.cáng B.zàng） （2）根据第③句语境和汉字结构，为空缺处选择合适的汉字。 _______（A.慢 B.漫 C.曼 D.谩）妙 【答案】（1） ①. 澄 ②. B （2）C 【解析】 【小问1详解】 注意“澄”的写法；注意“藏”的读音。 【小问2详解】 第③句话想表达人生最美妙的风景，是内心的淡定从容。A选项“慢”侧重速度迟缓；B选项“漫”多指漫出、弥漫；C选项“曼”有柔美、美妙的意思，且“曼妙”是固定词语，形容美好；D选项“谩”一般指欺骗、轻慢。结合语境，此处要填写词语形容风景美好，“曼妙”最恰当。 2. “静”字拆解为“青”“争”，增加偏旁后都可构成新字，且新字与原字意义相关。请仿照示例，另写一字，并简述其与“静”的意义联系。 示例：“青”——“睛”，眼睛是心灵的窗户，眼睛明亮专注了，心就静了。 【答案】示例一：“青”——“清”，水清澈见底为清，内心如水般清澈无杂念，自然就静了。 示例二：“争”——“筝”，古筝之音悠扬淡雅，聆听筝声可使心神宁静，远离喧嚣。 【解析】 【详解】首先明确，本题要求给“争”添加偏旁构成新字，新字含义要和“静”的内涵相关，句式要匹配题干示例：“青”（或争）——新字，……。其次，选定生字：给“争”加提手旁得到“挣”，构思逻辑：挣脱浮躁与纷扰，内心才能安宁沉静。最后，组织语言，保持简短优美，把造字和“静”的意义联系起来。 示例：“争”——“挣”，挣脱内心的躁动纷争，放下无谓争抢，人心方能归于安静。 3. 在古诗文中寻“静”之境。 月夜：庭下如积水空明，① 。（苏轼《记承天寺夜游》） 田园：③ ，悠然见南山。（陶渊明《饮酒》） 山水：高峰入云，清流见底。（陶弘景《答谢中书书》） 潭水：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（柳宗元《小石潭记》） 林间： ② ，佳木秀而繁阴。（欧阳修《醉翁亭记》） 汀洲：晴川历历汉阳树，④ 。（崔颢《黄鹤楼》） 书房：⑤ ，⑥ 。（刘禹锡《陋室铭》） 雪湖：天与云与山与水，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》） （1）根据语境按序号填写古诗文名句。 （2）上述各种“静之境”都体现了诗人们怎样的精神追求？请简要回答。 （3）同学们从古人的寻静之道中受到启发，写静心寄语布置教室。请仿照示例，化用古诗文并运用比喻的修辞拟写一句寄语。 示例：让心灵如田园般悠然，拂去杂念，生命的繁花自会盛开。 【答案】（1）①水中藻荇交横 ②野芳发而幽香 ③采菊东篱下 ④芳草萋萋鹦鹉洲 ⑤无丝竹之乱耳 ⑥无案牍之劳形 （2）体现了诗人们远离尘俗、回归自然、追求内心宁静与高洁志趣的精神追求。 （3）示例：让思想如深潭般澄澈，映照世间万物，智慧的涟漪就会荡漾。 【解析】 【小问1详解】 注意易错字“藻、荇、幽、篱、萋、洲、牍”的写法。《陋室铭》也可填“苔痕上阶绿，草色入帘青”，两句都能体现书房清静的境界。 【小问2详解】 根据《记承天寺夜游》“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”可知，苏轼于月夜赏景，在闲静月色中排遣贬谪苦闷，寻得内心安宁； 根据《饮酒》“采菊东篱下，悠然见南山”可知，陶渊明归隐田园，在安静田园里放下官场羁绊，追求恬淡自适； 根据《醉翁亭记》“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”可知，欧阳修沉醉山林美景，在清幽自然中寻得精神慰藉； 根据《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”可知，江洲静景烘托悠远思绪，于静景中生发沉静的情思；根据《陋室铭》“苔痕上阶绿，草色入帘青”可知，刘禹锡身居简陋居室，以清幽环境彰显安贫乐道，不慕荣华； 《小石潭记》《答谢中书书》《湖心亭看雪》，同样借寂静山水，寄情自然。综上，几位作者都借“静”景，寄情山水，远离俗世喧嚣，不追名逐利，坚守本心，追求内心宁静与精神自由。 【小问3详解】 首先，审题核心要求是化用古诗文“静之境”素材，运用比喻修辞，作为教室静心寄语。先回顾本组名句，可选用月色、山林、苔草、湖水等安静意象。仿写要匹配示例结构：先以比喻写心灵与古文中静景相连，再点明静心的作用。示例句式：让心灵+比喻，+行动，+美好的结果。要贴合教室场景，语言积极，引导同学们静心读书。可以选取《记承天寺夜游》《陋室铭》等意象，把心灵比作空明月色、清幽陋室等，把杂念、浮躁比作外物，突出静心沉淀、厚积薄发的内涵，语句简洁优美，适合张贴。 示例：让心灵如庭中月色般澄澈，褪去浮躁，思想的清泉缓缓流淌。 4. 班级为本次“共赴山水·静心致远”活动设计了两个徽章用来赠送同学，你更喜欢哪一个？请阐述理由。 【答案】徽章选择（示例）：更喜欢图A，因为图A以山水为底，中心书法‘静’融于山水中，搭配上方‘志’、左侧‘学’、右侧‘才’”，体现了“共赴山水·静心致远”的活动主题，富有诗意与意境美。 【解析】 【详解】先明确本次活动“共赴山水·静心致远”的主题，确定徽章设计需匹配的文化内涵与活动方向。选定其中一个徽章，拆解其包含的文字、图案元素，理解每个元素的象征意义。将元素象征和“共赴山水·静心致远”的内涵做关联，阐述二者的契合点，合理即可。 示例一：我更喜欢图A。理由：图A是规整的圆形徽章样式，紧扣活动“共赴山水·静心致远”的主题：中心书法“静”融于山水中，搭配上方“志”、左侧“学”、右侧“才”，暗合“非宁静无以致远”的内涵，山水元素呼应“共赴山水”的活动定位，提醒人们在山水中沉淀本心，静心向学才能坚定志向、增长才学，中式设计古朴贴合主题。 示例二：我更喜欢图B。理由：图B的设计紧扣活动主题：醒目的“远”字直接点出“静心致远”的主题，山水元素呼应“共赴山水”的活动内容；打开的书本延伸出山径、搭配翱翔的雄鹰，寓意“读万卷书行万里路”，在山水游历中开阔眼界，向着远大目标奋进，设计充满朝气，富有激励性。 二、“静心之道”主题探究活动（10分） 阅读下列材料，完成任务。 材料一： 当我们处于安静状态时，大脑中一个被称为“默认模式网络”的系统会被激活。这个系统负责整合过去的信息、规划未来的行动、进行创造性思维。简单说，“发呆”和“静坐”时，大脑并没有休息，而是在进行深度的信息整理。 哈佛大学的研究发现，每天静坐冥想15分钟，连续8周，大脑中与学习、记忆相关的灰质密度会增加，而与压力、焦虑相关的区域会缩小。这就是为什么很多人在安静一会儿后，原本想不通的问题突然有了答案。 材料二： ◆《环境心理学》2022年 研究发现，处于低外界刺激的安静环境中，如图书馆、自习室等，个体的注意力恢复速度提升约30%，学习效率显著提高。 ◆《心理科学进展》2021年 正念静坐冥想，专注呼吸，能够显著降低个体的认知疲劳，恢复专注力，增强持续注意力和工作记忆表现。 ◆“注意力恢复理论”Kaplan，1995 自然环境或安静状态，如眺望窗外，在校园小径漫步，能激活个体的“无意识注意”，使“定向注意”得到休息，从而提升后续认知任务的效率。 材料三： OSLT的核心概念是最佳刺激水平（OSL），对来自外界环境的刺激，个体可以用改变、调节等主动行为或远离、回避外界嘈杂环境等被动行为来调节刺激，让自己觉得最舒服；对来自内部的刺激，个体可以用思考、摸索、想象来增加刺激，也可以用放松、闭眼养神、深呼吸、发呆等方式减少刺激。当个体受到的刺激低于OSL时，会觉得无聊，就想多点刺激，个体会去探索、寻求新鲜多样的行为增加刺激，选择感兴趣的科目限时练习、抄写优美文段等。相反，当人受到的刺激高于OSL时，就会用回避新鲜多样的方法来减少或简化刺激，让刺激保持在温和状态。 5. 下图是小语一天中不同时段的刺激水平变化曲线，请根据材料三，概述他在10点和15点这两个时段可能出现的状态。 6. 有人认为，学习时周围环境越安静越好。你赞同这个观点吗？请根据以上三则材料，进行评析。 7. 班级计划开展“静心21天”打卡实践活动。请根据上述材料，联系生活实际，完善活动方案。 “静心21天”打卡活动方案 活动目的 培养静心习惯，提升复习效率 打卡任务1 形式1：静坐冥想15分钟 设计理由：材料一告诉我们，每天安静地坐15分钟，坚持一段时间后，大脑中与记忆相关的部分会变得更发达，焦虑的部分会缩小。15分钟不长不短，可以在课间或睡前完成，容易坚持下来。 打卡任务2 形式2：_____________________________________ 设计理由：___________________________________ 【答案】5. 10点：小语可能会觉得烦躁焦虑、难以集中注意力。15点：小语可能会觉得无聊、提不起劲。 6. 不赞同。材料一表明，安静时大脑“默认模式网络”会激活进行深度思考；材料二也显示安静环境与状态能增强注意力、专注力；但材料三指出，个体需要根据自身“最佳刺激水平”来调节状态，过于安静可能导致刺激不足而无聊冷漠。因此，并非越安静越好，合适的刺激水平才能让学习高效。 7. ①. 示例：抄写（诵读）经典古诗文10分钟（或课间远眺、到校园小路上走走等）。 ②. 材料三提到，当刺激不足时，可以选择感兴趣的内容进行限时练习来增加刺激。古诗文意境优美，诵读或抄写能平复心情、凝聚心神，同时积累文学素养，将枯燥的复习转化为一种带有韵律感的低刺激活动，符合最佳刺激水平原理。 【解析】 【导语】这组非连续性文本紧扣当代学生学习焦虑、专注力不足的现实痛点，以“安静与刺激的平衡”为核心串联多领域研究成果，搭配可视化的理论曲线与生活场景化的实践任务，既跳出了“越安静越高效”的认知误区，又把脑科学、环境心理学的专业结论转化为可落地的日常方法，兼具科普性与实用性，贴合中学生的学习生活实际。 【5题详解】 根据材料三“当人受的刺激高于OSL时，就会用回避新鲜多样的方法来减少或简化刺激，让刺激保持在温和状态”，结合小语同学一天刺激水平变化曲线图，10点的刺激水平处于全天峰值，刺激水平远高于最佳刺激水平。此时小语接收的刺激过多，容易烦躁焦虑，注意力难以稳定，会想要减少外界刺激。 根据材料三“当个体受到的刺激低于OSL时，会觉得无聊，就想多点刺激，个体会去探索、寻求新鲜多样的行为增加刺激”，结合曲线图，15点刺激水平落到曲线低谷，刺激水平明显低于最佳刺激水平。此时唤醒水平不足，小语容易感到倦怠无聊，缺少学习兴致，会主动寻找新鲜事物来增加刺激。 【6题详解】 根据材料一第一段“当我们处于安静状态时，大脑中一个被称为‘默认模式网络’的系统会被激活……而是在进行深度的信息整理”可知，安静的环境能够激活大脑深度思考，帮助梳理信息，提升思考质量，对学习有益。 根据材料二“处于低外界刺激的安静环境中，如图书馆、自习室等，个体的注意力恢复速度提升约30%，学习效率显著提高”可知，适度安静的环境有助于恢复注意力，改善学习状态。 根据材料三“当个体受到的刺激低于OSL时，会觉得无聊，就想多点刺激，个体会去探索、寻求新鲜多样的行为增加刺激”可知，如果环境安静到刺激水平低于个人最佳刺激水平，人会感到乏味提不起精神，反而不利于学习。所以学习并不是环境越安静越好，需要匹配个人最佳刺激水平。 【7题详解】 首先明确，本题要围绕“静心21天”打卡活动，结合三则材料设计打卡任务。任务形式要贴合学生日常，活动要能够帮助恢复专注力。其次，选取活动形式，可参考材料二的注意力恢复理论，设计漫步静思，或是安静阅读。再对应材料写理由，要联系材料中安静环境恢复注意力、降低认知疲劳的知识，说明该活动的作用与可行性。 示例：①每日到校园小径安静漫步5分钟 ②设计理由：材料二提到安静自然环境能够激活“无意识注意”，让疲惫的注意力得到休息。课间短暂漫步，操作简单，舒缓学习带来的认知疲劳，帮助我们静心，提升后续学习效率。 三、“静思致远”文学阅读活动（38分） （一） 阅读下面这篇小说，完成任务。 驭马 刘泷 ①哈斯高中毕业，参军来到一个叫源起的边防哨所。哨所之所以叫源起，有说道。因这哨所在赛里木湖的上游，是湖水的源头。赛里木湖被誉为“大西洋的最后一滴眼泪”，湛蓝明净，如诗如画，游人如织。而源起哨所却处在山势陡峭、有些荒僻甚至空旷的大山里，与下游的赛里木湖，形成巨大反差。 ②哈斯，就是“美玉”的意思。他生在和田——美玉的故乡。家人为他冠以这样的名字，自然寄予了希望：愿他玉质冰心，名副其实。入伍才三个多月，哈斯很快适应了哨所的日常。自新兵连入列哨所，无论队列、内务、站岗，还是投弹、射击、五公里武装越野跑，他都颇为熟练。几个月下来，新兵的稚嫩不见了，哈斯颇像一个沉稳的老兵。然而，哈斯却有些害怕战马。他不敢靠近马匹，更不敢纵马驰骋。 ③源起哨所，雄视着一片广袤的区域。防区地形复杂，山林，峡谷，山峦……哨所战士都了然于胸。每日每时每刻，他们都不敢懈怠，经常要用脚步去丈量辖区。步行不便的地方，就需要战马。战马的脊背和四蹄，是战士忠实履责的羽翼。可哈斯偏偏惧怕战马。 ④哈斯八岁的时候，有一天爸爸骑马归来，纵身跃下马背，将缰绳交给他，想锻炼他对马匹的感觉。“哈斯，一个好的驭手，才能是一个合格的牧民。”可是父亲大意了。哈斯毕竟还小，将马拴到槽头后，竟去摸弄马尾巴。马儿一惊，飞起后蹄，正好踢中了他的额头。霎时，鲜血如注，他号啕大哭起来。日后，他的额头留下了一道疤痕，至今隐隐约约，月牙儿一样。从此，家人不让他靠近马匹，他开始恐惧所有的马匹。 ⑤每当看见战友们骑马挎枪去巡逻，他都羡慕得很，但仍心有余悸。后来，指导员找到了他。指导员是哈萨克族人，叫布里汗，“狼王”的意思。 ⑥指导员说：“哈斯，你是一名优秀的士兵，为什么偏偏害怕战马呢？马是我们的兄弟，也是我们的战友，不会骑马怎么行？你要向连长看齐，向我看齐。” ⑦是的，连长的坐骑毛色灼红，叫“火苗”。连长骑在“火苗”身上，如同一团烈焰。指导员骑一匹黑色斑点的黄马，叫“金钱豹”。他骑在“金钱豹”身上，疾如流星。 ⑧哈斯要驯服的战马叫“金雕”。马通人性，首次接触，金雕对他这个胆怯的新主人很是不屑，甚至有些反感。哈斯稍一靠近，它就突突打响鼻，马毛根根直立，还咴咴嘶叫，马蹄凿地，躁动不安。 ⑨指导员给哈斯做示范。只见他牵过“金钱豹”，一拽缰绳，左脚踩马镫，右腿一跃，已稳稳端坐在马背上，“驾”了一声，飞驰而去。 ⑩指导员说：“驭马，要有压倒一切的气势，这样马匹才会听从你的指挥。” ⑪在斜坡，按照指导员指点的要领，哈斯到底跨上了“金雕”的脊背。然而，未待坐稳行走，战马扬蹄嘶鸣，竟将他摔了下来。 ⑫指导员说，骑手是摔打出来的，勇士是战火熏陶出来的。不服输，才会赢！ ⑬他握紧缰绳，再度靠近战马。这次，又因没有禁锢马鞍，绳绊开裂，鞍子从马背飞落而下，竟将他砸倒，伤到了脚踝。 ⑭他龇牙咧嘴，趔趄站起。 ⑮指导员喊来卫生员给他包扎，直摇头。 ⑯哈斯一个劲哀叹，说自己是一块狗肉，上不了席面。 ⑰指导员说，心急吃不了热豆腐，慢慢来。你把“金雕”当作自己的兄弟，自己的战友，多去关心它，照顾它，亲近它，它早晚会让你骑的。 ⑱哈斯开始主动靠近“金雕”。遛马，饮马，为它梳洗，给它割野豌豆，割山岗摇曳的燕麦、青稞。 ⑲渐渐地，哈斯与马儿熟了，可他还是不敢跨上马背，纵横驰骋。 ⑳这天，连长、指导员带队伍长途跋涉去远方，去陡峭的山野巡逻，哈斯被安排留守。 ㉑黄昏时分，一名战友跑来对他说：“哈斯，‘赛虎’被苍狼给攻击啦！” ㉒“赛虎”是一匹战马，忽然病倒，连长将其替换下来，让这名战士在山坡草丛单独放牧。岂料，“虎落平阳被犬欺”，往日虎虎生风的它惨遭苍狼攻击，牧马的战士也慌了。 ㉓哈斯举起望远镜，见苍狼正凶猛地和“赛虎”撕扯在一起。 ㉔他急了，让这名战士替他站岗，自己去槽头牵过“金雕”，飞身上马，“驾”的一声，扬鞭奔去。 ㉕苍狼见有人骑马赶来，慌忙奔逃…… ㉖他惊喜，自己终于可以驾驭“金雕”了！ ㉗如今，已是排长的哈斯，骑在“金雕”的背上，在源起哨所，来去如风。 （选自《解放军报》2024年8月2日） 8. 请根据文章内容，完善下面的情节梳理图。 ①_____________②_____________③_____________。 9. 下面句子表现了人物怎样的心理？请结合上下文简要分析。 哈斯一个劲哀叹，说自己是一块狗肉，上不了席面。 10. 同学们对文中战马的名字进行讨论，请补充完善。 小文：文中几匹战马的名字很有意思，都有所象征，也有衬托的作用。 小语：“火苗”和“金钱豹”既突出战马①______的特点，又能衬托连长和指导员骑术精湛、英姿飒爽、勇猛干练的边防军人形象。 小富：哈斯驯服的战马名为“金雕”，寓意也很丰富：②___________________。 11. 小说以“驭马”为标题有何含义？请结合全文谈谈你的理解。 12. 哈斯的成长也让我们联想到很多在困境中蜕变的人物。请从下列作品中选一项，结合名著相关情节及人物成长经历，谈谈你对“成长力量”的理解。 A.《西游记》（孙悟空） B.《钢铁是怎样炼成的》（保尔） C.《红岩》（刘思扬） D.《水浒传》（鲁智深） 【答案】8. ①. 八岁时因被马踢伤，恐惧马匹，从军后仍害怕战马，也不敢骑马。 ②. 驯马 ③. 为救战马，情急之下飞身上马，可自如驾驭战马。 9. 哈斯说自己是“狗肉上不了席面”，是因为他在驯马过程中接连失败，还受了伤，觉得自己不是当骑兵的料，既辜负了指导员的期望，又突破不了心理障碍，内心充满了自卑、自嘲和沮丧的心理。 10. ①. 颜色鲜明、迅疾勇猛（答出“速度快/外形出众”即可） ②. 寓意（示例）：“金雕”能突出战马毛色光亮、奔跑速度快的特点，寓意哈斯经过磨砺终将成长为像雕一样勇猛、矫健、自由翱翔的边防战士，衬托出哈斯突破自我、完成蜕变的成长历程。 11. 表层含义：指哈斯从惧怕战马到最终学会驾驭“金雕”这匹具体战马的过程。 深层含义：指哈斯战胜童年阴影和内心恐惧，实现自我突破的精神成长；也象征边防战士在艰苦环境中磨砺意志，最终驾驭使命与责任，保家卫国的主题。 12. 示例一：选保尔。保尔在战争中重伤、修铁路时染病、最后双目失明瘫痪在床。他也曾绝望想自杀，但最终战胜软弱，凭借钢铁般的意志拿起笔写作。这和哈斯克服对马的恐惧一样，“成长的力量”源自对理想信念的坚守，以及在绝境中不向命运低头的顽强斗志。 示例二：选孙悟空。孙悟空从大闹天宫的顽猴，到被压五行山，再到戴紧箍咒西行取经。他经历了从“放纵”到“约束”的蜕变。他的成长力量来自于对师傅的感恩与承诺，以及在磨难中学会的忍耐与责任。这和哈斯在部队熔炉中磨去棱角、学会担当是一致的。 【解析】 【导语】本文以边疆哨所驭马成长为线索，讲述新兵哈斯因童年阴影惧怕马匹，在一次次挫折与坚持中亲近战马、突破自我，最终成功驭马蜕变的故事。文章情节层层递进，以驭马喻育人，将边疆军人坚韧不屈、迎难而上的精神融入日常，质朴动人，兼具生活温度与军旅力量。 【8题详解】 第一空，第④段回忆哈斯八岁的时候摸马尾巴，马儿受惊踢中他额头，额头留下月牙状疤痕，哈斯自此恐惧马匹。第②段写哈斯入伍来到源起哨所，虽各方面训练表现良好，“然而，哈斯却有些害怕战马。他不敢靠近马匹，更不敢纵马驰骋”，据此可概括为：八岁时因被马踢伤，恐惧马匹，从军后仍害怕战马，也不敢骑马。 第二空，第⑪段到⑬段写哈斯在指导员的指导下尝试跨上“金雕”，先是被战马摔落，后来马鞍脱落砸伤脚踝，一次次受挫受伤，对应图里“在指导员的帮助下尝试骑马，被反复摔下，还受了伤”的情节，是哈斯克服恐惧、练习驯马的过程。参照“恐马”“亲马”“驭马”的格式，此处可填：驯马。 第三空，依据第㉑到㉗段，战友跑来告知战马“赛虎”遭遇苍狼袭击，第㉔段哈斯“自己去槽头牵过‘金雕’，飞身上马，‘驾’的一声，扬鞭奔去”，成功驱走苍狼，他惊喜地发现自己能够驾驭战马，据此可概括为：为救战马，情急之下飞身上马，可自如驾驭战马。 【9题详解】 联系第⑪段到⑬段，哈斯尝试骑上“金雕”，先是被战马摔下来，后来鞍子滑落砸伤脚踝，接连遭遇失败，第⑮段写指导员叫来卫生员为他包扎，看到这样的结果哈斯内心受挫，于是发出这样的哀叹，这句话运用自嘲的话语，写出哈斯接连驯马失败、身体受伤之后，认为自己无法完成驭马任务，达不到一名边防骑兵的要求，也辜负了指导员的期望，内心充满沮丧，还有深深的自卑，觉得自己不堪大用，突破不了内心恐惧的自我否定心理。 【10题详解】 第一空，依据第⑦段“连长的坐骑毛色灼红，叫‘火苗’。连长骑在‘火苗’身上，如同一团烈焰。指导员骑一匹黑色斑点的黄马，叫‘金钱豹’。他骑在‘金钱豹’身上，疾如流星”，“火苗”凸显战马火红鲜亮的毛色，“金钱豹”带有猛兽的强悍感，“疾如流星”点明奔跑迅猛，所以这两个名字突出战马外形亮眼、奔跑迅疾勇猛的特点，以此衬托连长与指导员英武干练的军人形象。 第二空，哈斯的战马叫“金雕”，雕是翱翔长空、矫健勇猛的猛禽，结合全文哈斯的成长，这一名字既写出战马矫健强悍、气势不凡的特点，又暗含对哈斯的期许，预示哈斯终将冲破童年留下的心理阴影，经过艰苦磨砺，蜕变为像金雕一般果敢坚毅的边防战士，衬托哈斯战胜恐惧、完成自我蜕变的成长之路。 【11题详解】 标题“驭马”含义丰富，先看表层含义，结合㉔至㉗段，写哈斯从惧怕马匹，在一次次练习后，危急时刻飞身上马救下“赛虎”，最终能够驾驭战马“金雕”，是哈斯学会驾驭这匹战马的事件；深层含义分为两层，第一层指向人物的内心成长，第④段交代哈斯幼年被马踢伤留下心理创伤，长久畏惧马匹，驭马的全过程，正是哈斯不断对抗童年阴影、战胜内心胆怯、突破自我局限的精神蜕变之路；第二层指向文章的主旨，驭马也象征边防战士扎根在艰苦荒僻的哨所，在一次次磨砺之中锤炼意志，驾驭戍边卫国这份沉甸甸的责任与使命，赞美了边防军人不畏艰难、坚守岗位、守护国土的崇高精神。 【12题详解】 孙悟空原本桀骜不羁，大闹天宫，反抗天庭，被压五行山五百年，之后跟随唐僧西天取经，一路上戴上紧箍，历经三打白骨精、过火焰山等重重劫难。他慢慢收敛身上的野性，懂得克制冲动，坚守保护师父的责任，一路降妖除魔，最终修成斗战胜佛。如同哈斯被童年的阴影束缚，驯马多次摔倒受伤，仍坚持磨炼，最后突破内心恐惧完成蜕变，成长的力量，就是在一次次磨难中收敛心性，学会担当，坚守初心，在历练中完成自我的重塑。 保尔早年投身革命，战场上身受重伤，修筑铁路时忍受严寒与饥饿，后来双目失明、全身瘫痪，巨大的苦难曾让他陷入绝望，甚至萌生轻生的念头，但他最终战胜内心的软弱，拿起笔以文学创作继续战斗，坚守革命理想。这和哈斯驯马时接连受挫、脚踝受伤后陷入自我否定，却没有彻底放弃，危急关头突破恐惧驭马救人的经历相似，成长的力量就是心怀理想，直面绝境，顽强对抗苦难与内心的脆弱，不断超越自我。 刘思扬出身于资本家家庭，最初带着一腔热血投身革命，缺乏残酷斗争的经验，被捕入狱后，经历敌人的利诱与威逼，在狱中亲眼见证战友们的牺牲，慢慢褪去原本的天真脆弱，拒绝敌人的劝降，坚守信仰，宁死不屈。就像哈斯带着恐马的心理障碍来到边防哨所，在一次次驯马失败中磨砺心智，最终战胜内心恐惧，成长的力量，就是在残酷考验里坚定信念，摒弃软弱，坚守信仰，扛起属于自己的使命。 鲁智深最初拳打镇关西，行事冲动莽撞，路见不平便出手相助，早期行事随性，不计后果。在经历野猪林救林冲、落泊江湖等一系列事件之后，他慢慢褪去鲁莽，看透世事，不再一味逞一时之勇，最终坐化圆寂，在浮沉经历中完成精神上的觉醒。和哈斯克服恐惧、完成蜕变相似，成长的力量，是在经历世事之后沉淀心性，从随性冲动走向通透沉稳，寻得内心的坚守。 示例一：刘思扬出身豪门，怀揣理想投身革命，入狱后面对敌人的诱惑与压迫，在狱中斗争的淬炼下褪去天真，坚守信仰宁死不屈。正如哈斯带着心理阴影反复驯马，在挫折之中磨炼内心，成长的力量，是在磨难考验里坚守信念，战胜自身软弱，扛起使命。 示例二：鲁智深最初行事冲动，路见不平便出手，随着经历不断增多，从单纯逞勇慢慢变得通透沉稳，最终完成精神觉醒。如同哈斯一次次摔倒受伤，坚持练习驭马，突破内心恐惧，成长的力量就是在世事历练中沉淀心性，完成自我成长。 （二） 阅读下列古诗文，完成任务。 材料一： 题画 [明]文徵明① 高涧落寒泉，穷岩带疏树。 山深无车马，独有幽人度。 幽人何所从？白云最深处。 出山不知遥，愿见云间路。 材料二： ①山以水为血脉，以草木为毛发，以烟云为神彩，故山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚。水以山为面，以亭榭为眉目，以渔钓为精神，故水得山而媚，得亭榭而明快，得渔钓而旷落，此山水之布置也。 …… ②山无烟云，如春无花草。 ③山无云则不秀，无水则不媚，无道路则不活，无林木则不生，无深远则浅，无平远则近，无高远则下。 ④山有三远：自山下而仰山巅，谓之高远；自山前而窥山后，谓之深远；自近山而望远山，谓之平远。高远之色清明，深远之色重晦，平远之色有明有晦。高远之势突兀，深远之意重叠，平远之意冲融而缥缈。其人物之在三远也，高远者明了，深远者细碎，平远者冲澹②。明了者不短，细碎者不长，冲澹者不大，此三远也。 （节选自〔宋〕郭熙《林泉高致·山水训》） 【注释】①文徵明：明代画家、书法家、诗人。②澹：同“淡”。 13. 请根据材料一诗歌内容，简要概括诗中“深山”环境的特点。 14. 材料一“愿见云间路”中的“愿”，有的版本又写作“顾”，你更喜欢哪一个？为什么？ 15. 为下列加点词选择正确的解释。 （1）得草木而华。联系上句“山得水而活”，“华”在这里的意思是_________。 A.华美，华丽 B.焕发光彩 （2）高远之势突兀，深远之意重叠。句中“突兀”与“重叠”都是形容山的_________。 A.姿势形态 B.颜色明暗 （3）平远之意冲融而缥缈。根据上下文，“冲融”的意思是_________。 A.平和恬淡 B.和缓绵长 16. 材料二第1段中郭熙论山水画，为何要把画中的山水、草木等景物都用与人相关的喻体来形容？请谈谈你的理解。 17. 材料二中郭熙认为山水画中人物有三类：高远者、深远者、平远者。你认为材料一《题画》诗中的“幽人”最符合哪一类形象？请阐述理由。 【答案】13. 环境特点：幽静、清冷、深邃、人迹罕至。 14. 示例一：我更喜欢“愿”字。“愿”意为希望、向往。“愿见云间路”表明幽人身处深山，内心向往通往白云深处的隐逸之路，表达了对更高远精神境界的自觉追求，情意更真。 示例二：我更喜欢“顾”字。“顾”意为回头看。“顾见云间路”写出幽人于山行途中蓦然回首，发现来时路已隐入云间的场景。一个“顾”字更具画面感和偶然发现的意趣，含蓄传达出对出世之路的顿悟。 15. ①. B ②. A ③. B 16. 郭熙将山水视为一个有机的生命整体。用“血脉”“毛发”“神采”“面”“眉目”等与人相关的喻体来形容，是为了强调山水画不仅要画出外形，更要画出内在的生命力和精神气韵；能使静止的景物充满灵动感和人情味，引导观画者以对待生命的态度去欣赏山水，从而领悟画中的深远意境。 17. 示例一：“幽人”最符合“平远者”的形象。诗中“幽人”独行于深山，来去自由，与白云为伴，心境冲淡平和；这与郭熙所言“平远之意冲融而缥缈”“平远者冲淡”的意境相吻合，体现了一种超脱世俗、闲适淡泊的情怀。 示例二：“幽人”最符合“高远者”的形象。材料二指出“高远者明了”，形象清晰突出。诗中“幽人”身处“高涧”“穷岩”“山深”之处，处于画面突出的高处位置，形象孤高、清晰、引人注目，无“细碎”或“冲澹”之感。整首诗都在仰望这位向白云深处走去的“幽人”，符合“高远之势突兀”“明了者不短”的特征。 【解析】 【导语】这份古诗文阅读材料选篇精当，文徵明的题画诗清寂幽远，以寒泉疏树、幽人白云勾勒出隐世山境，诗画相融的意趣浑然天成；郭熙《林泉高致》的选段紧扣山水创作的核心理论，以生活化喻体拆解传统山水画的布置逻辑与“三远”要义，诗与画论互证互补，既富古典审美意趣，又兼具理论深度，适配古诗文鉴赏的能力考查维度。 【13题详解】 “高涧落寒泉，穷岩带疏树”句意：高高的山涧里奔涌着清冷的泉水，陡峭的山崖上点缀着稀疏的树木。据此可知，深山有寒泉、危岩、疏树，景物清冷，山势高峻。 “山深无车马，独有幽人度”句意：山林幽深，听不到车马喧闹，只有一位隐士在此行走。据此可知，深山远离尘世，没有世俗喧嚣，环境僻静。 “幽人何所从？白云最深处”句意：隐士去往什么地方？就在白云缭绕的山林最深处。据此可知，深山云雾缭绕，幽深渺远，人迹罕至。 综上，深山特点：山势高峻，泉清树疏；幽深寂静，远离尘嚣；白云缭绕，渺远僻静。 【14题详解】 本题核心是比较一字之差带来的意境、情感差异。答题先要解释字义，再放回原句理解句意，接着结合全诗画面与人物形象分析效果，最后点明情感主旨。首先通读全诗，诗歌描绘幽人行走深山，置身寒泉、疏树、白云之间，营造隐逸清幽的山林之境。“愿”是希望，侧重内心向往；“顾”是回望，侧重动作情态。选择哪个字都可以，但必须紧扣诗句内容。若选“愿”，要抓住主动追寻的心理，体现幽人渴望去往白云深处，追求隐逸生活的心愿；若选“顾”，要抓住回望这个动作，写出幽人出山之后回头眺望云间山路，暗含对隐居之地的眷恋。答题时不能只解释字义，要联系全诗幽人形象、深山白云的环境，对比两字表达效果，落脚到诗人寄托的隐逸情怀。 示例1：更喜欢“愿”，“愿”是向往的意思，直接点出幽人一心向往探寻白云深处的幽径，体现出他沉醉山林、不慕世俗的隐逸志趣，情感表达更直白自然。 示例2：更喜欢“顾”，“顾”是回头看的意思，写出幽人出山时回头望向云间来路的动作，画面感更强，暗含他对白云深处幽居之地的留恋，余味更足。 【15题详解】 （1）“得草木而华”句意：山有了草木就焕发光彩。“山得水而活”意思是山有了水就有生机。“活”指变得有生机，对应“华”在这里也不是形容静态的华美，而是指山有了草木就焕发光彩，故选B。 （2）“高远之势突兀，深远之意重叠”句意：高远的山势高耸突出，深远的意境层层叠叠。“突兀”是形容高山仰看时高耸突出的样子，“重叠”是形容山后景物层叠的状态，二者都是写山的外形姿态，和颜色明暗无关，故选A。 （3）“平远之意冲融而缥缈”句意：从平远的视角（观赏山水），意境和缓悠远、朦胧缥缈。“平远”是从近山望到远山的开阔辽远状态，搭配后文“缥缈”，是说意境和缓绵长、似有若无，不是形容人的性格平和恬淡，选B。 【16题详解】 根据材料二第①段“山以水为血脉，以草木为毛发，以烟云为神彩，故山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚。水以山为面，以亭榭为眉目，以渔钓为精神”可知，作者把山水比作人的身体，水是山的血脉，草木是山的毛发，烟云是山的神采；山是水的脸面，亭榭是水的眉目，渔钓之人是水的精神。 作者选用“血脉、毛发、神彩、面、眉目、精神”这些人体相关喻体，是把整幅山水画当作一个活生生的人来看待。血脉、毛发、神采都是生命才有的部分，“活”字点明核心：山水不是冰冷静止的石头流水，而是有机生命体。单纯描摹山水外形只是画其“形”，而借用人体比喻，强调山水要有生命活力与内在精神气韵。 根据第①段“此山水之布置也”可知，这是郭熙提出的山水画构图创作理念。他用人体作比，能让抽象的绘画道理变得形象易懂，告诉画家布局山水时，不能只堆砌景物，还要赋予山水灵动的生命感；同时引导欣赏者看画时不只看山石树木的样貌，更要体会山水蕴藏的精神，感受画面意境，读懂山水画内在的生命力。 【17题详解】 首先，准确掌握三远核心特点：高远是山下仰山顶，山势突兀、人物清晰明了；深远是山前窥山后，山峦重叠幽深、人物细碎隐蔽；平远是近山望远山，意境缥缈冲融、人物恬淡冲淡。其次，提炼《题画》关键意象：高涧、穷岩凸显山势高峻，深山、白云深处体现山林幽邃层叠，幽人独行、追寻云间之路体现人物闲适淡泊的状态。最后，将理论与诗句关联匹配：选高远，可依托高山危岩的景致，对应山势高耸、幽人形象清晰的特点；选深远，可依托山深云密、重山叠嶂的环境，对应幽人隐于深山、细碎含蓄的状态；选平远，可依托缥缈云间山路的悠远意境，对应幽人恬淡超然的心境。三种角度均可成立，作答只需锁定一点，结合画论定义和诗句内容分析，言之有理即可。 示例一：我认为“幽人”最符合平远者的形象。诗中幽人往白云最深处行，出山也不问远近，追寻云间缥缈的隐世路径，状态冲淡自在。契合郭熙所说平远人物冲澹的特质，和缓舒展的行迹也贴合平远景致冲融缥缈的氛围感，没有局促的刻意感。 示例二：我认为“幽人”最符合深远者的形象。幽人穿行在寒泉疏树、深不见车马的深山里，往白云重叠的深处走，行迹隐在层叠山景中。对应郭熙提出的深远人物细碎的特点，藏在重晦幽深的山景里，和层叠的山意相融，完全消隐在深山密林的幽境中。 示例三：我认为“幽人”最符合高远者的形象。开篇高涧寒泉、穷岩疏树的取景是从下仰望山巅的高远视角，幽人在开阔清旷的山景里独行，形象清晰明了。契合郭熙所说高远人物明了的特质，在清明高爽的山景中格外突出，尽显孤高疏朗的隐者气度。 【点睛】参考译文：山把水当作血脉，把草木当作毛发，把烟云当作神采。所以山有了水就充满生机，有了草木就焕发光彩，有了烟云就秀丽妩媚。水把山当作脸面，把亭台楼阁当作眉目，把渔翁垂钓当作精神气韵。所以水有山映衬就秀美，有亭榭点缀就明朗轻快，有渔钓之人就开阔空灵。这就是山水画的景物布局。 …… 山上如果没有烟云，就好比春天没有花草。 山没有云就不秀丽，没有水就不妩媚，没有道路就缺少生气，没有林木就没有生机；没有深远的景致就显得浅陋，没有平远的景致就显得局促，没有高远的景致就显得低矮。 山水画有三种“远”的意境：从山下抬头仰望山顶，叫作高远；从山前窥探山后的景色，叫作深远；从近处的山眺望远方的山，叫作平远。高远的景色色泽清亮明朗；深远的景色色泽浓重幽暗；平远的景色明暗交错。高远的山势高耸突出；深远的意境山峦层层叠叠；平远的意境舒展和缓、隐约缥缈。人物出现在这三种远景里：高远景色中的人物清晰分明；深远景色中的人物细小零碎；平远景色中的人物冲淡素净。清晰分明的人物不会画得短小；细小零碎的人物不会画得修长；冲淡素净的人物不会画得很大。这就是三远。 四、“静述心声”表达与交流活动（50分） 18. 请根据下面征文启事，完成写作。 “静述心声”校刊征文启事 亲爱的九年级同学们： “静心·致远”系列活动即将结束。安静下来，不是停滞，而是为了更好地出发。为此，校刊特开设“静述心声”专栏，面向全体九年级同学征稿。 校刊编辑部 2026年4月 一、征稿专题 请从三个专题中任选一个进行写作！ 专题1：我的“静心”时刻 记叙自己安静的那一刻，写下那份宁静带给你的变化与感悟。 专题2：静与远之间 思考“静”与“远”的关系，表达你对“静心致远”的理解。 专题3：给 的一封信 致过去（或未来）的自己、某位同学、先贤，诉说静心的心路历程。 二、投稿要求 （1）题目自拟； （2）除诗歌外，文体不限； （3）不少于500字； （4）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 【答案】 例文一： 那一刻，我静下来了 迈入九年级，升学的压力裹挟着扑面而来的忙碌，填满了我的日常。堆积的试卷、紧凑的课程、不停追赶的进度，让我渐渐陷入浮躁的困境。我总是急于求成，害怕稍有松懈就被他人赶超。刷题只追求数量，从不静心复盘；背书敷衍了事，只求快速完成任务。这般看似忙碌的状态，却让我的学习效率愈发低下，成绩停滞不前，内心也愈发焦虑不安。真正治愈我的迷茫，是一段安静的傍晚时光。 那天傍晚，晚自习前的校园褪去了白日的喧闹，同学们大多结伴离开，我独自留在教室整理书桌。窗外晚风掠过树梢，温柔的落日余晖洒在摊开的书本上，周遭寂静无声。往日盘踞在心头的焦躁、慌乱与不安，在这份静谧中慢慢消散。我没有急于赶写作业，也没有纠结未完成的学习任务，只想沉下心，好好和自己对话。 我轻轻翻开厚厚的错题本，逐题回看近期的失误。这一刻，我摒弃了所有的攀比与杂念，不再关注他人的进度，只专注于自己的问题。我耐心梳理解题思路，认真标注知识漏洞，细细揣摩出错原因。在一笔一画的书写与思考中，我的内心愈发平和、愈发清醒。 我终于明白，从前的困顿皆源于内心的浮躁。一味盲目狂奔，不懂沉淀反思，终究只是徒劳奔波。静心从来不是懈怠与停滞，而是沉淀自我、积蓄力量的最佳方式。只有静下心来，才能看清自己的短板，找准前行的方向。 自那以后，我试着褪去浮躁，放缓匆忙的脚步。日常学习中，我不再跟风内卷、盲目追赶，而是保持自己的节奏，静心钻研、踏实复盘。慢慢积累、稳步深耕，让我的知识体系愈发扎实，心态也愈发从容坚定。 成长从不是一路狂奔的角逐，而是静心沉淀的修行。那次珍贵的静心时刻，彻底改变了我的学习状态与心境。往后的日子，我会始终守住内心的宁静，以沉稳之心积淀力量，以踏实之行奔赴前路，在静默成长中，遇见更好的自己。 例文二： 以静心之姿，行致远之路 诸葛亮有言：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话道尽成长真谛，也陪伴我走过九年级的追梦征程。年少的我们皆心怀远方，渴望奔赴理想的山海，却常常在浮躁喧嚣中迷失方向。历经备考的磨砺与成长，我深深领悟：静是致远的根基，致远是静心的归宿，唯有沉心静气、默默深耕，方能行稳致远，奔赴理想彼岸。 备考之初，我深陷浮躁的误区。一心想要快速提分、赶超他人，满心都是对结果的急切渴求，却忽略了脚踏实地的积累。我每天熬夜刷题、机械背书，看似全力以赴、不曾懈怠，实则心浮气躁、根基不稳。做题只求答案正确，不愿深究知识点本质；背书只求快速过关，不肯扎实巩固记忆。浮躁的心态让我漏洞百出，努力付诸东流，成绩不进反退，内心满是疲惫与迷茫。 多次的失利让我幡然醒悟，急于远行，必先静心沉淀。真正的成长从不是疾风骤雨的追赶，而是细水长流的坚守与深耕。从此，我主动卸下浮躁的枷锁，摒弃跟风内卷的心态，学会与安静相伴。我不再盲目刷题求量，而是静心梳理知识框架，针对性查漏补缺；不再追求速成进步，而是专注日常点滴积累，稳步夯实基础。 静心，是褪去浮华的清醒，是扎根成长的坚守。它不是安于现状、停滞不前，而是在喧嚣中守住本心，在浮躁中沉淀力量。日复一日的静心深耕，让我逐步填补知识漏洞，稳住学习节奏，磨砺出平和坚定的心态。 追梦之路从无捷径，浮躁者步履匆匆却原地踏步，静心者缓缓前行却终抵山海。九年级的奋斗之路充满挑战与坎坷，唯有守住内心的宁静，不骄不躁、踏实深耕，才能不惧前路漫漫，稳步奔赴远方。 心有静气，方可无畏路远。我将以静心为帆，以坚守为桨，在沉淀中成长，在深耕中前行，稳稳奔赴属于自己的星辰大海。 例文三： 给过去自己的一封信 亲爱的过去的自己： 展信安！时光辗转，岁月更迭，如今的我已然从容站在九年级的追梦路上。回望从前的你，满心浮躁、极易迷茫，总在无端内耗、盲目攀比，被外界的喧嚣裹挟前行，慌乱又局促。历经沉淀与成长，我终于学会静心深耕、从容前行。今天，我想慢慢告诉你，静心，是成长路上最珍贵的力量。 曾经的你，格外敏感又急躁。步入初三，面对紧张的学习节奏和激烈的竞争氛围，你总是心生焦虑。看到同学奋力拼搏、稳步进步，你便慌乱焦虑，不顾自身学习节奏，盲目跟风追赶。你满心渴望一蹴而就的成长，害怕平凡、畏惧落后，做事虎头蛇尾，学习心浮气躁。遇到一点挫折就自我否定，稍有退步就心生慌乱，在浮躁与内耗中浪费了无数宝贵时光。 那时的你始终不懂，成长从不是一场竞速赛跑，而是一场静心修行。真正的进步，从来都源于默默深耕的沉淀，而非急功近利的追赶。后来，在一次次失利反思中，我慢慢褪去浮躁，学会与安静相伴。我放下无谓的攀比与焦虑，不再执着于一时的得失，专注自我成长。清晨静心诵读积累，午后静心钻研习题，夜晚静心复盘总结，在日复一日的沉静中稳步前行。 静心的时光，让我收获了满满的成长与底气。我不再被外界的喧嚣扰乱心神，能够清晰正视自己的不足，稳步弥补短板；我不再因一时起伏心绪大乱，拥有了平和从容的心态。那些默默沉淀的时光，终究化作我稳步前行的力量。 亲爱的过去的自己，不必遗憾曾经的浮躁，正是那些迷茫的时光，让我学会沉淀、懂得坚守。人生漫漫，喧嚣皆是浮云，静心方得始终。唯有沉心静气、踏实深耕，方能行稳致远。 往后余生，我会始终心怀静气，不负时光、不负努力，在沉淀中成长，向远方奔赴。 未来的自己 X月X日 【解析】 【详解】专题一： 一、审题立意。 本专题核心关键词为“静心时刻”与“成长变化”，重点不在于单纯描写安静的场景，而是聚焦“安静的瞬间”带来的内心蜕变。这里的“静”不是无所事事的沉寂，而是褪去浮躁、沉淀自我的状态，是慌乱、焦虑、浮躁后的内心沉淀。写作需紧扣“时刻”，聚焦某一个具体、特定的瞬间，而非漫长过程，同时突出静心带来的切实改变，包括心态、认知、行为、学习状态等方面的转变。立意核心是诠释静心的价值：静心消解迷茫、治愈浮躁，让人沉淀本心、认清方向、沉淀力量，懂得沉稳蓄力方能稳步成长，贴合九年级备考成长的心境，传递自我沉淀、向内成长的积极主题。 二、选材构思。 选材需贴合九年级真实生活，真实细腻、贴合成长场景，可选取学业压力下静心复盘错题、烦躁时静心阅读、迷茫时静心独处思考、浮躁时静心练字沉思等场景。构思上，开头铺垫自身浮躁焦虑的状态，点出备考的急躁、迷茫困境，引出静心的契机。中间详细刻画静心的专属瞬间，通过环境、动作、心理细节，细致描摹从浮躁慌乱到平和沉静的心理转变，真实还原静心的过程。重点书写静心后的改变，如心态变得从容、学习更有条理、懂得沉淀反思、摒弃急功近利的心态。结尾升华主旨，感悟静心不是停滞懈怠，而是蓄力沉淀，为成长与前行积蓄力量，呼应活动主题。 专题二： 一、审题立意。 本专题侧重思辨性，核心是解读“静”与“远”的辩证关系。“静”是内心沉稳、戒除浮躁、沉淀积累，是蓄力的过程；“远”是长远目标、长久成长、行稳致远的结果。二者相辅相成、互为支撑，静是远的前提与根基，远是静的归宿与目标。立意需规避片面化，不单独写安静或追梦，而是阐释唯有静心沉淀、踏实深耕，摒弃浮躁功利，才能突破瓶颈、奔赴远方、行稳致远，结合九年级成长与备考，表达沉稳自律、厚积薄发的成长认知。 二、选材构思。 选材以成长感悟、学习思考为主，贴合学生身份，可结合备考急于求成却收效甚微，静心深耕、稳步积累后稳步进步；或是做事浮躁急于求成屡屡受挫，沉心静气踏实做事终有所成等素材。构思上，开头点明成长中普遍的浮躁困境，引出对静与远的困惑与思考。中间分层阐释二者关系，结合自身学习、生活经历论证，先写浮躁冒进、急于求成的弊端，再写静心沉淀、踏实积累带来的突破与成长，形成对比，深化思辨认知。结尾总结升华，点明静心是致远的底气，摒弃浮躁、沉心蓄力，方能奔赴长远山海，升华“静心致远、厚积薄发”的核心主旨。 专题三： 一、审题立意。 本专题为书信体，核心载体是书信，核心内容是“静心的心路历程”。补题可选择过去的自己、未来的自己、同窗挚友、先贤先辈等，写作核心并非简单倾诉心事，而是以书信为载体，完整诉说自己从浮躁、迷茫、焦虑到静心沉淀、从容前行的成长过程。立意聚焦自我成长与心境蜕变，通过书信倾诉，复盘成长困惑、感悟静心意义，与过往和解、向未来期许，或是从前辈、友人身上领悟静心的力量，传递沉稳成长、踏实前行的人生态度。 二、选材构思。 选材贴合九年级心境与生活，可写给过去的自己，倾诉曾经浮躁迷茫的备考状态，讲述静心沉淀后的成长蜕变；写给未来的自己，期许坚守静心、稳步前行；写给同窗，诉说彼此陪伴中静心共勉、共同进步的历程；写给先贤，从先贤沉稳治学、静心修身的品格中领悟成长真谛。构思上，遵循书信格式规范，开头礼貌开篇，点明写信缘由。主体部分为核心，完整叙述自己的静心心路，细致刻画心境变化、成长感悟，真诚倾诉内心想法。结尾抒发期许、感悟或寄语，收束全文。整体语言真挚细腻，贴合书信的倾诉感，紧扣“静心成长”核心，不偏离主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025学年第二学期九年级期中抽测 语文试题卷 考生注意： 1.本试题卷共6页，满分120分（含书写3分）。考试时间120分钟。 2.答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔分别填写在试题卷和答卷规定的位置上。 3.答题时，请按照答卷上“注意事项”的要求，在答卷相应的位置上规范作答，在本试题卷上的作答一律无效。 为帮助同学提高学习效率，班级举行“静心·致远”系列活动，请你参与。 一、“静能生慧”专题学习活动（19分） 1. 阅读“静心·致远”活动倡议书中与活动主题相关的句子，按要求完成任务。 ①静，是一种气质，也是一种修养。唯静，才能让内心空灵（chéng） 澈，观万事万物而产生深邃的思考。 ②人生最好的境界是丰富的安静。安静，是因为摆脱了外界虚名浮利的诱惑；丰富，是因为拥有了内在精神世界的宝藏（A.cáng B.zàng）。 ③人生最 （A.慢 B.漫 C.曼 D.谩）妙的风景，竟是内心的淡定与从容。 （1）结合第①②句语境，根据拼音写汉字，并为加点字选择正确的读音。 ①（chéng）_______澈 ②宝藏_______（A.cáng B.zàng） （2）根据第③句语境和汉字结构，为空缺处选择合适的汉字。 _______（A.慢 B.漫 C.曼 D.谩）妙 2. “静”字拆解为“青”“争”，增加偏旁后都可构成新字，且新字与原字意义相关。请仿照示例，另写一字，并简述其与“静”的意义联系。 示例：“青”——“睛”，眼睛是心灵的窗户，眼睛明亮专注了，心就静了。 3. 在古诗文中寻“静”之境。 月夜：庭下如积水空明，① 。（苏轼《记承天寺夜游》） 田园：③ ，悠然见南山。（陶渊明《饮酒》） 山水：高峰入云，清流见底。（陶弘景《答谢中书书》） 潭水：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（柳宗元《小石潭记》） 林间： ② ，佳木秀而繁阴。（欧阳修《醉翁亭记》） 汀洲：晴川历历汉阳树，④ 。（崔颢《黄鹤楼》） 书房：⑤ ，⑥ 。（刘禹锡《陋室铭》） 雪湖：天与云与山与水，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》） （1）根据语境按序号填写古诗文名句。 （2）上述各种“静之境”都体现了诗人们怎样的精神追求？请简要回答。 （3）同学们从古人的寻静之道中受到启发，写静心寄语布置教室。请仿照示例，化用古诗文并运用比喻的修辞拟写一句寄语。 示例：让心灵如田园般悠然，拂去杂念，生命的繁花自会盛开。 4. 班级为本次“共赴山水·静心致远”活动设计了两个徽章用来赠送同学，你更喜欢哪一个？请阐述理由。 二、“静心之道”主题探究活动（10分） 阅读下列材料，完成任务。 材料一： 当我们处于安静状态时，大脑中一个被称为“默认模式网络”的系统会被激活。这个系统负责整合过去的信息、规划未来的行动、进行创造性思维。简单说，“发呆”和“静坐”时，大脑并没有休息，而是在进行深度的信息整理。 哈佛大学的研究发现，每天静坐冥想15分钟，连续8周，大脑中与学习、记忆相关的灰质密度会增加，而与压力、焦虑相关的区域会缩小。这就是为什么很多人在安静一会儿后，原本想不通的问题突然有了答案。 材料二： ◆《环境心理学》2022年 研究发现，处于低外界刺激的安静环境中，如图书馆、自习室等，个体的注意力恢复速度提升约30%，学习效率显著提高。 ◆《心理科学进展》2021年 正念静坐冥想，专注呼吸，能够显著降低个体的认知疲劳，恢复专注力，增强持续注意力和工作记忆表现。 ◆“注意力恢复理论”Kaplan，1995 自然环境或安静状态，如眺望窗外，在校园小径漫步，能激活个体的“无意识注意”，使“定向注意”得到休息，从而提升后续认知任务的效率。 材料三： OSLT的核心概念是最佳刺激水平（OSL），对来自外界环境的刺激，个体可以用改变、调节等主动行为或远离、回避外界嘈杂环境等被动行为来调节刺激，让自己觉得最舒服；对来自内部的刺激，个体可以用思考、摸索、想象来增加刺激，也可以用放松、闭眼养神、深呼吸、发呆等方式减少刺激。当个体受到的刺激低于OSL时，会觉得无聊，就想多点刺激，个体会去探索、寻求新鲜多样的行为增加刺激，选择感兴趣的科目限时练习、抄写优美文段等。相反，当人受到的刺激高于OSL时，就会用回避新鲜多样的方法来减少或简化刺激，让刺激保持在温和状态。 5. 下图是小语一天中不同时段的刺激水平变化曲线，请根据材料三，概述他在10点和15点这两个时段可能出现的状态。 6. 有人认为，学习时周围环境越安静越好。你赞同这个观点吗？请根据以上三则材料，进行评析。 7. 班级计划开展“静心21天”打卡实践活动。请根据上述材料，联系生活实际，完善活动方案。 “静心21天”打卡活动方案 活动目的 培养静心习惯，提升复习效率 打卡任务1 形式1：静坐冥想15分钟 设计理由：材料一告诉我们，每天安静地坐15分钟，坚持一段时间后，大脑中与记忆相关的部分会变得更发达，焦虑的部分会缩小。15分钟不长不短，可以在课间或睡前完成，容易坚持下来。 打卡任务2 形式2：_____________________________________ 设计理由：___________________________________ 三、“静思致远”文学阅读活动（38分） （一） 阅读下面这篇小说，完成任务。 驭马 刘泷 ①哈斯高中毕业，参军来到一个叫源起的边防哨所。哨所之所以叫源起，有说道。因这哨所在赛里木湖的上游，是湖水的源头。赛里木湖被誉为“大西洋的最后一滴眼泪”，湛蓝明净，如诗如画，游人如织。而源起哨所却处在山势陡峭、有些荒僻甚至空旷的大山里，与下游的赛里木湖，形成巨大反差。 ②哈斯，就是“美玉”的意思。他生在和田——美玉的故乡。家人为他冠以这样的名字，自然寄予了希望：愿他玉质冰心，名副其实。入伍才三个多月，哈斯很快适应了哨所的日常。自新兵连入列哨所，无论队列、内务、站岗，还是投弹、射击、五公里武装越野跑，他都颇为熟练。几个月下来，新兵的稚嫩不见了，哈斯颇像一个沉稳的老兵。然而，哈斯却有些害怕战马。他不敢靠近马匹，更不敢纵马驰骋。 ③源起哨所，雄视着一片广袤的区域。防区地形复杂，山林，峡谷，山峦……哨所战士都了然于胸。每日每时每刻，他们都不敢懈怠，经常要用脚步去丈量辖区。步行不便的地方，就需要战马。战马的脊背和四蹄，是战士忠实履责的羽翼。可哈斯偏偏惧怕战马。 ④哈斯八岁的时候，有一天爸爸骑马归来，纵身跃下马背，将缰绳交给他，想锻炼他对马匹的感觉。“哈斯，一个好的驭手，才能是一个合格的牧民。”可是父亲大意了。哈斯毕竟还小，将马拴到槽头后，竟去摸弄马尾巴。马儿一惊，飞起后蹄，正好踢中了他的额头。霎时，鲜血如注，他号啕大哭起来。日后，他的额头留下了一道疤痕，至今隐隐约约，月牙儿一样。从此，家人不让他靠近马匹，他开始恐惧所有的马匹。 ⑤每当看见战友们骑马挎枪去巡逻，他都羡慕得很，但仍心有余悸。后来，指导员找到了他。指导员是哈萨克族人，叫布里汗，“狼王”的意思。 ⑥指导员说：“哈斯，你是一名优秀的士兵，为什么偏偏害怕战马呢？马是我们的兄弟，也是我们的战友，不会骑马怎么行？你要向连长看齐，向我看齐。” ⑦是的，连长的坐骑毛色灼红，叫“火苗”。连长骑在“火苗”身上，如同一团烈焰。指导员骑一匹黑色斑点的黄马，叫“金钱豹”。他骑在“金钱豹”身上，疾如流星。 ⑧哈斯要驯服的战马叫“金雕”。马通人性，首次接触，金雕对他这个胆怯的新主人很是不屑，甚至有些反感。哈斯稍一靠近，它就突突打响鼻，马毛根根直立，还咴咴嘶叫，马蹄凿地，躁动不安。 ⑨指导员给哈斯做示范。只见他牵过“金钱豹”，一拽缰绳，左脚踩马镫，右腿一跃，已稳稳端坐在马背上，“驾”了一声，飞驰而去。 ⑩指导员说：“驭马，要有压倒一切的气势，这样马匹才会听从你的指挥。” ⑪在斜坡，按照指导员指点的要领，哈斯到底跨上了“金雕”的脊背。然而，未待坐稳行走，战马扬蹄嘶鸣，竟将他摔了下来。 ⑫指导员说，骑手是摔打出来的，勇士是战火熏陶出来的。不服输，才会赢！ ⑬他握紧缰绳，再度靠近战马。这次，又因没有禁锢马鞍，绳绊开裂，鞍子从马背飞落而下，竟将他砸倒，伤到了脚踝。 ⑭他龇牙咧嘴，趔趄站起。 ⑮指导员喊来卫生员给他包扎，直摇头。 ⑯哈斯一个劲哀叹，说自己是一块狗肉，上不了席面。 ⑰指导员说，心急吃不了热豆腐，慢慢来。你把“金雕”当作自己的兄弟，自己的战友，多去关心它，照顾它，亲近它，它早晚会让你骑的。 ⑱哈斯开始主动靠近“金雕”。遛马，饮马，为它梳洗，给它割野豌豆，割山岗摇曳的燕麦、青稞。 ⑲渐渐地，哈斯与马儿熟了，可他还是不敢跨上马背，纵横驰骋。 ⑳这天，连长、指导员带队伍长途跋涉去远方，去陡峭的山野巡逻，哈斯被安排留守。 ㉑黄昏时分，一名战友跑来对他说：“哈斯，‘赛虎’被苍狼给攻击啦！” ㉒“赛虎”是一匹战马，忽然病倒，连长将其替换下来，让这名战士在山坡草丛单独放牧。岂料，“虎落平阳被犬欺”，往日虎虎生风的它惨遭苍狼攻击，牧马的战士也慌了。 ㉓哈斯举起望远镜，见苍狼正凶猛地和“赛虎”撕扯在一起。 ㉔他急了，让这名战士替他站岗，自己去槽头牵过“金雕”，飞身上马，“驾”的一声，扬鞭奔去。 ㉕苍狼见有人骑马赶来，慌忙奔逃…… ㉖他惊喜，自己终于可以驾驭“金雕”了！ ㉗如今，已是排长的哈斯，骑在“金雕”的背上，在源起哨所，来去如风。 （选自《解放军报》2024年8月2日） 8. 请根据文章内容，完善下面的情节梳理图。 ①_____________②_____________③_____________。 9. 下面句子表现了人物怎样的心理？请结合上下文简要分析。 哈斯一个劲哀叹，说自己是一块狗肉，上不了席面。 10. 同学们对文中战马的名字进行讨论，请补充完善。 小文：文中几匹战马的名字很有意思，都有所象征，也有衬托的作用。 小语：“火苗”和“金钱豹”既突出战马①______的特点，又能衬托连长和指导员骑术精湛、英姿飒爽、勇猛干练的边防军人形象。 小富：哈斯驯服的战马名为“金雕”，寓意也很丰富：②___________________。 11. 小说以“驭马”为标题有何含义？请结合全文谈谈你的理解。 12. 哈斯的成长也让我们联想到很多在困境中蜕变的人物。请从下列作品中选一项，结合名著相关情节及人物成长经历，谈谈你对“成长力量”的理解。 A.《西游记》（孙悟空） B.《钢铁是怎样炼成的》（保尔） C.《红岩》（刘思扬） D.《水浒传》（鲁智深） （二） 阅读下列古诗文，完成任务。 材料一： 题画 [明]文徵明① 高涧落寒泉，穷岩带疏树。 山深无车马，独有幽人度。 幽人何所从？白云最深处。 出山不知遥，愿见云间路。 材料二： ①山以水为血脉，以草木为毛发，以烟云为神彩，故山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚。水以山为面，以亭榭为眉目，以渔钓为精神，故水得山而媚，得亭榭而明快，得渔钓而旷落，此山水之布置也。 …… ②山无烟云，如春无花草。 ③山无云则不秀，无水则不媚，无道路则不活，无林木则不生，无深远则浅，无平远则近，无高远则下。 ④山有三远：自山下而仰山巅，谓之高远；自山前而窥山后，谓之深远；自近山而望远山，谓之平远。高远之色清明，深远之色重晦，平远之色有明有晦。高远之势突兀，深远之意重叠，平远之意冲融而缥缈。其人物之在三远也，高远者明了，深远者细碎，平远者冲澹②。明了者不短，细碎者不长，冲澹者不大，此三远也。 （节选自〔宋〕郭熙《林泉高致·山水训》） 【注释】①文徵明：明代画家、书法家、诗人。②澹：同“淡”。 13. 请根据材料一诗歌内容，简要概括诗中“深山”环境的特点。 14. 材料一“愿见云间路”中的“愿”，有的版本又写作“顾”，你更喜欢哪一个？为什么？ 15. 为下列加点词选择正确的解释。 （1）得草木而华。联系上句“山得水而活”，“华”在这里的意思是_________。 A.华美，华丽 B.焕发光彩 （2）高远之势突兀，深远之意重叠。句中“突兀”与“重叠”都是形容山的_________。 A.姿势形态 B.颜色明暗 （3）平远之意冲融而缥缈。根据上下文，“冲融”的意思是_________。 A.平和恬淡 B.和缓绵长 16. 材料二第1段中郭熙论山水画，为何要把画中的山水、草木等景物都用与人相关的喻体来形容？请谈谈你的理解。 17. 材料二中郭熙认为山水画中人物有三类：高远者、深远者、平远者。你认为材料一《题画》诗中的“幽人”最符合哪一类形象？请阐述理由。 四、“静述心声”表达与交流活动（50分） 18. 请根据下面征文启事，完成写作。 “静述心声”校刊征文启事 亲爱的九年级同学们： “静心·致远”系列活动即将结束。安静下来，不是停滞，而是为了更好地出发。为此，校刊特开设“静述心声”专栏，面向全体九年级同学征稿。 校刊编辑部 2026年4月 一、征稿专题 请从三个专题中任选一个进行写作！ 专题1：我的“静心”时刻 记叙自己安静的那一刻，写下那份宁静带给你的变化与感悟。 专题2：静与远之间 思考“静”与“远”的关系，表达你对“静心致远”的理解。 专题3：给 的一封信 致过去（或未来）的自己、某位同学、先贤，诉说静心的心路历程。 二、投稿要求 （1）题目自拟； （2）除诗歌外，文体不限； （3）不少于500字； （4）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $